學(xué)前教育論文【實用15篇】
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家收集的學(xué)前教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)前教育論文1
隱約體會到了漫長的求學(xué)過程中自己的一點成長與進(jìn)步，以及這篇論文所凝結(jié)的諸多人的支持與幫助。首先，也是最需要感謝的是我十分景仰的導(dǎo)師——姚偉教授。三年前，姚偉老師不嫌學(xué)生學(xué)識鄙陋，提攜并接納我于芝蘭之室，引領(lǐng)我走上一段嶄新的學(xué)前教育研究的朝圣之路。在跟隨姚偉老師學(xué)習(xí)的三年之中，老師以嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)態(tài)度、敏捷銳利的思維給我深刻啟迪。記得第一篇小論文粗稿初成交給老師的時候，老師用紅筆做了密密麻麻的批注，從論文標(biāo)題到論文邏輯結(jié)構(gòu)，甚至是一些我自認(rèn)為無傷大雅的措辭與句讀，都給予了精心斧正，往復(fù)修改，幾易其稿終得以發(fā)表。博士論文的寫作從最初的選題到最終的完成，亦得益于老師耐心的'指導(dǎo)和寬厚的鞭策。
老師時常給我推薦文化相關(guān)的書籍與文章，指點我怎樣理解文化，論文的字里行間無不傾透了老師太多的心血與對學(xué)術(shù)的精勤不舍。生活中，老師樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度、至誠至善的為師之道亦帶給我精神洗禮。老師在學(xué)習(xí)、生活、工作等諸多方面對學(xué)生給予的諄諄教誨、細(xì)心關(guān)照、無私幫助，都將成為我終生前進(jìn)，以及永遠(yuǎn)感念師恩的不竭動力和源泉。
思想成長、學(xué)業(yè)進(jìn)步以及論文的完成還得益于東北師范大學(xué)教育學(xué)部老師們的幫助。感謝柳海民教授，在親授的當(dāng)代重大教育理論前沿問題課程中，不僅開闊了我的學(xué)術(shù)視野，更打開了我的研究思路。感謝于偉教授，在教育哲學(xué)專題研究以及兒童與教育的意蘊的講授中，讓我對教育與兒童有了更為形而上學(xué)的理解。感謝曲鐵華教授、楊穎秀教授、楊兆山教授、饒從滿教授、周霖教授在論文開題報告會及預(yù)答辯過程中對我博士論文提出的寶貴意見與建議。老師們身上所展現(xiàn)的學(xué)者風(fēng)范深深感染我的同時，也成為我身不能至而心向往之的標(biāo)尺。感謝教育部幼兒園園長培訓(xùn)中心的繳潤凱主任、張澤東主任、張立新主任，以及吳方旭老師、葛聰攀老師在我實習(xí)期間的關(guān)心與照顧，讓我深感園長之家的溫暖。還有教育學(xué)部的馬卓老師、牛利華老師、閆文學(xué)老師、賈小平老師，等等，在此，一并謹(jǐn)致謝意！
面壁十年圖破壁，只是這十年，如果沒有幾位恩師的提攜與教誨，不知我如今會在哪里，也不知會有怎樣的十年。八年前，我敬重的邢利婭教授曾在一次閑談中鼓勵我，男孩子，趁著年輕，把博士讀下來。說實話，當(dāng)時懵懂的我在最初的專業(yè)學(xué)習(xí)與生活中，對自己的未來還不曾有過清晰的描繪。然而通過聆聽老師的講授，接受老師的論文指導(dǎo)，我開始對學(xué)前教育產(chǎn)生興趣和熱愛，并堅定了我永走學(xué)前朝圣路，愿做童年點燈人的信念。是邢利婭老師像一個額吉，把我扶上研讀學(xué)前的馬背，感念老師的啟蒙與鼓勵！后來，我又有幸遇到但菲教授和李愛秋教授，兩位老師對學(xué)生的至誠至愛是無以言表的。忘不了但菲老師教我怎樣做科研，發(fā)表論文；忘不了老師在我情緒焦躁時的談心對話；忘不了老師在我備考前特意送來熱乎乎的八個茶葉蛋太多太多的忘不了，也讓我學(xué)會了太多太多。李愛秋老師思想并蓄的心胸和獨到的思維角度讓學(xué)習(xí)的課堂成為頭腦風(fēng)暴的集散地、思想自由的活躍場。在民主寬容的研討氛圍中，我們可以享用最充分的自由去想象和表達(dá)，讓我們發(fā)覺思想竟也可以帶來一種精神的愉悅和享受。也正是在但菲教授和李愛秋教授兩位恩師的推薦下，成全了我讀博深造的夢想。吾愛吾師，吾更愛真理，兩位老師不僅授我以真理，更為我搭建了再次放飛理想與獲得重生的平臺。師恩不忘！
在讀博期間，師兄師姐、師弟師妹們對于學(xué)習(xí)和生活提供了很多關(guān)心與幫助，他們學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度也深深地熏染著我。吳瓊師兄寬厚待人、高標(biāo)處事的風(fēng)度，以及在事業(yè)上兢兢業(yè)業(yè)與孜孜以求的精神不斷激勵我努力前行。師姐于冬青老師和張憲冰老師話語不多，但在合作共事時，常常為我學(xué)業(yè)考慮，與師姐們的合作研究也讓我受益良多。師姐焦巖巖迎接我入學(xué)、傳授我讀博心得、贈送我專業(yè)書籍。學(xué)姐張妮妮以不同的方式催發(fā)我研究靈感，給予我寫作建議。學(xué)姐王小溪僅年長我一歲，卻總稱我為孩子，學(xué)習(xí)、生活之中亦視我如弟弟一般。學(xué)姐周智慧常常從遠(yuǎn)方打來電話詢問論文進(jìn)展和生活近況，對我的學(xué)業(yè)、生活也是關(guān)愛有加。同屆的萬慧穎是伴我走過三年苦與樂、甜與澀、笑與淚的戰(zhàn)友，我們一路同行、彼此鼓勵、彼此攙扶、有如二人三足，為著相同的夢想攜手并進(jìn)。
學(xué)前教育論文2
在“五四”以后基礎(chǔ)教育的“中國化”探索中曾經(jīng)發(fā)揮了重大的作用，改革開放以來更是成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的活躍元素，成為促使我國基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育“轉(zhuǎn)軌”的一股重要的助推力。陶行知主張“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”的生活教育理論，為我們幼兒教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。
一、當(dāng)代我國幼兒教育的現(xiàn)狀及不足
1.我國幼兒家庭教育發(fā)展?fàn)顩r非常大的一個特點是“不平衡”，這其實決定于我國不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡。這反映在幼兒家庭教育的投資方面，也反映在受經(jīng)濟發(fā)展的影響而逐步發(fā)生變化的家庭對于幼兒在情感和教育方面的功能，以及在經(jīng)濟發(fā)展推動下的文化沖擊中教子觀、兒童觀和期望觀的不同。同時由于鄉(xiāng)村幼兒教育的師資力量不完善，從而導(dǎo)致了幼兒不能受到良好的幼兒教育。
2.我國心理學(xué)研究、應(yīng)用和普及的滯后在一定程度上制約了幼兒教育的發(fā)展。我國的教育在實際操作過程中在很大程度上沒能體現(xiàn)教育的真正內(nèi)涵和意義。由于起點低，我國的教育在相當(dāng)長時間內(nèi)只是處于基本知識的普及狀態(tài)，一代代人只重視知識量的積累，卻忽視了創(chuàng)造力的培養(yǎng)，忽視了發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的啟發(fā)和訓(xùn)練，而這種思維習(xí)慣以及思維模式的形成很大程度上來自于適合兒童發(fā)展的早期教育。
3.幼兒園作為公共教育機構(gòu)的功能包括：對幼兒的照料；提供游戲場所、材料、內(nèi)容等；將幼兒發(fā)展與教育的專業(yè)知識傳授給家長。我們無法要求每一位家長都具備完善的幼兒教育及心理學(xué)知識，于是有關(guān)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起一部分社會責(zé)任。如今基于幼兒教育的巨大需求，受眾的相關(guān)知識匱乏，幼教行業(yè)呈現(xiàn)著百花齊放的“繁榮”景象。
二、運用陶行知的教育思想解決當(dāng)代教育的弊端
1.改進(jìn)幼兒園課程設(shè)置，設(shè)想對主題課程的組織與實施
主題開展的成功與失敗，幼兒獲得的新的整體聯(lián)系的經(jīng)驗有多少，這與主題開展過程中的諸多因素有關(guān)。如教師對主題的理解和演繹會有所不同，圍繞主題向外拓展的范圍和層次也有所不同等。
教師應(yīng)圍繞主題所涉及的中心話題進(jìn)行討論，對主題所涉及蘊含的問題、現(xiàn)象事件等進(jìn)行交流，充分發(fā)表自己的見解，從而制定出相關(guān)的教學(xué)活動、游戲活動、區(qū)域活動以及相關(guān)的日常生活活動等，構(gòu)成整個主題的內(nèi)容，并要保留符合本班幼兒實際的生成活動的空間。
長期以來，由于諸多因素的影響，使很多幼兒教師幾乎形成了完全一樣的幼兒教育模式，使教師習(xí)慣于模仿而不善于創(chuàng)新。我們可以建立自我評價機制，讓老師學(xué)會做一名反思型的教師。
每學(xué)期，我們要定期開展教研活動，主要形式有：半日活動的組織與實施，圍繞主題進(jìn)行的相關(guān)活動的組織與開展；新教師向老教師學(xué)習(xí)觀摩，老教師深入課堂指導(dǎo)新教師等。旨在課程實施過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時交流、解決，形成了一個良好、向上的教研氛圍。
2.加強幼兒園師德建設(shè)
第一，從我做起�！捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從�！蔽蚁�，只要行政領(lǐng)導(dǎo)們從自己做起，就能對普通教師起到很好的表率作用。因為，你是領(lǐng)導(dǎo)，你就是大家關(guān)注的焦點。你做好了，大家也會跟著做。你沒做好，大家雖敢怒不敢言，但心里是不服的'。
第二，加強輿論監(jiān)督�！叭罕姷难劬κ茄┝恋摹！弊鳛樯霞壭姓块T，可以建立建全輿論監(jiān)督機制。對每位教師的師德師風(fēng)，讓同事、幼兒、家長、社會進(jìn)行共同的監(jiān)督與評價。
第三，落實并拓寬教師交流的渠道�，F(xiàn)在，電話、短信、網(wǎng)絡(luò)交流已相當(dāng)便捷，作為幼兒教師，不僅可以在接送幼兒時進(jìn)行面對面的交流，更可以通過打電話、發(fā)短信、網(wǎng)上聊天等形式及時與家長交流溝通幼兒的情況。
以上，是我對如何加強師德師風(fēng)建設(shè)提出的一些意見和看法，我想，肯定還有很多方法值得我們?nèi)ヌ接懞蛯嵤�，希望我們可以共同進(jìn)步、共同努力。
3.加強幼兒園教師專業(yè)化隊伍建設(shè)
首先，觀念是行為的先導(dǎo)，理論是實踐的依據(jù)，要實現(xiàn)幼兒教師素質(zhì)的提高，必須以新理論、新觀念的學(xué)習(xí)為首。但是從理論到觀念的轉(zhuǎn)化，是教改過程中的一個難點和重點。教師會說會講新觀念，但卻不知如何落實。
其次，教研活動是年輕教師成長的搖籃。在活動中，組織教師熱情發(fā)言，對具體問題各抒己見，可讓參加教研活動的老師學(xué)到更多。我們每兩周一次大教研和不定期的小教研，充分發(fā)揮教研組這塊主陣地作用，以多種教研形式，開展富有成效的研討活動。教研活動形式多樣，教研內(nèi)容豐富，教研質(zhì)量明顯提高。在實際工作中，我們經(jīng)常引導(dǎo)教師換位思考，采用體驗式教研解決幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展中的問題，即請教師深入到教育實踐中共同解決問題。這樣在指導(dǎo)幼兒的活動時，更加具有針對性、實踐性。如在拋出“新投放了拼圖玩具后教師應(yīng)如何指導(dǎo)”這個問題后，我們打破了以往空研的形式，請教師先自己玩玩拼圖，了解并找到拼圖的難點所在，大家結(jié)合操作體驗踴躍發(fā)言，然后再結(jié)合幼兒已有發(fā)展水平思考應(yīng)怎樣引導(dǎo)幼兒突破難點。
最后，幼兒教師的成長不是虛無的成長，而是與教學(xué)行為血肉一體的具體成長。幼兒教師的成長需要經(jīng)歷一個漫長的過程。幼兒園園長應(yīng)堅持不懈地著力于教師教育專業(yè)水平的提高，采取切實有效的措施，不斷提升教師的教育素養(yǎng)。我們幼兒教師所需要做的就是踏踏實實地做好每一項工作，當(dāng)改進(jìn)工作在一步一步出實效的時候，我們的孩子就是真正的受益人，我們的教師也在這個過程中逐步地成長與成熟。
學(xué)前教育論文3
轉(zhuǎn)眼間，三年碩士生活即將結(jié)束�；厥淄粜闹杏袩o限感激和留戀，這三年是我人生的一個重要轉(zhuǎn)折點，它給我?guī)砹颂嗟臍g樂和幸福。至此之際，謹(jǐn)向所有指導(dǎo)和幫助、關(guān)心過我的所有人送上我最美好的祝愿和衷心的感謝。
感謝導(dǎo)師xxxx老師，xx老師無論在學(xué)習(xí)還是生活上都給了我許多指導(dǎo)和建議，使自己各方面的能力得到很大的提高。特別在論文寫作過程當(dāng)中，從選題、構(gòu)思、修改等各環(huán)節(jié)無不凝結(jié)著xx老師的心血，xx老師深厚廣博的學(xué)術(shù)造詣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，縝密的學(xué)術(shù)思維給了我很大的啟發(fā)。同時，感謝xx老師用自己廣闊的胸懷包容了我的'無知和膚淺并教予我許多做人、做事的方法，給我樹立了一生學(xué)習(xí)的榜樣。
感謝xxx老師在研究生期間對我的關(guān)心和愛護(hù)。
感謝xxx老師對我論文提出的寶貴意見，大大提高了自己的論文水平。
感謝陪伴自己一路成長的教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的所有小伙伴們。感謝王學(xué)玫同學(xué)、張陽等同學(xué)，他們指出了論文中存在的不足之處，讓我避免了寫作的彎路。
最后，感謝我的家人，正是他們幫助我克服了許多難題，給予我極大的鼓勵和信心，他們的支持是我前進(jìn)的不竭動力。
伴隨著研究生生活的結(jié)束，開啟了我一生中又一個新的篇章，今后我將利用我所學(xué)到的知識和方法積極投入到工作當(dāng)中創(chuàng)造屬于自己的一片天地。
學(xué)前教育論文4
學(xué)前教育幼兒舞蹈課程設(shè)計思考
摘要：目前，我國學(xué)前教育中對于幼兒的舞蹈技能課程的重視程度正在逐漸的加深，通過對該課程的教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行了深刻的分析與研究，從而進(jìn)行更深程度的改革。對我國幼兒舞蹈課程進(jìn)行全新的設(shè)計，并進(jìn)行徹底的改革，改革主要以我國高職學(xué)前教育專業(yè)為基礎(chǔ)，通過改善高職教學(xué)學(xué)前舞蹈課程，從而在根本上完善我國學(xué)前教育的舞蹈課程體系。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒舞蹈;高職教學(xué);課程設(shè)計
作為一門可以培養(yǎng)幼兒舞蹈教學(xué)能力的專業(yè)課程，學(xué)前教育的舞蹈技能課是一門十分重要的舞蹈專業(yè)課程。舞蹈課應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)為前提，并從實際角度考慮該舞蹈技能課的教育內(nèi)容與方式，從而對舞蹈技能課程進(jìn)行全面的改革，從而實現(xiàn)舞蹈教學(xué)技能由“繼承性”向“創(chuàng)新性”的教學(xué)模式發(fā)展。通過有效的改革可以在一定程度上激發(fā)幼兒對舞蹈課程的學(xué)習(xí)興趣。所以，為了提供給學(xué)生一個全新的學(xué)習(xí)舞蹈的平臺并且滿足當(dāng)代社會的就業(yè)需求，應(yīng)該對舞蹈技能課程的改革道路進(jìn)行全新的探索。
1我國舞蹈課程教學(xué)的現(xiàn)狀與不足
