教師《讓學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)你講》讀書(shū)心得

　　當(dāng)我剛開(kāi)始當(dāng)教師的時(shí)候，我對(duì)教學(xué)一無(wú)所知。至于課堂管理，懂的就更少了。教學(xué)是一個(gè)千頭萬(wàn)緒的工作，非常復(fù)雜不說(shuō)，還有許多難以預(yù)料的因素。此時(shí)一本教學(xué)入門(mén)書(shū)對(duì)我尤為重要，朋友給我推薦了一本書(shū)，《讓學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)你講》，朋友說(shuō)這是一本極其重要而又易于實(shí)踐的書(shū)，這該是怎樣一本好書(shū)？會(huì)對(duì)我有所幫助嗎？滿懷期待的心情打開(kāi)了它。

　　一口氣讀完了這本奇妙的書(shū)，我想作者瑪麗蓮一定是一位很特別的教師，不然怎么能將課堂管理的有效策略措辭精煉地表達(dá)出來(lái)，從而使得這些策略有效而又易于實(shí)施。從這本書(shū)里可以看出，她曾經(jīng)任教于鄉(xiāng)村、郊區(qū)的學(xué)校，也曾任教于城市的學(xué)校。遇見(jiàn)過(guò)各種不同的學(xué)生，憤怒的、熱心的、歡快的、倦怠的、頑固的甚至充滿敵意的學(xué)生。她寫(xiě)到自己在從教的第一年簡(jiǎn)直什么都不懂的時(shí)候，這并非是在假裝謙虛，而是對(duì)自己以及眾多艱辛從教的人們?cè)诠ぷ髦�初的狀態(tài)的真實(shí)評(píng)價(jià)。

　　在這本書(shū)中，瑪麗蓮?fù)ㄟ^(guò)引入一些課堂實(shí)錄，我們就可以非常清晰的看到：教師是如何通過(guò)使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)從吸引學(xué)生的注意力到鼓勵(lì)其提出問(wèn)題并進(jìn)行探索的。比如，瑪麗蓮在書(shū)中告訴我們，教師提問(wèn)時(shí)要先叫出學(xué)生的名字，但在此之前，你要事先告訴學(xué)生，你將會(huì)叫起一個(gè)以上的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題。這樣一來(lái)，就會(huì)把所有學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)。當(dāng)你叫起第二個(gè)學(xué)生時(shí)，你可以用下面的說(shuō)法：“扎克，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，你會(huì)如何回答呢？”或者“米歇爾，對(duì)于這個(gè)答案，你還有什么補(bǔ)充嗎？”這種做法提高了學(xué)生的注意力，也使學(xué)生聽(tīng)到兩個(gè)或許不同的答案，從而引發(fā)討論和更深層次的學(xué)習(xí)。

　　這本書(shū)提到課堂有效管理六步法中，最吸引我的是第一步，“關(guān)鍵的開(kāi)始，了解和使用學(xué)生的名字”。為了實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果，教室必須成為一個(gè)安全的、充滿關(guān)愛(ài)的地方，學(xué)生需要感受到歸屬感。無(wú)論他們是誰(shuí)，或者他們的背景如何，只有感受到關(guān)愛(ài)，他們才會(huì)喜歡學(xué)�！，旣惿徶赋�，老師的頭號(hào)課堂管理工具就是了解和使用學(xué)生的名字。她還總結(jié)了一些實(shí)用的方法，幫助我們快速的記清楚每位學(xué)生的姓名，比如座次表、姓名標(biāo)簽和姓名卡片等。讀到這里，不得不拜服一下作者的貼心。她提出的這六個(gè)有效步驟，以戲劇般的和富有成效的方式展現(xiàn)給大家，也希望能對(duì)我的課堂有所幫助。

　　一本好書(shū)，對(duì)我來(lái)說(shuō)就像是指路明燈，作者提出的六個(gè)步驟，嘗試一些在我的班級(jí)管理中，希望能幫助到我的每一位學(xué)生。

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