學(xué)前教育論文

時(shí)間：2024-05-24 07:05:14 學(xué)前教育畢業(yè)論文我要投稿

【必備】學(xué)前教育論文15篇

　　在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么你有了解過論文嗎？下面是小編幫大家整理的學(xué)前教育論文，歡迎閱讀與收藏。

【必備】學(xué)前教育論文15篇

學(xué)前教育論文1

　　幼兒學(xué)前教育畢業(yè)論文：幼兒學(xué)前教育必要性分析

　　【摘要】幼兒教育是人類一個(gè)永恒的話題,教育內(nèi)容不完整,教育方法不當(dāng),教育主題不明確,是當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中存在的普遍的問題,加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展,對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。

　　關(guān)鍵詞幼兒學(xué)前教育家庭教育情商教育

　　幼兒教育是人類一個(gè)永恒的話題,教育內(nèi)容不完整,教育方法不當(dāng),教育主題不明確,是當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中存在的普遍的問題,加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展,對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的，必須在社會(huì).家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達(dá)到的特殊工程。

　　一、學(xué)前教育中家庭教育的必要性

　　家庭教育是幼兒的第一課程，每個(gè)兒童從出生到進(jìn)入社會(huì)，約有百分之六十的時(shí)間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因?yàn)榧彝ソ逃龑?duì)兒童的思想品質(zhì)，文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著社會(huì)其他群體所不具備的優(yōu)勢(shì).據(jù)專家分析，幼兒有如下方面的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強(qiáng)烈的針對(duì)：④間接的傳遞性.如果家庭教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮很好，這對(duì)幼兒早期的成長(zhǎng)發(fā)展是十分有利的.反之，就會(huì)阻礙兒童的發(fā)展和成長(zhǎng).由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會(huì)形成一種良好的習(xí)性.例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后，他會(huì)向老師問好，離開幼兒園時(shí)會(huì)向老師說謝謝.在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強(qiáng)，他們反應(yīng)敏銳，動(dòng)作輕快，能完成教師安排下的作業(yè)，其質(zhì)量很好.老師要經(jīng)常配合幼兒家庭進(jìn)行教育，幫助糾正其不良的習(xí)慣.例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結(jié)合家庭教育，使家長(zhǎng)做到在幼兒上學(xué)前，讓其能吃好早餐.此外，不要給孩子零花錢.培養(yǎng)其從小注重節(jié)儉的習(xí)慣。

　　二、幼兒進(jìn)行情商教育的必要性

　　幼兒到四、五歲時(shí)，腦會(huì)長(zhǎng)至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習(xí)能力，尤其是情感學(xué)習(xí)能力，也在這個(gè)時(shí)期得到最大發(fā)展，6歲以后的情感經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的一生具有恒久的影響。一個(gè)兒童此時(shí)無(wú)法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性，孤獨(dú)、焦慮，有各種恐懼的幻想，對(duì)自己不滿意等，以后面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)將很難把握機(jī)會(huì)，發(fā)揮潛力，可以說他這時(shí)已經(jīng)輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)前教育的方法

　　(一)善于掌握幼兒的心理特征

　　幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認(rèn)識(shí)這些事實(shí)，才能對(duì)幼兒進(jìn)行卓有成效的教育，達(dá)到預(yù)期目標(biāo).幼兒的心理特點(diǎn)有如下幾個(gè)方面：①活潑好動(dòng)：②好奇好問：③認(rèn)識(shí)具體形象：④模仿性強(qiáng)：⑤無(wú)意性大：針對(duì)幼兒以上的心理特征，就不能長(zhǎng)時(shí)間地讓幼兒?jiǎn)渭兌菰锏剡M(jìn)行活動(dòng).對(duì)他們提出的問題應(yīng)該熱情地.耐心地給予解答.在教育幼兒時(shí)，要注意將抽象的東西化為具體.生動(dòng)的東西〔比如概念和道理〕.便于幼兒理解和接受.要讓幼兒多模仿文明的語(yǔ)言和優(yōu)良的行為.例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在農(nóng)村.所接受到的東西不如城里的幼兒多.農(nóng)村中好多庸俗.無(wú)聊的話語(yǔ)容易被幼兒帶入園內(nèi)傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語(yǔ)而流傳下來.至于某些下流式的動(dòng)作.有些幼兒也會(huì)模仿.甚至在老師面前也膽做作.因此.加強(qiáng)對(duì)幼兒文明語(yǔ)言和優(yōu)良行為教育十分必要.要經(jīng)常組織幼兒開展多種多樣的活動(dòng).這些活動(dòng)應(yīng)盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對(duì)其進(jìn)行教育，才能收到良好成效。

　　(二)智力開發(fā)要科學(xué)進(jìn)行

　　智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果.專家認(rèn)為，它是由先天因素和后天因素共同決定的.對(duì)于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義.心理學(xué)家認(rèn)為，人類的大腦發(fā)育與成長(zhǎng)大部分是在幼兒階段進(jìn)行的，一般可以結(jié)合如下幾個(gè)方面來開放幼兒的智力.①訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展：②促進(jìn)幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語(yǔ)言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養(yǎng)幼兒思維能力：⑥鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力.專家認(rèn)為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容.讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗(yàn)后得到發(fā)展.例如：在語(yǔ)言傳授中.可結(jié)合禮貌進(jìn)行.可讓幼兒學(xué)習(xí)“我愛祖國(guó)，又愛人民”.“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，又培養(yǎng)了個(gè)性和思想感情.為了提高對(duì)幼兒的直觀教學(xué)，可以配合用直觀的教具進(jìn)行.比如：用一個(gè)三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等.讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來規(guī)范.只有運(yùn)用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發(fā)起其情感，以達(dá)到既教書又教人的目的.

　　(三)藝術(shù)啟蒙要有新穎性

　　上面已經(jīng)提到，由于幼兒個(gè)性好動(dòng).好問.好玩等.因此不能讓其長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行“讀寫”訓(xùn)練，要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫畫等.音樂是聲音的藝術(shù)，他通過美妙的.聲音，生動(dòng)形象地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的.馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣.”宛轉(zhuǎn)動(dòng)聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無(wú)比的喜悅，有可以使人黯然流淚.音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展.因此，在教學(xué)中.應(yīng)多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣.老師在教學(xué)中要結(jié)合一些簡(jiǎn)單易懂的歌曲進(jìn)行.比如：教唱《小貓你別吵》.《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養(yǎng)幼兒的原因素養(yǎng).此外，讓孩子們看看一些簡(jiǎn)單的畫冊(cè)，激發(fā)他們對(duì)畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象.要有目的地讓孩子學(xué)會(huì)畫一些簡(jiǎn)單事物.如：太陽(yáng).月亮.樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí).在教示跳舞時(shí)，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節(jié)目，主要的朗誦.跳舞等，讓他們?cè)谀X子里形成概念.上面已經(jīng)提到.孩子們的模仿性很強(qiáng)，老師只要認(rèn)真.耐心地教.孩子們肯定學(xué)得快，演得很棒.專家認(rèn)為，舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它結(jié)合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達(dá)等，對(duì)幼兒來說，這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài).培養(yǎng)美好的情感和高尚的情趣，還能開發(fā)智力，增長(zhǎng)知識(shí)，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康.

　　(四)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

　　英國(guó)作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)�！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國(guó)思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。

　　1、家園結(jié)合。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶�，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽(yáng)，對(duì)孩子的生活照顧的是無(wú)微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結(jié)果，使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長(zhǎng)不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的。

　　幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)園地，幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)，使家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒的知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們定期舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長(zhǎng)和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。

　　家庭也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心;其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習(xí)慣。

　　2、榜樣激勵(lì)。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對(duì)來自成人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，家長(zhǎng)應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對(duì)能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就可以使幼兒對(duì)正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。如：為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒講講自己對(duì)洗手的看法，同時(shí)在具體的教育活動(dòng)中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手?為什么?”在老師的引導(dǎo)下，幼兒能說出臟手上有細(xì)菌，吃到肚子里會(huì)生病的道理。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師及時(shí)在班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。

　　3、科學(xué)引導(dǎo)。幼兒教育中常有這樣的現(xiàn)象，有些教師或者家長(zhǎng)很想教育好孩子，養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當(dāng)有關(guān)。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結(jié)果導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了以自我為中心，唯我獨(dú)尊，自私任性的壞習(xí)慣，對(duì)老人卻不夠孝敬。因此，堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，對(duì)于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以產(chǎn)生較好的效果。為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進(jìn)餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。

　　我曾經(jīng)聽過這樣一個(gè)例子，一天一位媽媽帶著自己的孩子出去散步，走到半路時(shí)，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，媽媽看到了就制止孩子“不要玩，太臟了”，孩子被媽媽拉著走時(shí)還不停的回頭張望。同樣的一件事發(fā)生在另外一對(duì)母子身上，那位母親的做法是“你怎么發(fā)現(xiàn)這根羽毛的啊?你的眼睛真厲害，可是它太臟了，我們把它帶回去洗個(gè)澡，讓它變漂亮”孩子高高興興地帶著羽毛回家了，并把它做成了一個(gè)小玩具，不僅家長(zhǎng)尊重了孩子還讓家長(zhǎng)和孩子有了一次親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)。一件同樣的事情卻有兩種不同的結(jié)果，家長(zhǎng)朋友們你們覺得哪一種教育機(jī)制比較好呢?

　　4、言傳身教。幼兒的思想很單純，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，基本上還是一片空白。所以對(duì)于自己第一個(gè)啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都可能誤導(dǎo)到幼兒。家長(zhǎng)首先要嚴(yán)格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對(duì)正在玩耍的女兒說：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈啊?”然后當(dāng)著女兒的面把垃圾揀起來放進(jìn)垃圾桶。此后有這種情況出現(xiàn)，女兒都很自覺地把垃圾扔到垃圾桶。

　　人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會(huì)有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長(zhǎng)的良好行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的直接范例，家長(zhǎng)的行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。如排隊(duì)、讓座、不隨地吐痰等到細(xì)節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。

　　5、強(qiáng)化鞏固。一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化。如有個(gè)別幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜，我們就要有意識(shí)一組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、及時(shí)地將玩具放回去的好習(xí)慣。行為鞏固是指定期對(duì)幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評(píng)比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣。在行為鞏固教育時(shí)，還使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段來促進(jìn)幼兒堅(jiān)持良好行為。在檢查中對(duì)行為習(xí)慣好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)較差的孩子個(gè)別幫助。檢查中行為表現(xiàn)好的孩子在墻報(bào)上貼上星星，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，以激勵(lì)其他幼兒學(xué)習(xí)。還在值日生活動(dòng)中開展了“小小檢查員”的活動(dòng)，每天安排1-2個(gè)幼兒擔(dān)任班級(jí)的“檢查員”，讓他們檢查和評(píng)價(jià)全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對(duì)幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大，能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　綜上所述，培養(yǎng)幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索.研究和進(jìn)取，才能達(dá)到預(yù)期目的。

學(xué)前教育論文2

　　一、兒童動(dòng)畫音樂運(yùn)用于學(xué)前教育音樂基礎(chǔ)課的可行性

　　由上可知，兒童動(dòng)畫音樂與學(xué)前教育音樂課有著許多共通之處，以下對(duì)將兒童動(dòng)畫音樂運(yùn)用于學(xué)前教育音樂課的可行性進(jìn)行分析。第一，兒童動(dòng)畫音樂旋律大都簡(jiǎn)潔明快，易于上口，隨著孩子反復(fù)觀看動(dòng)畫，音樂也潛意識(shí)地進(jìn)入孩子記憶，通常動(dòng)畫看完了，主題曲也能夠哼唱了。從學(xué)前教育心理學(xué)角度來看，如果教師以與兒童平等的身份，在課堂中使用兒童共識(shí)的動(dòng)畫音樂作為教學(xué)素材，便可以比較容易獲得兒童的信任和親近，無(wú)形中也吸引了兒童的注意力，教學(xué)效果顯著。因此，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，掌握兒童動(dòng)畫音樂大有裨益。在上述優(yōu)勢(shì)推動(dòng)下，學(xué)前教育專業(yè)音樂基礎(chǔ)課中引入兒童動(dòng)畫音樂作為授課內(nèi)容，便具有實(shí)際可操作價(jià)值。第二，兒童動(dòng)畫音樂為了方便兒童模仿記憶，在創(chuàng)作時(shí)往往采用簡(jiǎn)單的音樂元素和寫作手法，如節(jié)奏變化較少，篇幅較短、配器較簡(jiǎn)單、重復(fù)段落較多、歌詞通俗簡(jiǎn)練等，而這些特點(diǎn)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為音樂基礎(chǔ)練習(xí)內(nèi)容來說，非常適合。因?yàn)閷W(xué)前教育學(xué)生要求的是全面綜合的能力，音樂技能只是他們應(yīng)具備的能力之一，所以學(xué)前教育學(xué)生基本上是只通過高考選拔，不需要參加藝術(shù)專業(yè)統(tǒng)考，因此95%以上的學(xué)生進(jìn)校前從未接觸過鋼琴、聲樂、舞蹈、樂理、視唱練耳等課程訓(xùn)練。要想在有限的課時(shí)安排下在一張“白紙”上做出美麗的圖畫，內(nèi)容的選擇是非常重要的，兒童動(dòng)畫音樂恰恰符合這一需求。第三，兒童動(dòng)畫音樂的畫面感能夠促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂感知能力的提高。正如前文所述，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知從進(jìn)入大學(xué)才開始，而音樂是抽象的、時(shí)間的藝術(shù)，通過動(dòng)畫具體的畫面、情節(jié)對(duì)音樂進(jìn)行感知，其接受能力將會(huì)快速、大幅提高。第四，兒童動(dòng)畫音樂能夠提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。經(jīng)調(diào)查觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育學(xué)生由于習(xí)慣于文化課的上課認(rèn)真聽、做筆記，下課做作業(yè)，考試前死記硬背的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)總是找不到頭緒，摸不著“竅門兒”。這樣的問題普遍存在于新生之中，他們剛?cè)雽W(xué)，對(duì)音樂缺乏了解，在這種情況下，面對(duì)突如其來的系統(tǒng)的鋼琴、聲樂、舞蹈、理論等課程的學(xué)習(xí)，加之每天枯燥乏味的練習(xí)，逐漸對(duì)音樂基礎(chǔ)課產(chǎn)生畏懼、厭倦的情緒。而兒童動(dòng)畫音樂既耳熟能詳，又形象有趣，練習(xí)難度也不大，自然能夠幫助學(xué)生，大大提高他們對(duì)音樂基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、兒童動(dòng)畫音樂在學(xué)前教育音樂基礎(chǔ)課中的實(shí)施方案

　　學(xué)前教育音樂基礎(chǔ)課培養(yǎng)的是學(xué)生具有綜合音樂技能并能靈活運(yùn)用的能力，因此，在教學(xué)中琴法、聲樂、舞蹈、樂理、視唱練耳等課程的整合是必要的，兒童動(dòng)畫音樂則扮演“主線”的作用，將這些課程串聯(lián)在一起，形成完整統(tǒng)一的音樂基礎(chǔ)課課程體系，達(dá)到培養(yǎng)綜合性應(yīng)用人才的目的'。下面以《海綿寶寶》主題曲為例進(jìn)行講解：第一步：基礎(chǔ)理論知識(shí)。

　　1.視唱：看著譜子，跟著《海綿寶寶》動(dòng)畫片片頭曲進(jìn)行演唱。

　　2.節(jié)奏訓(xùn)練：“三連音”練習(xí)，主要采用唱節(jié)奏、拍節(jié)拍的方式�！逗＞d寶寶》主題曲以“三連音”為基本節(jié)奏，以這首樂曲為例，使學(xué)生掌握“三連音”的節(jié)奏型，并且通過音樂實(shí)例的學(xué)習(xí)，即使日后忘記“三連音”的節(jié)奏，只要哼起《海綿寶寶》就會(huì)記起“三連音”。第二步：琴法學(xué)習(xí)。