近年來，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程逐漸成為我國學(xué)前教育中的重要內(nèi)容，因此受到了各大高校的關(guān)注。該專業(yè)的主要目的是為了培養(yǎng)出更多的從事幼兒舞蹈教育方面的人才，而學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生將來都將有可能從事幼兒舞蹈教育工作。所以，在學(xué)前教育專業(yè)中成立了該門可以培養(yǎng)學(xué)生舞蹈才藝與技能的專業(yè)課程。在舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到如何對幼兒的舞蹈進(jìn)行教學(xué)，以及對幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)了解到的理論知識。所以舞蹈教學(xué)課程已經(jīng)逐漸成為我國學(xué)前教育專業(yè)中最為重要的專業(yè)課程。目前，我國出現(xiàn)了舞蹈教學(xué)課程不能從根本上滿足對幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)的需求問題，由于我國幼兒教育的水平提升較快，而舞蹈教學(xué)發(fā)展相對較為緩慢，因此出現(xiàn)了舞蹈教學(xué)落后與幼兒教育的水平的現(xiàn)象。由于教學(xué)的對象均為幼小的兒童，其在選擇要學(xué)習(xí)的舞蹈類型方面也是多種多樣的，這種現(xiàn)象導(dǎo)致我國高校中的舞蹈教學(xué)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于幼兒教育行業(yè)的轉(zhuǎn)變速度，因此滿足不了快速變化的幼兒教育行業(yè)的要求，所以高校培養(yǎng)出的幼兒舞蹈教師適應(yīng)不了幼兒舞蹈教育行業(yè)的發(fā)展速度。舞蹈教學(xué)模式較為單一，使得學(xué)生不能與幼兒舞蹈快速的結(jié)合。在教學(xué)過程中，由于教學(xué)模式是固定的，所以十分枯燥乏味，缺少創(chuàng)新，使得教學(xué)脫離了教育的最初目的。學(xué)前教學(xué)的舞蹈教育專業(yè)是為了更好的服務(wù)于幼兒舞蹈教育行業(yè)，并有效的訓(xùn)練孩子的舞蹈技能。但是我國現(xiàn)階段的學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)課程所學(xué)習(xí)的基本為現(xiàn)代舞蹈，對于幼兒的舞蹈教學(xué)方面還不能進(jìn)行有效的結(jié)合，并對自身的才藝技能方面沒能有效的提高。對于學(xué)生以后的發(fā)展并沒有帶來一定的優(yōu)勢。
2如何對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)進(jìn)行改革
近年來，許多學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生，幾乎沒有舞蹈基礎(chǔ)，其對舞蹈的認(rèn)識也相對較為淺薄。較少部分的大學(xué)生對舞蹈方面的接觸也相對較少，因此這些大學(xué)生在以后的舞蹈授課當(dāng)中將可能會遇到一定的困難。我國學(xué)前教育專業(yè)相比于其他專業(yè)的課程有些許的差異，該課程的主要教學(xué)目標(biāo)并不是單純的為了傳授學(xué)生舞蹈技能，同時還為了可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與組織能力。因此，構(gòu)建一套適用于我國學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程的教學(xué)模式是十分必要的。
2.1創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。某些高校中的舞蹈教學(xué)模式相對較為落后，影響學(xué)生對舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此有必要對這種現(xiàn)狀進(jìn)行改革。首先，應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)代的舞蹈教學(xué)方式進(jìn)行改革，只有真正的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式才能為我國舞蹈教學(xué)課程融入新的動力，從而在一定程度上加強學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)熱情。面對十分激烈的幼兒教育工作，不斷的對舞蹈課程進(jìn)行創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使得學(xué)生更好的掌握舞蹈教學(xué)技巧。使得學(xué)生在以后的就業(yè)中成為對社會有用的人才。
2.2舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練。在對于我國學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的訓(xùn)練方面，應(yīng)該針對各種舞蹈對學(xué)生開展全方位的訓(xùn)練。通過舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，不僅僅能夠有效的提高學(xué)生對肌肉能力的鍛煉，還可以提高四肢的協(xié)調(diào)能力。由于我國高職學(xué)生的肌肉與骨骼形態(tài)幾乎已經(jīng)成型，所以適當(dāng)?shù)?降低了訓(xùn)練的難度。對這些高職學(xué)生可以堅持由淺及深、由易到難的訓(xùn)練原則，在其訓(xùn)練的過程中可以讓學(xué)生先了解律動與元素，并結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)站姿來鍛煉自己。在動作訓(xùn)練方面，可以先從單一的動作做起，在逐漸練習(xí)組合動作，從而不斷完善舞蹈訓(xùn)練體系。
2.3幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)能力與編排能力。學(xué)前教育專業(yè)中最為重要的部分就是培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。對于該能力的培養(yǎng)主要因素有組織、創(chuàng)編以及指導(dǎo)幼兒進(jìn)行舞蹈活動。該舞蹈技能培養(yǎng)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是：重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強引導(dǎo)學(xué)生對幼兒舞蹈編排的能力。有效的與典型舞蹈相結(jié)合，針對不同年齡段的幼兒肢體特點進(jìn)行分析，從而組織與編排出最為適合幼兒舞蹈的短劇。這種做法可以在一定程度上提高學(xué)生對幼兒舞蹈的理解，幫助學(xué)生將自身的教育潛能發(fā)揮出來。
2.4幼兒教育理念中引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想。由于我國幼兒教育的思想理念相對較為落后，因此如何才能夠引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想成為我國現(xiàn)階段學(xué)前教育中的一個難題。由于落后的舞蹈教學(xué)思想，所以許多較為前衛(wèi)、新潮的舞蹈沒能及時的引進(jìn)，因此對于這種弊端應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的改進(jìn)措施。研究表明，通過對其他國家的舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)或者引進(jìn)一些國外的新型教學(xué)理念，可以為我國舞蹈教學(xué)專業(yè)注入新的思想與理念，并且提高我國學(xué)前教育專業(yè)中幼兒舞蹈教學(xué)水平。在我國傳統(tǒng)的舞蹈技能課程中主要的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的舞蹈技能，這在一定程度上忽視的對幼兒進(jìn)行教育的工作特點。在對學(xué)前教育進(jìn)行改革的過程中，應(yīng)當(dāng)重視這一特點并確定好學(xué)前教育舞蹈課程的學(xué)習(xí)態(tài)度與目標(biāo)。
3總結(jié)
總而言之，隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的不斷完善與改進(jìn)，對學(xué)前教育也產(chǎn)生了新的要求，因此，我國教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)秉著以“舞蹈教學(xué)操作性”為首要原則，并時刻根據(jù)市場需要對教學(xué)過程中的缺點進(jìn)行調(diào)整與補充，從而不斷完善我國學(xué)前教育中的舞蹈課程教學(xué)體系使得我國可以培養(yǎng)出更加出色的復(fù)合型人才。
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學(xué)前教育論文5
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育受重視的程度逐年提高。幼兒教育機構(gòu)對幼兒教師的需求逐年增加，這樣有效的促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)。
與此同時，社會、學(xué)校對幼兒教師的素質(zhì)要求也越來越高。所以，高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后面臨就業(yè)問題時，也面臨著越來越多的挑戰(zhàn)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要( 試行) 》總則中指出：“在基礎(chǔ)教育的過程中，幼兒教育是非常重要的一部分，學(xué)前教育是我國教育的基礎(chǔ)階段，為終身教育奠定基礎(chǔ)�！眹蚁胍獜姶螅逃捅仨氁獜姶�，教育想要強大，基礎(chǔ)教育就需要強大。學(xué)前教育的發(fā)展，需要建立一支優(yōu)秀的幼兒教師隊伍。
幼兒教師的培養(yǎng)主要是依靠中專院�；蛘吒咝�，學(xué)校是否能夠培養(yǎng)出社會和市場所需要的幼兒教師是非常值得探討和研究的。
一、保定學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向分析
學(xué)前教育培養(yǎng)的人才需要與社會的發(fā)展相適應(yīng)，幼兒教師必須要全方面發(fā)展，幼兒教師的綜合素質(zhì)必須要加強。幼兒教師是經(jīng)過專業(yè)的教育和培訓(xùn)才可以獲得相關(guān)的技能和專業(yè)知識。幼兒教師在入職之前就要掌握相應(yīng)的知識和技能。培養(yǎng)合格的幼兒教師，學(xué)前教育專業(yè)發(fā)揮著不可估量的作用。
雖然這些年，很多高校都增加了學(xué)前教育專業(yè)，但是社會對于幼兒教師的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)前教育專業(yè)的增加，幼兒教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足社會的需求。當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率非常高，現(xiàn)在仍然是供不應(yīng)求的狀態(tài)，幼兒園如果想要聘用幼兒教師，就需要提前與學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生取得聯(lián)系，提前“預(yù)定”，這樣為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生帶來很多的機遇。
社會需要大量的幼兒教師，但同時也對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。確切地說，社會缺少的不是幼兒教師，而是缺少具有專業(yè)知識和技能的幼兒教師。保定學(xué)院20xx屆學(xué)前教育專科畢業(yè)生105名，課題組經(jīng)過對畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計：其中，專接本13人，北京就業(yè)15人，保定市40人(其中市區(qū)35人，縣區(qū)5人)廊坊9人，滄州10人，邯鄲市3人，邢臺2人，唐山4人，秦皇島1人，石家莊4人，山東德州2人，甘肅省張掖1人，衡水1人。從這些數(shù)據(jù)中可以看出保定學(xué)院20xx屆學(xué)前教育專科畢業(yè)生有83%的學(xué)生選擇了在河北省就業(yè)。
二、原因分析
通過調(diào)查分析，筆者認(rèn)為從目前情況看，高校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢可以用“喜憂參半”來形容，之所以存在這種情況，具體說來有以下幾個方面的原因：
(一) 存在的機遇。
1.國家政策扶持。
“百年大計，教育為本”。近幾年來，我國越來越重視學(xué)前教育的發(fā)展，國務(wù)院也出臺了許多與學(xué)前教育有關(guān)的政策，通過多種形式對幼兒園的管理加以規(guī)范，使學(xué)前教育的資源不斷擴大。政府部門也加強了對學(xué)前教育的管理，把幼兒“入園難”的問題作為突破口。
2.家長充分理解。
讓孩子享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育是每個家長的愿望�，F(xiàn)在，很多幼兒都是獨生子女，家長就更加重視幼兒的學(xué)前教育，希望幼兒園對幼兒加強教育，讓孩子能夠在快樂的童年中健康地成長。每個家長都希望自己的孩子畢業(yè)之后能夠找到合適的工作。在學(xué)前教育的學(xué)生之中，女生比較多，這是一個特殊的學(xué)生群體。在學(xué)生上初中的時候，很多學(xué)生因為成績不好會受到教師的歧視和忽略�，F(xiàn)在社會的競爭越來越激烈，家長也明白要想讓自己的孩子能夠立足，就需要孩子能夠有一項技能，所以，家長就想讓自己的孩子能夠好好地掌握技能，將來好就業(yè)。
3.社會給予支持。
社會支持指的是當(dāng)個體有需要的時候，他人能夠給予資源和幫助。這樣不僅能夠滿足個體的需要，也可以緩解焦慮和緊張的情緒。無論是建立良好的人際關(guān)系，還是保持健康的心理素質(zhì)，社會的支持都是非常重要的。當(dāng)前，社會大力支持學(xué)前教育的發(fā)展，家長和幼兒園都需要專業(yè)知識和技能比較強的幼兒教師，這樣的教師能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
(二) 迎接的挑戰(zhàn)。
1.流動性大。
當(dāng)前，社會對幼兒教師的需求量非常大，很多受過高等教育的人，即使當(dāng)時不是學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)，也會選擇這個行業(yè)先立足，把幼兒教師的工作當(dāng)做是一個跳板，這對幼兒而言，是非常不公平的。這就要求幼兒園要嚴(yán)把招聘的關(guān)口，不僅要重視幼兒教師的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，而且要關(guān)注教師是否有責(zé)任心，如果教師沒有責(zé)任心，那么幼兒園就不必聘用。
2.學(xué)歷要求提高。
現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)的前景非常好，很多師范學(xué)校不斷進(jìn)行擴招，很多院校也設(shè)立了學(xué)前教育專業(yè)，這就使得學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生越來越多。之前，幼兒園招聘的門檻非常低，但是，現(xiàn)在幼兒園的門檻在一步一步地提高，幼兒園更加需要一些高素質(zhì)、高學(xué)歷的教師。
3.職業(yè)壓力增大。
當(dāng)幼兒教師的數(shù)量已經(jīng)能夠滿足社會的需求時，那么，在幼兒教師之間就會出現(xiàn)越來越激烈的競爭，用人單位在招聘的時候就會提出更高的.要求，這就加大了幼兒教師的壓力，她們不僅是教師，還是保姆，是護(hù)士，是警察，不僅需要消耗很大的體力，同時也需要耗費很多的腦力。
三、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對策
院校、用人單位和畢業(yè)生都需要做出努力，才能夠使學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)率提高。
1.院校和畢業(yè)生應(yīng)充分了解國家就業(yè)政策。
