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學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的必要性探究論文
學(xué)以致用，因材施教，是我們每個(gè)教師都應(yīng)該遵從的教學(xué)原則。在科學(xué)教法一段時(shí)間的教學(xué)中，我逐漸體會(huì)到，針對(duì)于幼師、學(xué)前專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，本學(xué)科所需采取的教學(xué)方法及內(nèi)容應(yīng)有別于初高中的模式。它從屬于中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專(zhuān)業(yè)自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的一部分。幼師院校是培養(yǎng)幼教師資的搖籃，也是培養(yǎng)幼教師資和幼教在職教師繼續(xù)進(jìn)修的專(zhuān)業(yè)學(xué)校，從這個(gè)意義上說(shuō)，幼師院校科學(xué)教育的重視程度及開(kāi)展科學(xué)教育的效果，將直接影響小學(xué)、幼兒園科學(xué)教育的開(kāi)展乃至全社會(huì)科學(xué)教育進(jìn)程的推進(jìn)。
而在實(shí)際教育中，幼師、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都認(rèn)為只要練好專(zhuān)業(yè)技能就能勝任幼兒教師這一職業(yè)，而文化課程的好壞對(duì)其影響并不十分重要。尤其是科學(xué)類(lèi)課程，學(xué)生普遍在初中的基礎(chǔ)就不好，更談不上學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中普遍存在應(yīng)付心理，對(duì)知識(shí)的掌握也不扎實(shí)。現(xiàn)在幼師院校的學(xué)生既是將來(lái)的幼兒園科學(xué)教育的老師，又是家庭科學(xué)教育的實(shí)施者。所以，隨著各種科學(xué)教育活動(dòng)的深入開(kāi)展人們開(kāi)始關(guān)注小學(xué)、幼兒園的科學(xué)教育以及幼師院�？茖W(xué)師資的培養(yǎng)。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題，引起了我的關(guān)注和反思。一方面很多學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)，另一方面對(duì)這門(mén)學(xué)科并不是很感興趣，所以學(xué)生最初不能很好的理解。針對(duì)這種情況，我及時(shí)向教務(wù)科老師請(qǐng)教，得到了他們的悉心指點(diǎn)，使我茅塞頓開(kāi)，職業(yè)教育有別于普教的應(yīng)試模式，在每一學(xué)科的教學(xué)中，都重在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，包括文化課程，同樣要從技能教育入手，結(jié)合幼兒園實(shí)際，在提升學(xué)生自身文化素養(yǎng)的同時(shí)，使他們的所學(xué)能有效運(yùn)用在今后的教學(xué)中。比如冰雪融化，鋼鐵生銹，為什么吃雞蛋有營(yíng)養(yǎng)等等這樣的生活常識(shí)，都是幼兒園小朋友經(jīng)常向老師提出的問(wèn)題，學(xué)生需要用相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)去解釋?zhuān)炔荒芴橄箅y懂又得讓小朋友弄明白。所以我在教學(xué)中密切聯(lián)系實(shí)際生活，盡量避開(kāi)生澀的方程式及元素符號(hào)等理論性較強(qiáng)的知識(shí)，而多以實(shí)驗(yàn)，實(shí)例為主，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引他們的注意力，才能使他們更容易于接受和掌握，使其能夠?qū)W以致用，用科學(xué)知識(shí)給小朋友們解答疑問(wèn)，不僅知其然更要知其所以然。
