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對學(xué)前教育專業(yè)樂理教學(xué)策略的思考論文
樂理是進(jìn)入高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程學(xué)習(xí)的入門課程，它向?qū)W生系統(tǒng)展示了音樂的所有基礎(chǔ)理論知識，利于提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和理論修養(yǎng)。
目前，學(xué)前教育專業(yè)樂理教學(xué)策略中存在教材難易程度把握不足、學(xué)習(xí)氛圍營造不佳、缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)能力培育以及忽視學(xué)生音樂素養(yǎng)和應(yīng)用能力培育等問題。
為更好地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂感知力、音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力，提升學(xué)前教育專業(yè)樂理教學(xué)質(zhì)量，本文將對學(xué)前教育專業(yè)樂理教學(xué)策略進(jìn)行一定的思考。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)習(xí)氛圍的營造
(一)注重激發(fā)學(xué)生對樂理課程的興趣
教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識樂理課程，讓學(xué)生意識到樂理課程是一門非常有趣的課程，它集知識性、藝術(shù)性、操作性等為一身，讓學(xué)生在動手、動口和動腦中學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，陶冶音樂情操。學(xué)生的這種正確認(rèn)識能提高他們學(xué)習(xí)樂理課的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
(二)構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍
為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、歡樂的情況下完成學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)教師的教案要富有新意，生動有趣，教學(xué)方法要多種多樣，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)語言表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、有邏輯性和趣味性，盡量讓學(xué)生通過通俗易懂的語言完成學(xué)習(xí)。
(2)教師在對每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)后，可以對學(xué)生提出與知識點(diǎn)相關(guān)的問題，然后安排一半以上的學(xué)生對問題進(jìn)行解答，教師針對學(xué)生的解答一一分析，尤其是對錯誤的答案進(jìn)行仔細(xì)解析，讓學(xué)生明白錯在哪里、出錯原因及今后避免出錯的方法等。
二、進(jìn)一步完善樂理課程教學(xué)內(nèi)容
學(xué)前教育專業(yè)樂理課程教學(xué)內(nèi)容安排是否合理，直接影響著學(xué)生畢業(yè)后的工作能力。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面對樂理課程內(nèi)容進(jìn)行完善：
1.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來改編和選擇教材，使教材所選內(nèi)容更利于學(xué)生接受和理解。比如，在進(jìn)行“單純音符”知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以采用著名科達(dá)伊教學(xué)法中的符干譜進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠更直觀、簡潔和對比鮮明的體會不同單純音符的書寫方式和長短不同的因值區(qū)別，比如區(qū)分四分音符、八分音符和十六分音符等。
2.在完善教材內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識掌握程度和情感體驗(yàn)這幾個(gè)方面。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校應(yīng)尋找專業(yè)學(xué)者來進(jìn)行音樂樂理教學(xué)教材的編寫工作，以使教材內(nèi)容更滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，增加學(xué)生的樂理知識。教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力出發(fā)。
只有學(xué)生對教材內(nèi)容感興趣，才能主動的進(jìn)入樂理知識學(xué)習(xí)中去，并通過知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用不斷提高自身的音樂學(xué)習(xí)、音樂鑒賞和音樂創(chuàng)作的能力。因此，各院校根據(jù)實(shí)際情況對教材及教育內(nèi)容進(jìn)行完善整合是學(xué)生更好學(xué)習(xí)樂理課程的基礎(chǔ)。
3.樂理課教師應(yīng)從地方幼兒園的實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，增加相關(guān)內(nèi)容，比如兒歌童謠、音樂謎語等內(nèi)容，并教會學(xué)生演奏幼兒園常用的小型樂器，包括口風(fēng)琴、木魚、鈴鐺、小木琴等，從而使教學(xué)內(nèi)容更利于學(xué)生在今后工作中的運(yùn)用。
三、合理運(yùn)用新的教學(xué)手段
第一，教師在進(jìn)行知識講解時(shí)，可以采用手勢教學(xué)法。通過手勢來表現(xiàn)音樂的高低起伏變化，讓學(xué)生不僅能從聽覺上感受音樂節(jié)奏的變化，還能結(jié)合視覺效果進(jìn)一步體會音樂節(jié)奏的變化情況。
手勢教學(xué)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)到了聽覺與視覺的完美結(jié)合，提高了教學(xué)效果，降低了學(xué)生在樂理知識學(xué)習(xí)時(shí)的難度。
第二，采用多媒體教學(xué)法。教師在教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生播放一些經(jīng)典的音樂片段，讓學(xué)生感受音樂的魅力，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。運(yùn)用多媒體展現(xiàn)五線譜和鍵盤圖，便于學(xué)生更好地理解教師的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)樂理知識。
此外，在進(jìn)行樂理課教學(xué)中，要結(jié)合音樂作品的賞析內(nèi)容。教師通過對音樂作品的賞析，傳遞給學(xué)生其中的樂理知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時(shí)增加對音樂作品的鑒賞能力，做好所學(xué)知識來源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐。
四、結(jié)語
總之，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須注重樂理的學(xué)習(xí)和使用，實(shí)現(xiàn)自身音樂水平的不斷提升，為未來從事幼兒教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)。高等教育院校則應(yīng)注重對學(xué)生樂理學(xué)習(xí)效果和樂理課程教學(xué)開展效果的深入分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，充分結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從教材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)氛圍、音樂素養(yǎng)以及學(xué)生樂理應(yīng)用能力等多方面入手，實(shí)現(xiàn)樂理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。
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