國家的政策是學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)的指南針，作為學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，不僅要對國家的政策有所了解，而且還要對各省的政策有所了解。在20xx年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 20xx ～ 20xx 年) 》中提出，學(xué)前教育是我國未來十年教育發(fā)展的一個任務(wù)。其中規(guī)定，到20xx年，我國要普及學(xué)前一年教育，入園率達(dá)到95% ，學(xué)前兩年教育要基本普及，入園率要達(dá)到80% ，如果有條件，學(xué)前三年教育也要普及，入園率要達(dá)到70%。我們可以看出，國家非常重視學(xué)前教育的發(fā)展，尤其要注重學(xué)前教育的發(fā)展。
2.努力提高畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)。
幼師需要具備多方面的專業(yè)素質(zhì)，像職業(yè)技能素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，還有思想道德素質(zhì)。北京師范大學(xué)龐麗娟教授指出，作為幼兒教師，要能夠正確全面地對待幼兒，能夠科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個適合幼兒發(fā)展的環(huán)境，具備專業(yè)學(xué)習(xí)的能力，增強奉獻(xiàn)精神，增強職業(yè)道德情感。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，對于教師職業(yè)道德的教育絕對不能忽視，也不能流于形式，教師在為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的時候，要有針對性，讓學(xué)生對自己的專業(yè)有一個充分的了解，給自己一個合適的定位。在進(jìn)行職業(yè)道德教育的時候，不能僅僅限制在課堂教學(xué)中，還要在實際的活動中對學(xué)生加以教育。學(xué)校和教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動形式，像知識競賽、模擬課堂等。
3.不斷增強職業(yè)能力。
作為一個幼兒教師，具備職業(yè)技能是非常有必要的，在幼兒教育教學(xué)的過程中，教師必須具備非常強的綜合素質(zhì)，要有非常專業(yè)的知識，還需要具備社會能力和恰當(dāng)?shù)姆椒ā＞邆渎殬I(yè)能力，能夠促使教師能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
4.積極面向基層就業(yè)。
學(xué)前教育涉及到很多的專業(yè)，雖然很多學(xué)前教育的畢業(yè)生都會選擇在幼教機構(gòu)或者幼兒園就業(yè)，但是，很多其他的領(lǐng)域也為學(xué)前教育的畢業(yè)生提供了很多的崗位。農(nóng)村的幼兒園也為學(xué)前教育的畢業(yè)生提供了很多的機會和崗位。一方面，說明我國需要改善幼兒園的辦學(xué)條件，另一方面，也為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供了很多的機會。由于國家政策的支持，農(nóng)村幼兒園為畢業(yè)生創(chuàng)造了很多的機會，幼兒教師也要不斷地豐富自己的知識，在自己的崗位上做出一份貢獻(xiàn)。
5.使人才良性循環(huán)。
用人單位要重視學(xué)前教育畢業(yè)生的價值，發(fā)揮畢業(yè)生的優(yōu)勢，讓畢業(yè)生能夠在崗位上展現(xiàn)出自己的風(fēng)采。由于學(xué)前教育迅速發(fā)展，相應(yīng)地帶動了許多學(xué)前教育機構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)初步建立起學(xué)前教育人才市場，用人單位應(yīng)該促進(jìn)這個市場的良性循環(huán)。不僅要保證相應(yīng)的經(jīng)濟效益，還要為個人提供更好的薪酬待遇和發(fā)展空間。所以，院校、用人單位和畢業(yè)生都要做出自己的努力，為學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會，使他們的就業(yè)率不斷提高。
高校應(yīng)該與時俱進(jìn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，滿足市場對于人才的需求，無論就業(yè)，還是擇業(yè)，畢業(yè)生都要端正自己的態(tài)度，不斷用專業(yè)知識豐富自己，為自己的入職做好充足的準(zhǔn)備;用人單位應(yīng)該為畢業(yè)生提供更加好的發(fā)展空間，培養(yǎng)自己所需要的畢業(yè)生，讓人才市場能夠良性循環(huán)。這樣才能夠真正解決畢業(yè)生的就業(yè)問題。
學(xué)前教育論文6
實施免費學(xué)前教育的可能性及路徑選擇
摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟水平的日益提高，相關(guān)部門對教育的重視程度也愈來愈高。教育公平、構(gòu)建和諧社會也隨之成為時代的大背景，而學(xué)前教育也越來越受到社會更多人士的關(guān)注。本文從多個方面進(jìn)行分析，闡述了我國免費學(xué)前教育實施的可行性與路徑選擇。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;免費教育;可行性;路徑
社會在不斷發(fā)展，和諧社會成為社會發(fā)展的前提和背景。幾年前，倡導(dǎo)學(xué)前教育的政策出爐，部分學(xué)者也順勢提出了實施免費學(xué)前教育的舉措，并且建議“在經(jīng)濟條件、教育條件成熟的地方，可將實施九年義務(wù)教育范圍相對較廣的城市或地區(qū)作為進(jìn)行免費學(xué)前教育的試點，然后循序漸進(jìn)地推廣。”
1.學(xué)前教育的重要性
學(xué)前教育非常重要，是基礎(chǔ)教育不可缺少的組成部分，它是整個教育的基石，具有全面性和前導(dǎo)性之作用;同時學(xué)前教育又是人生教育的起點，良好習(xí)慣的養(yǎng)成就是從這個階段開始。從長久看，學(xué)前教育所帶來的社會效益和經(jīng)濟效益，都是不可估算的。在整個教育過程中，學(xué)前教育的經(jīng)濟回饋相對較高，社會效益是無法估計的，在整體教育中具有非常重要的意義。
2.現(xiàn)有免費學(xué)前教育政策解析
2.1個人繳費和政府投入
免費教育關(guān)系到兩個問題，一是個人繳費，二是教育機構(gòu)經(jīng)費。兩者之間的關(guān)系是家庭繳費要減免，就要得到教育經(jīng)費的支持，其中心問題是經(jīng)費問題。所以，這就涉及到很多問題。免費學(xué)前教育所減免的對象是誰，減免的費用有哪些，減免的費用是多少，這些經(jīng)費有誰來支持，投入多少等。免費學(xué)前教育的實施，需要政策對以上問題進(jìn)行科學(xué)的、合理的、清晰明確的設(shè)計。
2.2免費學(xué)前教育群體的選擇
制定免費學(xué)前教育政策的前提和基礎(chǔ)是，首先要確定享有免費學(xué)前教育的對象和依據(jù)原則。實施免費學(xué)前教育所涉及到的問題包括資助對象的范圍、經(jīng)費投入的范圍，其所反映出的是特定社會價值取向。在免費群體選擇上，現(xiàn)行的政策有兩種：一是將所有的幼兒園幼兒納入其中，其條件是入讀的、經(jīng)過注冊的、合法的幼兒園幼兒都有權(quán)利接受免費教育。這一政策可以理解為，不管戶籍是否在本地、也不管是在城市還是在農(nóng)村、不管入讀的是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，不管家庭經(jīng)濟條件怎樣，只要年齡在3～6歲的適齡兒童就都可以享有免費的學(xué)前教育。這種免費學(xué)前教育制度，不分戶籍、不分兒童所就讀的幼兒園的體制、不分家庭經(jīng)濟水平，一律均等，沒有差別。它體現(xiàn)的是免費學(xué)前教育的一律平等原則，充分體現(xiàn)了其公共性與公益屬性�？墒牵@種制度涉及的范圍廣，投入的費用較多。二是特定群體優(yōu)先。即使限制了戶籍的'所在地，限制了適齡兒童的年齡，但對其就讀的幼兒園的體制不設(shè)限，例如山西省長治縣。還有限制了戶籍所在地，限制了幼兒園的體制，并限制了幼兒的年齡，如山東省東營市河口區(qū)對于學(xué)前免費教育的制度。不難看出，一些地方政策對免費的學(xué)前教育進(jìn)行了差別對待設(shè)置的原則。從戶籍、城鄉(xiāng)、幼兒園的性質(zhì)、學(xué)前教育兒童的年齡上進(jìn)行了規(guī)定，規(guī)定中的條件有的是一個，有的是多個，適齡兒童可以根據(jù)其標(biāo)準(zhǔn)享有免費的學(xué)前教育。這種制度，減小了免費規(guī)模的同時，也使在此方面投入的費用減少。如果免費資源是有限的，那么影響政策實施效果和社會公平的關(guān)鍵，便是哪些群體享有免費的學(xué)前教育。在資源分配上，如果弱勢群體得不到免費學(xué)前教育補償，那么兒童的地位差別可能會因此而加劇。
3.實施免費學(xué)前教育的可能性分析
3.1財政與教育支出比例
這些年，對于教育，我國的經(jīng)濟投入比例不斷增大，而且每年都比往年不斷增加。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，20xx年，我國在教育方面投入了14500.74億元，20xx年，我國投入了16502.71億元，不難算出，兩年內(nèi)我國在教育上就增加了13.81%;20xx年，教育經(jīng)費為19561.85億元，與20xx年相比，增長了18.54%。20xx年，我國平均咳嗽誚逃賢度肓42美元，和印度相比，多投入24美元，俄羅斯人均投入教育費用267美元，相當(dāng)于我國的6.4倍;美國每人投入的教育費用為2684美元，比我國高出63.9倍。如果把人口算在內(nèi)，以人均GDP作比較，我國人均公共教育在支出上只有人均GDP收入的0.82%，印度是0.92%，俄羅斯是1.87%，巴西為2.29%，由此得出，我國的教育投入與別的國家有差異。但由此可以看出，在未來社會發(fā)展中，我國對于教育事業(yè)的投入，占國內(nèi)總值的比重有著很大的延展性。
3.2教育經(jīng)費中學(xué)前教育投入的分配
目前，我國的學(xué)前教育經(jīng)費在所占的比例一直在1.2%-1.7%之間，這個比例說明我國在學(xué)前教育經(jīng)費投入分配比例非常少，遠(yuǎn)不如其他教育投入的多。據(jù)統(tǒng)計，20xx年我國各類教育經(jīng)費在總財政教育經(jīng)費中所占的比例分別為：高校比例為20.21%，其他類教育費用為15.95%，學(xué)前教育費用為1.67%。從這幾個數(shù)字中不難看出，學(xué)前教育經(jīng)費所投入的比例非常小，與高校投入和其他教育相比，還不到其1/10。20xx年，美國在學(xué)前教育經(jīng)費上的投入比例為5.8%，瑞典在學(xué)前教育上的投入比例為8.5%，荷蘭的投入為7.3%，匈牙利的投入為15.3%，西班牙的投入為13.1%。從這組數(shù)字中很容易得出，與發(fā)達(dá)國家相比，我國的學(xué)前教育投入遠(yuǎn)沒有這些國家高。通過以上對比，很明顯地看出，我國教育經(jīng)費中，學(xué)前教育經(jīng)費投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，這說明我國在教育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，學(xué)前教育經(jīng)費比例的提高有非常大的空間，這也為我國實施免費的學(xué)前教育提供了一定的可能性。
4.實施免費學(xué)前教育的路徑
4.1按年齡、群體、項目逐步實施
免費學(xué)前教育制度的實施，在設(shè)計路徑上要合理，還要根據(jù)不同年齡、不同群體、不同項目逐步實現(xiàn)。免費學(xué)前教育不是一蹴而就的，其實施是需要一定條件的。其一，要有雄厚的財力;其二，要要眾多的人力;其三，還要有強大的物力。沒有這些條件的支持，免費學(xué)前教育恐怕難以實施。如果要全面實施學(xué)前免費教育，只有社會經(jīng)濟發(fā)展到一定水平才能實現(xiàn)。有些國家已經(jīng)實施了免費學(xué)前教育，縱觀這些國家，其在對政策和實踐發(fā)展歷程就能夠發(fā)現(xiàn)，多數(shù)是先將學(xué)前教育免費一年，然后再逐漸增加年齡范圍;先讓處于弱勢中的群體享有免費教育，再逐步推廣擴大，最后免去全部幼兒教材費用。實際上，免費的學(xué)前教育得以實施，其過程要有條不紊，不斷增加免費類別，享受免費學(xué)前教育的人群也要由少到多，先小范圍，再擴大;在公共財政投入上，其力度也是一點點加大，使其發(fā)展進(jìn)程由點到面，有局部到整體。根據(jù)我國實際經(jīng)濟水平和社會發(fā)展?fàn)顩r，將其與我國兒童人口基數(shù)相結(jié)合，在實施免費學(xué)前教育時，不適合采取全面推進(jìn)、一下子到位，應(yīng)該因地制宜、循規(guī)蹈矩，按年齡、按群體、按項目逐漸擴展。哪個地區(qū)有條件，就以此為起點，先讓農(nóng)村適齡兒童享有此待遇，在擴展到城市，學(xué)前教育先實施一年免費，然后逐步擴展，免去所有兒童學(xué)前教育的所有費用，這是比較可行的路徑。
4.2科學(xué)合理的經(jīng)費投入
免費學(xué)前教育以國家的經(jīng)濟投入為基礎(chǔ)，以科學(xué)合理的制度為保障�，F(xiàn)有免費學(xué)前教育中，多數(shù)為縣級財政投入，由于經(jīng)費投入不足，從而使政策不完善、流動兒童不被接納。這些困難的發(fā)生均源于國家在教育費用上的投入不夠。兒童發(fā)展和學(xué)前教育是有規(guī)律可循的，在經(jīng)費保障機制設(shè)置上，要遵循其規(guī)律，以提高教育質(zhì)量為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒園的班級規(guī)模、環(huán)境設(shè)置、設(shè)備材料配備、教師配備等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行投入，從而達(dá)到滿足幼兒園正常教學(xué)的基本需求。同時，要科學(xué)地研制學(xué)前教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)質(zhì)量得到保障，并為政府提供投入標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)依據(jù)。
5.結(jié)語
綜上所述，要實施免費的學(xué)前教育不是一蹴而就的，要根據(jù)我國的經(jīng)濟社會發(fā)展水平，在建立科學(xué)合理的經(jīng)濟機制保障基礎(chǔ)之上，因地制宜、循序漸進(jìn)，從有條件的地區(qū)開始，按照年齡、群體、項目的順序進(jìn)行逐漸擴大和推廣，先實施一年的特殊群體享有免費的學(xué)前教育，再擴展到所有適齡兒童都享有免費的學(xué)前教育;先從實施一年的免費教育，再逐步增加年限，一直到學(xué)前教育全部免費，即由“點”到“面”地將免費的學(xué)前教育逐漸地進(jìn)行推廣擴大。
作者:李夢媛 單位:綏化學(xué)院教育學(xué)院
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學(xué)前教育論文7
幼兒園科學(xué)教育資源有很多種，不同的科學(xué)教育資源，其特點也各不相同，在選擇與創(chuàng)設(shè)上的要求也不盡相同。除了教育、心理學(xué)中談及的幼兒教具應(yīng)色彩鮮艷、能活動的以外，特別要提出的是，要選擇能夠吸引幼兒注意力的材料。動畫片具有生動形象的卡通人物和簡單易懂的言語提示的元素，作為最受幼兒歡迎的教育資源，教師和家長可以利用一些科學(xué)類動畫片而使幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)得到成功。在選擇科學(xué)類動畫片時，應(yīng)考慮以下幾方面的要求：
一、選擇的動畫片能達(dá)到科學(xué)教育的目標(biāo)