　　1.識(shí)譜：由于學(xué)生通過基礎(chǔ)理論知識(shí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)這首樂曲已經(jīng)產(chǎn)生較深的印象，識(shí)譜任務(wù)可以輕松完成。

　　2.演奏練習(xí)：旋律此時(shí)已經(jīng)非常熟悉，在演奏時(shí)比較容易，左手伴奏都是半分解和弦，演奏難度也不大（見譜例1）。但在左手練習(xí)時(shí)應(yīng)注意這種伴奏類型的使用效果，為即興伴奏積累素材。譜例1：

　　3.風(fēng)格把握：在演奏時(shí)聯(lián)想《海綿寶寶》動(dòng)畫的形象、情節(jié)，聆聽自己的演奏，檢查是否符合動(dòng)畫要求的情緒、速度等。

　　第三步：聲樂學(xué)習(xí)。

　　1.運(yùn)用正確的演唱方法演唱這首樂曲。

　　2.自彈自唱：結(jié)合琴法學(xué)習(xí)內(nèi)容，一邊彈奏一邊演唱這首樂曲。第四步：舞蹈學(xué)習(xí)。首先觀看《海綿寶寶》動(dòng)畫，結(jié)合動(dòng)畫印象，使用老師教授的舞蹈基本動(dòng)作，感受音樂情緒，分小組編排適合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的舞蹈。舞蹈動(dòng)作要求簡(jiǎn)單、易學(xué)，能夠形象地表達(dá)音樂思想。第五步：展演。展演內(nèi)容有課程展演、音樂故事展演、游戲展演三個(gè)部分，這三個(gè)部分均根據(jù)幼兒園教學(xué)形式設(shè)定的。課程展演即學(xué)生設(shè)計(jì)安排一節(jié)課，例如《海綿寶寶》唱歌課等，由3名同學(xué)扮演老師，其余同學(xué)扮演幼兒園小朋友，進(jìn)行時(shí)間為10分鐘的課程示范。音樂故事展演則由全班同學(xué)組成，編寫一個(gè)關(guān)于海綿寶寶的故事，手工制作海綿寶寶頭飾、場(chǎng)景布置等，在故事展演中將所學(xué)的琴法、聲樂、舞蹈穿插進(jìn)去。游戲展演是由學(xué)生自由分組，每個(gè)組根據(jù)《海綿寶寶》的主題曲設(shè)計(jì)一個(gè)適合學(xué)前兒童玩耍的游戲。這三個(gè)展演活動(dòng)可由學(xué)生自行選擇，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。上述五步按順序依次進(jìn)行，每一步都為下一步打下基礎(chǔ)，第五步實(shí)為上述四步的綜合展示，不僅通過展演考查學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還提高了學(xué)生想象力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力�！逗＞d寶寶》僅是一個(gè)范例，學(xué)前教育專業(yè)教師還可以根據(jù)教學(xué)需要選擇其他一些動(dòng)畫音樂作為教學(xué)內(nèi)容。例如初學(xué)時(shí)可選用《西游記》（動(dòng)畫版）的片尾曲《白龍馬》等；練習(xí)附點(diǎn)八分音符加一個(gè)十六分音符的節(jié)奏可以選用《哆啦A夢(mèng)》主題曲《叮當(dāng)貓之歌》、《喜羊羊與灰太狼》主題曲《別看我只是一只羊》等；練習(xí)切分音節(jié)奏，可選用《熊出沒》主題曲《我還有點(diǎn)小糊涂》、《大頭兒子小頭爸爸》主題曲等；練習(xí)樂感或演唱表現(xiàn)力可選用《芭比娃娃之真假公主》插曲Free、《名偵探柯南》插曲——小艾篇等。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總之，動(dòng)畫作為一項(xiàng)文化產(chǎn)業(yè)，在娛樂大眾的同時(shí)，發(fā)揮更大的社會(huì)作用和教育影響是其生存發(fā)展的必要因素。本文將動(dòng)畫音樂引入學(xué)前教育專業(yè)音樂基礎(chǔ)課課堂僅是一次小的嘗試，希望借此能拋磚引玉，使動(dòng)畫對(duì)高校教學(xué)有更大的啟發(fā)作用。

學(xué)前教育論文3

　　一、前言

　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入與推進(jìn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要大力改變過去被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背等教學(xué)模式。但現(xiàn)階段，縱觀我國(guó)大專學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，“老師怎么教，學(xué)生就去跟著怎么學(xué)”的被動(dòng)式教學(xué)痕跡仍清晰可見，這不但使課程改革收效甚微，還極大地束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)此，認(rèn)清當(dāng)前大專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)普遍存在的不足之處，并建構(gòu)一種符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

　　二、大專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┪璧刚n課時(shí)偏少。某項(xiàng)對(duì)省內(nèi)外多所大專學(xué)校舞蹈專業(yè)教學(xué)課時(shí)的調(diào)研報(bào)告顯示，大專學(xué)前教育為三年學(xué)制，除去實(shí)習(xí)的時(shí)間，實(shí)際上課時(shí)間只有5個(gè)學(xué)期。每個(gè)學(xué)期上課12-15周，每周2個(gè)課時(shí)，那么五個(gè)學(xué)期的課時(shí)最多是150節(jié)，對(duì)于專業(yè)技能性很強(qiáng)的舞蹈教學(xué)而言，該數(shù)量的課時(shí)相對(duì)偏少，課時(shí)的不足使課程內(nèi)容不能全面深入展開，直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)學(xué)習(xí)到舞蹈相關(guān)知識(shí)與舞蹈技能，這樣培養(yǎng)出來的人才不夠全面。

　　（二）無(wú)統(tǒng)一配套的舞蹈課程教材。實(shí)施系統(tǒng)的教學(xué)，教材是依據(jù)。而教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容是否合理，與教學(xué)質(zhì)量的達(dá)標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有很密切的聯(lián)系。當(dāng)前，大部分大專學(xué)前教學(xué)舞蹈課程并沒有適用的教材，部分學(xué)校采用高校舞蹈專業(yè)的教材，部分學(xué)校采用中職院校幼教專業(yè)的教材，這些教材對(duì)大專院校學(xué)生而言，要求過高或過低，偏離了教學(xué)實(shí)際，對(duì)大專學(xué)前教育人才培養(yǎng)造成阻礙。

　　（三）課程內(nèi)容設(shè)置不規(guī)范。因舞蹈課程不屬于大專學(xué)前教育專業(yè)的主干課程，無(wú)專業(yè)的.課程管理者，通常課程設(shè)置是由授課教師完成。課堂上，舞蹈教師的授課缺乏計(jì)劃性，想到什么就教什么，這種方式看似給予教師很大的自主權(quán)，實(shí)際上并沒有考慮到學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的需要，不符合國(guó)家課程改革的要求。

　�。ㄋ模⿲W(xué)生舞蹈基礎(chǔ)差。舞蹈是一種以人的肢體動(dòng)作傳達(dá)情與意的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、平衡性有很高的要求。大部分學(xué)生在此前并未進(jìn)行過舞蹈專業(yè)訓(xùn)練，甚至未接觸過舞蹈，學(xué)習(xí)舞蹈務(wù)必從頭練起，也因?qū)W生年齡大骨骼已發(fā)育定型，進(jìn)行舞蹈基本功訓(xùn)練時(shí)可塑性不高，加大了授課的難度。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)目標(biāo)不明確。大部分大專學(xué)前教育院校舞蹈專業(yè)教師對(duì)該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受能力不夠了解，同時(shí)教學(xué)時(shí)沒有依照學(xué)前教育舞蹈教育特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)計(jì)劃，使其在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)容易把握不準(zhǔn)。例如，教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生粗略學(xué)習(xí)一些舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)或者在學(xué)生基本功不扎實(shí)的情況下大量進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，這些都是很難達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，不利于課程的有效推進(jìn)。

　　三、大專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式探索

　�。ㄒ唬┖侠砭幣耪n時(shí)。舞蹈課程設(shè)置一般為每周2個(gè)課時(shí)連續(xù)授課，從單次學(xué)時(shí)來說，90分鐘教授一個(gè)內(nèi)容是很充分的；但是從周課時(shí)來說，大部分學(xué)生認(rèn)為一周只有2個(gè)課時(shí)時(shí)間相對(duì)較少，使得每次學(xué)習(xí)結(jié)束，并沒有太多的時(shí)間進(jìn)行技能復(fù)習(xí)與練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)了新內(nèi)容忘了舊內(nèi)容，教學(xué)效果不能得到很好的鞏固，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在不影響其他課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加舞蹈教學(xué)的周課時(shí)，例如，每周增加一個(gè)課時(shí)或者每?jī)芍茉黾觾蓚€(gè)課時(shí)，專門抽出一些時(shí)間安排舊內(nèi)容的復(fù)習(xí)、練習(xí)，提高教學(xué)效果。

　�。ǘ﹥�(yōu)化教學(xué)組織實(shí)施方式。教學(xué)的組織實(shí)施形式關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)目標(biāo)是否能達(dá)成，因此需考慮多方面的因素，例如，學(xué)生性別、舞蹈功底、學(xué)生的接受能力以及教學(xué)計(jì)劃安排等。具體教學(xué)組織過程中，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，因材施教，實(shí)施分層式教學(xué)，使每個(gè)層次的學(xué)生在其能力范圍之內(nèi)都能學(xué)到最多的舞蹈知識(shí)；對(duì)于男學(xué)生，可以選擇一些更適合男性氣質(zhì)的舞蹈類型進(jìn)行教學(xué)，例如拳類、操類舞蹈。女性學(xué)生則選擇廣泛，一般的舞蹈類型都可以考慮。對(duì)舞蹈功底較弱的學(xué)生，將其單獨(dú)編組進(jìn)行多次、重復(fù)教學(xué)，通過強(qiáng)化訓(xùn)練提升其能力。

　�。ㄈ┩貙捊虒W(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段，大部分的大專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生均認(rèn)為，舞蹈課程內(nèi)容是偏向技能訓(xùn)練，對(duì)音樂美學(xué)、藝術(shù)欣賞、形體矯正等與舞蹈有關(guān)的周邊內(nèi)容涉及較少，這對(duì)于培養(yǎng)研究型人才的大專學(xué)前教育專業(yè)目標(biāo)是不相符的。因此，教學(xué)中不但要重視舞蹈技能學(xué)習(xí)，也要增加理論知識(shí)教學(xué)，例如選擇一些舞蹈欣賞、音樂欣賞、健美知識(shí)等內(nèi)容，使得學(xué)生能夠趨向于全面發(fā)展，有利于其未來更好地從事幼教研究工作。

　　（四）創(chuàng)新教學(xué)手段。創(chuàng)新教學(xué)手段，重技能的同時(shí)也能增加教學(xué)趣味性。以音樂為切入口，引導(dǎo)學(xué)生深入感知、體驗(yàn)各類音樂，進(jìn)而伴著音樂節(jié)奏做出有節(jié)律的肢體動(dòng)作，使其能充分感受舞蹈的形體之美、神韻之美以及力量之美。另外，可以采用觀看歌舞劇或舞蹈游戲等方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教學(xué)目的。

　�。ㄎ澹┲匾曃璧刚n程管理。大專院校要重視學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的科學(xué)設(shè)置與高效管理，由專業(yè)的舞蹈教學(xué)管理者根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)管理，督促教師嚴(yán)格按照國(guó)家課程改革要求授課，合理安排課程內(nèi)容與課時(shí)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，另外，選擇適合大專學(xué)前教育專業(yè)使用的舞蹈教材，使教師的教學(xué)工作更規(guī)范，更系統(tǒng)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總的而言，目前大專學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中仍存在相當(dāng)多的不足之處，希望教育者能認(rèn)清現(xiàn)狀，從實(shí)際入手，不斷探索、探索更符合學(xué)生發(fā)展的舞蹈教學(xué)模式，以培養(yǎng)出大批合格的學(xué)前教育人才。

學(xué)前教育論文4

　　電大遠(yuǎn)程開放教育的招生要求、教學(xué)模式有自身的特點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)又具有應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特征。要使二者有機(jī)的結(jié)合起來,就要求教師結(jié)合學(xué)生的情況,在實(shí)踐課程教學(xué)過程中摸索出一套完整、系統(tǒng)的教學(xué)方法。本文分析了電大學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程存在的主要問題,提出了改革方法。

　　高職教育的培育目的，是要培育出合適社會(huì)需求的專業(yè)性人才。在高職教育中，學(xué)前教育專業(yè)承當(dāng)起培育幼兒教員的重?fù)?dān)。將來的幼兒教員必備的素質(zhì)之一，就是要有音樂素養(yǎng)。作為高職院校的一名音樂教員，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，目前高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)存在一些問題，在此，提出本人的觀念，等待和同行交流處理之道。

　　一、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┻^于強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科的專業(yè)性

　　在高職院校中，學(xué)前專業(yè)的音樂教學(xué)分紅試唱、鋼琴、樂理。教學(xué)目的確立的基本，是要讓將來的幼兒園音樂教員控制更系統(tǒng)的理論學(xué)問。但是一些理論學(xué)問難度較大，學(xué)生學(xué)起來覺得比擬費(fèi)勁。

　�。ǘ┻^于強(qiáng)調(diào)音樂技藝技巧的鍛煉

　　在高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的教學(xué)過程中，注重音樂技巧的鍛煉，學(xué)的作品比擬難。初衷是以為難度大的`學(xué)生都能控制，在未來的教學(xué)過程中，難度小的肯定不成問題。但是，我們的學(xué)生走上工作崗位以后，還得用一段時(shí)間去探索實(shí)踐的幼兒園音樂教學(xué)。

　　二、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)變革對(duì)策

　　面對(duì)當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，音樂教員應(yīng)從學(xué)生實(shí)踐和社會(huì)的需求動(dòng)身，對(duì)音樂教學(xué)停止變革。

　　（一）留意教學(xué)內(nèi)容的選擇

　　音樂教員要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為基本，深化調(diào)研，針對(duì)幼兒園的實(shí)踐狀況調(diào)整教材方向。分離幼兒的特性，幼兒特別喜歡強(qiáng)弱清楚的歌曲，所以在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，留意選擇2/4拍節(jié)拍鮮明、音程簡(jiǎn)單的歌曲或兒歌作為教材。

　�。ǘ┳⒅貙W(xué)科的橫向聯(lián)絡(luò)

　　音樂教員應(yīng)當(dāng)使單一的學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變成綜合課的方式，使音樂理論、彈、唱、打（節(jié)拍）、動(dòng)（律動(dòng)）等音樂方式有機(jī)分離起來。例如，講授歌曲《捉泥鰍》時(shí)，在給學(xué)生講一歌曲的過程中，教學(xué)目的是認(rèn)識(shí)四四拍，理解其涵義及強(qiáng)弱規(guī)律，能用氣勢(shì)言語(yǔ)為歌曲伴奏；正確控制附點(diǎn)節(jié)拍，經(jīng)過聽、唱，找出節(jié)拍相同、旋律相同的樂句。講授的過程能夠分紅幾個(gè)步驟：第一關(guān)，聽一聽，拍一拍；第二關(guān)，辨一辨，學(xué)一學(xué)；第三關(guān)，唱一唱，動(dòng)一動(dòng)，感受四四拍子的強(qiáng)弱關(guān)系。這樣，既能教會(huì)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)的辦法，又能使音樂理論和唱、打（節(jié)拍）有機(jī)統(tǒng)一同來。

　　（三）教員增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)

　　高職院校的教員大都是大學(xué)本科學(xué)歷，專業(yè)素養(yǎng)很到位，但是缺乏理論經(jīng)歷，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常到幼兒園中去實(shí)習(xí)，和幼兒直接接觸，理解真正的幼兒教學(xué)。避免在教學(xué)過程中，運(yùn)用的教學(xué)辦法不當(dāng)。另外，音樂教員要不時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)，能夠經(jīng)過音頻、視頻、紙質(zhì)材料不時(shí)充電，以到達(dá)最佳的教學(xué)效果。

