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中職幼師專業(yè)音樂教學
中職幼師專業(yè)開設(shè)音樂課的目的主要是對學生進行專業(yè)技能即教學能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)依據(jù)是根據(jù)學生的就業(yè)需求來確定的，并為學生的就業(yè)服務(wù)的。
中職幼師專業(yè)音樂教學【1】
【摘要】職業(yè)教育通俗的理解就是“就業(yè)教育”，要使學生在掌握必需的文化知識的同時，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
中職幼師專業(yè)開設(shè)音樂課的目的主要是對學生進行專業(yè)技能即教學能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)依據(jù)是根據(jù)學生的就業(yè)需求來確定的，并為學生的就業(yè)服務(wù)的。
因此，積極探索科學的、系統(tǒng)的、實用的中職幼教專業(yè)的音樂教學方法勢在必行。
【關(guān)鍵詞】中職幼師 音樂教學
一、做好學情分析，上好第一節(jié)音樂課。
首先，許多人都認為讀中職的學生都是“學困生”，即學習上很吃力、或是在學習成績上沒有上進心的學生。
我個人認為，學生學習上吃力，絕大多數(shù)并非是真正的愚鈍或完全自甘落后、不思進取。
除了許多來自社會、家庭、個人等諸多因素外，大多數(shù)孩子還是一個“怕”字以及自信心不足而導致的的學習落后。
其實，每一個學生都不愿意自甘落后。
受打工潮的影響，現(xiàn)在大多數(shù)的孩子都是留守少年，父母對她們的關(guān)愛極少，又由于學習差而得不到老師的重視。
長期以來，許多優(yōu)秀的孩子由于得不到父母和老師的關(guān)愛而導致其不自信，感到自己永遠一無是處，情緒極度低沉，內(nèi)心深處就很難樹立起戰(zhàn)勝困難的決心，從而一落千丈而耽誤了她們學習的好時光。
其次，大多數(shù)學生對自己所讀的幼師專業(yè)不是太了解，并且，自己為什么選擇這個專業(yè)的目標不明確;而有的學生又擔心她們現(xiàn)在在學校所學習的知識畢業(yè)以后實不實用;畢業(yè)后的工作去向怎樣等等很多困惑。
導致大多數(shù)學生在學習的過程中目標不明確，進而對學習失去信心、興趣。
因此，一個稱職的教師不但要傳道授業(yè)解惑，更應(yīng)該了解學生的心理狀況.
二、根據(jù)學情，制定其實可行的三年音樂教學計劃
職業(yè)教育與普通教育的最大區(qū)別就在于其鮮明的職業(yè)針對性。
中職幼師專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，音樂教學培養(yǎng)的目標是“使學生懂得幼兒音樂教育的重要意義及基本特點，掌握幼兒教育專業(yè)必備的專業(yè)理論知識和彈、跳、唱、等各科教育教學技能，具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力以及幼兒音樂教學能力的“幼兒園教師”。
在音樂教學不斷發(fā)展的今天，作為中職音樂教師一定要考慮得長遠，切記不要讓學生畢業(yè)后在幼兒教學工作實踐中顯得力不從心，面對幼兒不知如何展開教學，這就要求我們在教學中要做到“兩全其美”，即既要考慮怎樣讓學生有興趣學習、學得懂;又要考慮我們教給她們的知識、方法她們在以后的教學中適不適合、實不實用。
因此，制定一個長遠的音樂教學計劃是很重要的。
(一)一年級，主要進行視唱能力培養(yǎng)
幼師學生都是從初中畢業(yè)生中免錄取招進來的，她們當中大多都來自農(nóng)村，普遍不識各類音符、不知什么是節(jié)奏、沒有視唱能力，缺乏起碼的音樂常識，而且學習習慣也較差。
針對這一情況，在一年級首先要對學生進行節(jié)奏、音準以及基本音樂常識的教學，即視唱能力教學。