某幼兒園園長(zhǎng)在談到對(duì)新畢業(yè)幼師的印象時(shí)給我感觸頗深，她認(rèn)為現(xiàn)在的畢業(yè)生有兩大優(yōu)勢(shì)：一是工作熱情高，二是專(zhuān)業(yè)技能好。但欠缺的一點(diǎn)就是文化底蘊(yùn)不夠深。文化底蘊(yùn)是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，它包括知識(shí)的深度和廣度，不能單單從文學(xué)修養(yǎng)一個(gè)角度來(lái)判斷，而是對(duì)于一個(gè)人全方面的衡量：習(xí)慣養(yǎng)成，知識(shí)廣博，言談舉止，待人接物等各方面�？茖W(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系密切，無(wú)論是成人還是幼兒，無(wú)時(shí)無(wú)刻都與自然打交道，觀察，體驗(yàn)生活。尤其是孩子們的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，見(jiàn)到的一切都要問(wèn)一個(gè)為什么，他們身邊需要一個(gè)“百寶箱”，打開(kāi)來(lái)應(yīng)有盡有，能夠幫他們解答在學(xué)習(xí)和生活中遇到的許多問(wèn)題，家長(zhǎng)和老師們常常為孩子們提出的各種各樣的問(wèn)題感到苦惱。
在日常生活中，幼兒會(huì)對(duì)諸多事物產(chǎn)生好奇心。能否正確引導(dǎo)幼兒的好奇心，用科學(xué)的知識(shí)加以解釋?zhuān)瑢?duì)幼兒一生的成長(zhǎng)帶來(lái)重大的影響。所以幼兒教師要能用正確的、科學(xué)的方法給小朋友們解答疑難問(wèn)題。如幼兒在玩耍和游戲中，常會(huì)提出一些令人難以解答的問(wèn)題，如在一次語(yǔ)言教育活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》中，有幼兒?jiǎn)枺骸靶◎蝌綖槭裁春颓嗤軏寢岄L(zhǎng)的不一樣?”“青蛙在春天時(shí)產(chǎn)卵，卵又會(huì)長(zhǎng)成小蝌蚪，小蝌蚪長(zhǎng)大后又變成了小青蛙了嗎?”所以掌握一定的科學(xué)知識(shí)對(duì)幼兒教師是必備的。同時(shí)幼師要用最新的科學(xué)知識(shí)武裝幼兒在傳統(tǒng)的幼兒教育中，家長(zhǎng)和老師常常給幼兒講一些寓言故事，如：兔子的眼睛為什么是紅的?月亮里為什么有兔子和仙女?等等，看起來(lái)，可以啟發(fā)幼兒的想象力，但有時(shí)卻對(duì)幼兒智力發(fā)展產(chǎn)生負(fù)作用，以寓言故事為例：很早以前，有一位又餓又可憐的乞丐倒在路邊，兔子什么也拿不出來(lái)就對(duì)乞丐說(shuō)：“請(qǐng)你把我燒一燒吃了吧!”說(shuō)罷，就自己跳到了火堆里去了。那位乞丐在“啊”的一剎那間，就變成了神仙，他抱起兔子跑到月亮上去了，從那以后月亮上就有了兔子。在登月活動(dòng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的今天，還繼續(xù)給幼兒講這種故事顯然是不科學(xué)的。要給幼兒講清楚這是寓言故事，在現(xiàn)實(shí)中是不存在的，如月亮是圍繞地球轉(zhuǎn)的球體，上面有豐富的礦藏，科學(xué)家正在努力把月球變成人類(lèi)生活的空間站，最后可以啟發(fā)幼兒：等你學(xué)到本領(lǐng)后，也可以到月球上去看看是什么樣，這樣就可以引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。
所以要想提高兒童的科學(xué)素質(zhì)，教師首先要提高自身的科學(xué)素質(zhì)，這樣才會(huì)制訂出淺顯易懂的教育教學(xué)活動(dòng)，才能把復(fù)雜、枯燥、難以理解的科學(xué)知識(shí)用簡(jiǎn)單、淺顯、易懂、便于操作的活動(dòng)來(lái)反映出來(lái)，讓幼兒理解，讓幼兒接受。所以我們?cè)谶x擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)就要注意選擇那些與幼兒生活有關(guān)的，易于讓幼兒接受，便于操作的教育活動(dòng)。這樣才能使幼兒從小就養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣。
由此，我們?cè)谥匾晫?zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)一定不能忽略了對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是理化生這些與幼兒好奇心和求知欲聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生的重視程度，多開(kāi)設(shè)與幼師、學(xué)前專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的科學(xué)探究活動(dòng)，真正起到提高學(xué)生文化底蘊(yùn)的作用。
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