　　（四）靈敏運(yùn)用多種教學(xué)辦法

　　在實(shí)踐的幼兒園教學(xué)中，由于孩子年齡小，一些合適年齡大的孩子的教學(xué)辦法不一定合適幼兒園。因而，需求音樂教員在充沛接觸理論的根底上，教給學(xué)生更多的合適真正幼兒園教學(xué)的辦法。主要有以下幾種：

　　1.鍛煉學(xué)生的節(jié)拍感。來到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于她們的起點(diǎn)不一樣，有的過去接觸過音樂，有的是父母的選擇才來到這里學(xué)習(xí)。在這樣的根底上，鍛煉她們時(shí)，能夠從控制好節(jié)拍開端。而當(dāng)她們未來成為一名幼兒園教員時(shí)，接觸到是天真無(wú)邪的孩子，他們對(duì)音樂也是很不理解的。在這種狀況下，采用節(jié)拍鍛煉法是十分奏效的。例如，歌曲《幸福拍手歌》，這首兒歌是學(xué)生們十分喜歡的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能夠帶著學(xué)生一同拍手、跺腳、拍肩，停止節(jié)拍的練習(xí)。

　　3.游戲法。游戲是幼兒生長(zhǎng)的全部，將來的幼兒教員在音樂教學(xué)中必需運(yùn)用這種辦法。如學(xué)習(xí)《快樂的小鳥》這首兒歌時(shí)，導(dǎo)入能夠這樣做：先讓學(xué)生聽一聽《大自然的聲音》，發(fā)問學(xué)生，這是什么聲音啊？（學(xué)生聽出了鳥兒的叫聲），接著，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)鳥兒翱翔的樣子。然后和著音樂的節(jié)拍，在濃重的興味下，開端音樂教學(xué)；學(xué)習(xí)《七只小蝌蚪》時(shí)，可讓幼兒戴上五線譜頭飾，邊唱邊做游泳動(dòng)作。

　　總之，搞好學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需求我們每一位音樂教員不時(shí)去探究，不時(shí)去豐厚。

學(xué)前教育論文5

　　摘要：針對(duì)社會(huì)上“幼兒英語(yǔ)熱”的現(xiàn)狀，提出五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)注重幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能訓(xùn)練與課堂教學(xué)相結(jié)合，增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了幾點(diǎn)建議。

　　關(guān)鍵詞：五年制學(xué)前教育專業(yè);幼兒英語(yǔ)教學(xué);幼教技能

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx～20xx))對(duì)學(xué)前教育提出了“基本普及學(xué)前教育” 的目標(biāo)，這將迎來學(xué)前教育真正意義上的“春天”，也勢(shì)必掀起幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的又一次狂潮。

　　越來越多的人認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)從12歲開始學(xué)，錯(cuò)過了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期。目前.許多幼兒園根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)。努力為幼兒提供豐富的語(yǔ)言認(rèn)知環(huán)境，培養(yǎng)幼兒多元文化視野，在其興趣和經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)積極開拓幼兒英語(yǔ)教學(xué)的路子。正是因?yàn)橛變簣@英語(yǔ)的日益普及和雙語(yǔ)教育的推廣.需要越來越多既掌握幼兒教育理論，又具備英語(yǔ)聽、說、讀、寫技能，并同時(shí)熟悉幼兒英語(yǔ)教學(xué)的合格幼兒英語(yǔ)教師。

　　五年制學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒師資的主要力量正日益受到社會(huì)各界的重視，各省、市也相繼出臺(tái)了五年制學(xué)前教育招生政策，以期增加學(xué)前教育師資的數(shù)量和質(zhì)量。五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生基本功扎實(shí)，專業(yè)技能過硬.在一線的幼教工作中受到了廣泛好評(píng)。在《綱要》的引導(dǎo)下，學(xué)前教育的如火如荼勢(shì)必會(huì)讓幼兒英語(yǔ)成為各個(gè)幼教機(jī)構(gòu)所開設(shè)的重要課程之一，加強(qiáng)學(xué)生在幼兒英語(yǔ)教學(xué)方面的技能在一定程度上定會(huì)增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。筆者在教學(xué)中堅(jiān)持將幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能同課堂教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生教學(xué)技能的提高與完善創(chuàng)造了條件。

　　一、幫助學(xué)生正確理解幼兒英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)習(xí)初期，筆者會(huì)先讓學(xué)生通過對(duì)一堂幼兒英語(yǔ)課的觀看與探討，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：① 幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是啟蒙教育，目的并不是讓幼兒會(huì)背、會(huì)寫多少單詞和句子;② 在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，幼兒是主體，教師只是引導(dǎo)者、組織者、支持者和合作者;③幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)注重聽、說，要讓幼兒從“聽”開始，獲得標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音輸入;④ 教師在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中要努力營(yíng)造輕松、愉悅、積極、和諧的氛圍，幫助幼兒個(gè)性和潛能的發(fā)展;⑤ 幼兒對(duì)語(yǔ)言的模仿能力、記憶力都優(yōu)于成人，敢于大膽開口，因此對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該趕在他們年齡較小的時(shí)候：⑥幼兒英語(yǔ)教師并不需要講解難度較大的語(yǔ)法和使用較為復(fù)雜的課堂用語(yǔ)，但是教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)必須是純正的，為幼兒起到良好的示范作用;⑦ 幼兒英語(yǔ)教師除了具備一定的教育專業(yè)理論知識(shí)外，還必須具備較強(qiáng)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能。

　　二、幫助學(xué)生開口“說”英語(yǔ)

　　英語(yǔ)對(duì)于大多數(shù)該專業(yè)學(xué)生來說是一門難度較大的學(xué)科，他們基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法缺乏，往往是聽、說、讀、寫一樣也沒學(xué)好，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效果自然不好。

　　針對(duì)該專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)所存在的問題，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于讓學(xué)生開口“說” 英語(yǔ)。通過與學(xué)生的交談，筆者注意到該專業(yè)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初期都渴望學(xué)好英語(yǔ).但是由于教學(xué)水平的地區(qū)性差異使得學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊�？傮w說來，英語(yǔ)口語(yǔ)好的學(xué)生比那些口語(yǔ)差的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如何幫助學(xué)生開口“說”英語(yǔ)呢？讓學(xué)生“聽”純正的英語(yǔ)。英語(yǔ)技能總是把“聽”放在第一位的，沒有正確的“聽”就沒有正確的“說”。

　　關(guān)于五年制學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐初探

　　該專業(yè)大部分學(xué)生由于受到地區(qū)教學(xué)水平差異的影響造成了語(yǔ)音上的部分缺陷。

　　針對(duì)這一現(xiàn)象.筆者在在線英語(yǔ)聽力室上選擇了適合該專業(yè)學(xué)生水平的聽力短文來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“聽”。該網(wǎng)站上的兒童英語(yǔ)小故事、365個(gè)英語(yǔ)簡(jiǎn)短小故事、安徒生童話等不僅難易適中，而且和他們今后從事的幼教工作密切相關(guān)。除了給學(xué)生聽英文故事外。還可以讓學(xué)生接觸一些英文歌曲、原聲電影等，課問還可以給學(xué)生看些美國(guó)達(dá)人(America’S got ta1.el1)，英國(guó)達(dá)人(Britain’S got talent) 等英美綜藝節(jié)目，在起到“灌耳”的同時(shí)，又可以讓學(xué)生了解英美文化，一舉多得。學(xué)生獲得了正確的語(yǔ)音輸入，漸漸就會(huì)有“說”的愿望了。

　　2.采用多種形式讓學(xué)生開口“說”英語(yǔ)。幼兒語(yǔ)言模仿能力強(qiáng).有較好的語(yǔ)音能力，這就要求教師必須語(yǔ)音純正、優(yōu)美、語(yǔ)調(diào)自然，如果幼兒模仿了錯(cuò)誤的語(yǔ)音，糾正起來就很困難�？菰锏囊魳�(biāo)、讀音規(guī)則的學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生倍感乏味，減弱其學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生輕松愉悅的“說”，筆者會(huì)在每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容中加入適量的146 f 薄柱撕屯1 20xx.10 總第238期英語(yǔ)歌謠、手指游戲等，在訓(xùn)練學(xué)生大膽開口“說”的同時(shí)，使他們獲得相應(yīng)的幼教技能。

　　在一年級(jí)時(shí)，盡量選擇一些難度較低、容易記住的內(nèi)容，如Little Tigers，Peek—a～Boo等，并且盡量采用集體練習(xí)的方式;過渡到二年級(jí)時(shí)，可以選擇一些內(nèi)容豐富，有一定難度的訓(xùn)練內(nèi)容，如If you’re happy.ClapYour Hands等，這～階段可以讓學(xué)生分組練習(xí)、表演：到高年級(jí)時(shí)，可采用讓學(xué)生課外自學(xué)并上講臺(tái)“教” 的方式讓學(xué)生接受到更多的內(nèi)容.同時(shí)也起到幫助學(xué)生練“膽” 的作用，還可讓學(xué)生嘗試改寫或自編英語(yǔ)歌謠、手指游戲，提高學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。為了對(duì)學(xué)生的.訓(xùn)練起到督促作用，也可將英語(yǔ)歌謠、手指游戲等考查作為學(xué)生期末總評(píng)的一部分。

　　除了英語(yǔ)歌謠、手指游戲的訓(xùn)練外，筆者還會(huì)選擇一些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)動(dòng)畫片讓學(xué)生觀看，通過語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿，進(jìn)一步幫助學(xué)生“說”純正的英語(yǔ)。此外，還可以為學(xué)生提供一些幼兒英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ).讓學(xué)生在幼兒英語(yǔ)課堂中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　三、幫助學(xué)生完善綜合教學(xué)技能

　　如前所述，筆者在該專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中非常重視學(xué)生幼教技能的培養(yǎng)，除了上面介紹的一些方法外.還將英語(yǔ)教學(xué)同其它的教學(xué)基本功相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)技能的發(fā)展提高。如：每周要求學(xué)生交一份英語(yǔ)書寫作業(yè)，晚自習(xí)時(shí)讓學(xué)生到黑板前進(jìn)行英語(yǔ)板書、簡(jiǎn)筆畫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)手工課上學(xué)到的東西去制作英語(yǔ)教具，等等。

　　筆者在五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中將學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)實(shí)踐同學(xué)生的教學(xué)技能緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，提高了學(xué)生的教學(xué)技能，也為學(xué)生今后的教學(xué)工作起到了一定的引導(dǎo)作用。在五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生受到各級(jí)幼教機(jī)構(gòu)的歡迎與好評(píng)的同時(shí)。也應(yīng)清醒地看到該專業(yè)學(xué)生正面臨的激烈競(jìng)爭(zhēng)，為了幫助學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中占有一定優(yōu)勢(shì)，在其英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能的訓(xùn)練必不可少。

　　參考文獻(xiàn)

　　【l】陳丹.關(guān)于學(xué)前教育英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)幼兒老師英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練課的思考和嘗試[JJ.職業(yè)技術(shù)，20xx，(6).

　　【2】黃淵柏.對(duì)我國(guó)目前幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考【JJ.幼兒園教育教學(xué)，20xx，f4).

　　【3】張艷君主編.園本幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究[MI.北京：北京師范大學(xué)出版社。20xx.

　　【4】聶燦輝.少兒英語(yǔ)師資崗位職業(yè)技能培訓(xùn)教程[MI.廣州：廣東經(jīng)濟(jì)出版社，20xx.

　　【5】楊文.幼兒英語(yǔ)教學(xué)法【M】.北京：中國(guó)書籍出版社，20xx.

學(xué)前教育論文6

　　［摘要］“彈、唱、跳、畫”技能是幼兒園教師必備的基本功，是各項(xiàng)活動(dòng)中不可缺少的本領(lǐng)，所以，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在學(xué)前教育人才的培養(yǎng)上，應(yīng)立足于培養(yǎng)全能型人才，才能適應(yīng)當(dāng)今以至將來社會(huì)對(duì)學(xué)前教育教師的要求。用活動(dòng)促技能發(fā)展，用技能促活動(dòng)開展，把學(xué)生的技能成長(zhǎng)過程分為三個(gè)階段：興趣培養(yǎng)期（高一）、技能提高期（高二）、技能成熟期（高三）。

　　［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育；專業(yè)技能；活動(dòng)

　　［中圖分類號(hào)］G718.3［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］2096-0603（2015）23-0042-01

　　《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國(guó)發(fā)［2010］41號(hào)）指出：“學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)�！睂�(duì)學(xué)前教育的教師來說，“彈、唱、跳、畫”技能，是幼兒園教師必備的基本功，是各項(xiàng)活動(dòng)中不可缺少的本領(lǐng)。通過輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)前教育技能大賽，我深刻體會(huì)到，技能大賽雖然能提升中等職校在培養(yǎng)技能方面的水平，但是學(xué)生的技能表現(xiàn)出了單一性，并不全面。在班主任工作中，我通過多種活動(dòng)，總結(jié)出了“用活動(dòng)促技能發(fā)展，用技能促活動(dòng)開展”的策略，頗有心得。我把學(xué)生的技能成長(zhǎng)過程分為三個(gè)階段：興趣培養(yǎng)期（高一）、技能提高期（高二）、技能成熟期（高三）。

　　一、興趣培養(yǎng)期

　　剛剛接觸學(xué)前教育專業(yè)時(shí)，學(xué)生對(duì)彈、唱、跳、畫等技能沒有基礎(chǔ)，雖然在小學(xué)和初中可能接觸過唱歌、畫畫、舞蹈，但是都沒有接受過專業(yè)指導(dǎo)，尤其是來自農(nóng)村的學(xué)生，更沒有條件接受這些方面的熏陶，所以大部分學(xué)生因不會(huì)而興趣不足，缺乏自信。為此，在高一上、下學(xué)期，我除了配合學(xué)校文體科技活動(dòng)室開展第二課堂活動(dòng)外，在班上還開展了許多活動(dòng)，以刺激學(xué)生的興趣。

　�。ㄒ唬┺k黑板報(bào)、展板、墻報(bào)，促進(jìn)繪畫水平和書寫水平的提高

　　每?jī)芍苻k一期黑板報(bào)，要求用彩色粉筆構(gòu)圖，創(chuàng)設(shè)版面，內(nèi)容形式要多變；每月辦一期展板，要求用白紙寫字畫畫，不能買現(xiàn)成的彩色卡紙、蠟紙等，要自己畫畫上色，做美工；每學(xué)期辦一期大型主題墻報(bào)。通過這些活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。雖然學(xué)生的作品顯得非常稚嫩，但是我都會(huì)拍照作為紀(jì)念，讓學(xué)生感到自己的.能力得到了老師的認(rèn)可，信心大增。

　　（二）每學(xué)期美化教室兩次，美化寢室一次，以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

　　在美化教室和寢室時(shí)，要求學(xué)生本著“節(jié)約第一、美化第一”的理念，自己設(shè)計(jì)，做手工、展優(yōu)秀作品、自己寫標(biāo)語(yǔ)、辦理想墻等，讓學(xué)生站在幼師的角度來布置教室，感受學(xué)前教育專業(yè)的魅力。

　�。ㄈ╅_展讀書活動(dòng)，訓(xùn)練普通話，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)

　　每天一個(gè)小時(shí)的讀書活動(dòng)，由我給學(xué)生準(zhǔn)備讀物，每天一個(gè)學(xué)生朗讀一篇美文或勵(lì)志故事。讀完后大家一起討論，談感受心得，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。

　�。ㄋ模┡e辦班級(jí)文娛晚會(huì)

　　一個(gè)月辦一次班級(jí)文娛晚會(huì)�；蛞孕〗M為單位，或以寢室為單位，也可以幾個(gè)同學(xué)自己組合起來為單位組織節(jié)目，說跳彈唱樣樣本領(lǐng)都用上。在這樣的活動(dòng)中，特別注意那些內(nèi)向膽小的學(xué)生，通過活動(dòng)讓他們敢于表現(xiàn)自己，在娛樂的氛圍中體會(huì)到這些技能的樂趣。

　　二、技能提高期

　　在高二上、下學(xué)期，除了繼續(xù)貫徹興趣培養(yǎng)期的做法外，我開始鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校級(jí)、州級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)大賽，如中小學(xué)生書畫大賽、全國(guó)中職生文明風(fēng)采大賽、州級(jí)省級(jí)技能大賽以及學(xué)校舉辦的校園歌手大賽、個(gè)人畫展等。在班上，分上、下學(xué)期各組織一次“學(xué)前教育技能匯報(bào)展演”，邀請(qǐng)技能老師們前來檢閱。全力配合學(xué)校分別于秋季學(xué)期舉辦的慶國(guó)慶、元旦文藝活動(dòng)和春季學(xué)期的慶“五四”文藝活動(dòng)，全面展示學(xué)前教育的專業(yè)技能。由于活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生在學(xué)校的生活過得非常充實(shí)且有意義。

　　三、技能成熟期

　　經(jīng)過前兩個(gè)階段，進(jìn)入高三，學(xué)生的技能已日趨成熟。學(xué)生均已凸顯出各自的技能特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，于是，在兼顧全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，適應(yīng)技能高考，強(qiáng)化學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到完善技能的目的。學(xué)前教育的專業(yè)技能不僅僅是動(dòng)手的能力，還是智力、審美等各種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)前教育學(xué)生的技能培養(yǎng)也不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的實(shí)踐，在活動(dòng)中給學(xué)生搭建訓(xùn)練和展示技能的平臺(tái)，以培養(yǎng)他們的興趣，增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的勇氣，從而培養(yǎng)出秀外慧中的全能型人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　周昶，陳敏.構(gòu)建中職學(xué)前教育專業(yè)的課程體系初探［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2011（11）.

