發(fā)展心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)

　　發(fā)展心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)

　　第一節(jié)概述

　　一、發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支，它以個(gè)體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象為研究對(duì)象，總結(jié)出心理發(fā)展的規(guī)律。

　　二、個(gè)體心理發(fā)展具有多種特殊的性質(zhì)，可歸納為如下幾種基本性質(zhì)：

　　1.總是指向一定的方向并遵循確定的先后順序)。

　　2.心理發(fā)展的不平衡性。(心理發(fā)展的不平衡性主要是指人一生全程的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進(jìn)的，而是按不均衡的速率向前推進(jìn)的。從出生到幼兒期屬于第一發(fā)展加速期，青春發(fā)育期為第二個(gè)發(fā)展加速期)。

　　3.心理發(fā)展的普遍性和差異性。

　　4.心理發(fā)展過程中增長(zhǎng)和衰退的辯證統(tǒng)一。

　　5.心理發(fā)展進(jìn)程中發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一。

　　三、發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)：

　　1.揭示各年齡階段心理發(fā)展的基本特征;

　　2.闡明各種心理機(jī)能的發(fā)展進(jìn)程和特征;

　　3.探討心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制;

　　4.研究心理發(fā)展的基本原理。

　　四、各種發(fā)展心理學(xué)派都必須對(duì)如下一些問題作出闡述：

　　1.遺傳素質(zhì)與環(huán)境和教育因素空間是以什么樣的關(guān)系制約著心理的發(fā)展;

　　2.心理的連續(xù)不斷發(fā)展與階段性跳躍之間是如何有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)的;

　　3.在心理發(fā)展中個(gè)體的自主生成、自發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力與外在動(dòng)力之間是怎樣取得平衡

　　4.不同心理機(jī)能發(fā)展過程中是否具有各自的“關(guān)鍵期”，與發(fā)展可塑性的關(guān)系如何。

　　五、兒童心理學(xué)誕生前的準(zhǔn)備階段——達(dá)爾文的《一個(gè)嬰兒的傳略》。

　　六、1.科學(xué)的兒童心理學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)后半期。德國(guó)生物學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾是科學(xué)獐心理學(xué)的奠基人。他于1882年發(fā)表的《兒童心理》一書被公認(rèn)為一部科學(xué)的兒童心理學(xué)著作。

　　2.20世紀(jì)中期以后，兒童心理學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了演變和增新的時(shí)期。

　　3.1957年美國(guó)的《心理學(xué)年鑒》用《發(fā)展心理學(xué)》取代《兒童心理學(xué)》作為章的名稱，從此確立了發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中地位。

　　4.早在20世紀(jì)初，霍爾就對(duì)老年心理進(jìn)行了研究，并著有《衰老：人的后半生》

　　七、橫斷研究：是在短的相同的時(shí)間段內(nèi)，同時(shí)考查不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展水平，并進(jìn)行橫向比較，以了解隨年齡增長(zhǎng)被試組間的心理變化。

　　八、縱向研究：也叫追蹤研究，是在較長(zhǎng)時(shí)間的時(shí)間系列內(nèi)對(duì)被試個(gè)體或同一被試組群進(jìn)行定期的系統(tǒng)的考查，以了解心理隨時(shí)間進(jìn)程而發(fā)生的連續(xù)變化。

　　橫斷研究與縱向研究相結(jié)合的交叉設(shè)計(jì)，是對(duì)兩者的取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　九、遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用：

　　1.單因素論：⑴遺傳決定論，(高爾頓)⑵環(huán)境決定論，(華生)。

　　2.二因素論：主張遺傳與環(huán)境共同決定心理的發(fā)展，但把兩者視為相互孤立存在的

　　3.相互作用論：代表人物是瑞士心理學(xué)家皮亞杰。認(rèn)為：⑴遺傳與環(huán)境之間是相互依存、相互聯(lián)系的制約關(guān)系;⑵是相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的互動(dòng)關(guān)系;⑶遺傳與環(huán)境的相互作用受到個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響。

　　十、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：

　　1.皮亞杰的心理發(fā)展觀要點(diǎn)：心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗(yàn)，而是起源于動(dòng)作;心理發(fā)展的過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動(dòng)建構(gòu)過程。