每一種教育都有其預(yù)期的教育目標(biāo)，學(xué)前兒童科學(xué)教育也是如此。在進(jìn)行科學(xué)教育時，為能達(dá)到教育目標(biāo)，而需要選擇環(huán)境中的資源作為輔助。有時，多種教育資源都能完成某一科學(xué)教育目標(biāo)，但效果有高有低，此時當(dāng)然要選取其中效果最大的。學(xué)前兒童科學(xué)教育是多樣化的，應(yīng)在科學(xué)教育總目標(biāo)的指引下，選擇相應(yīng)的動畫片。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)之是要能發(fā)展幼兒的思維，在動畫片選擇時就應(yīng)考慮到這一點，以能啟發(fā)幼兒思考的資源為佳。例如《洛寶貝愛科學(xué)》，該片的主角洛寶貝經(jīng)常同爸爸一起了解世界各地的科學(xué)知識以及各國的科學(xué)家。每集都以各種情景提問為開始，可以激發(fā)幼兒的想象，增進(jìn)幼兒的思考，促進(jìn)幼兒的思維，是理想的科學(xué)教育資源。另外，在選擇科學(xué)類動畫片時還應(yīng)考慮到，所選擇的動畫片不僅在本次活動中起到作用，而且能因此而誘發(fā)幼兒今后探索的興趣與欲望，即能起到擴大、延續(xù)學(xué)習(xí)的作用。例如，在看完《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴泛�，孩子們總是積極的討論其中神奇的`科學(xué)現(xiàn)象，并有興趣去嘗試的模仿動畫片中的科學(xué)小實驗。
二、選擇的動畫片內(nèi)容能體現(xiàn)自然科學(xué)特點
學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本理念之一就是強調(diào)培養(yǎng)幼兒和自然的和諧關(guān)系，科學(xué)教育本身的內(nèi)容也決定了在選擇動畫片時，必須考慮自然的要求。也就是盡可能的選擇幼兒生活中經(jīng)常能夠接觸到的自然事物的動畫片。動畫片雖然不能夠讓幼兒真正的接觸自然，卻是一個了解自然的很好的媒介，很多幼兒沒見過的事物，都可以通過動畫片進(jìn)行了解。自然科學(xué)是和諧的、美麗的，我們無論是在選擇自然還是創(chuàng)設(shè)動畫片情景，都應(yīng)十分關(guān)注這一點，符合幼兒的審美需要。例如，《藍(lán)貓幼兒科學(xué)》通過二維、三維動畫技術(shù)的結(jié)合，把神奇的自然現(xiàn)象和曰常的科技知識真實、生動、形象地展現(xiàn)在幼兒面前，讓他們感受到萬事萬物的神奇魅力。
三、選擇的動畫片要符合學(xué)前兒童身心特點
陳鶴琴先生認(rèn)為，環(huán)境的設(shè)置還要考慮兒童的特點，教師必須清楚，環(huán)境是為兒童創(chuàng)設(shè)的，他們是環(huán)境的主人，是環(huán)境的使用者。因此，選擇動畫片，應(yīng)以幼兒為本。首先，選擇幼兒感興趣的科學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)將幼兒耳熟能詳?shù)目茖W(xué)知識進(jìn)行篩選，觀察幼兒看動畫的注意程度。如，可將老舊內(nèi)容替換掉，選擇一些新穎的、創(chuàng)意的動畫片進(jìn)行播放。其次，摒棄血腥暴力的科學(xué)動畫，保證幼兒的心理健康。年幼兒童因為其生理與心理的特點，在接觸這些教育資源的時候，需要非常的小心，否則很容易造成一些不必要的傷害。網(wǎng)絡(luò)以及電視中不乏播放一些帶有明顯暴力傾向的科學(xué)動畫片，這對幼兒的消極影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過積極影響，所以此類動畫片最好不要給幼兒觀看。
四、選擇的動畫片要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神
學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點之一即是要具有邏輯性、嚴(yán)密性。
雖然在學(xué)前階段無需幼兒掌握精確的科學(xué)概念，但并不代表呈現(xiàn)給幼兒的動畫作品是散漫的、無序的�？茖W(xué)類動畫片應(yīng)能帶給幼兒廣泛的科學(xué)經(jīng)驗。例如，動畫片《十萬個為什么》、《兒童科學(xué)館》和《科學(xué)小子》等作品中大部分的科學(xué)常識是較為準(zhǔn)確的，在寓教于樂的同時，有效地豐富和發(fā)展著幼兒的初級科學(xué)概念。幼兒在觀看科學(xué)類動畫片時，在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，初級科學(xué)概念的形成，依賴于科學(xué)經(jīng)驗的獲得。如果動畫片中含有過多的錯誤信息和不實的資料，會誤導(dǎo)幼兒的科學(xué)經(jīng)驗，從而影響幼兒科學(xué)概念的形成。所以教師和家長在選取動畫片時需要提前觀看并查證，含有不確定或錯誤的科學(xué)概念的動畫片不要給幼兒觀看。
在科學(xué)教育中選用合適的科學(xué)教育資源，可以使幼兒得到正確的觀念與音響，增加學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒的各種能力�？茖W(xué)類動畫片中蘊含著豐富的兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)容，也能培養(yǎng)幼兒對自然科學(xué)的親近感，動畫片的具體、直觀，更使得處于以直觀形象思維為主的幼兒的學(xué)習(xí)變得較為容易。只要怡當(dāng)?shù)倪x擇科學(xué)類動畫片，對發(fā)展幼兒的科學(xué)探索能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)興趣有很大的幫助。
學(xué)前教育論文8
摘要：近年來學(xué)前教育專業(yè)深受社會各界的關(guān)注，隨著各省市地區(qū)幼兒園的快速發(fā)展，對學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)方向的師資也提出了更高的要求和期望。然而學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)普遍注重繪畫和手工技能，卻忽視了對學(xué)生美術(shù)鑒賞教學(xué)能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。本文以貴州省高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)為研究對象，進(jìn)一步探討其中存在的問題與相應(yīng)對策。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)鑒賞；幼兒教師
1貴州省高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們對待教育的觀念也在不斷地轉(zhuǎn)變和更新，其中幼兒教育的發(fā)展越來越受到社會的關(guān)注和家長的重視，家長更希望自己的孩子在幼兒園能受到更好的教育。因此，作為培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，高職院校對幼兒師資的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。同時，學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)計與開展引起了相關(guān)教育部門的重視。因為幼兒美術(shù)教育教學(xué)是學(xué)前教育課程設(shè)計中的重要組成部分，同時也是藝術(shù)領(lǐng)域的重要分支，能夠比較直觀地引起幼兒的興趣。因為美術(shù)鑒賞教學(xué)與幼兒審美能力的提升息息相關(guān)，是學(xué)前教育專業(yè)“幼兒美術(shù)教育活動指導(dǎo)”和“美術(shù)基礎(chǔ)”課程的重要組成部分，對其發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。只有未來的幼兒教師具備較高的審美和鑒賞能力，才能更好地組織幼兒美術(shù)鑒賞活動，從事后期的幼兒教育工作，促進(jìn)美育的進(jìn)一步開展。目前貴州省有多所高職院校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，如貴陽幼兒師范高等專科學(xué)校、銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校、畢節(jié)幼兒師范高等�？茖W(xué)校和黔南民族幼兒師范高等專科學(xué)校都開設(shè)了相關(guān)專業(yè)。筆者對幾所貴州省高職幼師學(xué)校進(jìn)行實地調(diào)研和走訪，并且和多所幼兒園相關(guān)教師進(jìn)行座談和交流。通過調(diào)研得知學(xué)前教育專業(yè)中的美術(shù)鑒賞教學(xué)存在一些急需解決的問題。本文主要立足于貴州省高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)目前存在的問題提出了幾點解決對策。
2貴州省高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題
2.1美術(shù)實操教學(xué)課程模式過于傳統(tǒng)和滯后，教材設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容不符
據(jù)筆者觀察，由于受到其他專業(yè)課程的嚴(yán)重擠壓，學(xué)生美術(shù)實操課程的課時量明顯不夠，造成老師和學(xué)生對美術(shù)鑒賞教學(xué)不夠重視，影響了該課程在幼兒園的開設(shè)質(zhì)量。多數(shù)高職院校大一上半學(xué)期開設(shè)的“美術(shù)基礎(chǔ)”課程包括繪畫、手工和欣賞三大基礎(chǔ)課程；大一下半學(xué)期開設(shè)“幼兒美術(shù)教育活動指導(dǎo)”包括繪畫活動、手工活動、欣賞活動等實踐課程。在這兩類課程中，繪畫和手工技能課程很受同學(xué)們的歡迎，他們從中很容易獲得成就感。而在美術(shù)鑒賞教學(xué)活動中，學(xué)生因為并非美術(shù)專業(yè)出身，相關(guān)知識薄弱，難以獲得較大成就感，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛不活躍，很難達(dá)到較好的教學(xué)效果，因此該課程逐漸被邊緣化。當(dāng)今社會處于一個信息多元化的時代，雖然美術(shù)課程的教材眾多，教材內(nèi)容豐富多樣，電子版本的素材也很多，但是專門針對美術(shù)鑒賞教學(xué)活動的專業(yè)教材較少，教材質(zhì)量一直都沒有得到明顯的改善。另外，美術(shù)教材的內(nèi)容安排及圖片編排都過于落后，不符合該專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化要求，內(nèi)容缺乏趣味性和實踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興趣不濃，容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。
2.2師生缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗，教學(xué)評價體系不夠完善
教師在整個美術(shù)教育教學(xué)中容易忽視對美術(shù)鑒賞教學(xué)的實踐指導(dǎo)，由于課堂時間有限，教師在講授課堂內(nèi)容的同時往往無法給學(xué)生留出足夠的實踐時間，學(xué)生在課下自行組織的教學(xué)實踐活動也缺乏老師的指導(dǎo)。學(xué)前教育專業(yè)很多科目都具有很強的實踐性，美術(shù)鑒賞教學(xué)更是如此。在分組教學(xué)中多數(shù)學(xué)生偏愛繪畫和手工教學(xué)活動，極少數(shù)同學(xué)選擇美術(shù)鑒賞實踐活動，他們欠缺對該課程的認(rèn)知、思考和自我反思能力，不能很好地掌握美術(shù)鑒賞的教學(xué)技能，久而久之喪失了對美術(shù)鑒賞實踐教學(xué)的興趣。教學(xué)評價是了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式�？傮w來說，貴州高職院校學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課涵蓋內(nèi)容較多和課后作業(yè)較多，教師很難把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，他們在對學(xué)生的作業(yè)及美術(shù)教學(xué)實踐活動進(jìn)行評價之后，學(xué)生往往不能以正確的態(tài)度反思自己的不足，由此也導(dǎo)致授課老師收到的反饋信息不夠，對自己的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有一個全面的了解。教學(xué)評價的不完善影響了教師的教學(xué)反思，也不利于學(xué)生美術(shù)鑒賞水平的提高。大多數(shù)教師的教學(xué)時間和精力相對有限，對學(xué)生評價體系的制定也不夠完善。因此應(yīng)該出臺一套監(jiān)督教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式。
3針對貴州省高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)存在問題的相應(yīng)對策
3.1整合高職院校學(xué)前美術(shù)鑒賞課程資源，開展因材施教的課堂教學(xué)
為了更好地讓每一位學(xué)生得到全面的發(fā)展，教師必須更新美術(shù)鑒賞教育教學(xué)理念和課程設(shè)計。理論課程的優(yōu)化與整合都要以學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)為中心，結(jié)合學(xué)生的實際情況和專業(yè)特點來統(tǒng)籌規(guī)劃。教師要有注重前期“姊妹”課程的銜接和鋪墊，為后期美術(shù)鑒賞教學(xué)活動做好充分的準(zhǔn)備，注重通過對學(xué)生的能力培養(yǎng)、教學(xué)實踐及活動創(chuàng)新來優(yōu)化理論課程建設(shè)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，通過調(diào)整課堂教學(xué)模式，不斷提高教師教學(xué)技能和水平，加強與其他科目的互動，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如說在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時，教師可以通過故事情節(jié)或者背景音樂進(jìn)行課程導(dǎo)入，給學(xué)生預(yù)留充分的想象空間，加強對他們表現(xiàn)力的培養(yǎng)，讓他們在美術(shù)鑒賞教學(xué)中不斷成長。只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)水平，使他們在今后的工作中能更好地啟發(fā)幼兒潛在的觀察力、想象力和創(chuàng)造力等美術(shù)鑒賞能力。因為每個學(xué)生的都是一個個體，在學(xué)習(xí)能力和思考方式上都存在較大的差異性，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量兼顧每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。既要重視對基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的培養(yǎng)，又要加強對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生的指導(dǎo)。一方面教師可以采用開放式的教學(xué)方法，只對美術(shù)鑒賞的主體進(jìn)行要求，而對作品的分析、講解及風(fēng)格則由學(xué)生自主發(fā)揮，充分釋放學(xué)生美術(shù)鑒賞的天性，使他們通過這種方式重新認(rèn)識自己。教師再通過對學(xué)生的'講解、分析，做出正確的教學(xué)引導(dǎo)和梳理，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力，激發(fā)他們對美術(shù)鑒賞教學(xué)的興趣。另一方面，教師一定要意識到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)他們大膽參與教學(xué)實踐活動，這樣不僅可以提高學(xué)生的溝通交流能力，還能營造良好的課堂氛圍。