學(xué)前教育論文7

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家亟需大量高素質(zhì)人才，逐漸增加了對(duì)教育的重視程度，加大了對(duì)各級(jí)教育的投入，促進(jìn)了高等教育的發(fā)展。在此時(shí)代背景下，學(xué)前教育專業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的學(xué)前教育人才，但是，在其發(fā)展過程中，由于種種原因，產(chǎn)生了一系列問題，尤其是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)缺乏美感教育功能，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒、創(chuàng)造美的能力，過于模式化，引起了人們的廣泛關(guān)注。美術(shù)教育被人們公認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的一門學(xué)科，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要具備基本的繪畫功能，還要懂得怎樣去培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人調(diào)查研究，系統(tǒng)分析了當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題，并指出學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的美感教育功能，以期能促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。

　　一、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然占據(jù)主導(dǎo)地位

　　當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然占據(jù)主導(dǎo)地位，教師負(fù)責(zé)講課，學(xué)生負(fù)責(zé)聽課，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，很多時(shí)候教師依然采用單一注入式的教學(xué)模式，與不斷變化的客觀實(shí)際已經(jīng)嚴(yán)重不符。比如在美術(shù)課上，教師通過示范來講授知識(shí)，這種講課方式缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，自然會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)而言，要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視學(xué)生的客觀實(shí)際，未能有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其培養(yǎng)出來的學(xué)生就像是標(biāo)準(zhǔn)化流水式作業(yè)成品一樣，沒有自身的想法，扼殺了學(xué)生潛在的創(chuàng)造性。此外，隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及，傳統(tǒng)板書式的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師必須要適應(yīng)這種變化，通過多媒體技術(shù)、信息化教學(xué)等手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

　　2.缺乏對(duì)學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性的深刻認(rèn)識(shí)

　　當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性的深刻認(rèn)識(shí)，不懂得利用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)包括繪畫和手工制作兩個(gè)方面，它們互為補(bǔ)充、相輔相成。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往只注重在美術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)了資源共享，卻忽視了學(xué)前教育的其他學(xué)科也是可以與美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)資源共享，忽視了學(xué)科之間的知識(shí)遷移，而且它們之間的結(jié)合將會(huì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，我們可以適當(dāng)?shù)厥褂靡魳贰⒗L畫、詩(shī)歌等，實(shí)現(xiàn)完美協(xié)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　3.教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用，與社會(huì)需求相脫節(jié)

　　當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用，與社會(huì)需求相脫節(jié)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)繪畫技能，將教授繪畫技能作為美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，在課程設(shè)置上，教師傳授過多的實(shí)用技能，甚至讓學(xué)生去記模板，忽視了美術(shù)教學(xué)的真實(shí)內(nèi)涵。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)應(yīng)該側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，首先讓學(xué)生感知美，然后才能創(chuàng)造美，最終才能把美術(shù)教學(xué)的真諦傳播到學(xué)前兒童中，符合社會(huì)需求。

　　二、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的'美感教育功能

　　正是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)存在如此多的問題，尤其是美術(shù)教學(xué)缺乏美感教育功能引起了人們的廣泛關(guān)注，積極思考，尋找解決問題的辦法。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人調(diào)查研究，指出了學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的美感教育功能培養(yǎng)可以做到以下幾個(gè)方面：

　　1.美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美

　　美術(shù)欣賞是學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，教師要通過美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美感對(duì)于人的重要性，善于通過審美的眼光發(fā)現(xiàn)生活美，進(jìn)而欣賞美、擁有美。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)師生之間互動(dòng)，在充分了解學(xué)生客觀實(shí)際的基礎(chǔ)上，改變自身的教學(xué)策略，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為加以鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法來思考問題、分析問題、解決問題。

　　2.美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美

　　學(xué)術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)欣賞美的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。這就要求教師要充分利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化教學(xué)手段等科學(xué)技術(shù)，開拓學(xué)生眼界，為學(xué)生發(fā)揮自由想象提供空間。同時(shí)，也要注重學(xué)科之間知識(shí)的遷移，實(shí)現(xiàn)資源共享，可以通過詩(shī)歌、音樂、雕塑等的與繪畫的完美結(jié)合，在學(xué)習(xí)繪畫的同時(shí)，也可提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　3.美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傳播美

　　學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)最終目的是培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造能力，讓兒童通過繪畫表達(dá)他們自身真實(shí)情感。這就要求學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的真實(shí)目的，認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童的“童心”“童真”“童趣”，只有充分理解和認(rèn)識(shí)到兒童個(gè)性，感受和體驗(yàn)它們的存在，才能在日常學(xué)習(xí)、生活和工作當(dāng)中，通過細(xì)心觀察、勤于思考，積累傳播美的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)前兒童的綜合能力。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但是，在發(fā)展過程中，出現(xiàn)了一系列問題，尤其是缺乏美感教育功能引起了人們的廣泛關(guān)注。筆者認(rèn)為我們要善于通過美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生通過學(xué)會(huì)欣賞美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，最終達(dá)到傳播美，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的美感教育功能。

　　作者:黃偉單位:長(zhǎng)春市第七中等專業(yè)學(xué)校

學(xué)前教育論文8

　　摘要：聲樂課作為幼師的一門重要基礎(chǔ)課程，由于課程設(shè)置的原因，聲樂課多以集體課的形式進(jìn)行教學(xué)，聲樂教學(xué)集體課就成為了學(xué)前教育獨(dú)特的一種教學(xué)方式，在聲樂集體課教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生身體條件，嗓音條件的不同，基本素質(zhì)差距較大，并且大多數(shù)學(xué)生沒有接觸過正規(guī)的聲樂培訓(xùn)甚至沒有開口唱過歌，在聲樂集體課的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)、練習(xí)過程中就會(huì)漸漸的產(chǎn)生各種各樣的問題。本文通過對(duì)我在教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行歸納并針對(duì)這些問題提出自己的看法與解決的辦法。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；聲樂；問題；對(duì)策

　　發(fā)聲基礎(chǔ)訓(xùn)練是聲樂教學(xué)中重要的組成部分，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)聲樂的前提條件，是對(duì)掌握訓(xùn)練發(fā)音基本技能、技巧最簡(jiǎn)單的練習(xí)方法。就是把琶音、音階、音程、和弦編寫成樂句在配以單純的元音、母音、音節(jié)，在適當(dāng)?shù)陌l(fā)聲區(qū)域內(nèi)以半音關(guān)系，用上行和下行的排列形式有節(jié)奏有規(guī)律的移動(dòng)反復(fù)練唱，借此達(dá)到呼吸、發(fā)聲、共鳴協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生發(fā)音更純凈提高歌唱聲音的美感。此外在歌唱發(fā)聲訓(xùn)練的基礎(chǔ)上選擇旋律起伏較小的歌曲，將歌詞去掉配合單純的元音、母音、音節(jié)進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)把所學(xué)到的發(fā)聲技巧融入到歌唱當(dāng)中的發(fā)音訓(xùn)練，這也是聲樂集體教學(xué)中不能或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于聲樂集體課人數(shù)多，發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)教師難以照顧到學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異，學(xué)生之間的差異問題得不到解決，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了教師的教學(xué)效果。以下是我在聲樂訓(xùn)練集體教學(xué)當(dāng)中遇到的幾個(gè)常見的問題。

　　一、發(fā)聲練習(xí)姿勢(shì)的不正確

　　發(fā)聲練習(xí)姿勢(shì)是聲音通暢與氣息通暢的保障，正確的發(fā)聲姿勢(shì)可以帶動(dòng)身體發(fā)聲器官的積極性能更好的為歌唱工作，因此我們?cè)诎l(fā)聲訓(xùn)練之前，首先對(duì)發(fā)聲的姿勢(shì)進(jìn)行訓(xùn)練，讓正確的發(fā)聲姿勢(shì)成為每一個(gè)學(xué)生唱歌時(shí)的習(xí)慣，最好習(xí)慣成自然。歌唱時(shí)需要調(diào)動(dòng)全身各部位的器官，讓發(fā)聲器官及不能緊張又要積極，既要放松又不能松懈。不正確的發(fā)聲姿勢(shì)會(huì)是個(gè)發(fā)聲器官難以調(diào)動(dòng)，破壞發(fā)聲通道與共鳴腔體。正確的`發(fā)聲姿勢(shì)：

　�。ㄒ唬┍３稚眢w自然舒展、直立、精神狀態(tài)飽滿、各發(fā)聲器官保持興奮積極、不松懈。

　�。ǘ╊^部微仰，保持平視，這又有利于口腔的打開，胸部自然挺起，兩肩微微伸展，小腹微收，兩手自然下垂。

　�。ㄈ┟娌勘砬樽匀环潘蓭в幸稽c(diǎn)微笑。

　�。ㄋ模┛谇皇前l(fā)聲的擴(kuò)音器之一，要成自然的圓形，上下張開，牙關(guān)要放松打開，這樣共鳴更好。

　�。ㄎ澹╇p腿直立，兩腳前后略微分開，以前腳著力，把重心落到雙腳上身體自然平直。

　　（六）歌唱時(shí)正確的感覺是腹部、頸部、背部、腰部形成一線，這樣氣息用起來才會(huì)通暢沒有阻礙，另外根據(jù)歌曲內(nèi)容與作者的內(nèi)心表現(xiàn)適當(dāng)?shù)呐浜弦恍﹦?dòng)作，但要注意動(dòng)作要簡(jiǎn)單舒展，大方得體，坐唱時(shí)與站唱的要求基本一致，要注意的是腰部要挺直但不能僵硬，雙腳踩在地上自然彎曲分開，不能把兩腿交疊在一起，俗稱“翹二郎腿”。

　　二、練習(xí)發(fā)聲時(shí)喉結(jié)的擠壓與上提

　　喉頭、聲帶是我們發(fā)聲的重要器官，歌唱發(fā)聲時(shí)，喉頭位置的正確、穩(wěn)定決定我們歌唱發(fā)聲時(shí)聲音的流暢性、穩(wěn)定性，所以必須了解并弄明白發(fā)聲時(shí)喉頭的位置與發(fā)聲狀態(tài)。發(fā)聲時(shí)喉頭的位置要比平時(shí)說話稍低一些，就是我們打瞌睡吸氣狀態(tài)下喉頭的位置。平時(shí)我們?cè)诰毬暸c歌唱時(shí)，字、句之間的轉(zhuǎn)換都要盡量把喉頭保持在一個(gè)區(qū)域使其相對(duì)穩(wěn)定即可，切記把位置壓死不動(dòng)形成僵化。學(xué)生在發(fā)聲過程中會(huì)出現(xiàn)這樣的一種問題，就是在歌唱時(shí)，經(jīng)常失去呼吸的支持，呼吸的支持就是吸氣后各呼吸器官依舊保持吸氣的肌肉組織興奮狀態(tài)，在身體內(nèi)部形成呼、吸的對(duì)抗力量。當(dāng)發(fā)聲時(shí)沒了呼、吸抗力的支持，身體就會(huì)把力量轉(zhuǎn)加到喉頭位置，喉嚨會(huì)出現(xiàn)擠壓，上抬的狀態(tài)，這種狀態(tài)就會(huì)造成咽喉的緊張，音色生硬，此時(shí)，要用鼻子、嘴巴同時(shí)打開，深呼吸，盡量保持住吸氣的狀態(tài)，使喉頭位置自然下放，保持在比平時(shí)說話喉頭低一些的位置，使其相對(duì)穩(wěn)定，這樣可以使舌根、下巴的到非常好的放松，在喉頭相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)下，將軟腭自然抬起并用氣息支持聲音，同時(shí)以元音字母在中低音區(qū)進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，聲音貼著咽壁，讓喉頭時(shí)刻處于較低狀態(tài)。

　　三、發(fā)聲時(shí)舌根的隆起、僵硬

　　在聲樂集體課的學(xué)習(xí)中，有很多同學(xué)都是初學(xué)聲樂，自身發(fā)聲器官的肌肉不能很好的控制，因?yàn)樯喔┯�，喉嚨就不能穩(wěn)定的打開，這種狀態(tài)導(dǎo)致了聲音發(fā)抖不穩(wěn)定。所以在歌唱發(fā)聲時(shí)打開喉嚨是非常重要的。喉嚨的打開程度直接影響發(fā)聲時(shí)的聲音效果。發(fā)聲時(shí)打開喉嚨，必須先將喉頭相對(duì)穩(wěn)定在正確的位置區(qū)域，舌頭放平，舌根放松，上口蓋形成拱形牙關(guān)處分放松張開，下顎自然放下保持興奮且松弛的狀態(tài)，這種發(fā)聲狀態(tài)也是自然放松下的深呼吸，在歌唱發(fā)聲訓(xùn)練過程中可以模仿“打哈氣”時(shí)的狀態(tài)，空腔充分張開、舌根自然放平、上口蓋自然成拱形，這種狀態(tài)加大的空腔的空間，有利于歌唱的發(fā)聲。所以在歌唱、發(fā)聲訓(xùn)練與課后練習(xí)的過程當(dāng)中要保持這種狀態(tài)，時(shí)刻讓自己感受到吸氣的狀態(tài)下聲音向前方推送的感覺。

　　也可以在平時(shí)的課后練習(xí)當(dāng)中找閉口“打哈氣”的感覺，體會(huì)口腔里面放空，打開、軟腭自然抬起的感覺，在用微笑的發(fā)聲狀態(tài)提起笑肌、打開喉嚨與咽腔，使得頭部的發(fā)聲腔體全部打開，相互連通成為一體，更加容易的找到高位置的聲音，使音色變的有金屬質(zhì)感，更加流暢。在聲樂集體課教學(xué)過程中，要盡可能的將發(fā)聲方法細(xì)致、耐心的為學(xué)生講解清楚，設(shè)計(jì)并提出一些問題讓學(xué)生回答，并對(duì)提出的問題請(qǐng)學(xué)生做出示范分析講解，通過課堂問答、講解、示范，幫助學(xué)生更好的記憶、理解、掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，選擇適當(dāng)難度的歌曲作為課后學(xué)生需要完成的作業(yè)。在教學(xué)中多動(dòng)腦、多用心總結(jié)，收集一些有益于聲樂學(xué)習(xí)的小游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，為探索學(xué)前教育聲樂集體課的教學(xué)添磚加瓦。