　　2.皮亞杰的心理發(fā)展建構(gòu)說：心理發(fā)展是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展變化的過程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一種內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)，是不同發(fā)展水平的兒童對(duì)外界事物作出反應(yīng)的組織方式。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個(gè)概念。

　　3.影響兒童心理發(fā)展的基本因素：成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境和平衡

　　4.心理發(fā)展階段說：他把兒童的心理發(fā)展劃分為四個(gè)階段：

　　⑴感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲;大約在9-12個(gè)月，獲得客體永久性)

　　⑵前運(yùn)算階段(2-6、7歲;①泛靈論②自我中心③思維不可逆④未掌握守恒)

　　⑶具體運(yùn)算階段(6、7-11、12歲;獲得守恒，思維具有可逆性，可進(jìn)行邏輯運(yùn)算)

　�、刃问竭\(yùn)算階段(11、12-14、15歲;能解決抽象問題，達(dá)到抽象邏輯思維水平)。

　　5.兒童道德認(rèn)知發(fā)展三階段：

階段	年齡	特征
前道德判斷階段	4～5歲	不能判斷，沒有道德觀念，只看行為結(jié)果
他律道德判斷階段	5～8、9歲	判斷受自身以外標(biāo)準(zhǔn)支配，重結(jié)果不看動(dòng)機(jī)
自律道德判斷階段	8、9歲以后	判斷受自己的主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)支配。

　　十一、艾里克森根據(jù)個(gè)體在不同時(shí)期的心理危機(jī)的特點(diǎn)，將人格發(fā)展分為八個(gè)階段

階段	年齡	主要發(fā)展任務(wù)	人格特征
嬰兒前期	0～2歲	獲得信任感，克服懷疑感	希望品質(zhì)
嬰兒后期	2～4歲	獲得自主感，克服羞恥感	意志品質(zhì)
幼兒期	4 ～ 7歲	獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感	目標(biāo)品質(zhì)
童年期	7~12歲	獲得勤奮感，克服自卑感	能力品質(zhì)
青少年期	12~18歲	形成角色同一性，防止角色混亂	誠(chéng)實(shí)品質(zhì)
成年早期	18~25歲	獲得親密感，避免孤獨(dú)感	愛的品質(zhì)
成年中期	25~50歲	獲得繁衍感，避免停滯感	關(guān)心品質(zhì)
成年后期	50歲以后	獲得完善感，避免失望感	智慧、賢明品質(zhì)

　　十二、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論：新行為主義的代表性理論，三元交互決定論：在人的心理機(jī)能中，人的內(nèi)部因素、行為和環(huán)境影響三者之間互為決定因素。

　　觀察學(xué)習(xí)：個(gè)人通過觀察他人行為及其強(qiáng)化結(jié)果，習(xí)得某些新的反應(yīng)，或矯正已有的某些行為反應(yīng)特征，而在這一過程中觀察者并未對(duì)示范反應(yīng)做出實(shí)際的外部操作。

　　十三、柯爾伯格的道德發(fā)展理論：人的道德判斷隨著年齡發(fā)展而發(fā)展，根據(jù)道德兩難故事法將道德大致可分為3種水平，6個(gè)階段：

三種水平	六個(gè)定向階段	表現(xiàn)特征
前習(xí)俗 水平	服從和懲罰的道德階段	對(duì)成人或規(guī)則采取服從態(tài)度，避免受到懲罰。
	相對(duì)論者的快樂主義階段	比較行為和個(gè)人的關(guān)系，認(rèn)為每個(gè)人都有自己的意圖和需要。自我中心，認(rèn)為符合自己需要的行為就是正確的。
習(xí)俗 水平	好孩子的階段	認(rèn)識(shí)到必須尊重他人的看法和想法。
	維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序階段	強(qiáng)調(diào)對(duì)法律和權(quán)威的服從
后習(xí)俗 水平	社會(huì)契約階段	認(rèn)識(shí)到法律不是死板的，可以通過共同協(xié)商和民主程序來(lái)改變。
	普遍道德原則階段	認(rèn)為除了法律外，還有諸如生命的價(jià)值、全人類的正義、個(gè)人的尊嚴(yán)等道德原則。