3.2豐富新課改教學(xué)實踐，完善教學(xué)評價
美術(shù)鑒賞的教學(xué)實踐和教學(xué)評價對教學(xué)有著重大的意義。根據(jù)學(xué)生的實踐情況，教師可采用多元化的評價方式，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對他們的發(fā)展也起到更好的引導(dǎo)作用。新課改要求美術(shù)教師不僅要提升學(xué)生對美的理解和感受能力,還要提升學(xué)生的教學(xué)實踐能力、社會實踐能力和創(chuàng)新能力。因此,作為學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師要善于將理論知識和實習(xí)實踐相結(jié)合。首先，他們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)形式,用新課改的理念指導(dǎo)美術(shù)鑒賞教學(xué)活動,尊重學(xué)生的個性發(fā)展,采取教學(xué)理論和教學(xué)實踐相結(jié)合的方式,提升學(xué)生的動手實操能力。其次,教師應(yīng)該依據(jù)美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的特點,采取主體性教學(xué),使美術(shù)鑒賞教學(xué)更具針對性和目的性。再次,加強學(xué)校和幼兒園實習(xí)基地的合作,給學(xué)生提供有效的實踐機會和平臺。因為提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)修養(yǎng)最重要的途徑就是實習(xí)和實踐,這就需要高職院校學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人加大對美術(shù)教育教學(xué)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè),使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有更好的實習(xí)和實踐的場地,為學(xué)生今后的發(fā)展提供更好的平臺。在美術(shù)鑒賞教學(xué)活動中，評價是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，高職院校在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時，要對他們的創(chuàng)新和實用能力進(jìn)行有效的評價與指導(dǎo)。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，在平時試講或考評時，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采用自我評價、小組互評、教師評價等多種方式對學(xué)生進(jìn)行激勵。與此同時根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)和試講情況來進(jìn)一步判斷其綜合能力，這種更有利于優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容，有助于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生專業(yè)能力；另一方面，在課堂上進(jìn)行教學(xué)評價時，教師一定要根據(jù)學(xué)生試講情況進(jìn)行及時分析、評價和總結(jié)，重視對學(xué)生每一次試講情況的分析，對他們的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，充分發(fā)揮教學(xué)評價的實效性。完善的評價方式不僅能夠優(yōu)化提升學(xué)生的專業(yè)性，而且能夠豐富他們的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的美術(shù)實踐能力。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)實踐和教學(xué)評價是一個需要不斷調(diào)整和完善的系統(tǒng)工程。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,還要針對問題多想解決的辦法,主動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生的實習(xí)實踐,并建立合理、科學(xué)的評價體系,只有這樣美術(shù)鑒賞教學(xué)才能更好地發(fā)展和完善。綜上所述,美術(shù)鑒賞對學(xué)生終身發(fā)展起著很重要的作用，是美術(shù)教育教學(xué)中的重要組成部分。它可以潛移默化地影響學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展和審美能力的提升。學(xué)生在今后的工作和生活中也會影響周圍的人，并影響他們對美的認(rèn)識和感受，特別是對幼兒美術(shù)教育發(fā)展和引導(dǎo)起著重要的作用。在幼兒美術(shù)鑒賞教學(xué)中，幼兒教師根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r因材施教，利用各種有效的方法開展幼兒美術(shù)鑒賞活動。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是否具備美術(shù)鑒賞能力直接影響到幼兒美術(shù)鑒賞活動的開展。長期以來，學(xué)前教育專業(yè)在美術(shù)教學(xué)過程中“注重技法訓(xùn)練，忽視欣賞能力”的培養(yǎng)思維，影響著學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的發(fā)展，同時也影響了幼兒的美術(shù)欣賞能力。所以作為高職幼師教師一定要重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升�？傊囆g(shù)是讓人們感受美、表現(xiàn)美同時創(chuàng)造美的形式，也是表達(dá)自身對周圍事物認(rèn)識的態(tài)度。對于幼兒教育來說，相關(guān)教育部門提出教育的目的是要讓學(xué)生在生活中感受到藝術(shù)的美好，引導(dǎo)他們積極參加藝術(shù)活動，并表達(dá)自己的情感體驗。這對于在校學(xué)生和幼兒教師的審美能力有著較高的要求，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更要重視提升自身的審美能力，未來成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
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學(xué)前教育論文9
摘 要：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和身心特點出發(fā)，運用聽、奏、唱、律動、表演、創(chuàng)編等豐富多樣的活動內(nèi)容，有效地讓學(xué)生在生動活潑的音樂實踐活動中去感受、去表現(xiàn)、去創(chuàng)造。在音樂課中，要為學(xué)生營造一個高度自由的思維空間、愉快的教學(xué)氛圍，通過生動活潑、積極主動的自由活動來開啟學(xué)生的素能培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 創(chuàng)新 課程理念
音樂活動的設(shè)計必須以音樂課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為核心，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，將音樂課程內(nèi)容的目標(biāo)與意圖通過精心的設(shè)計融進(jìn)生動有趣的活動中，以培養(yǎng)審美素養(yǎng)為目的。要設(shè)計以審美為目的的音樂活動，必須調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，針對兒童是以色彩、形象、聲音來思維的特點，創(chuàng)設(shè)與音樂內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心，鼓勵他們積極主動地參與音樂活動，大膽地表現(xiàn)。只有當(dāng)孩子的心靈隨著音樂節(jié)奏一起跳動時，他才能真正地體驗到音樂里所包含的情感語言，才能進(jìn)一步詮釋藝術(shù)的美。如在欣賞教學(xué)《蔭中鳥》這一課中，我分別設(shè)計了三種活動，讓孩子的感官與情緒隨著活動的進(jìn)程逐步進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)�；顒右唬耗７禄虿乱徊�(不同的鳥的叫聲，不用標(biāo)準(zhǔn)答案約束孩子，甚至可以表現(xiàn)吵架的鳥、受傷的鳥、鳥爸爸、鳥媽媽、鳥孩子等的叫聲)。活動二：聽賞與表演(隨著樂曲的播放，把音樂中的鳥表演出來，學(xué)生可獨立自由地按自己的理解與想象表現(xiàn)音樂形象，教師注意觀察學(xué)生的情緒投入程度)�；顒尤郝犚魳防L畫(讓學(xué)生在樂曲的伴奏聲中為鳥兒們設(shè)計一個美麗可愛的家園，教師注意學(xué)生對“家園”內(nèi)容的表達(dá)以及色彩的應(yīng)用)。整個一節(jié)課的教學(xué)通過三個活動有機連接，以及師生在活動中語言與情感的交流，無需教師冗長的說理與刻板的演示，孩子們在活動中便完成了審美的全過程。
二、發(fā)聲練習(xí)形式要簡單、多變
在歌曲教學(xué)前，進(jìn)行簡短的發(fā)聲練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生運用自然良好的嗓音進(jìn)行發(fā)聲的重要途徑，是唱好歌曲的前提。低年級學(xué)生由于年齡小，發(fā)聲器官尚未經(jīng)過訓(xùn)練，因此要采用直觀形象、生動活潑的方式進(jìn)行訓(xùn)練。他們思想單純，幼小的心靈很有愛心，對自然界的一草一木都有感情，尤其是對小貓、小狗之類的小動物更是關(guān)懷備至。根據(jù)這一特點，我設(shè)計了這樣一條發(fā)聲練習(xí)曲：
學(xué)習(xí)前，我用投影出示小鴿子的圖片，引起了學(xué)生對小鴿子的興趣，再問學(xué)生：鴿子是怎么叫的?學(xué)生回答：“咕咕咕�！薄澳俏覀兙鸵黄饘W(xué)學(xué)小鴿子叫吧�！边@樣就自然地把學(xué)生引到發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)中來了。
三、音樂活動中值得注意的幾個問題
1.音樂形式，情感交流。再豐富的音樂活動也僅僅是一種音樂形式。如果缺少了師生、生生之間的情感交流，那便是一種呆板乏味的教學(xué)步驟罷了。在音樂活動中教師生動形象、富有感染力的語言、面部表情、眼神以及體態(tài)語都是課堂情感交流的重要方式，是創(chuàng)設(shè)情境的催化劑，它能使抽象的音樂轉(zhuǎn)化為生動的畫面，孩子們會在你情感的牽引下展開想象的翅膀。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”
2.給學(xué)生心理安全和心理自由。人們常說：“心有多大，舞臺就有多大。”作為音樂教師，我們更應(yīng)給孩子們營造一個自由、寬松的心理舞臺。在音樂活動中，孩子們不論是以個人或小組(自由組合或指定組合)的方式進(jìn)行活動，都必須面對同學(xué)和老師的評價，而每個孩子會因自身的性格或氣質(zhì)上的不同，表現(xiàn)出不同的個性，或張揚，或怯弱。這時，作為老師首先必須以“尊重”為前提，以“情感”為紐帶，以“激勵”為手段，因為孩子們是最會看老師的臉色行事的.。這樣才有利于營造一種輕松、自由的氛圍，讓孩子們的心理具有安全感;他們才會把音樂活動當(dāng)成是自由創(chuàng)造的天地，進(jìn)行大膽的藝術(shù)嘗試，才能使不同層次學(xué)生的能力和個性在活動中得到發(fā)展。
四、唱歌教學(xué)愉快、自由
在音樂課中，要為學(xué)生營造一個高度自由的思維空間，通過生動活潑、積極主動的自由活動和教師的民主評價，使他們獲得素質(zhì)的發(fā)展，體驗到成功的喜悅，激發(fā)唱歌的興趣。如在演唱歌曲《迎紅軍》的過程中，教師先提問：“用什么表現(xiàn)方式能使歌曲聽起來更熱鬧?”學(xué)生展開了熱烈的討論。有個學(xué)生提出，可以一半學(xué)生唱歌，另一半學(xué)生帶韻律地喊“歡迎、歡迎”。學(xué)生很來勁，個個躍躍欲試。我順勢將學(xué)生分成兩組，一起來感受這種表現(xiàn)形式的實際效果。接著又鼓勵學(xué)生暢想：“迎紅軍的場面可熱鬧了，大家爭先恐后，一會兒這家殺豬、宰羊，一會兒那家端來白米飯，怎樣來表現(xiàn)這種熱鬧的場面呢?”學(xué)生有的說邊唱邊表演，有的說用輪唱。讓全體學(xué)生分別嘗試這兩種方法，果然場面更加熱鬧。這時，我又提議：“中國民間習(xí)俗常用鑼鼓等打擊樂器來表現(xiàn)喜慶熱烈的場面，這首歌可以加以怎樣的鑼鼓節(jié)奏型來演奏呢?” 學(xué)生們編出了許多節(jié)奏。
總之，簡單、多變的愉快音樂教學(xué)，從多角度挖掘孩子們喜歡的 、樂于接受的形式，可以輕松、愉快地達(dá)到練聲的目的。在自由、寬松、愉快的氛圍中，學(xué)生無拘無束，靈感激發(fā)，讓學(xué)生在游戲般的音樂活動中感受到了歡快，也在愉快自由的集體活動中享受到成功的喜悅，為培養(yǎng)多才多藝的新育苗工程增光添彩。
學(xué)前教育論文10
1、xx待人誠懇，作風(fēng)樸實。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊合作。
2、全文以xx為題。重點探討分析xx的問題及原因，然后針對問題提出一些具有可操作性的對策。全文選題新穎，具有很強的研究性。全文結(jié)構(gòu)符合要求，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，觀點鮮明，論據(jù)具有較強的說服力。論證方法合理，了大量的數(shù)據(jù)來論證，更增加了論證的可靠性。能綜合運用行政管理專業(yè)知識來分析xx，但不足之處主要是語言不是很精煉。
3、XXX同學(xué)工作積極主動，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬師長，待人誠懇，一年來技術(shù)理論水平及操作都有很大提高，希望今后加強學(xué)習(xí)盡快成才。
4、XXX同學(xué)在xx集團(tuán)xx廠實習(xí)期間，能夠嚴(yán)格遵守并執(zhí)行公司的各項規(guī)章制度，能夠積極主動的.配合其相關(guān)相鄰工位同仁協(xié)調(diào)完成各項生產(chǎn)任務(wù)。在所從事的包裝備料崗位上，xx同學(xué)能夠探索更優(yōu)秀的工作方法，以提升效率，在車間內(nèi)的備料比賽中曾獲第一名，在其它工位的學(xué)習(xí)中xx同學(xué)也表現(xiàn)出積極的態(tài)度并通過學(xué)習(xí)成為了一名合格的多能工，在團(tuán)隊生活中得到領(lǐng)導(dǎo)及同仁的一致好評。
5、本論文選題有很強的應(yīng)用價值，文獻(xiàn)材料收集詳實，綜合運用了所學(xué)知識解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。
6、該文選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，能較好地綜合運用行政管理知識來分析企業(yè)行政管理實踐問題，論文寫作態(tài)度比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，論文內(nèi)容較充分，參考的相關(guān)資料比較切合論題的需要，層次結(jié)構(gòu)比較合理，主要觀點表達(dá)的比較明確，邏輯思路基本符合要求，語言表達(dá)基本通順。但論證的深度還不夠，創(chuàng)新點不足。