學(xué)前教育論文9

　　家庭是幼兒園重要的合作伙伴，學(xué)校應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持和主動(dòng)參與。對(duì)此，通過努力，我園實(shí)現(xiàn)了家園溝通順暢有效，與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問題，共同分擔(dān)教育責(zé)任，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。然而，在開學(xué)初，我卻遭遇了這樣一群特殊的家長(zhǎng)……

　　一、憂心忡忡

　　開學(xué)前，我拿到了我們班小朋友的名單，都是有過苗班經(jīng)驗(yàn)的孩子，家長(zhǎng)也都是已經(jīng)有過和老師溝通經(jīng)驗(yàn)的，我想，家長(zhǎng)工作相對(duì)而言要比新生班更容易。

　　然而，在我家訪到昊昊家時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的爸爸媽媽不但已經(jīng)認(rèn)識(shí)我們了，能清楚地喊出我們的名字，還知道我們接下來會(huì)去哪一家進(jìn)行家訪。我不禁好奇，他們?cè)趺磿?huì)認(rèn)識(shí)我們?又怎么會(huì)知道我們的行程呢?我的疑惑還在繼續(xù)，這樣的情況在接下來的家訪中屢次出現(xiàn)。到底怎么回事呢?成成的媽媽給了我們答案 :原來我們班的大部分小朋友都是來自于苗苗園的同一個(gè)班級(jí)，媽媽們私底下建立了一個(gè)微信群，組成“媽媽團(tuán)”,經(jīng)常在群里交流孩子近況或相約一起出去游玩，各個(gè)孩子和家庭之間互動(dòng)得比較頻繁。因此，從我打第一個(gè)電話和家長(zhǎng)溝通開始，幾乎所有的家長(zhǎng)都知道了孩子所在的班級(jí)和班主任。

　　我不禁有些著急 :媽媽團(tuán)到底由哪些家長(zhǎng)組成?她們會(huì)在背后怎樣評(píng)價(jià)我們兩位老師?她們又是怎樣看待我們幼兒園的教育理念呢?接下來我又該怎樣開展家長(zhǎng)工作呢?

　　評(píng)述 :我們班出現(xiàn)了一個(gè)班集體之外的另一個(gè)小集體--“媽媽團(tuán)”,這對(duì)家長(zhǎng)工作提出新的問題和挑戰(zhàn) :首先，這個(gè)特殊的群體不同于以往的家長(zhǎng)工作，和一個(gè)家長(zhǎng)交流也許代表著和媽媽團(tuán)所有的成員在交流，因此，我們要注重自己的溝通方式和語(yǔ)言表述，將正確的教育理念傳遞給家長(zhǎng)。其次，媽媽團(tuán)的心會(huì)比較細(xì)，會(huì)更注重細(xì)節(jié)，這就要求我們要將工作落到細(xì)處、實(shí)處。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)成成的媽媽是“媽媽團(tuán)”的“團(tuán)長(zhǎng)”,有一定的影響力和號(hào)召力，因此，在今后的工作中，我們要多和成成的媽媽進(jìn)行溝通，讓她了解我們的教育理念，參與我們的班級(jí)管理工作，用她的影響力來感召其他的家長(zhǎng)。

　　二、雪上加霜

　　為了更好地開展家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的辦學(xué)理念，增進(jìn)老師和家長(zhǎng)之間的信任，我們?cè)陂_學(xué)之前召開了家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)我園人格課程、小班幼兒年齡特點(diǎn)、本班事務(wù)性工作等方面和家長(zhǎng)們進(jìn)行了溝通。

　　在家長(zhǎng)會(huì)上，“媽媽團(tuán)”的一位媽媽提出是否可以建一個(gè)班級(jí)的微信群，同時(shí)建議由“媽媽團(tuán)”的“團(tuán)長(zhǎng)”擔(dān)任群主，老師將班級(jí)中需要家長(zhǎng)配合的通知發(fā)送給“團(tuán)長(zhǎng)”,再由“團(tuán)長(zhǎng)”在微信群中進(jìn)行發(fā)布。聽到家長(zhǎng)提出這樣的建議，我不禁有點(diǎn)兒生氣，這樣的建議幾乎就是將教師隔離在家長(zhǎng)之外，極大地減少了我們和家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)，弱化了教師在教育中的作用。若是這樣，這個(gè)微信群的建立會(huì)阻礙家園溝通，增加家園溝通的難度。

　　到底該怎么辦呢?一方面家長(zhǎng)的意見不能置之不理，另一方面如何讓家園溝通更便利更迅捷呢!經(jīng)過思考，我決定自己建一個(gè)屬于我們班級(jí)的QQ 群，由媽媽們推薦的“團(tuán)長(zhǎng)”和兩名對(duì)我們的工作支持又熱心的“爸爸”一同擔(dān)任管理員，就這樣，我們班的. QQ 群正式開張啦!

　　評(píng)述 :家園溝通的重要性是不言而喻的，教師更愿意將家園溝通的主動(dòng)權(quán)牢牢地掌握在自己手上。因此，在起初的生氣之后，我冷靜下來，想出一個(gè)能兼顧教師和家長(zhǎng)的方法，建議班級(jí) QQ 群，就像“班級(jí)官方”認(rèn)證一樣，保證了 QQ 群中消息傳遞的準(zhǔn)確性，“媽媽團(tuán)”的“團(tuán)長(zhǎng)”擔(dān)任管理員讓“媽媽團(tuán)”的家長(zhǎng)們安心，其他爸爸管理員的加入兼顧了其他家長(zhǎng)，其“男性”的特征也為班級(jí)管理提供了和女性不一樣的思維方式，使得班級(jí)活動(dòng)可以更豐富。

　　三、柳暗花明

　　我們的 QQ 群建立好了，一周過去了，我發(fā)現(xiàn)，我們的 QQ 群不“熱鬧”,除了我們會(huì)發(fā)一些需要家長(zhǎng)配合的消息，其他人都在沉默之中。這樣下去可不行，QQ 群不能發(fā)揮他的作用，不能成為教師-家長(zhǎng)互動(dòng)的平臺(tái)，QQ 群的存在就毫無(wú)意義。

　　于是，我每天都將孩子活動(dòng)的照片上傳到群相冊(cè)。慢慢地，申請(qǐng)加入班級(jí) QQ 群的家長(zhǎng)越來越多。接著，我陸續(xù)將一些育兒經(jīng)驗(yàn)和教育小散文分享到群公告中，比如 :《孩子，你慢慢來》《牽著蝸牛去散步》《親子閱讀小書單》……這些文章似乎是激發(fā)了家長(zhǎng)的共鳴，大家都不禁點(diǎn)贊，紛紛討論起自己的教育觀點(diǎn)和行為，述說著自己遇到的問題，分享著自己的經(jīng)驗(yàn)和方法。

　　述評(píng) :“媽媽的目光永遠(yuǎn)追隨著自己的孩子”,因此，我們充分把握這一規(guī)律，抓住家長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，將孩子活動(dòng)的照片及時(shí)更新到班級(jí) QQ 群，滿足了家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園活動(dòng)的好奇、對(duì)自己孩子活動(dòng)情況探悉的渴望，同時(shí)，這又讓班級(jí)管理更透明、更人性化，班級(jí)管理贏得了家長(zhǎng)的信任，家園共育邁出重要的一步。

　　四、收獲驚喜

　　開學(xué)三周，我和“媽媽團(tuán)”似乎都在無(wú)形中改變著。一天晚上，我接到一條信息 :“老師，我們媽媽團(tuán)想給教室里添置些東西，你看我們買一個(gè)金魚缸過來養(yǎng)幾條小金魚，可以嗎?”我一看，連忙回復(fù) :“太好了，教室里來了新朋友，孩子們一定會(huì)很開心的!”就這樣，我和“媽媽團(tuán)”開始行動(dòng)起來，我在教室創(chuàng)設(shè)出一塊適合孩子們觀賞金魚的區(qū)域，并進(jìn)行布置和美化，而媽媽們?cè)诨B市場(chǎng)挑選魚缸和金魚。一切都在靜悄悄地進(jìn)行著，放學(xué)后，媽媽們合力將金魚缸搬到了教室，并帶來了魚食、增氧棒、換水器。第二天早晨，當(dāng)孩子們陸續(xù)來園后看到教室里的新伙伴，都不禁開心地跳了起來�？吹胶⒆觽冞@么喜歡小金魚，我和孩子們一起觀察小金魚，了解金魚的種類 ;一起喂養(yǎng)小金魚，知道金魚的生活習(xí)性 ;一起用各種方式表現(xiàn)小金魚，感知金魚的美麗 ;一起和金魚說說悄悄話……就這樣，一系列豐富多彩的活動(dòng)圍繞著小金魚如火如荼地開展著。

　　述評(píng) :家長(zhǎng)們常會(huì)對(duì)老師說 :“你們是專業(yè)的�！边@并不是一句笑談，也不是一句調(diào)侃。老師之所以成為老師，首要條件就是“專業(yè)”,專業(yè)的思想，專業(yè)的素養(yǎng)、專業(yè)的精神……因此，當(dāng)家園共育出現(xiàn)“破冰”時(shí)，要轉(zhuǎn)變思想，及時(shí)把握機(jī)會(huì)，化被動(dòng)為主動(dòng)，為孩子創(chuàng)設(shè)更多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而獲得家長(zhǎng)的支持和敬佩。

　　五、攜手并進(jìn)

　　國(guó)慶節(jié)快到了，為了讓孩子更好地了解國(guó)慶節(jié)的由來，感知國(guó)慶節(jié)的意義，我們準(zhǔn)備開展“我為祖國(guó)媽媽做生日面”的活動(dòng)，通過揉面、搓面、品面為祖國(guó)媽媽慶祝生日，獻(xiàn)上自己的祝福。

　　這次活動(dòng)可不可以改變形式，讓家長(zhǎng)們參與進(jìn)來，成為家園共育的一次范例呢?帶著這樣的思考，我們?cè)赒Q 群和班級(jí)平臺(tái)發(fā)出邀請(qǐng)，呼吁有做面食經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)們參與進(jìn)來，和孩子一起來共同制作生日面。在消息發(fā)出后，我很快就收到了“媽媽團(tuán)”團(tuán)長(zhǎng)的消息，她報(bào)名參加，并還帶來了其他五位媽媽。就這樣，我們的助教團(tuán)很快就成立了。我和媽媽們一起商量方案、確定流程、準(zhǔn)備食材……9月 30 號(hào)，活動(dòng)正式開始啦，媽媽們帶著鍋碗瓢盆和一盒盒的食材來到教室，他們分工合作，忙得不亦樂乎，孩子們做得專心致志。當(dāng)美味的生日面熱氣騰騰出鍋時(shí)，孩子們一邊品嘗著面條一邊用稚嫩的話語(yǔ)說著 :“菠菜吃了有力氣，豆芽是代表如意、百葉是長(zhǎng)命百歲……”

　　述評(píng) :如何讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒園教育，更好地配合老師的工作，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到班級(jí)活動(dòng)中來，體驗(yàn)一把“老師”是個(gè)很重要的方式。因此，家長(zhǎng)助教正逐漸成為家園共育的潮流。它不僅能讓家長(zhǎng)們充分意識(shí)到教育好孩子并不只是幼兒園的事，形成了相應(yīng)的共育觀念，還能充分利用家長(zhǎng)資源，家長(zhǎng)的職業(yè)、特長(zhǎng)、閱歷對(duì)幼兒園來說就是一筆豐富的資源，能極大地提高孩子參與活動(dòng)的興趣和探索的積極性，更好地促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

　　遭遇“媽媽團(tuán)”,在一次又一次的“交鋒”中讓我從憤怒到淡然、從擔(dān)憂到理解、從懷疑到信任，讓我更明白了教育的意義，也讓我更理解了家園共育的內(nèi)涵。但我知道我和“媽媽團(tuán)”的故事才剛開始，精彩還即將繼續(xù)……

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 唐海燕 .“牽手科研幸福成長(zhǎng)”[J]. 人民教育 ,20xx,(10).

學(xué)前教育論文10

　　陶行知說過,要想使學(xué)前教育得到普及,就必須從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，建立適合我國(guó)兒童成長(zhǎng)的幼兒園。也就是要通過自己編訂課本，對(duì)孩子進(jìn)行各方面的教育，包括唱歌、畫畫、跳舞、講故事等等，從不同的方面來培養(yǎng)孩子。在辦好幼兒園的同時(shí)還要盡量節(jié)儉，減少辦學(xué)費(fèi)用，避免不必要的浪費(fèi)。在教師方面，要下大力度對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠培養(yǎng)出更多更好的優(yōu)秀人才。陶先生提倡的省錢化平民化參考國(guó)情化的承辦幼兒園的理念，扭轉(zhuǎn)了那個(gè)時(shí)代中國(guó)幼兒教育觀念向洋化發(fā)展的局面，加速了幼兒教育改變的歷程，照亮了幼兒教育發(fā)展的方向�，F(xiàn)在就來說說我認(rèn)為的五個(gè)陶行知學(xué)前教育理論的具體實(shí)踐：

　　一、開展多種形式的體育活動(dòng)

　　陶行知還說過，幼兒教育要立足于環(huán)境，用環(huán)境來教育孩子，不用甚至少用死板的書本知識(shí)。按照幼兒園的教學(xué)觀念，幼兒園的體育教育主要是為了讓幼兒愿意參加體育運(yùn)動(dòng)和喜歡體育，讓幼兒體魄強(qiáng)健，能夠快速的與周圍的環(huán)境融合在一起。體育鍛煉的加強(qiáng)，促使幼兒的身體全方位的快速成長(zhǎng)，各方面的素質(zhì)能夠全面的不斷地提升。

　　（一）建立完善的活動(dòng)目標(biāo)

　　幼兒教師參考幼兒的身心所處的階段，建立長(zhǎng)期和短期目標(biāo)，隨著幼兒的不斷進(jìn)步和發(fā)展教師及時(shí)的改變體育活動(dòng)目標(biāo)，并建立完善幼兒活動(dòng)目標(biāo)，從而形成一定的體系。

　�。ǘ┒嗖识鄻拥幕顒�(dòng)形式

　　早晨課間鍛煉和戶外的游戲活動(dòng)以及體育課堂上的運(yùn)動(dòng)是幼兒體育活動(dòng)的主要項(xiàng)目。教師自己制作一些體育器材來幫助幼兒的體育活動(dòng)，幼兒在運(yùn)用各種器材的時(shí)候，加強(qiáng)了自己身體的各項(xiàng)機(jī)能。參與體育活動(dòng)的時(shí)候，幼兒教師賦予幼兒無(wú)限的時(shí)間和空間，讓幼兒自主選擇參與不同的體育活動(dòng)。除此之外，幼兒園也可以組織親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒在大環(huán)境、大集體中和孩子合作與別人進(jìn)行比賽，孩子們不但身心能夠得到最大限度的發(fā)展和愉悅，更能讓他們體驗(yàn)到親子間的快樂和同伴間的合作與關(guān)愛，培養(yǎng)了孩子們的良好性格。

　�。ㄈ┛茖W(xué)有序的活動(dòng)開展

　　教師努力完善戶外體育活動(dòng)的設(shè)施，擴(kuò)展一些能夠增強(qiáng)幼兒能力的地方，一些器械能夠合理的運(yùn)用，創(chuàng)造愉悅的活動(dòng)氣氛。如在平衡區(qū)所投放的平衡木，高矮不同，寬窄不同，有木板制作的，有竹子制作的，幼兒可根據(jù)各自的能力選取適宜的高度或?qū)捳鎭砭毩?xí)。又如投放的高蹺，高矮、寬窄面不同，玩法與難易程度也不同，有的用繩子提著走，有的直接用牛筋套在腳上走。幼兒通過由易到難的練習(xí)，逐步提升自己的能力。讓每個(gè)幼兒在體育活動(dòng)中增強(qiáng)自信心獲得成功感，在各自的起點(diǎn)上獲得成功的體驗(yàn)。