“節(jié)奏、音準”是幼師班新生的一大難題，為了解決這一難題，在教學中我采用柯達伊教學法中多種教學形式進行教學(柯達伊教學法的運用范圍之廣、教學效果之好，已經(jīng)成為了音樂教師教學的一項必不可少的內(nèi)容)，如用手勢進行二聲部視唱訓練，幫助學生調(diào)整音準;采用節(jié)奏時值讀法進行節(jié)奏訓練;以及多聲部節(jié)奏卡農(nóng)、默唱、固定節(jié)奏型、個人多聲部等等訓練學生的音樂聽覺。
通過幾個周的教學，學生的音準、節(jié)奏有了可喜的進步。
為了很好的驗證了解學生的學習情況和效果，在班上成立幫帶小組，教師指定幾個視唱能力較強的學生當組長，每組的組長定期的對自己所帶的同學進行輔導，檢查。
我認為這是一個兩全其美的辦法，首先，能讓學生之間取長補短，鍛煉了她們的能力;其次，增進了班級內(nèi)同學間的感情，培養(yǎng)了學生的團隊精神，營造了一個很好的班級學習氛圍。
教師也不定期的對各組長的工作進行檢查。
(二)二年級，主要進行演唱能力和欣賞教學
首先，我們要引導學生，作為未來的幼兒園老師，不但要掌握科學的聲樂發(fā)聲技巧，具備一定的歌唱能力及歌唱教學能力;還要具備一定的文學修養(yǎng)，能正確地分析、處理常見的不同體裁風格的歌曲，特別是幼兒歌曲，幼兒欣賞歌曲;懂得幼兒歌唱發(fā)聲的特點。
其次，采用演唱實踐與欣賞相結(jié)合的形式讓學生鞏固自己所學的知識。
當學生基本掌握了演唱理論和方法，有了一定的聽辨能力后，定期觀看聲樂錄像資料，包括兒童聲樂錄像，開闊學生的聲樂視野，加強專業(yè)素質(zhì)，啟發(fā)學生音樂創(chuàng)新的潛在靈性。
也可以為學生創(chuàng)建藝術(shù)實踐平臺，采取匯報演出的形式讓每個學生都能單獨上臺演唱，同學之間可以相互評價，還可以請聲樂老師加以分析、點評，使學生在了解自己演唱存在的不足的同時，有可以鑒別其他同學演唱的優(yōu)點和不足。
同時在音樂教學中我們必須做到技能與情感并重，教學與生活結(jié)合，使學生在掌握一定的音樂知識和能力的同時.去感受情感熏陶。
從而使審美水平和精神境界得到同步提升，這在音樂教學過程中很重要。
(三)三年級，主要進行幼兒音樂教學法教學
對于中職幼教專業(yè)的學生來說，她們必須要知道并懂得以下幾方面的內(nèi)容：1、音樂教育對幼兒身心發(fā)展的作用;2、幼兒音樂教育的任務(wù);3、幼兒音樂能力發(fā)展的特點;4、學會科學的選擇運用幼兒音樂教材;5、有創(chuàng)造性的科學運用幼兒音樂教學法。
國外影響廣泛且先進而獨特的音樂教學法，如柯達伊教學法、奧爾夫教學法、達爾克羅茲體態(tài)律動學等，其先進的音樂教育理念、生動的教學手段等對音樂教育領(lǐng)域的理論研究和教學實踐產(chǎn)生了深遠的影響。
他們用兒童喜聞樂見的和兒童易于接受的形式培養(yǎng)兒童的樂感，使兒童能夠感受到音樂帶來的快樂，從而喜愛音樂。
這些都是值得我們學習和借鑒的。
在對學生進行幼兒音樂教學法的教學過程中我分四步進行：唱兒歌——鼓勵學生轉(zhuǎn)變角色表演——引導學生如何教兒歌——評價、總結(jié)。
在這過程中首先要求學生要自己會譜兒歌;其次對兒歌進行旋律、節(jié)奏以及所適合的年齡段等方面的分析;然后再鼓勵她們根據(jù)歌曲的旋律特點、歌詞大意上臺表演，當然在這個過程中有部分同學不好意思上臺或不知道怎么表演，這時引導她們轉(zhuǎn)變角色就尤為重要了。
在引導學生如何教兒歌的過程中我是這樣進行的：首先鼓勵一名學生轉(zhuǎn)變角色當老師，讓她根據(jù)自己對歌曲的理解用自己的方法教其他的同學唱歌(前面幾次的效果都不是很好)，然后師生對其教的效果進行客觀的評價，在評價的過程中我會對學生在教的方法上提出新的要求，比如：為了激發(fā)幼兒的學習興趣，可以在教學中做游戲;兒歌的歌詞大多都能用身體動作表現(xiàn);為了增強幼兒的節(jié)奏感可以在教學過程中進行韻律活動;在音樂教學中對幼兒身體各部分協(xié)調(diào)統(tǒng)一的訓練等。