學(xué)前教育論文11
摘要：考察上海市部分幼兒園開展非學(xué)前教育專業(yè)教師的園本培訓(xùn)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)：目前相關(guān)的園本培訓(xùn)主要有師徒帶教、教研組活動和俱樂部等，這些培訓(xùn)具有一定的實用性和針對性，也存在一些問題。需要創(chuàng)新管理機制以激發(fā)非學(xué)前教育專業(yè)教師參與培訓(xùn)的積極性，同時可以通過構(gòu)建幼兒園基地培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)模式和引進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校模式提高幼兒園的培訓(xùn)能力。
關(guān)鍵詞：非學(xué)前教育專業(yè) 幼兒教師 園本培訓(xùn)
幼兒教師資格證制度的實施使具有教師資格證的非學(xué)前教育類人員可以通過教師招聘等程序進(jìn)人幼兒教師隊伍。這在打破教師用人機制一潭死水的壁壘，滿足緊缺教育人才需要的同時，也帶來了新的問題，其中包括如何開展非學(xué)前教育專業(yè)教師的園本培訓(xùn)。
一、非學(xué)前教育專業(yè)人員進(jìn)入幼教隊伍的現(xiàn)實背景
�。ㄒ唬┙逃母飫�(chuàng)造了非師范人員進(jìn)入教師隊伍的機會
幼兒教師資格證制度打開了非師范生進(jìn)人幼兒教師隊伍的大門。20xx年9月23日，教育部第10號令頒布《教師資格條例）實施辦法》，標(biāo)志著教師資格證制度在全國范圍內(nèi)正式啟動。它意味著教師的任用走上了科學(xué)化、規(guī)范化和法制化的軌道，也意味著非師范專業(yè)的人員通過教師資格證書的考核有了從教的機會。
�。ǘ⿲W(xué)前師范辦學(xué)層次結(jié)構(gòu)失調(diào)以及出生人口高峰導(dǎo)致幼兒教師的不足
上世紀(jì)末以來，學(xué)前師范教育發(fā)生了巨大的變化，主要表現(xiàn)為師范教育由三級向兩級過渡，�？埔陨蠈哟慰焖侔l(fā)展。伴隨著大量學(xué)前師范學(xué)校以及學(xué)前教育師范高等�？茖W(xué)校的升格，學(xué)前師范辦學(xué)層次的結(jié)構(gòu)失調(diào)問題也逐漸顯現(xiàn)。尤其是缺乏專科層次的學(xué)前師資。
隨著上世紀(jì)70年代末、80年代初出生高峰時的兒童長大成人，并進(jìn)人育齡期，嬰幼兒出生基數(shù)增加。與此同時，城市人口增長，以及幼兒人園年齡提前，更是使幼兒園人園人數(shù)有較大幅度的增長。和人園的需求量由此帶來的龐大幼兒教師需求量相比，每年各種學(xué)前教育師范學(xué)院畢業(yè)的幼兒教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能不能滿足新開園的需求。這使幼兒教師不足現(xiàn)象普遍存在。
�。ㄈ┯變航處煹匚坏闹鸩教岣呶朔菍W(xué)前教育專業(yè)人員的加入
隨著科教興國發(fā)展戰(zhàn)略的提出，國家先后頒布了《教師法》《教育法》，幼兒教師的社會地位和經(jīng)濟地位得到了不斷提高，尊師重教的風(fēng)尚也正在全社會逐步形成。很多人認(rèn)為，現(xiàn)在的幼兒教師工作穩(wěn)定、待遇不錯，在工作的同時還可以不斷提高自身素質(zhì)，這都是吸引非學(xué)前教育專業(yè)人員進(jìn)人教師隊伍的因素。不容置疑，上海的地區(qū)優(yōu)勢也是吸引大量優(yōu)秀的非學(xué)前教育專業(yè)人才進(jìn)人幼教領(lǐng)域的重要原因。尤其是在20xx年上海剛剛啟動相關(guān)政策之初，一些區(qū)縣紛紛以落戶作為優(yōu)惠政策吸引非學(xué)前教育專業(yè)人員加人幼兒師資隊伍。
二、非學(xué)前教育專業(yè)教師的特點分析
為了了解當(dāng)前幼兒園開展非學(xué)前教育專業(yè)幼兒園教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀，筆者對上海市30所幼兒園進(jìn)行了問卷調(diào)查，并且對42名教師進(jìn)行了訪談。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人們在承認(rèn)非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師存在專業(yè)方面的劣勢的同時，普遍認(rèn)同他們具有的一定優(yōu)勢。
�。ㄒ唬﹥�(yōu)勢分析
1有一定的社會經(jīng)驗，溝通能力較強。對于大部分非學(xué)前教育專業(yè)教師而言，幼兒園教師并不是她的第一份工作，他們已經(jīng)積累了一定的社會閱歷和社會經(jīng)驗，社會適應(yīng)能力比較強，所以在與家長交流、社區(qū)溝通等方面顯現(xiàn)了明顯的優(yōu)勢，比較有活力、有朝氣、樂觀自信，善于開展一些家長活動。這種社會溝通能力在非學(xué)前教育專業(yè)教師社會招聘時已經(jīng)表現(xiàn)得很突出，許多園長表示，她們當(dāng)時就因為看好這些教師的這一素質(zhì)而將其選留。
2不同的專業(yè)背景使各自擁有一定的特長。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管非學(xué)前教育專業(yè)教師的專業(yè)差異性很大，但是，相對集中于美術(shù)、英語、音樂等相關(guān)專業(yè)。這一現(xiàn)象也反映了幼兒園在招聘非學(xué)前教育專業(yè)人員時具有一定的傾向性。一般來說，這些專業(yè)背景的非學(xué)前教育專業(yè)教師各自擁有學(xué)前教育中需要的一些特長。此外，近年來選留的外地非學(xué)前教育專業(yè)教師也呈現(xiàn)出普通話水平、口語表達(dá)能力等普遍較強的特點。
值得一提的是，盡管這些教師缺乏學(xué)前教育專業(yè)的科班背景，但是他們可以給原先的課堂帶來很多意想不到的東西，并在活動設(shè)計上打破常規(guī)，從全新角度去觀察和思考。
3比較虛心好學(xué)。作為第二次或者第三次擇業(yè)，尤其是上海幼兒園教師具有良好的社會地位，這些教師都比較珍惜自己的教師崗位，有一份想在幼教工作上好好干的熱情，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的能力和現(xiàn)實要求之間存在差距時，也比較努力，虛心好學(xué)，愿意接受新知識和再培訓(xùn)。
�。ǘ┝觿莘治�
1。獨立設(shè)計教學(xué)活動的能力比較薄弱。由于非學(xué)前教育專業(yè)教師缺乏對于學(xué)前兒童的年齡特點、教育規(guī)律、教學(xué)環(huán)節(jié)等的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，存在無法準(zhǔn)備把握“適合于不同年齡兒童的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)”的問題。在當(dāng)前新課程強調(diào)整合、創(chuàng)新的背景下，非學(xué)前教育專業(yè)教師對于教育目的的把握比較模糊。
由于對兒童年齡特征難以把握，對不同年齡段兒童在各領(lǐng)域應(yīng)該學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗缺乏系統(tǒng)的把握，這些教師經(jīng)常高估或者低估幼兒的能力，加上教法不熟悉，活動設(shè)計有很大困難，教學(xué)手段缺乏，教學(xué)思路狹窄，活動質(zhì)量不高。有的教師甚至將一些超越幼兒年齡特點的內(nèi)容灌輸給孩子。也有的教師在處理教材時心里沒有底，經(jīng)常以網(wǎng)絡(luò)上搜索到的一些教育教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)開展活動，遇到教學(xué)效果不好往往會責(zé)怪孩子能力差。
2。專業(yè)技能不足。幼兒期的特殊性決定了幼兒教育應(yīng)該選擇合適的方式方法，要求幼兒教師擁有彈、唱、說、跳、畫、編等多方面專業(yè)技能，能在教育教學(xué)中把枯燥乏味的知識形象化，使昏昏欲睡的教學(xué)活躍化，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的行動熱情。
一些非學(xué)前教育專業(yè)教師雖然自身擁有某項才藝，但是他們不能兼顧幼兒教育中的多種專業(yè)技能，同時，這些藝術(shù)類專業(yè)的幼兒教師普遍存在著技巧與理論素養(yǎng)不同步的現(xiàn)象：美術(shù)專業(yè)的幼兒教師常常將教室布置成自己的作品展，而不知道教室環(huán)境應(yīng)該是師幼共同建構(gòu)的有意義的環(huán)境。更多的非學(xué)前教育專業(yè)教師沒有任何專業(yè)技能的基礎(chǔ)，不會彈琴、唱歌、繪畫，甚至因為欣賞、鑒賞能力有限，而導(dǎo)致呈現(xiàn)給孩子的事物缺乏美感。
3。專業(yè)技巧缺乏。非學(xué)前教育專業(yè)教師在課堂教學(xué)中缺乏師幼互動的駕馭能力，在課堂中只關(guān)注自己備的.課是否能夠上完，對孩子關(guān)注較少，或者對于和他互動的孩子比較關(guān)注，而忽略其他孩子的反應(yīng)。這類教師總體來說缺乏觀察、診釋幼兒的能力。
三、非學(xué)前教育專業(yè)教師園本培訓(xùn)的行動路徑
為促進(jìn)非學(xué)前教育專業(yè)教師盡快適應(yīng)園所需要，一些幼兒園開始嘗試一系列有針對性的教師培訓(xùn)工作，以教師個人教學(xué)能力發(fā)展需要為出發(fā)點，強調(diào)理論與實踐相互結(jié)合，更加貼近保教第一線，更能解決實際問題。
一是班級層面的師徒帶教制度。師徒帶教有兩種形式。一是“一帶一”模式。即將經(jīng)驗豐富的教師和非學(xué)前教育專業(yè)教師搭班，建立他們之間的師徒帶教關(guān)系。這種師徒結(jié)對比較側(cè)重于班務(wù)工作的日常管理。由于教育對象一致，有利于進(jìn)行兒童觀察分析和反思的培訓(xùn)。二是“二帶一”模式。即一位非專業(yè)教師由兩位教師帶教，搭班老師帶教重點在班級管理，同一教研組的經(jīng)驗豐富老師帶教教育教學(xué)活動的設(shè)計與組織。在培訓(xùn)過程中，帶教教師全方位給與指導(dǎo)，諸如備課、重點難點的把握、提問以及教育機智等方面，幫助新教師反思自己的教學(xué)行動。
二是教研組層面的培訓(xùn)。教研組層面的培訓(xùn)主要內(nèi)容是針對大部分教師在教育教學(xué)中遇到的普遍性問題進(jìn)行研討，例如教學(xué)的有效性、師幼互動、區(qū)角材料的投放等。培訓(xùn)往往結(jié)合幼兒園的專題研究，結(jié)合教研組的研究，側(cè)重點并不一樣，包括一課三研、同課異構(gòu)、活動方案的設(shè)計與實施等相關(guān)培訓(xùn)。
針對一些非學(xué)前教育專業(yè)教師自身擁有某項才藝但是缺乏全面性的問題，有的幼兒園開展了才藝互助組的培訓(xùn)。在對非學(xué)前教育專業(yè)教師進(jìn)行欠缺的技能技巧培訓(xùn)同時，也發(fā)揮了他們專業(yè)優(yōu)勢對于提升整個幼兒園師資素質(zhì)的作用，從而增強他們工作的自信心。
三是幼兒園層面的培訓(xùn)。幼兒園層面的培訓(xùn)之一主要通過課堂實錄模式（幼兒園保教錄像解讀，一邊看，一邊講解）進(jìn)行。這種培訓(xùn)方式是以改進(jìn)實際工作為首要目標(biāo)，以課堂實錄會診為平臺，由園長、業(yè)務(wù)園長等組織新教師，分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、程序和方法、教師素養(yǎng)、兒童學(xué)習(xí)情況等維度進(jìn)行診斷，對于保教工作中的優(yōu)點和不足作出科學(xué)分析。
幼兒園還通過其他側(cè)重于操作的培訓(xùn)，內(nèi)容包括聽課評課、區(qū)角活動、新教師如何備課、如何創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境、家長工作、教態(tài)用語、運動保育以及一日常規(guī)管理等多個方面，著手解決新教師在課堂教學(xué)中遇到的問題，把理論和實踐有效結(jié)合起來。 四是開展非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師聯(lián)誼活動。非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師在工作中會遇到一些類似問題。會有一些相同或者相似的感受，又由于身份的相同，彼此容易溝通。因此，在一些非學(xué)前教育業(yè)教師人數(shù)較多的幼兒園，通過設(shè)立非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師俱樂部，為這些教師溝通提供平臺，探討幼兒園生活的各個方面，如教學(xué)技巧、觀察兒童的方法、備課的方法、使用課程資源等等，交流心得和體會，使這些教師對自己的職業(yè)產(chǎn)生充分的認(rèn)同感，有助于緩解壓力，增強自信。
四、非學(xué)前教育專業(yè)教師園本培訓(xùn)存在的問題
�。ㄒ唬┙處熑狈⑴c培訓(xùn)的動力
非學(xué)前教育專業(yè)教師進(jìn)人幼教隊伍是幼兒園教師供應(yīng)不足背景下的產(chǎn)物，因此，這些教師一到任就被賦予帶好班級的責(zé)任。幼兒園很少考慮到新教師的人職適應(yīng)和培訓(xùn)的需要，而減少其工作量，現(xiàn)實生活中往往存在新教師帶班人數(shù)略高于其他班級的情況。這使得幼兒園開展培訓(xùn)時存在培訓(xùn)時間和工作量之間的矛盾。這一問題在帶教教師身上也很突出：他們一方面在和非學(xué)前教育專業(yè)教師配班時需要承擔(dān)更多的工作量，另一方面還需要承擔(dān)繁重的培訓(xùn)工作。長期的超負(fù)荷工作容易消磨教師開展培訓(xùn)的積極性，抵消其初人職時的學(xué)習(xí)動力。
（二）幼兒園各自為政、缺乏系統(tǒng)支持
目前幼兒園基本上都是在缺乏外部經(jīng)費支持、師資緊缺的情況下進(jìn)行各自的園本培訓(xùn)的。非學(xué)前教育專業(yè)教師的背景差異很大，其中既有師范類，也有非師范類，但是培訓(xùn)能力的缺乏使園本培訓(xùn)只能勉強解決一些基本、共性問題，采用統(tǒng)一的培訓(xùn)方式，難以針對每個非學(xué)前教育專業(yè)教師的具體情況進(jìn)行個別化的培訓(xùn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園尚未建立非學(xué)前教育專業(yè)教師園本培訓(xùn)個人檔案制度，沒有對這些教師進(jìn)行職前評估、建立培訓(xùn)計劃，也沒有建立有效的帶教教師培訓(xùn)制度。
�。ㄈ╆P(guān)注顯性知識，忽略默會知識的培訓(xùn)
非學(xué)前教育專業(yè)教師在人職前經(jīng)歷了市級、區(qū)級師資培訓(xùn)，但是這些培訓(xùn)主要還是停留在理論層面，與幼兒園實踐依然存在著一定的距離。幼兒園在開展園本培訓(xùn)時突出實踐能力是在情理之中的，但往往存在以顯性知識為主、忽略大量‘舊用而不知’的默會知識的問題。事實上，教師默會知識深深扎根于教師的思維意識中，成為教師考慮教學(xué)活動的邏輯起點，對教師教育行為有著重要影響。
在當(dāng)前園本培訓(xùn)中，模仿依然是一種比較根深蒂固的方式。例如在帶教過程中，指導(dǎo)總存在一種意識，那就是“跟我學(xué)”或“跟我做”，這一帶教過程難以將積極的默會知識傳授給新教師。相比之下，進(jìn)行顯性知識的培訓(xùn)的確能在短時間內(nèi)使教師接受大量的信息，很快反映出培訓(xùn)的效果，而關(guān)注教師默會知識的培訓(xùn)是一個循序漸進(jìn)的過程，而且很難通過模仿習(xí)得。這在無形中增加了園本培訓(xùn)的難度。
五、開展非學(xué)前教育專業(yè)教師園本培訓(xùn)的建議
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)非學(xué)前教育專業(yè)教師參與培訓(xùn)的積極性