　　二、促進(jìn)發(fā)展幼兒的社會(huì)性能力

　　陶行知的教育理論中指出，幼兒的社會(huì)性得到健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是在他們6歲之前，因此，老師要在這階段對(duì)他們的社會(huì)性能力進(jìn)行培養(yǎng)。怎樣才能使幼兒的社會(huì)性能力得到很好的培養(yǎng)呢？首先讓幼兒參與活動(dòng)，在活動(dòng)中告知他們一些基本的生活常識(shí)，讓他們能夠自己處理自己的生活所需，培養(yǎng)他們的生存能力；其次，把各種不同的教育環(huán)境融合到一起。小班幼兒要培養(yǎng)愛物的態(tài)度，通過娃娃家練習(xí)洗娃娃、穿衣服，在美工課上學(xué)會(huì)使用剪刀，在生活自理方面要學(xué)習(xí)疊衣服、卷袖子，學(xué)習(xí)整理物品等。中班幼兒要訓(xùn)練耐性，通過活動(dòng)學(xué)習(xí)系鞋帶、穿鞋子，在吃午飯時(shí)學(xué)習(xí)使用筷子，學(xué)習(xí)整理物品等。大班幼兒加強(qiáng)訓(xùn)練耐性，學(xué)習(xí)正確的使用筷子的方法，梳頭，打扣，整理物品，認(rèn)識(shí)鐘表等；再次，好的班級(jí)要有一定的規(guī)矩，讓孩子在良好的氛圍中成長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩子參加各種社會(huì)活動(dòng)，通過活動(dòng)不斷使大班幼兒的身心得到健康發(fā)展。

　　三、推動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

　�。�1）通過談話使師生關(guān)系良性發(fā)展，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。出于提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的目標(biāo)，老師可以各種活動(dòng)引導(dǎo)幼兒多說話，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系，及時(shí)掌握幼兒的變化，幫助他們盡情表達(dá)自己心中的想法，并且形成表意明確的語(yǔ)言。

　�。�2）通過活動(dòng)提高幼兒在語(yǔ)言表達(dá)上的能力。幼兒通過區(qū)域活動(dòng)可以接觸社會(huì)甚至走向外界，這也是提高幼兒在語(yǔ)言表達(dá)上的能力的主要方法。我們要有意識(shí)的為幼兒創(chuàng)造說話的'場(chǎng)合，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們積極的與小伙伴溝通交流使。

　　四、推動(dòng)發(fā)展幼兒的科學(xué)教育根據(jù)陶行知所說的幼兒教育觀念，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)化教育指的是教師把幼兒的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)作重點(diǎn)，利用他們周邊的條件，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究，從而提高幼兒的思維能力。

　　首先抓住自然以及社會(huì)等多方面選取適宜的內(nèi)容，把科學(xué)教育以及現(xiàn)實(shí)生活總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)相互融合，促進(jìn)幼兒以科學(xué)的方式認(rèn)知世界。其次清楚實(shí)施科學(xué)教育各個(gè)時(shí)期要達(dá)到的目的，從整體上計(jì)劃所有幼兒在實(shí)施科學(xué)教育階段要實(shí)現(xiàn)的長(zhǎng)期目標(biāo)。再次設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目進(jìn)行活動(dòng)，鍛煉動(dòng)手和動(dòng)腦能力，鼓勵(lì)他們?cè)趨⒓踊顒?dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)并且主動(dòng)的解決問題，甚至自己得出相關(guān)的結(jié)果。例如當(dāng)教師觀察到幼兒在活動(dòng)中的興趣點(diǎn)時(shí)，及時(shí)有序列地提供趣味化、游戲化，寓含教育價(jià)值的材料，同時(shí)不斷關(guān)注材料是否能持續(xù)影響孩子進(jìn)一步進(jìn)行探索的興趣�！皢栴}箱”就是我為了解孩子們的真正需要所設(shè)計(jì)的，可以不斷地收集到孩子們感興趣的事及遇到的困惑，將這些信息成為我進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)的起點(diǎn)，順應(yīng)和支持幼兒的探索。力求從多方面、多角度充分調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　在幼兒教育中，幼兒是主體，教師起主導(dǎo)作用，教師要激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性，提高他們的創(chuàng)新能力。此外，我們要繼續(xù)踐行陶行知的理念，并且在實(shí)際的教學(xué)中不斷滲透這種理念，將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)同幼兒教育結(jié)合在一起，鼓勵(lì)他們積極參加教育教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到“教學(xué)做合一”。

學(xué)前教育論文11

　　幼兒因?yàn)槟昙o(jì)較小，對(duì)各類游戲具有濃烈的興趣，可以通過游戲打開了解世界的大門，開拓自身的思維能力，還可以提高與同伴相互間的溝通，建立自身良好的品質(zhì)。所以，學(xué)前教育者應(yīng)當(dāng)本著正確的游戲理念，對(duì)教學(xué)模式給予創(chuàng)新，加快提升幼兒教學(xué)的質(zhì)量，通過幼兒園游戲分析學(xué)前教育的創(chuàng)新與實(shí)踐。

　　一、游戲內(nèi)體現(xiàn)的學(xué)前教育理論的創(chuàng)新與實(shí)踐

　　在當(dāng)前較為有代表性的傳統(tǒng)游戲理論中，心理學(xué)家席勒與斯賓塞提出的剩余精力理論，認(rèn)為游戲令人們的機(jī)體剩余力量被最大化展現(xiàn)。作為精神分析理論的代表，精神分析專家弗洛伊德以及埃里克森認(rèn)為，游戲可以令兒童的欲望被滿足，對(duì)緩和焦躁、憤怒等不良情緒十分有利，游戲可以進(jìn)行自我發(fā)展。前蘇聯(lián)心理學(xué)家艾利康寧和維果茨基則提出：幼兒游戲具備了社會(huì)本質(zhì)，成人在干預(yù)幼兒游戲中具有決定性的因素，角色游戲成為學(xué)前兒童最具影響力的游戲。近些年來，在幼兒教育的發(fā)展中，合作式、啟發(fā)式、探究式的游戲廣受歡迎，在傳統(tǒng)幼兒理論中，元認(rèn)知游戲、有效游戲則變成幼兒教育的主要指導(dǎo)理論。元認(rèn)知游戲則為在游戲活動(dòng)中，讓兒童透過游戲體會(huì)到本身掌握的知識(shí)與技能，內(nèi)化成一種內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)及探尋能力。有效游戲理論透過游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)兒童對(duì)游戲的興趣與動(dòng)機(jī)，在兒童想玩、愿意玩中，讓學(xué)生會(huì)玩、探究玩，在游戲中加快學(xué)生的身心發(fā)展。

　　二、游戲內(nèi)容的創(chuàng)新與實(shí)踐

　�。ㄒ唬┩癸@兒童相互間的差別

　　幼兒園的教育應(yīng)當(dāng)意識(shí)到所有幼兒之間的差異性，應(yīng)當(dāng)依照本身的特征而令所有幼兒獲得個(gè)性化方面的發(fā)展。對(duì)于幼兒教育理論而言，蒙特梭利提及到與兒童游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)將兒童作為核心，不贊許將成人作為主體，將兒童視為不同的獨(dú)立個(gè)體。在設(shè)置游戲的'過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考量?jī)和男睦硭�。通�？梢酝高^進(jìn)行自選游戲，令幼兒積極挑選游戲的內(nèi)容及形式、挑選成員。比如教師可以為幼兒選擇一些角色較多且有趣的游戲，從而可以讓所有兒童都能夠參與其中并樂于參與。

　�。ǘ﹨f(xié)助兒童增加生活感悟，豐富游戲內(nèi)容

　　兒童的想象力是依照把記憶中的表象給予二次加工，而兒童的記憶表象則大多來自生活。因此，需要在豐富兒童生活體會(huì)的條件下進(jìn)行游戲的創(chuàng)新。比如對(duì)于“蔬菜水果市場(chǎng)”的游戲而言，可以讓兒童預(yù)先了解各類蔬菜及水果，還可以讓學(xué)生自行描述各類蔬菜水果，讓兒童加深記憶。游戲活動(dòng)能夠令兒童在感性認(rèn)知中，突出記憶與認(rèn)知世界的效果。

　�。ㄈ┩卣褂螒蚪虒W(xué)的鏈條

　　以往在兒童游戲當(dāng)中，大多束縛在校園內(nèi)，游戲通常被時(shí)間及空間所影響。并且，游戲教學(xué)的鏈條十分短促，大多在游戲內(nèi)獲取較多的娛樂、較少的知識(shí)及技能，應(yīng)當(dāng)持續(xù)對(duì)游戲模式給予完善，把游戲的時(shí)間及空間給予拓寬，令游戲的內(nèi)容與形式更加豐富，令游戲的效果更加良好。比如在《我同爸爸媽媽一起玩》的游戲中，可以讓幼兒把自己家里與父母的照片或聲音收集起來，在班級(jí)進(jìn)行介紹，讓幼兒講述一下自己與父母之間的故事，并且評(píng)價(jià)出哪位小朋友的故事最為動(dòng)人�？梢酝ㄟ^這個(gè)切入點(diǎn)，進(jìn)行校園親子活動(dòng)。透過相關(guān)的活動(dòng)，令游戲能夠在空間與時(shí)間中更加豐富，也可以讓兒童體會(huì)到情感體驗(yàn)，達(dá)到游戲的目的。

　　三、游戲活動(dòng)形式的創(chuàng)新與實(shí)踐

　　（一）合作性活動(dòng)形式

　　合作性教學(xué)則為在游戲活動(dòng)中，需要讓各種年齡的幼兒進(jìn)行游戲，之后讓幼兒在游戲內(nèi)相互學(xué)習(xí)、模仿。比如可以把不同班級(jí)的幼兒組織起來，通過“找朋友”的游戲，讓幼兒透過找朋友的過程，與好朋友進(jìn)行溝通，從而讓幼兒融入到教學(xué)當(dāng)中，并且培養(yǎng)了幼兒的合作精神。

　�。ǘ┳灾�、探究性活動(dòng)形式

　　自主性游戲活動(dòng)是通過幼兒自行規(guī)劃游戲內(nèi)容，提高幼兒的創(chuàng)新能力。探究式游戲活動(dòng)有利于讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行創(chuàng)新和探索，不但具備了基本能力，還激發(fā)了創(chuàng)新思維。

　　（三）主題式游戲形式

　　這一游戲是通過全園混齡游戲創(chuàng)造出來的主題更為明確的游戲。在游戲中，幼兒可以確保原本的自由，透過玩相同主題中不同方式的游戲增長(zhǎng)知識(shí)。不僅可以在較長(zhǎng)的時(shí)間里調(diào)動(dòng)并讓孩子保有對(duì)游戲的濃烈興趣，還能夠有效運(yùn)用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)活動(dòng)的有效結(jié)合。

　　四、游戲環(huán)境與材料的創(chuàng)新與實(shí)踐

　　首先，應(yīng)當(dāng)開拓當(dāng)前的游戲環(huán)境。激勵(lì)探尋室外游戲環(huán)境，依照實(shí)際狀況挑選相應(yīng)的室內(nèi)、室外環(huán)境。體育方面的游戲需在室外進(jìn)行，小型創(chuàng)造性游戲則可以在室內(nèi)進(jìn)行。條件許可下，教師可以帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行戶外活動(dòng)，讓他們更加貼近自然。比如幼兒園教師可以每月進(jìn)行幼兒與家長(zhǎng)的戶外親子活動(dòng)，通過組建不同方式的游戲，令幼兒在體會(huì)自然時(shí)，增加生活體會(huì)。并且，應(yīng)當(dāng)依照不同年齡幼兒的心理發(fā)展程度，給予相應(yīng)的游戲環(huán)境。比如對(duì)于小班的幼兒游戲而言，通常以“家”的方式進(jìn)行，在蒙氏教育理論中，“它必須像個(gè)家”的要求被提出，也就是幼兒園需要為幼兒們提供近似“家”的氛圍，令教學(xué)可以在游戲中找到“家”的感覺。并且，應(yīng)當(dāng)對(duì)游戲的材料給予創(chuàng)新。在確保安全下，探尋幼兒對(duì)游戲材料的尋找及制作能力。應(yīng)當(dāng)注重利用廢舊物品。可以為幼兒提供一些廢舊塑料瓶，讓兒童通過塑料瓶制作水火箭的模型。材料應(yīng)當(dāng)挑選與生活緊密相連的，展現(xiàn)兒童的天性。比如可以運(yùn)用沙子制作沙畫等。

　　總而言之，幼兒教育成為幼兒搭建人生發(fā)展中的教學(xué)根基，幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)對(duì)全面發(fā)展幼兒身心十分重要。只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才可以令教學(xué)理念的改變更加符合教學(xué)行為，有利于游戲與教學(xué)的結(jié)合。學(xué)前教育者應(yīng)當(dāng)通過游戲的內(nèi)容、活動(dòng)方式、環(huán)境等表現(xiàn)出學(xué)前教育的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變學(xué)前教育理念，探尋全新的教學(xué)方式，激發(fā)兒童對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性與熱情，加快幼兒的身心發(fā)展，以此為終身發(fā)展做好鋪墊。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]馮冬梅.幼兒園游戲教學(xué)和“小學(xué)化”教學(xué)的對(duì)比思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，20xx（10）：133-135，103.

　　[2]劉宇.“游戲本為學(xué)習(xí)”的若干理論問題及其實(shí)踐意義[J].全球教育展望，20xx（02）：32-40.