這樣就很自然的將柯達伊音樂教學法、奧爾夫音樂教學法、達爾克羅茲體態(tài)律動學穿插到了我的教學過程中。
當然，以上三個階段中的任意一個階段的教學是不能獨立進行的，而要相互聯(lián)系、融合，只是必須要有側(cè)重的教學。
對于我們中職學校幼師專業(yè)的音樂教師來說，積極探索、改革音樂教學模式， 在教學中充分體現(xiàn)音樂課程的審美體驗價值，以及激發(fā)創(chuàng)造價值，對學生進行側(cè)重、適應(yīng)時代要求的實用性教學是十分重要和必要的。
只有這樣，我們教出來的學生才能在以后的工作中占有一席之地，成為合格的、受社會歡迎的幼兒教師。
中職幼師專業(yè)聲樂課教學的改革【2】
[摘 要]：聲樂教學，是中等職業(yè)學技學前教育專業(yè)的一門主要技能技巧課程之一，在我國中職學校的音樂教學中普遍存在重理論、技能而輕實踐應(yīng)用的問題。
中職學校使用的聲樂教學模式一直以來也是較為單一的，一些教學訓練方法和教學理念同實踐脫節(jié)，且忽視了中職學校學生的自身特點，沒能做到因材施教。
這樣的教學模式已不能適應(yīng)當前社會的變革和經(jīng)濟發(fā)展需要，且制約和阻礙著聲樂教學的發(fā)展步伐。
因此，改革傳統(tǒng)的聲樂實踐教學模式，創(chuàng)新教學方式、方法與手段，使聲樂實踐教學成為培養(yǎng)幼師學生綜合藝術(shù)、表演能力、創(chuàng)新能力、實踐能力及職業(yè)技能的有效途徑。
[關(guān)鍵詞]：中職 聲樂課 教學改革
—、中職幼師專業(yè)聲樂教學現(xiàn)狀
1、過于強調(diào)聲樂學科的專業(yè)性
隨著社會對幼師人才的要求越來越嚴格，培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的幼師人才已經(jīng)成為中職院校幼師教學的主要目標。
聲樂教學作為幼師教育重要的組成部分，其教學即是一種技能培養(yǎng)，也是一種能力塑造。
為適應(yīng)幼師學生將來所從事的幼兒教學，聲樂教學也面臨著嚴峻的考驗。
多年來，學前教育專業(yè)聲樂教學一直陷入一個誤區(qū)，把聲樂教學視為單純的音樂學習，教學內(nèi)容專業(yè)性強、難度大、脫離教學實際。
多數(shù)專業(yè)教師都片面地追求考試成績，強調(diào)專業(yè)水平，卻忽略了將來的實用性，不能體現(xiàn)專業(yè)特色，導致許多學生出現(xiàn)學習困難、學習興趣不高等現(xiàn)象。
2、過于強調(diào)聲樂技能技巧的訓練
聲樂技能是為學生將來從事幼兒園工作必須要具備的多種技能之一。
學生聲樂技能掌握的程度并不能決定學生是否勝任幼兒園工作，而是看在音樂教學中能否將所學的知識和技能運用到幼兒教學中去。
許多教師把大量時間都用在單一的聲樂技能技巧訓練上，在應(yīng)對技能競賽時的確收到了理想效果，但事實證明，一些音樂技能很好的學生在實習的過程中，同樣也出現(xiàn)了面對幼兒時不知所措，不知如何上課的問題。
可見，專業(yè)技能的高低并不是決定學生能否勝任幼兒園工作的關(guān)鍵所在。
3、專業(yè)理論知識與專業(yè)技能相脫節(jié)
在目前，中職學前教育專業(yè)的音樂教師大都是從音樂院校的音樂專業(yè)科班出身，沒有接觸過學前教育專業(yè)的相關(guān)知識，對幼兒園的工作和性質(zhì)知之甚少，更沒有在幼兒園實踐和工作的經(jīng)驗。
在教學中，主要沿襲音樂學院的教學方式，很難給學生以針對性的指導。
因此，在新形勢下，中職學校必須采取切實措施進行有效改革，通過拓寬專業(yè)知識途徑、更新教學觀念、開拓多元化的音樂課程、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容，使中職學校的聲樂教學能夠?qū)崿F(xiàn)良性發(fā)展。
二、中職幼師專業(yè)聲樂課教學改革路徑探索
1、構(gòu)建多元化的授課體系
中職學校聲樂教學老師應(yīng)從教育對象的實際特點出發(fā)，遵循學生身心成長的自然規(guī)律，根據(jù)學生不同年齡和知識接受能力的實際情況，通過構(gòu)建多元化的聲樂授課體系來激發(fā)學生的學習興趣。