激發(fā)非學(xué)前教育專業(yè)教師的自我發(fā)展內(nèi)心渴望，是園本培訓(xùn)的主要職責(zé)，也是實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的關(guān)鍵。幼兒園需要建立合作型教師文化，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的自上而下的培訓(xùn)方式向人際互動的培訓(xùn)方式轉(zhuǎn)變。幼兒園必須認(rèn)識到這些非教育專業(yè)教師的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)的“師范為正”的定勢，在開展非學(xué)前教育專業(yè)教師專業(yè)培訓(xùn)的同時，充分挖掘這些教師的特長和優(yōu)勢，讓他們擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)者，激起他們自強的信心和決心。同時，通過規(guī)章制度等管理手段，合理地平衡教師參與培訓(xùn)和工作量之間的關(guān)系。
（二）構(gòu)建幼兒園基地培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)模式
所謂的以幼兒園為基地的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)模式，就是挑選出一些具有特色或者具有示范作用的幼兒園作為非學(xué)前教育專業(yè)教師的培訓(xùn)基地，開展不同模塊的培訓(xùn)。例如，可以針對非學(xué)前教育專業(yè)人員技能技巧缺乏的特點，圍繞學(xué)前教育課程特點，由各基地幼兒園擔(dān)任藝術(shù)、科學(xué)、語言等模塊的培訓(xùn)。這種模式充分利用了幼兒園之間的集群效應(yīng)，可以大大改善單兵作戰(zhàn)的局面。
�。ㄈ┮M(jìn)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校模式
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校（professionaldevelopmentschools，簡稱PDS）是20世紀(jì)80年代以來美國教師教育制度創(chuàng)新的一種嘗試。美國教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校是為解決新人職教師缺乏職業(yè)準(zhǔn)備的問題而產(chǎn)生的一種培訓(xùn)方式，和當(dāng)前我們面臨的非學(xué)前教育專業(yè)教師缺乏人職準(zhǔn)備的問題非常相似，對于我國有著很好的借鑒價值。
美國PDS以中小學(xué)與大學(xué)為合作伙伴，建立“以校為本”的合作關(guān)系，完善職前教師和在職教師教育。每一所教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校都遵循“以情境為本”的原則，為職前教師提供示范教育、為在職教師提供繼續(xù)專業(yè)發(fā)展教育的機會。
我們可以借鑒這一模式，建立以幼兒園為基地的非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校。通過幼兒園和大學(xué)的合作，建立帶教幼兒園老師—帶教大學(xué)教師—非學(xué)前教育專業(yè)教師的合作伙伴。由幼兒園帶教教師和大學(xué)教師共同帶教非學(xué)前教育專業(yè)教師，共同合作研究解決非學(xué)前教育專業(yè)教師的教育教學(xué)問題，共同探究自己和他人的教學(xué)行為。在學(xué)習(xí)顯性知識的同時，促使教師在教育教學(xué)過程中有意識地探尋和總結(jié)教學(xué)規(guī)律，建立有利于教育教學(xué)活動的積極的默會知識，提高自身的反思能力。
學(xué)前教育論文12
內(nèi)容摘要：教師的嘴是知識的源泉。一個幼兒教師口頭表達(dá)能力的強弱對幼兒語言、思維發(fā)展的影響是至關(guān)重要的。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練。教師口語教學(xué)可以通過幫助學(xué)生練“心”、練“腦”、練“口”、練“態(tài)”等方式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;口頭表達(dá);心理素質(zhì);思維能力;語調(diào)語感
我國春秋時期偉大的思想家、教育家孔子把其門下的學(xué)業(yè)分為四科：德行，政事，言語，文字，其中“語”先于“文”。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)也提倡訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。這說明了口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。在當(dāng)今這個知識不斷更新，信息就是效益和金錢的快節(jié)奏時代，作為人類最重要的交際工具———口頭語言就更顯出其重要價值。教師的嘴是知識的源泉。一個幼兒教師口頭表達(dá)能力的強弱對幼兒語言、思維的發(fā)展是至關(guān)重要的。心理學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)幼兒語言發(fā)展的最佳時期是3-6歲，這一時期幼兒口語發(fā)展快，詞匯量大增，并逐步發(fā)展獨自式的內(nèi)部語言。同時，幼兒道德意識也在這個時期內(nèi)開始形成，而這段時期大部分是在幼兒園度過的，要想使幼兒健康、全面的發(fā)展，需要幼兒教師具有較強的口語表達(dá)能力，這是社會實踐活動對學(xué)校教育教學(xué)的一個具體要求。學(xué)前教育專業(yè)的教育對象是未來的幼兒園教師，對他們進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，并不要求學(xué)生有張儀那縱橫捭闔、滔滔不絕的辯才，也不求學(xué)生有周總理那文韜武略，談笑自如的大將鳳儀，只是要求學(xué)生能在復(fù)雜的交際環(huán)境里，充分地表情達(dá)意，在今后的教學(xué)生涯中能做一名優(yōu)秀的教師。學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案，要求注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，把口語能力培養(yǎng)提高到與讀寫能力并重的地位。究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，如何去組織訓(xùn)練？我在多年的教學(xué)實踐中慢慢摸索出一些方法，教學(xué)中收到較好的效果。下面分幾個層次談?wù)勗鯓佑?xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
一.練“心”，即訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)
我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，班上的主要干部發(fā)言時，相對而言，表情達(dá)意比較完整。我分析這是他們經(jīng)常在班上講話的緣故，這是一個心理素質(zhì)的問題。要想攻克口頭表達(dá)這一關(guān)，做到充分地表情達(dá)意，必須首先培養(yǎng)心理自制力，增強心理承受力，可以采用這樣幾個步驟訓(xùn)練。第一，二分鐘無聲站立觀察全場練習(xí)。在此時間內(nèi)受訓(xùn)者站立于講臺之上，不講話，不發(fā)笑，不加任何掩飾，做到不臉紅，不拘謹(jǐn)，表情自然，儀態(tài)大方，讓他能在訓(xùn)練中克服怯場心理。第二，兩分鐘有準(zhǔn)備說話練習(xí)�？梢允孪茸龊脺�(zhǔn)備，然后上臺講話，如講故事，談見聞等。要求語音準(zhǔn)確，語流通暢，表情表態(tài)自然大方。第三，兩分鐘無準(zhǔn)備說話練習(xí)。課前或課中，請學(xué)生就某些問題談看法，針對某種現(xiàn)象發(fā)表觀點，搞突然襲擊，讓學(xué)生毫無準(zhǔn)備。培養(yǎng)其即興思辨及應(yīng)變能力。要求講話中心明確，觀點正確。第四，交談練習(xí)。要求學(xué)生找本班和其他班學(xué)生交談，找老師交談，找自己不熟悉的人交談。自己選好話題，主動去找別人交談，克服怯生心理。這種訓(xùn)練由有準(zhǔn)備向無準(zhǔn)備過度，由被迫向自覺過度，是按心理發(fā)展的規(guī)律，心理對環(huán)境和表達(dá)方式有一個適應(yīng)過程而定的。經(jīng)過幾個步驟的訓(xùn)練后，學(xué)生的心理素質(zhì)會明顯增強，講話時就會戰(zhàn)勝口頭表達(dá)的最大敵人———心理障礙。
二.練“腦”，即訓(xùn)練學(xué)生觀察聯(lián)想能力和思維判斷能力
口頭表達(dá)是一項全身心的社會活動。就表達(dá)者自身來說，是一項綜合能力的表現(xiàn)，無論是在生活交際中還是在社會活動中，要充分的發(fā)揮口頭表達(dá)這一交際工具的作用，交際主體必須具備敏銳的觀察力，豐富的聯(lián)想力，靈活的思維力及準(zhǔn)確的判斷力。訓(xùn)練可以分四個方面進(jìn)行。第一，組織學(xué)生有針對性地讀書，積累知識，開闊視野，提高學(xué)生對客觀事物的感知能力。同時掌握語言材料，吸收儲存大量信息。如關(guān)于人的、關(guān)于事物的、關(guān)于景物的、關(guān)于風(fēng)俗人情的等等，讓學(xué)生在說話時，不流于空泛，言之有物。第二，要求學(xué)生觀察，評論各種社會生活現(xiàn)象。訓(xùn)練學(xué)生的觀察、判斷及邏輯思維能力。教師指導(dǎo)學(xué)生從社會生活的多個方面去觀察事物，感受生活，去對自己身邊的司空見慣的現(xiàn)象作本質(zhì)的評析，教師進(jìn)行抽查，給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的價值分辨力。如我要求學(xué)生對社會生活中，“金錢的.價值越來越大”這一現(xiàn)象作評論，開始有的學(xué)生認(rèn)為本該如此，因為金錢是萬能的，它可以買到一切。通過我的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生一致認(rèn)為，人世間還有精神方面的東西是用金錢買不到的，如真情和美好的心靈等。人是要有點精神的，所以金錢無法左右真正的人。訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力，形象思維力，要求學(xué)生用意象組合的方式描述所感所受。訓(xùn)練時，教師提出表達(dá)內(nèi)容，要求學(xué)生充分運用聯(lián)想和形象思維，去捕捉零星的感受，從而組合成意象，圍繞中心表達(dá)出來？我要學(xué)生描述我們學(xué)校早晨那蓬勃生機和具有青春活力的景象，讓他們用形象思維去構(gòu)成—組意象。如操場上、樹林里、大道上、舞蹈房、鋼琴房自習(xí)室等等，讓他們把眾多的畫面剪輯成一個具有鮮明意義的整體。第四，分析了解聽話對象，適應(yīng)環(huán)境練習(xí)。社會生活中完成交際的條件有四項：說話人、聽話人、交際媒體(包括有聲語言和勢語言)和時間環(huán)境。要收到好的交際效果，說話人必須觀察、分析、了解聽眾，了解時間環(huán)境，充分利用交際媒體。一個好的教師善于在課堂上察顏觀色，分析把握學(xué)生心理，主動制造良好的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而收到良好的教學(xué)效果。一個好的公共關(guān)系人員，就很善于審時度勢，揣度對方的心理，從而收到良好的交際效果。訓(xùn)練時教師設(shè)計不同的聽話人，不同的時間環(huán)境，要求學(xué)生分析了解聽眾及其心理，了解環(huán)境，從而選擇適當(dāng)?shù)恼f話方式和選用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)。
三.練“口”，即訓(xùn)練學(xué)生對有聲語言的處理技巧
好的形式，在某種程度上可以掩蓋內(nèi)容的不足。口頭表達(dá)時，處理聲音的技巧不同，效果就不一樣。有聲語言的訓(xùn)練主要是語調(diào)和語感的訓(xùn)練，即語句的輕重緩急、抑揚頓挫的處理。為了讓學(xué)生較好地把握語調(diào)、語感，可分五步進(jìn)行訓(xùn)練。第一，朗讀、朗誦。引導(dǎo)學(xué)生分析材料內(nèi)容，確立情感的基調(diào)。并讓學(xué)生練習(xí)不同的文體的朗讀、朗誦，在自己的朗讀、朗誦中尋求某種語音和思想的境界，形成好的語感。第二，講故事。指導(dǎo)學(xué)生分析故事中的情節(jié)結(jié)構(gòu)、思想性及角色性格，把握基調(diào)和角色語言。讓學(xué)生在自我講練中找到處理語調(diào)的方法。第三，演講。讓學(xué)生作有準(zhǔn)備脫稿演講，指導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)容，把情感同內(nèi)容統(tǒng)一起來，在演講過程中鍛煉激情和訓(xùn)練語調(diào)的綜合運用。第四，辯論。讓學(xué)生作有主題的對抗性辯論。教師幫助正反雙方找材料，分析觀點，作提示，在兩邊“煽風(fēng)點火”，造成一定的態(tài)勢。讓辯論發(fā)揮其作為最高口語表達(dá)形式的制約作用，從選詞造句，語流語速，思想表達(dá)，緊急應(yīng)對等諸多方面高標(biāo)準(zhǔn)地要求學(xué)生。從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考力及隨機應(yīng)變的口語能力。第五，口頭作文。這項訓(xùn)練是對學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，它要通過審題、立意，切題、選材，構(gòu)思、布局，語言表達(dá)等幾個步驟來完成，并且要在幾分鐘內(nèi)完成。這就涉及到學(xué)生的知識積累，分析判斷能力及組織結(jié)構(gòu)能力，處理有聲語言的技巧等許多方面。這一訓(xùn)練是對前面各項訓(xùn)練的一個小結(jié)。這項內(nèi)容的訓(xùn)練可以分兩個層次來進(jìn)行，首先是教師指定學(xué)生對某些材料及觀點加以了解、分析、消化，之后教師出一些與材料及觀點相關(guān)的口頭作文題，讓學(xué)生抽簽定題，然后口頭作文。這第一步訓(xùn)練是幫助學(xué)生完成材料的組織和材料與主題掛鉤，訓(xùn)練其立意，構(gòu)思及表達(dá)能力。然后是綜合訓(xùn)練。教師不作任何提示，不框定取材范圍，全方位出題，要求學(xué)生當(dāng)場抽簽定題，并作有時間限制的表達(dá)。如果能在規(guī)定的時間內(nèi)，對要表達(dá)的內(nèi)容作出完整準(zhǔn)確的表述，并且中心明確，內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)完整有序，語流通暢，那么就算合格。
四.練“態(tài)”，即訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)中的態(tài)勢語
態(tài)勢語包括面部表情和動態(tài)。在社會交際活動中，在教師的教學(xué)過程中，要想得到好的思想及情感交流效果，必須用態(tài)勢語作為補充，要以姿勢助說話，以表情助說話，在交際過程中注意找到與對象的交際動情點，以促進(jìn)情感的交流。這就需要表情表態(tài)的豐富適度。態(tài)勢語的使用是說話人對說話內(nèi)容的理解和對聽話人情感傾向的外在表現(xiàn)，應(yīng)該自然，親切、適度。切忌面部表情夸張失真，動作姿態(tài)失常。否則，只會事與愿違，造成說話人與聽話人之間的心理分離。培養(yǎng)學(xué)生態(tài)勢語運用能力，可采用下面的方式進(jìn)行。第一、組織學(xué)生分角色表演兒童話劇。按劇中要求使用態(tài)勢語言，培養(yǎng)學(xué)生自覺、自然使用態(tài)勢語的習(xí)慣。第二，分析說話內(nèi)容，設(shè)計態(tài)勢語。教師給學(xué)生指定不同的說話內(nèi)容，讓學(xué)生通過分析，準(zhǔn)確地設(shè)計態(tài)勢語。第三、給材料說話，正確使用態(tài)勢語言。教師給材料學(xué)生稍作熟悉，然后對其中的內(nèi)容作充分的口頭表達(dá)，要求態(tài)勢語使用準(zhǔn)確，豐富�？陬^表達(dá)能力和寫作能力及其它能力一樣，是一項需要進(jìn)行長期的知識積累和練習(xí)的基本功，不是一朝一夕就能練成的。如果教師認(rèn)真地組織他們按序列訓(xùn)練，一定會收到令人滿意的效果。