學(xué)前教育論文12

　　一、獨(dú)立學(xué)院科學(xué)合理地構(gòu)建課程體系

　　1、我專業(yè)課程的構(gòu)成主要包括公共課程(通識(shí)課程)、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和教育實(shí)踐。公共課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和廣泛的文化素養(yǎng)。我專業(yè)課程建設(shè)高度重視“培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與職業(yè)道德”，充分發(fā)揮人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、思想政治、法律法規(guī)、道德修養(yǎng)、社交禮儀等學(xué)科課程的作用。在設(shè)置通識(shí)教育課程時(shí)，結(jié)合幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)設(shè)置，把人文素養(yǎng)和職業(yè)道德教育相關(guān)課程納入了考核體系，同時(shí)強(qiáng)調(diào)校園的文化氛圍和學(xué)術(shù)氛圍對(duì)學(xué)生的熏陶作用。

　　2、學(xué)科基礎(chǔ)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的教育理論素養(yǎng);專業(yè)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的教育理念，掌握教學(xué)和組織活動(dòng)的科學(xué)方法，形成專業(yè)能力;在課程設(shè)置上，大一、大二側(cè)重夯實(shí)學(xué)生的雙基與藝術(shù)技能特長(zhǎng)，如開設(shè)學(xué)前教育學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)，幼兒園環(huán)境布置和鋼琴伴奏，視唱練耳，書法，兒童舞蹈，美術(shù)，手工等藝術(shù)技能等課程。讓學(xué)生具備從事學(xué)前教育所需要的基本技能。大三、大四側(cè)重夯實(shí)學(xué)生保育，教育和研究的基本能力。

　　3、教育實(shí)踐的目的在于培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際去分析問題、解決問題的能力。我專業(yè)實(shí)踐課程除了見習(xí)、實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，頂崗實(shí)習(xí)外，還構(gòu)建了課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。課堂上教師根據(jù)教學(xué)需要提出模擬課程，讓學(xué)生模擬幼兒教師，其它學(xué)生模擬幼兒開展教育活動(dòng)，提高學(xué)生的教學(xué)組織能力、控場(chǎng)能力以及提升教態(tài)。

　　二、獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建“研究應(yīng)用”課程體系的幾點(diǎn)建議

　　1、獨(dú)立學(xué)院專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)的制定和課程體系的構(gòu)建上應(yīng)加強(qiáng)把握學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。真正實(shí)現(xiàn)結(jié)合社會(huì)需要，培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)前教育人才。隨著教育改革的深入和早教意識(shí)的滲透，學(xué)前教育領(lǐng)域的`發(fā)展發(fā)生了極大的變化。第一，近年來幼兒入園率提高了，不同層次和規(guī)格的私立、民辦幼兒園如雨后春筍，迅速發(fā)展類來。第二，親子園、早教機(jī)構(gòu)、不同類型的特長(zhǎng)班的出現(xiàn)及發(fā)展。第三是家長(zhǎng)的早教意識(shí)增強(qiáng)，子女的教育問題成為家庭關(guān)注的焦點(diǎn)，很多年輕夫妻急需幼兒營(yíng)養(yǎng)、幼兒教育、親子互動(dòng)、嬰幼兒智力開發(fā)等家庭教育指導(dǎo)項(xiàng)目，這些都給學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展帶來了新的形式和空間。因而，我專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)思考如何根據(jù)社會(huì)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課程體系。

　　2、獨(dú)立學(xué)院專業(yè)教師應(yīng)把專業(yè)教育和職業(yè)資格證書的考證輔導(dǎo)合二為一，實(shí)現(xiàn)“課證合一”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力，就業(yè)能力。結(jié)合我專業(yè)學(xué)生需要獲取幼兒教師資格證，計(jì)算機(jī)證，普通話證，英語(yǔ)等級(jí)證，保育員證等職業(yè)資格證書，相應(yīng)地開設(shè)學(xué)前教育學(xué)，兒童發(fā)展心理學(xué)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，幼兒教師口語(yǔ)，大學(xué)英語(yǔ)，早期教育等課程。并在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合考證需要進(jìn)行課程教學(xué)，幫助學(xué)生順利取得必要的職業(yè)技能資格證書，獲取就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

　　3、獨(dú)立學(xué)院專業(yè)藝術(shù)類課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)反映學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)和總的目標(biāo)定位，以及學(xué)前教育實(shí)際的需要。結(jié)合我專業(yè)特性，和學(xué)生為高中畢業(yè)生，藝術(shù)技能可塑性不強(qiáng)，但是理解力和遷移能力強(qiáng)的特點(diǎn)，注重實(shí)用性和工具性。通過藝術(shù)類課程的教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的藝術(shù)技能技巧，重點(diǎn)放在學(xué)前教育迫切需要的幼兒歌舞創(chuàng)編、鋼琴?gòu)棾�、伴奏和以及�?jiǎn)筆畫、手工制作、幼兒園環(huán)境布置等方面。同時(shí)，通過藝術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和對(duì)幼兒藝術(shù)的美感。

學(xué)前教育論文13

　　摘要

　　幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期良好習(xí)慣的養(yǎng)成，將影響著幼兒今后一生的發(fā)展，更會(huì)影響幼兒的身體素質(zhì)。在當(dāng)今社會(huì)中存在著許多讓幼兒產(chǎn)生各種不良飲食習(xí)慣的誘因，有些可能是家長(zhǎng)導(dǎo)致的，有些還有可能是幼兒教師導(dǎo)致的。幼兒的這些不良飲食習(xí)慣的表現(xiàn)如何，幼師又可以用什么方法去幫助幼兒去除不良飲食習(xí)慣，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。

　　關(guān)鍵詞

　　關(guān)鍵期重要性行為表現(xiàn) 糾正策略

　　正文

　　一、培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣對(duì)幼兒的重要性

　　保持幼兒良好的食欲，形成與此相應(yīng)的飲食衛(wèi)生習(xí)慣和規(guī)則，是幼兒園教育和保育的一項(xiàng)重要任務(wù)，它對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。近年來，一些幼兒由于受到父母的溺愛，以及家庭經(jīng)濟(jì)條件、生活方式等家庭因素和社會(huì)等因素的影響，在飲食上出現(xiàn)了挑食偏食、進(jìn)餐時(shí)看電視、過多攝入零食等不良飲食習(xí)慣。這樣發(fā)展下去會(huì)造成幼兒營(yíng)養(yǎng)不良、肥胖甚至引發(fā)疾病，嚴(yán)重的話影響幼兒的身心健康和一生的發(fā)展。所以，良好的飲食習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于幼兒有著重要的意義。所以我們必須要從幼兒期抓起，從幼兒入園開始抓起。

　　二、幼兒不良飲食習(xí)慣的表現(xiàn)及原因

　　(一)幼兒不良飲食習(xí)慣的表現(xiàn)

　　1．幼兒偏食、挑食

　　從實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，幼兒在家中偏食的現(xiàn)象明顯多于在幼兒園；幼兒對(duì)各類食物的喜好不均衡，對(duì)魚、糖果、冷飲、肉類、快餐等各種零食較喜歡，而對(duì)于肥肉、蔬菜、雞蛋以及各種營(yíng)養(yǎng)健康的食物，很多的幼兒是不愿意進(jìn)食的。

　　2．幼兒進(jìn)餐時(shí)不集中，邊吃邊玩

　　3．幼兒厭食

　　幼兒因?yàn)榧议L(zhǎng)缺乏喂養(yǎng)知識(shí)，盲目喂以糖類、煎炸、肥膩的食物，幼兒生活無(wú)規(guī)律，饑飽無(wú)度等均可造成脾胃損傷從而導(dǎo)致厭食：感染了寄生蟲，若蟲體繁殖過多，也可傷害牌胃引起厭食。有的幼兒會(huì)在吃飯時(shí)，表現(xiàn)出無(wú)聊的狀態(tài)，不去進(jìn)食。他們會(huì)情愿選擇著腦袋發(fā)呆，也不去進(jìn)食，就算是大人去喂他也不愿意吃。

　　（二）出現(xiàn)以上不良飲食習(xí)慣的原因分析

　　1．家庭因素

　　幼兒養(yǎng)成不良飲食習(xí)慣大多數(shù)都是因?yàn)楦改钙綍r(shí)的教育方式而養(yǎng)成的。有的家長(zhǎng)把吃洋快餐當(dāng)作對(duì)幼兒的獎(jiǎng)賞，拿到獎(jiǎng)勵(lì)的幼兒會(huì)感到通過自己努力爭(zhēng)取來的食物更有價(jià)值。但幼兒所收到的信息顯然是錯(cuò)誤的，以后他們就會(huì)把米飯、面包、魚、蔬菜、水果等健康食物作為“兔費(fèi)獲得”的食物，不去珍惜。還有家長(zhǎng)的飲食習(xí)慣是模仿力極強(qiáng)的幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象，一些家長(zhǎng)暴飲暴食或隨意就餐，毫無(wú)規(guī)律，全憑個(gè)人好惡，一些家長(zhǎng)不注意飲食衛(wèi)生，生熟菜混亂放置，日常的飲食衛(wèi)生不注意，有時(shí)大吃大喝，對(duì)幼兒造成了極壞的影響。幼兒一且養(yǎng)成飲食習(xí)是很難糾正的，這樣家庭中的幼兒久面久之會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的營(yíng)養(yǎng)不良或營(yíng)養(yǎng)缺陷。

　　2．外部因素

　　但幼兒的不良飲食習(xí)慣不僅僅是因?yàn)楦改笗r(shí)的教育方式而養(yǎng)成的，還有一部分原因是因?yàn)橛變簣@對(duì)幼兒飲食工作的欠缺。如有些教師過分地注意和強(qiáng)調(diào)幼兒的每一餐飲食，在幼兒確實(shí)表現(xiàn)出不愿進(jìn)食或者進(jìn)食慢的狀態(tài)時(shí)，教師往往會(huì)強(qiáng)迫幼兒進(jìn)食。還會(huì)在幼兒吃飯不聽話時(shí)經(jīng)常性的當(dāng)面批評(píng)、指責(zé)幼兒，使幼兒產(chǎn)生逆反心態(tài)而加重厭食程度。教師由于面對(duì)的'是全體幼兒進(jìn)行進(jìn)餐，不能夠更好地顧及個(gè)別幼幾，有些幼兒挑食、偏食、厭食，不能及時(shí)有效地制止，使得幼兒在飲食營(yíng)養(yǎng)攝取方面有少許欠缺。種種的原因從而形成了幼兒不良飲食習(xí)慣，對(duì)幼兒的健康造成損害。

　　三、培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣的策略

　�。ㄒ唬┯變簣@的策略

　　1．示范法：根據(jù)幼兒“喜模仿”“愛表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。

　　2．“打預(yù)防針”的方法：有些幼兒對(duì)某種食物有著抵觸情緒，比如糖蒜頭，面對(duì)這種食物這些幼兒選擇不吃或者扔掉。對(duì)待這類幼兒，可以在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓寶貝猜猜今天吃什么菜，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)讓寶寶們的少生病，這樣，寶貝的情緒被調(diào)動(dòng)了。

　　3．逐漸加量的方法：有些幼兒從小就不吃某種食物或者就不愛吃飯，有些幼兒一到吃飯的時(shí)候就就會(huì)哭鬧著不吃飯，或者會(huì)尋找著各種理由不吃。因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。所以我們可以給他一開始少盛點(diǎn)，當(dāng)他吃完時(shí)要表?yè)P(yáng)今天吃飯的表現(xiàn)，并鼓勵(lì)他下次再多吃點(diǎn)就更厲害了。這樣幼兒在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中會(huì)越吃越多。

　　4．物質(zhì)鼓勵(lì)法：對(duì)偏食、剩飯、吃仮慢的幼兒那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都給予鼓勵(lì)，發(fā)給寶貝一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食、剩飯和慢性子的不良習(xí)慣。

　�。ǘ┘议L(zhǎng)的策略

　　在家的時(shí)候家長(zhǎng)也可以采用以下方法來促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣以及培養(yǎng)良好的餐前情緒，這樣對(duì)幼兒増加食欲很重要。這對(duì)幼兒來說，更為重要。因此，家長(zhǎng)可以平時(shí)就采取說故事，做游戲與說教相結(jié)合的方式，使幼兒了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法。比如在應(yīng)對(duì)下面的情況時(shí)，可以采用哪些方法：

　　1．現(xiàn)在的幼兒挑食、剩飯的想象很嚴(yán)重，我們家長(zhǎng)可以讓幼兒多觀看有關(guān)衣業(yè)的電視節(jié)目或者是動(dòng)畫，讓幼兒知道農(nóng)民伯伯種田是很辛苦的，每一粒糧食都是來之不易，知道要愛惜糧食，要把自己碗里的米飯都吃干浄，不要浪費(fèi)糧食。

　　2．在糾正幼兒的偏食、剩飯時(shí)可以采用獎(jiǎng)勵(lì)的方法，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，家長(zhǎng)都可以給予鼓勵(lì)，或是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或是微笑、擁抱等精神獎(jiǎng)勵(lì)。通過一系列的積極措施，幼兒的偏食、剩飯等不良習(xí)慣會(huì)得到有效改善的

　　3．模仿是幼兒的天性，幼兒的思維又是以具體形象為主，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，只有以具體生動(dòng)的形象提供給幼兒，オ能引起幼兒注意，激發(fā)幼兒模仿的天性。所以，進(jìn)餐時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)樹立些正面的形象，以一個(gè)正面的榜樣去感染和教育幼兒。

　　4．食物的色香味與培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立進(jìn)食和進(jìn)食欲望也非常重要。作為父母，要適應(yīng)幼兒的進(jìn)步，要學(xué)習(xí)一些幼兒食品的制作方法，將幼兒的食物做的色香味形俱全，滿足幼兒營(yíng)養(yǎng)和心理發(fā)展的需要。將食物做的有色彩，幼兒會(huì)對(duì)事物產(chǎn)生興趣。食物的味道是最重要的問題，當(dāng)幼兒聞到菜的香味，就會(huì)跑過來問：“這是什么菜呀，好香啊，我想吃”。幼兒的食物，不要求味道太重，但也不要沒味道，要適中。調(diào)味道是一門很大的學(xué)問，每個(gè)家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)一點(diǎn)基本的操作方法。不要和幼兒以交換條件，去解決偏食的問題。要讓幼兒多參與和父母去采購(gòu)和烹制飯菜，要多去和幼兒溝通，這樣父母還能了解幼兒對(duì)食物的喜好。在幼兒幫父母打下手時(shí)，父母應(yīng)常常鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒樂意去幫忙采購(gòu)和烹制食物。這樣，父母還能和幼兒共亭一些親子時(shí)光。

　　綜上所說，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，增強(qiáng)各種美德教育。三餐安排再合理，飲食結(jié)構(gòu)再周密，也都是外部因素，要真正發(fā)揮其作用，必須教育幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。從而以此為基礎(chǔ)，讓幼兒自己認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性，從而調(diào)動(dòng)其自身積極因素，而達(dá)到各種綜合素質(zhì)教育的目的。如一直堅(jiān)持教育幼兒飯前使后要洗手，吃生瓜、梨、棗要洗浄等，這種習(xí)慣養(yǎng)成性教育將使幼兒終身受益。

　　在指導(dǎo)幼兒的飲食時(shí)，不要成肋或哄騙，幼兒做得好時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。要經(jīng)常變換花樣、調(diào)整口味，要?jiǎng)?chuàng)造愉快的進(jìn)餐環(huán)境等，這樣可以刺激幼兒的食欲。

　　不要急于求成，強(qiáng)迫幼兒吃某種不愛吃的食物，這樣會(huì)加深幼兒對(duì)這種食物的反感。在營(yíng)養(yǎng)基本合理、均衡的前提下，可以允許幼兒選擇自己喜歡的食物，但不能“偏”。

　　家庭每個(gè)成員必須都認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好飲食習(xí)慣的重要性。要有統(tǒng)一的行動(dòng)，互相配合。如：父母不讓幼兒吃零食，而爺爺奶奶或者是其他家庭成員經(jīng)常給幼兒買零食，這樣幼兒怎么可能養(yǎng)成不吃或少吃零食的習(xí)慣呢？反而會(huì)使幼兒無(wú)所適從、不聽話。所以，齊心合力最重要。

　　良好的飲食習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師、家長(zhǎng)和幼兒持之以恒的努力。就像成人細(xì)節(jié)上的一次疏漏，都続要用十倍的努力去彌補(bǔ)。家長(zhǎng)在家在指導(dǎo)幼兒進(jìn)餐時(shí)，就需要眼尖嘴快，抓住幼兒良好行為，及時(shí)予以肯定。同樣，對(duì)于幼兒的偏差行為，給予一定的糾正。總而言之，對(duì)幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)，逐漸形成相應(yīng)的日常習(xí)慣，在小班是培養(yǎng)良好行為的重要階段。到了中大班時(shí)，就應(yīng)該轉(zhuǎn)化到自覺的行為習(xí)慣了。希望每一個(gè)良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是幼兒的東縛，而是幼兒在集體環(huán)境中形成的自覺行為習(xí)慣，最終為其的一生成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

　　幼兒在成長(zhǎng)中難免出現(xiàn)問題，成人能做到的不是訓(xùn)斥、埋怨幼兒，而是從幼兒心理特點(diǎn)出發(fā)，多動(dòng)腦子想辦法，用心去開啟他們心靈之門，他們會(huì)敞開心扉接納你，喜歡你。當(dāng)然，幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕之功，但通過各方面的努力，我想幼兒們都能養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，擁有一個(gè)健康的體魄井茁壯成長(zhǎng)。