中職學校聲樂課程的開設(shè)形式要盡量做到多元化，具體到教學實踐中可以把當前流行的小組課和以前通行的個別課進行融合。
其中的個別課主要是用來培養(yǎng)學生的專業(yè)技能水平，提高學生的發(fā)聲技巧和藝術(shù)表現(xiàn)能力。
聲樂教學采用小組課的目的是能讓學生觀察到教師進行的個別輔導過程，這樣學生可以了解教師是如何對不同學生進行指導的，從老師的指導過程中找到自己存在的不足，然后采用有效的辦法來彌補自己的不足，同時盡最大努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
2、遵循因材施教的原則，激發(fā)學生的學習興趣
應(yīng)對中職學校的學生，聲樂課要做到因材施教。
要對學生進行專業(yè)的、科學的和正確的訓練，逐步提高中職學生的聲樂專業(yè)水平。
聲樂演唱藝術(shù)是一種復雜的而又富有創(chuàng)造性的思維活動，要求演唱者積極熱情地投入，所以，教師要努力激發(fā)和培養(yǎng)中職學生學習聲樂藝術(shù)的興趣。
如：善于運用多媒體信息技術(shù)來提高學生的學習興趣。
中職學校的學生基礎(chǔ)比較差，基本處于聲樂啟蒙教育階段。
這一階段需要學生去多看和多聽，多媒體信息技術(shù)恰恰有集視、聽、唱于一體的獨特優(yōu)勢。
聲樂教師應(yīng)通過播放名家的范唱來感染學生，讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，同時還可以讓學生邊聽邊進行模仿，以便能了解和把握演唱的真諦。
這樣就可以大大提高學生學習的興趣。
此外，教師應(yīng)認真分析學生的個體差異，然后分類分層次教學，讓每個學生都能在課堂教學環(huán)節(jié)中體會到參與和被重視的快樂，這樣才能使學生都有飛躍性的提高。
3、注意教學內(nèi)容的選擇
中職學生入學時，音樂基礎(chǔ)普遍較差，相當一部分學生存在不同程度的音準問題，甚至有先天性音準缺陷。
因此，適當?shù)倪x擇教材和降低教材的難度也是非常必要的。
畢竟聲樂課的目的不是培養(yǎng)歌唱家，不求學生學的過深，而要強調(diào)學會、會用、夠用，適應(yīng)以后的教學工作。
同時，應(yīng)以《幼兒園教育指導綱要》為根本，深入調(diào)研，針對幼兒園的實際情況，調(diào)整教材方向，把幼兒園的實際需要與學前教育專業(yè)的聲樂教學內(nèi)容結(jié)合起來，選擇難度適中，能夠體現(xiàn)專業(yè)特色，可以作為學生今后從事幼兒教學資料的學習內(nèi)容。
以兒歌的演唱和創(chuàng)編等內(nèi)容為主，使學生在掌握基本的、必要的聲樂技能的基礎(chǔ)上，開闊眼界，能夠靈活運用所學的聲樂知識和技能。
4、多元活動實踐，豐富情感體驗
聲樂教學的過程就是音樂的藝術(shù)實踐過程。
在聲樂教學活動中，都應(yīng)激發(fā)學生參與活動的積極性和創(chuàng)造意識，重視藝術(shù)實踐，鼓勵學生用各種方式對音樂進行再創(chuàng)造，通過多元音樂活動實踐，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，豐富情感體驗。
在學唱《我們都愛你，地球媽媽》這首歌時，我引導學生用自己喜歡的方式把自己的感受表達出來。
結(jié)果有的學生用動情的演唱來表達;有的用畫筆來深情描繪;有的通過幻燈片為大家展示一幅幅地球被污染的畫面;有的同學表演環(huán)保時裝秀;有的同學向全校發(fā)出環(huán)保倡議書。
最后，學生不僅學會了歌曲，而且他們的心靈也得到凈化，情感得以升華，情操得以提高。
另外，我還鼓勵學生參加校里校外的音樂表演活動、幼師技能大賽、歌手比賽等活動，體驗到成功的喜悅，豐富情感體驗。
參考文獻：
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[2]李明興;淺析中職藝校聲樂教學中存在的問題與對策[J];黃河之聲;2012年10期