參考文獻(xiàn)
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2.唐樹芝主編《口才與演講》（高等教育出版社20xx年3月第二版）
3.尹鳳芝主編《溝通與演講》（高等教育出版社20xx年6月第一版）
4.陳丹輝主編《幼兒教師語言訓(xùn)練》（高等教育出版社20xx年1月第一版）
學(xué)前教育論文13
經(jīng)過無數(shù)的日日夜夜，我終于完成了論文�；叵肫饘懻撐牡倪^程，我的心充滿了情感。從開始尋找和準(zhǔn)備材料到論文的最終完成，對我來說，我獲得了很多。這讓我意識到了學(xué)術(shù)的高度和嚴(yán)謹(jǐn)�？粗@張成形的紙，我感到非常興奮，覺得它離不開許多人的幫助。首先，我要感謝我的導(dǎo)師謝秀蓮副教授，在我兩年的研究生學(xué)習(xí)生涯中，他一直在指導(dǎo)、教導(dǎo)和培養(yǎng)我。在
學(xué)習(xí)中，老師總是嚴(yán)格要求我們，耐心指導(dǎo)我的論文。在寫論文的過程中，不管老師有多忙，他都會給我的論文最大的幫助和指導(dǎo)。在過去的兩年里，你的細(xì)心指導(dǎo)讓我學(xué)到了很多。你嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和一絲不茍的精神也深深影響了我的學(xué)習(xí)態(tài)度和未來生活。衷心感謝你兩年來的辛勤教學(xué)。
其次，我感謝王東蘭、鄭明、孫愛琴和黃邵云等老師。我感謝你在發(fā)表畢業(yè)論文時提出的寶貴意見。正是你的意見使我的論文能夠更順利地完成。我要感謝所有和我一起學(xué)習(xí)的學(xué)生，感謝他們的.友誼和幫助。
最后，感謝家人的鼓勵、理解和支持，這讓我堅持下去，最終完成了學(xué)業(yè)。研究生的生活馬上就要結(jié)束了。事實上，仍然有成千上萬的單詞，但我知道此時此刻所有的語言都被組合成一句話來表達(dá)我的最終愿望:感謝我所有的朋友，祝所有的人幸福。
學(xué)前教育論文14
1評價體系不完善
學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)評價主要以總結(jié)性的評價方式為主，沒有重視形成性評價。針對采取集中實習(xí)形式的高校而言，學(xué)生分配到同一城市里，便于管理和指導(dǎo)，評價中依靠學(xué)生的文字材料進(jìn)行考察，沒有詳細(xì)地記錄學(xué)生的實習(xí)活動，態(tài)度不端正，由于缺乏跟蹤的指導(dǎo)就導(dǎo)致評價體系缺乏有效的激勵以及反饋功能，存在少數(shù)學(xué)生蒙混過關(guān)的情況。
2應(yīng)對措施
針對分析學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)存在的問題，本文建議從以下幾方面來改進(jìn)：
2.1有效設(shè)置課程資源在學(xué)前教育課程設(shè)置中需要重視專業(yè)思想的培養(yǎng)，使參與實習(xí)的學(xué)生明確自己的職業(yè)定位，在課程設(shè)置中明確實習(xí)目標(biāo)，做好實習(xí)準(zhǔn)備工作，擬定實習(xí)計劃。在課程設(shè)置中需要注意理論與技能的教育。隨著我國研究性教學(xué)的不斷深入，很多高校都不夠重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)校在學(xué)前教育的課程設(shè)置中，需要改進(jìn)當(dāng)前的課堂結(jié)構(gòu)，提高技能類課程所占比重。在實習(xí)中，教師的體態(tài)表達(dá)、溝通、語言表達(dá)、教學(xué)游戲化、基本技能等都是需要重點關(guān)注的問題。在課程設(shè)置中需要優(yōu)化高校學(xué)前教育，達(dá)到師范性與學(xué)術(shù)性統(tǒng)一的目的，加強學(xué)習(xí)專業(yè)化教學(xué)，也需要重視實踐技能的培養(yǎng)工作，除了設(shè)置現(xiàn)代教育技術(shù)之外，還需要設(shè)置教師禮儀、音樂、手工等課程。
2.2合理安排實習(xí)時間，完善實習(xí)基地高校在安排學(xué)生實習(xí)中，需要充分考慮實習(xí)時間的分配問題，延長實習(xí)時間，學(xué)生能夠熟悉幼兒園工作與生活的時間需要4周，若是實習(xí)時間安排為4~6周，很多學(xué)生是沒有機會講課的，因此需要將實習(xí)時間延長到12周以上，保證學(xué)生能夠全方面的接觸整個實習(xí)過程。在實習(xí)形式方面，為使學(xué)生更好地適應(yīng)教育實習(xí)，學(xué)生的實習(xí)應(yīng)該貫穿在整個學(xué)習(xí)生涯中，強化實習(xí)功能，依照學(xué)生的能力合理選擇實習(xí)方式。學(xué)校在實習(xí)基地的建設(shè)中，需要充分利用城市和農(nóng)村的`教育資源，推動幼教事業(yè)的發(fā)展。為保證實習(xí)基地的穩(wěn)定性，高校需要與實習(xí)基地形成合作伙伴關(guān)系，保證雙方在互利的基礎(chǔ)上合作，關(guān)注實習(xí)幼兒園的指導(dǎo)工作，共同研究教育課題。在實習(xí)基地的人際關(guān)系建設(shè)中，實習(xí)生接觸最多的就是學(xué)生，指導(dǎo)教師需要為實習(xí)生上好示范課以及觀摩課，保證實習(xí)生能夠在短時間內(nèi)得到教育經(jīng)驗。
2.3健全實習(xí)評價體系學(xué)校在建立健全學(xué)前教育實習(xí)評價體系中，需要保證能夠提高教學(xué)工作水平；強調(diào)實習(xí)特殊化；強調(diào)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量；提高實習(xí)教學(xué)以及管理水平�；诖�，高校應(yīng)該建立多元化的評價方式，實現(xiàn)教師、家長以及實習(xí)生自評的方式，這樣多元化的評價方式能夠進(jìn)行整體的評價和指導(dǎo)，避免單方面的因素出現(xiàn)成績偏差，影響評定工作。
3結(jié)束語
綜上所述，本文主要分析學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)問題存在的問題以及應(yīng)對措施。出現(xiàn)教育實習(xí)種種問題，根本原因在于學(xué)校對教育實習(xí)環(huán)節(jié)不夠重視，針對存在的問題，還需要制定科學(xué)有效的應(yīng)對策略，提高學(xué)生的綜合能力，使其更好地適應(yīng)社會的需求。
學(xué)前教育論文15
針對市場需求，高校給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了鋼琴這門必修課。由于學(xué)生畢業(yè)后主要是從事幼兒教學(xué)工作，課程的考核難度不大，學(xué)生只要掌握鋼琴的基礎(chǔ)知識，能夠進(jìn)行簡單的即興演奏即可。可是仍然有許多畢業(yè)生無法達(dá)到以上要求，高校也面臨學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)困境。
一、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生：鋼琴基礎(chǔ)差
隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校紛紛擴大招生，但瘋狂擴招的背后帶來了生源的素質(zhì)問題。大多數(shù)情況下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都沒有接受過系統(tǒng)的音樂教育或訓(xùn)練，有的甚至是零基礎(chǔ)。這樣的學(xué)生通常不認(rèn)識樂譜，不知道演奏樂器，對樂理知識的敏感度和理解力也相對不足。即便有一部分學(xué)生有一定的鋼琴基礎(chǔ)，教師也很難平衡彼此之間的差異，進(jìn)行特殊教學(xué)。因此，生源復(fù)雜、基礎(chǔ)不一的問題不利于學(xué)生整體水平的提高。
�。ǘ┙處煟航虒W(xué)理念落后
很多高校都有這樣的現(xiàn)象：因為缺乏有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的研究，教師在進(jìn)行教學(xué)時只能套用其他專業(yè)的教學(xué)方法，或者借鑒音樂學(xué)院的教學(xué)方式。可是，這樣的教學(xué)模式只能從大體上對鋼琴教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。畢竟鋼琴教學(xué)有自身的特點，不同于文科專業(yè)重在理論，也不像理科需要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，更沒有音樂專業(yè)學(xué)院的高技能要求。所以，這樣的教學(xué)理念從根本上來說是不適合高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的。
�。ㄈ┱n程：實踐機會少
一般而言，教師在進(jìn)行授課時，會從最基本的理論知識開始講述，等學(xué)生有了相應(yīng)的理論可依，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行實際的演奏技巧教學(xué)�？墒牵鶕�(jù)教學(xué)大綱安排的鋼琴課程都比較少，有些學(xué)校一周只有兩個課時。加上又沒有足夠的設(shè)備提供給學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)以彌補課堂的不足，這樣下來，學(xué)生就更加難以熟練掌握演奏技巧了。
二、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革分析
高校學(xué)前教育專業(yè)的生源鋼琴基礎(chǔ)參差不齊是在招生時不可避免的，因為他們都是通過高考考試的普通高中生，沒有經(jīng)過特殊的藝術(shù)培訓(xùn)。因此，這里所進(jìn)行的有關(guān)改革分析，不涉及進(jìn)校前學(xué)生的基礎(chǔ)能力問題，主要是就招生之后的具體鋼琴教學(xué)措施進(jìn)行分析。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)
很長一段時間，高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)都陷入了“專業(yè)化”的誤區(qū)，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)型人才。這樣的教學(xué)目標(biāo)下，或許有一部分學(xué)生的鋼琴技能可以和專業(yè)音樂學(xué)院的高材生媲美�？墒�，幼師需要的是應(yīng)用型人才。也就是說，學(xué)生可以只掌握基礎(chǔ)的鋼琴演奏技巧，但是要能夠進(jìn)行即興演奏，并且懂得根據(jù)幼兒的特點進(jìn)行可移調(diào)的伴奏，以及簡單的詞曲創(chuàng)作。有了明確的定位，就能夠有的放矢地開設(shè)鋼琴課程，并且有針對性地進(jìn)行基礎(chǔ)技能培訓(xùn)。比如，課堂上隨機彈唱幼兒歌曲，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行移調(diào)伴奏或簡單編創(chuàng)方面的訓(xùn)練。
（二）豐富教學(xué)形式
很大一部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都沒有音樂基礎(chǔ)，識譜和演奏能力也不強。為了提高學(xué)生的整體鋼琴水平，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，高校必須從整體出發(fā)，重視基礎(chǔ)教學(xué)，同時兼顧個人差異，施以針對性教學(xué)。首先，教師要靈活地進(jìn)行理論指導(dǎo)和訓(xùn)練。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力將其分為若干個小組，對基礎(chǔ)較弱的小組進(jìn)行集中指導(dǎo)和訓(xùn)練，并進(jìn)行分階段的理論和技能考核。其次，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的演奏方法。幼師的服務(wù)對象是幼兒，所以為了給幼兒樹立一個優(yōu)秀的榜樣和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生在坐姿、指法等方面符合規(guī)范。再次，加強個人能力培養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對其進(jìn)行即興演奏或自由改編等訓(xùn)練，使其在幼兒園的音樂課堂中能靈活運用所學(xué)知識和技能。
�。ㄈ┰黾訉嵺`機會
任何理論知識的普及都是為了應(yīng)用到實際生活中，所以為了使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以成為合格的幼師，高校必須增加實踐的機會。這主要包括課堂中創(chuàng)新教學(xué)和課堂外的各種實踐形式。課堂中的教學(xué)無疑是教師加強對學(xué)生的演奏訓(xùn)練，相比之下，課堂外的實踐形式就更為多樣。比如，教師可以組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實習(xí)或試講，通過和幼兒面對面地接觸，了解幼兒的個性特征，總結(jié)出教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)注意的各種事項，避免今后工作中出現(xiàn)同樣的問題。要注意的是，實踐場地也可以是除了幼兒園的'任何公共場合，只要教師可以提供或創(chuàng)造相應(yīng)的條件，給予他們學(xué)習(xí)觀摩、當(dāng)眾演出的機會，相信實踐得來的結(jié)論遠(yuǎn)比黑板上的文字總結(jié)要深刻得多。而如果不能提供給學(xué)生校外實踐演出的機會，至少學(xué)校應(yīng)該完善鋼琴課程有關(guān)的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生能夠自行在課后進(jìn)行實踐練習(xí)。
�。ㄋ模┯眯奶暨x教材
教材是否科學(xué)合理，很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。尤其是對于鋼琴教學(xué)來說，沒有結(jié)構(gòu)合理、構(gòu)思巧妙的教材作為依托，教師很難成為學(xué)生在課堂中關(guān)注的焦點。因此，高校應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時，選擇那些實用性、趣味性強的鋼琴教材。實用性主要是要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差的特點，盡量多補充基礎(chǔ)性的知識，讓學(xué)生更好地了解鋼琴結(jié)構(gòu)、演奏旋律和調(diào)式等方面的內(nèi)容。趣味性是通過對多元化的音樂文化的普及，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍度，也有利于擺脫傳統(tǒng)教程中的固定化模式，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的個性。
三、結(jié)語
為了培養(yǎng)幼兒的審美意識，培養(yǎng)幼兒的身心素質(zhì)，我國對幼師音樂素養(yǎng)和專業(yè)技能方面的要求不斷提高。所以，為了滿足市場的需求和高要求，高校必須進(jìn)一步抓好學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作，并對鋼琴教學(xué)改革進(jìn)行長期的探索：不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程存在的問題，并針對這些問題改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)效率，提升學(xué)生的音樂水平。
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