學(xué)前教育論文14

　　摘要：

　　教育公平一直是人們所倡導(dǎo)的平等的觀念，然而，我國(guó)的城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展雖然有了很大的改觀，但是就目前的現(xiàn)象來看依然存在著巨大的差異，這主要表現(xiàn)在城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展的起點(diǎn)、過程和結(jié)果上。分析城鄉(xiāng)學(xué)期教育發(fā)展的差異，從而能夠有效的采取相應(yīng)的措施，從而更好地為了農(nóng)村的發(fā)展以及縮小城鄉(xiāng)差距具有重要的作用。

　　關(guān)鍵詞：

　　城鄉(xiāng);學(xué)前教育;發(fā)展差異;措施

　　1城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展的不平衡因素

　　我國(guó)的教育公平一直倡導(dǎo)從起點(diǎn)到結(jié)果的公平。這其中包括在教育資源的分配上和幼兒接受教育的過程中都實(shí)現(xiàn)教育的公平。但是，由于城鄉(xiāng)之間的地域差異以及受到環(huán)境的影響，城鄉(xiāng)學(xué)前教育的發(fā)展一直處于不平衡的狀態(tài)，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　1.1教育起點(diǎn)的不平衡

　　起點(diǎn)教育在幼兒的整個(gè)教育過程發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用，尤其是在入園的過程中，城鄉(xiāng)之間的幼兒園入學(xué)的數(shù)量就存在著明顯的差距。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)在一定程度上有了發(fā)展，同時(shí)農(nóng)民群眾對(duì)于子女接受學(xué)前教育的也有了一定觀念上的轉(zhuǎn)變。但是就城鄉(xiāng)比較而言，農(nóng)村幼兒目前就讀幼兒園的數(shù)量還是較少，這主要是源于簡(jiǎn)陋而自籌資金開辦的幼兒園教育問題。

　　1.2教育過程的不平衡

　　學(xué)前教育過程的不平衡主要體現(xiàn)在教師的資源情況下，師幼兒是保持良好的師幼關(guān)系建立的重要保障。長(zhǎng)期以來，由于農(nóng)村幼兒園教師待遇低下，師資水平低，流失現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致專任教師缺口越來越大。尤其是在受到幼兒園待遇的問題上，從而造成了農(nóng)村的幼兒教師較少，尤其是幾乎一個(gè)幼兒教師要負(fù)責(zé)好幾個(gè)班級(jí)，從而使得農(nóng)村的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市的幼兒園教育。幼兒園教師在數(shù)量上的缺乏是導(dǎo)致教育不平衡的重要因素之一。

　　1.3教育結(jié)果的不平衡

　　農(nóng)村地區(qū)地形地貌復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平差異大，決定了農(nóng)村學(xué)前教育普及的推進(jìn)不能以新建正規(guī)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為唯一途徑。[1]城鄉(xiāng)幼兒教育起點(diǎn)和過程的不平衡直接影響了教育結(jié)果的不平衡，尤其是體現(xiàn)了幼兒在入學(xué)的準(zhǔn)備上。農(nóng)村幼兒不僅在受教育機(jī)會(huì)和年限上遠(yuǎn)不如城市幼兒，而且他們所接受的教育過程和質(zhì)量更是無(wú)法與城市幼兒相比。

　　2造成城鄉(xiāng)學(xué)前教育不平衡的原因分析

　　2.1城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著差異

　　學(xué)前教育不公平的根本原因在于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是在城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程中，往往忽視了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而使得農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)處于長(zhǎng)期的滯后現(xiàn)象中。這種現(xiàn)狀直接影響了家庭的收入水平，從而對(duì)于勞動(dòng)力較弱的家庭中所支付的費(fèi)用就十分困難，從而造成農(nóng)村家庭無(wú)法支付大量的幼兒費(fèi)用。但與此同時(shí)，硬件資源的持續(xù)投入仍然需要，特別是鄉(xiāng)村幼兒園的硬件條件仍有待大力改善，其中教學(xué)及輔助用房面積有待大幅度增加。[2]

　　2.2教育資源分配存在差異

　　教育資源分配的不同直接影響了農(nóng)村學(xué)前教育在人力物力財(cái)力方面的匱乏，尤其是我國(guó)教育部門在學(xué)前教育方面的投入嚴(yán)重不足，從而使得農(nóng)村的學(xué)前教育難以發(fā)展。這種經(jīng)費(fèi)的投入和農(nóng)村的發(fā)展息息相關(guān)。而城市的教育資源本來就高于農(nóng)村，而面向社會(huì)支持的更多。從而使得城市的'辦學(xué)條件越來越好，從而出現(xiàn)了嚴(yán)重的教育資源分配不平衡。只有強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)前教育公共財(cái)政進(jìn)行公平導(dǎo)向的合理分配，理順投入機(jī)制，才能確定幼兒教育資源配置的優(yōu)先順序，將幼兒教育資源配置給最需要幫助的群體。[3]

　　2.3教育師資力量存在差異

　　由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制使得更多的幼兒園教師不愿意上偏遠(yuǎn)的農(nóng)村任教，這就間接了造成了農(nóng)村的教育發(fā)展水平有限，尤其是在專任幼兒園教師和城鎮(zhèn)相比，職稱問題以及收入水平的因素都造成了農(nóng)村幼兒園教師在工作中的積極性和教育師資力量的穩(wěn)定性。從而長(zhǎng)久下去就會(huì)引起學(xué)前教育在師資力量上的不同。

　　3促進(jìn)我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展的重要措施

　　3.1普及農(nóng)村學(xué)前教育

　　在長(zhǎng)期以來城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的背景下，要從教育的起點(diǎn)即普及幼兒教育開始，將有限的資源運(yùn)用到大力推進(jìn)農(nóng)村幼兒園的建設(shè)和發(fā)展上，從而才能夠提高農(nóng)村學(xué)前教育的數(shù)量，以此來保障每個(gè)幼兒都能夠接受農(nóng)村教育的機(jī)會(huì)。通過各種有效方式構(gòu)建教育公平視域下農(nóng)村幼兒園課程和教育質(zhì)量的基本保障，確保貧困地區(qū)農(nóng)村兒童在學(xué)前階段打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保障城鄉(xiāng)學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)真正意義上的公平。

　　3.2優(yōu)化城鄉(xiāng)學(xué)前教育的資源配置

　　實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育公平的資源配置能夠?yàn)榭s小城鄉(xiāng)之間的差距提供有效的保障，尤其是從改革城鄉(xiāng)之間的人力和財(cái)力方面，能夠使得政府更多的是關(guān)注政府的需求，從而才能夠在學(xué)前教育公平的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師資力量的均衡發(fā)展。有針對(duì)性地解決好目前農(nóng)村學(xué)前教育辦園條件上存在的突出問題，提高農(nóng)村幼兒園的辦園水平，努力實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育在物力資源上的均衡配置。

　　3.3加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教育的監(jiān)管

　　學(xué)前教育的平衡性要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)采取不同的教育方式，尤其是當(dāng)學(xué)前教育兒童在教育資源上實(shí)現(xiàn)公平時(shí)，并不等于學(xué)前教育就實(shí)現(xiàn)了公平，這需要在保障兒童獲得基本的受教育權(quán)利上，根據(jù)兒童的個(gè)體差異因材施教，才能實(shí)現(xiàn)真正意義的學(xué)前教育公平。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　學(xué)前教育在基礎(chǔ)教育中起著關(guān)鍵的作用，是發(fā)展學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)，隨著國(guó)家對(duì)于城鄉(xiāng)學(xué)前教育的關(guān)注，尤其是學(xué)前教育資源配置缺乏的情況下，要采取有效的措施從而減少農(nóng)村的壓力，無(wú)論是在辦學(xué)條件還是從幼兒園的成長(zhǎng)環(huán)境出發(fā)，要實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師的資源合理的配置。

學(xué)前教育論文15

　　【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村父母選擇外出打工來更好地謀生，而他們的孩子則被留在了農(nóng)村，成為了“留守兒童”。外出打拼的父母與留守兒童由于長(zhǎng)時(shí)間、遠(yuǎn)距離的不接觸，留守兒童在缺乏父母教育監(jiān)督的情況下，心理、行為、學(xué)業(yè)都出現(xiàn)了一定的理由。當(dāng)這些理由日益嚴(yán)重，這需要引起社會(huì)大眾的關(guān)注。其中，留守兒童的教育理由是核心理由，只有在制約好留守兒童的教育理由的情況下，才能更好地保障留守兒童家庭教育的平衡，提高留守兒童家庭的監(jiān)護(hù)質(zhì)量，推動(dòng)農(nóng)村和社會(huì)的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村，留守兒童，教育

　　一、農(nóng)村“留守兒童”出現(xiàn)的背景

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市工業(yè)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村父母農(nóng)為了增加家庭經(jīng)濟(jì)收入、增長(zhǎng)見識(shí)、學(xué)到技術(shù)選擇外出務(wù)工。而他們的子女就被留在農(nóng)村由親人照顧，長(zhǎng)時(shí)間、遠(yuǎn)距離的不接觸，這些孩子就成了“留守兒童”。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明：20xx年中國(guó)流動(dòng)人口超過了1. 3億，其中從農(nóng)村進(jìn)入城鎮(zhèn)的占74%，中國(guó)隨父母進(jìn)城的義務(wù)教育階段適齡兒童就已經(jīng)達(dá)到了640多萬(wàn)，而托留在農(nóng)村的“留守兒童”則有多達(dá)2200多萬(wàn)。而且當(dāng)前的種種跡象表明，這個(gè)數(shù)字還在逐年增加�？梢姟傲羰貎和笔俏覈�(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必定產(chǎn)物，我們沒辦法阻止它的產(chǎn)生，只能探索別的出路來彌補(bǔ)。

　　二、農(nóng)村“留守兒童”教育理由的目前狀況

　　在網(wǎng)上輸入“留守兒童理由”會(huì)出現(xiàn)很多關(guān)于留守兒童的專題報(bào)道。內(nèi)容主要?dú)w納為“留守兒童”的心理理由、行為理由、教育理由等。而留守兒童的教育理由則是這些所有理由的核心。當(dāng)越來越多的農(nóng)村父母外出打工，也產(chǎn)生了越來越多的留守兒童，越來越多的教育理由。從兒童自體的'方面、家庭的健康方面乃至農(nóng)村、社會(huì)的發(fā)展都存在諸多理由。

　�。ㄒ唬┺r(nóng)村“留守兒童”的心理狀況。由于家庭的不完整，父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童在發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，沒有獲得父母的關(guān)愛和正確引導(dǎo)。結(jié)果就導(dǎo)致了他們表現(xiàn)出個(gè)性冷淡、不合群、情緒不穩(wěn)定、制約能力差、自卑、自私孤僻的性格。這樣不健全的心理狀態(tài)對(duì)于農(nóng)村“留守兒童”的健康成長(zhǎng)是極其不利的。

　�。ǘ┺r(nóng)村“留守兒童”的學(xué)業(yè)狀況。農(nóng)村父母外出打工對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)是有一定的影響的。留守兒童在父母不在身邊的時(shí)期心理發(fā)生了變化，對(duì)于學(xué)業(yè)不如以往用心對(duì)待，學(xué)業(yè)完成情況也就不太好；在沒有父母監(jiān)督學(xué)業(yè)的情況下，學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降；父母不在身邊，暫為監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶、外公外婆的文化水平低或其他親朋好友對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注過少，“留守兒童”在學(xué)業(yè)上有理由不能及時(shí)得到幫助。這些因素的影響就會(huì)導(dǎo)致“留守兒童”的學(xué)業(yè)下降。

　　（三）農(nóng)村“留守兒童”的行為狀況。農(nóng)村父母外出打工的留守兒童在行為方面會(huì)出現(xiàn)理由，尤特別是處于青春期的男孩子這個(gè)理由表現(xiàn)更為突出。由于父母不在身邊、暫為監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶、外公外婆或其他親朋好友溺愛或沒有起到很好的監(jiān)護(hù)作用。留守兒童，特別是青春期的男孩子在叛逆期容易受到外界的影響而出現(xiàn)以下行為上的理由：任性叛逆、違反學(xué)校紀(jì)律，例如上學(xué)期間曠課、跑去網(wǎng)吧上網(wǎng)，看不良錄像，結(jié)識(shí)社會(huì)不良少年、拉幫結(jié)派、等。在留守兒童出現(xiàn)這些不良行為卻沒有得到父母、老師的及時(shí)教育、正確引導(dǎo)，以后就可能成為社會(huì)的不健康細(xì)胞。

　　三、農(nóng)村教育理由目前狀況的分析

　�。ㄒ唬� “留守兒童”自身因素。孩子自身的一些特性會(huì)影響到其學(xué)習(xí)表現(xiàn)，比如性別、性格、個(gè)人能力等。在中小學(xué)階段，男孩在學(xué)習(xí)方面上與女孩相比，相對(duì)缺少自律，因此在缺少父母照顧和監(jiān)管的情況下，他們不會(huì)自主去學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)容易受到影響。在個(gè)人能力方面，以往的研究均顯示，個(gè)人能力會(huì)影響到學(xué)習(xí)表現(xiàn)。智力水平高的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的理解記憶能力更強(qiáng)，因而學(xué)習(xí)成績(jī)更好，在學(xué)習(xí)上也會(huì)獲得更多的肯定和鼓勵(lì)，從而對(duì)以后自己的受教育水平的期待也會(huì)更高。

　�。ǘ┘彝キh(huán)境。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況也會(huì)影響到小孩的心理和學(xué)業(yè)。父母外出務(wù)工有助于緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，決定孩子是否繼續(xù)他們的學(xué)業(yè)。由于父母打工所在城市的生活費(fèi)用、學(xué)習(xí)費(fèi)用、外來孩子入學(xué)困難等一系列理由使得父母被迫將孩子留在農(nóng)村。雖然目前我國(guó)實(shí)行九年義務(wù)教育雖然在我國(guó)，但孩子的書本費(fèi)用、生活費(fèi)用等對(duì)于一些家庭也是很大的壓力。父母的文化水平會(huì)影響到小孩的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。如果父母文化水平越高，一方面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求會(huì)更高，給孩子起到健康正確的引導(dǎo)作用，另一方面，父母能夠給孩子的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)上的幫助，從而有利于小孩學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

　�。ㄈ⿲W(xué)校、社會(huì)因素。學(xué)校的教育質(zhì)量會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，一個(gè)學(xué)校良好的基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)校設(shè)備、師資力量等為孩子提供良好的學(xué)習(xí)條件。學(xué)校里的老師對(duì)于孩子的教育方式、循循善誘，學(xué)生之間的融洽氛圍都在潛移默化地影響著孩子。社會(huì)對(duì)于“留守兒童”教育的關(guān)注，有關(guān)部門加大對(duì)于“留守兒童”教育的投入，都可以減輕“留守兒童”教育出現(xiàn)的理由帶來的不好影響。

　　四、農(nóng)村“留守兒童”教育理由策略

　　首先，政府應(yīng)該推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮短城鄉(xiāng)之間的差距，減少農(nóng)村父母外出打工；加大對(duì)農(nóng)村教育的投資，從學(xué)校設(shè)施、師資力量著手；通過媒體力量宣傳教育的必要性引起家長(zhǎng)的重視；其次是學(xué)校要提供安全的住宿條件；建立嚴(yán)格的管理制度，在父母不在身邊的情況下起到良好的監(jiān)督作用；通過課程改革來提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從而循循善誘，幫助他們樹立正確的三觀；最后也是最重要的一個(gè)方面，家長(zhǎng)必須重視孩子的教育理由，盡可能選擇近距離城市打工，經(jīng)�；丶一蚋改敢环皆诩医逃⒆樱M量做到至少有一方家長(zhǎng)在孩子身邊照顧、關(guān)心、教育他們；在孩子身邊的監(jiān)護(hù)人必須起到監(jiān)護(hù)作用，對(duì)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]葉敬忠、土伊歡、張克云、陸繼霞，父母外出務(wù)工對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)的影響，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，20xx.07

　　[5]鄒新樹：《中國(guó)城市農(nóng)民工理由》，群言出版社，20xx年1月

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