[3]陳媛媛;新形勢下中職學校聲樂教學改革創(chuàng)新的思路探索[J];藝術(shù)教育;2011年07期
[4]張可遠;淺探中職音樂聲樂技能教學改革[J];音樂時空;2013年04期
中職學校幼師專業(yè)樂理教學【3】
中等職業(yè)技術(shù)學校中的學前教育專業(yè)是以培養(yǎng)學前教育師資為主的專業(yè)，要求學生在校期間通過理論與實踐的學習，在一定程度上達到學前教育教師必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
中職樂理的教學是比較困難的，因為大多數(shù)中職學生都是沒有音樂基礎(chǔ)的，他們都是在進入中職學校后才開始接觸音樂理的。
選擇職業(yè)中專上學的學生一般都是人們印象中的“后進生”“學困生”，很多學生對學前教育專業(yè)并沒有很深刻的認識，對于專業(yè)技能例如樂理、鋼琴、聲樂、舞蹈等也只有很少的接觸。
因此，要想使這些學生在日后的學前教育工作中成為骨干教師，就要對他們采用簡單易懂并且先進的教學方法，使他們對樂理的學習產(chǎn)生興趣。
職業(yè)教育只有在做中教才是真正的教，只有在做中學才是真正的學。
《關(guān)于中等職業(yè)學校推行做中學做中教人才培養(yǎng)模式的意見》中提出：改進人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
要改革職業(yè)學校教學中理論與實踐分開、課程內(nèi)容與職業(yè)任務(wù)脫離的現(xiàn)狀，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向?qū)А?/p>
加強立體化的教材建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量標準，變革教學方法和手段，完善質(zhì)量評估和管理體系。
使職業(yè)教育滿足企業(yè)實際崗位和學生未來職業(yè)發(fā)展的需要，使人才培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容及培養(yǎng)模式實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
可見，針對學生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，需要盡快提高學生技能水平，尤其是樂理方面，因為樂理是學好其他技能的基礎(chǔ)和前提，它與其他科目有著密不可分的聯(lián)系。
因此，在音樂理論課的講授中不能只是停留在學會概念和練習習題就可以了，而是要將音樂理論與音樂欣賞、曲式分析、視唱練耳等其他音樂理論科目相結(jié)合，讓那些枯燥乏味的概念隨著對音樂的欣賞等教學過程變得易懂易記。
音樂理論知識是歌唱、音樂欣賞、舞蹈練習等一切音樂活動的基礎(chǔ)，如果掌握得不好，必將會對音樂技能的理解與掌握產(chǎn)生嚴重的影響。
但是，在一些音樂教科書上的理論知識部分，即使是專業(yè)學習音樂的學生，都會對理論部分的學習產(chǎn)生畏難心理，覺得這些理論知識枯燥乏味，不容易記憶，難以理解。
那么，怎樣才能讓學生在學習音樂理論知識的時候有興趣呢?教師在教學時怎樣才能將那些枯燥乏味的理論概念變得易記易懂呢?針對學前教育專業(yè)學生的特點，筆者歸納出了以下幾點。
一、根據(jù)學前教育專業(yè)教師的職業(yè)特點和要求，要全面客觀地審視學生
根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》的內(nèi)容要求，想要成為一名合格的幼兒園教師應(yīng)該具備以下基本素質(zhì)：首先，要有健康的身體和心理，能夠樹立正確兒童觀、科學的教育觀和良好的教師觀。
其次，要有淵博的文化知識和必備的專業(yè)技能，幼兒園教師的知識面要博、要廣。
幼兒園教師要有組織表達能力和施教能力，有較強的觀察力和探究能力等。
二、能夠全面正確地分析教材，對教材的知識點及授課內(nèi)容可作出及時的調(diào)整
樂理這門學科是幼兒教育專業(yè)的必修課之一，也是幼兒教師必須掌握的一門課程。
音樂理論不僅能夠為學習鋼琴奠定基礎(chǔ)，更能使學生對舞蹈的節(jié)奏有充分的理解和認識，同時也給今后的幼兒園靈活多樣的教學方式奠定了基礎(chǔ)。
目前，我校采用的是人民音樂出版社出版的，中國教育學會音樂教育委員會組編的《基本樂理》一書，該教材編寫精細，教學方法獨特，循序漸進，適用全面。
根據(jù)我校學生的特點我對書中的模塊進行編排，大部分保留，對于幼師專業(yè)實用性不強的模塊僅作為了解，尤其是對于在日后的幼兒教育工作中經(jīng)常用到的模塊我會詳細講解，不斷練習，通過實踐使學生在學習的同時感受到學習樂理的樂趣。
我將教材中的應(yīng)用部分分為幾個基本模塊：樂音體系、記譜法、旋律、節(jié)奏節(jié)拍、音程、和弦、大小調(diào)及中國民族調(diào)式。
以音程為例，音程的音數(shù)并不需要死記硬背，我在教學中歸納了幾點以便于判斷音程的名稱。
我采用的是讓學生看mi、fa和si、do這兩組在音程中是否出現(xiàn)來判斷，例如，二度、三度有一個mi、fa或si、do為小音程，fa——sol沒有mi、fa也沒有si、do就是大二度音程。
四度，五度有一個mi、fa或si、do為純音程，fa——si沒有mi、fa也沒有si、do，就是大二度音程。
四度，五度有一個mi、fa或si、do為純音程，fa——si沒有mi、fa也沒有si、do就是增四度音程，有兩個(就是有mi、fa也有si、do)就是減音程。
六度，七度有一個mi、fa或si、do為大音程，沒有(是不存在的)就是增音程，有兩個就是小音程。
帶升降記號的可以先不看升降號，算好再看升降記號。
這樣學生就不用死記硬背純一度為0大二度音數(shù)為1等。
三、音樂課中引入現(xiàn)代音樂教學法，提高學生實踐能力
奧爾夫音樂教育是近代最科學先進，同時也是目前使用最廣泛的教育方法之一。
它通過音樂教育來達到開發(fā)智力和培養(yǎng)健全人格的目的。
奧爾夫音樂教學是從人的音樂本性出發(fā)，以訓練節(jié)奏為基礎(chǔ)，集音樂和歌唱、動作、舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式為一體，進行綜合教學。
在教學過程中注重學生的感知、參與、體驗、即興創(chuàng)作、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力等來培養(yǎng)學生的集體合作精神。
奧爾夫音樂教育法自上世紀80年代初引入中國以來，廣大的音樂教育者從認識到接受，逐漸地運用并推廣。
越來越多的音樂教育者在教學工作中使用奧爾夫音樂教育，特別是在幼兒園的音樂教育中推廣迅速、需求廣泛。
奧爾夫音樂教學法更適于學齡前兒童的教學，因此，對于學前教育專業(yè)的學生來說，學習奧爾夫音樂教學顯得至關(guān)重要。
只有讓學生親自體驗到奧爾夫音樂帶來的樂趣，體驗奧爾夫音樂教學的互動及即興創(chuàng)作，才能讓她們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，真正了解奧爾夫音樂教學的奧秘。
以便于他們在日后的幼兒教育實踐工作中體現(xiàn)出他們的能力。
為了職業(yè)教育在市場和社會的需要，為了加強職業(yè)學校學生的技能和實踐能力的培養(yǎng)，堅持以就業(yè)為指導，深化職業(yè)教育改革。
在今后的工作中，我將繼續(xù)深入教育教學的研究和實踐，不斷更新教學方法及內(nèi)容，合理地調(diào)整專業(yè)課各科目的結(jié)構(gòu)，使學生不僅學得輕松愉快，而且學得實際有用，為培養(yǎng)更多合格的幼兒教師而不懈努力。
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