　　第二節(jié)嬰兒期(0-3歲)的心理發(fā)展

　　一、嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性：

　　1.從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展

　　2.從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展

　　3.具有一定的方向性和順序性⑴頭尾原則⑵近遠(yuǎn)原則⑶大小原則

　　二、1.習(xí)慣化范式，又稱習(xí)慣化與去習(xí)慣化。習(xí)慣化是指嬰兒對(duì)多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)。去習(xí)慣化是指在習(xí)慣化形成之后，如果換一個(gè)新不同刺激，反應(yīng)又會(huì)增強(qiáng)。習(xí)慣化和去習(xí)慣化整個(gè)過程合稱為習(xí)慣化范式。

　　2.優(yōu)先注視范式也稱刺激偏愛程序，這種研究方法以注視時(shí)間為指標(biāo)。嬰兒偏愛注視正常的人臉、某些輪廓和圖形。

　　三、1.吉布森等通過視崖裝置的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，6個(gè)月的嬰兒就已經(jīng)具有深度知覺。

　　2.嬰兒期是個(gè)體感知覺發(fā)展的最重要的時(shí)期，也是感知覺發(fā)展最迅速的時(shí)期，更是對(duì)兒童感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時(shí)期。

　　四、6-12個(gè)月嬰兒的記憶保持時(shí)期繼續(xù)延長(zhǎng)，出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象。

　　五、1.按皮亞杰的理論，嬰兒期的思維處于感知運(yùn)動(dòng)階段。其典型特征是直覺行動(dòng)思維。直覺行動(dòng)思維，是指思維活動(dòng)離不開兒童自身對(duì)物體的感知，也離不開兒童自身的動(dòng)作。

　　2.嬰兒直覺行動(dòng)思維具有如下主要特點(diǎn)：⑴直觀性和行動(dòng)性⑵間接性和概括性⑶缺乏對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見性和計(jì)劃性⑷思維的狹隘性⑸思維與語(yǔ)言開始聯(lián)系，開始出現(xiàn)形象性特點(diǎn)。

　　六、1、言語(yǔ)發(fā)展理論

　　1)后天學(xué)習(xí)理論

　　強(qiáng)化說：斯金納，操作性條件發(fā)射、正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化

　　社會(huì)學(xué)習(xí)說：班杜拉，選擇性模仿

　　2)先天成熟理論——自然成熟說：?jiǎn)棠匪够�的生成轉(zhuǎn)換語(yǔ)法理論;

　　語(yǔ)言獲得裝置(LAD)：普遍語(yǔ)法→個(gè)體語(yǔ)法

　　3) 環(huán)境和主體相互作用論：皮亞杰

　　2、 嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展

　　n 語(yǔ)音發(fā)展：簡(jiǎn)單發(fā)音階段(0~4個(gè)月) 多音節(jié)階段(4~9個(gè)月) 有意義的語(yǔ)音、學(xué)話的萌芽(9~12個(gè)月)

　　n 詞匯的發(fā)展：1~1.5歲第一批詞匯 (50左右); 3歲詞匯量達(dá)1000

　　n 句法的發(fā)展：1.5~ 2歲是嬰兒獲得母語(yǔ)的基本語(yǔ)法的關(guān)鍵期; 3歲掌握母語(yǔ)的基本規(guī)律 單詞句→雙詞句→電報(bào)句(1.5歲)→完整句(3歲)

　　七、1.嬰兒的笑是與人交往，吸引成人照料的基本手段。笑有其一定的發(fā)展過程，可分為三個(gè)階段：

　　⑴自發(fā)性微笑(0-5周，反射性，不是社會(huì)性的)

　�、茻o(wú)選擇的社會(huì)性微笑(5周-4個(gè)月，不區(qū)分熟人與陌生人，已屬社會(huì)性的)

　�、怯羞x擇的社會(huì)性微笑(4個(gè)月以后，對(duì)熟人笑多，真正屬社會(huì)性的)。

　　2.嬰兒的恐懼是一種消極的情緒，這種情緒體驗(yàn)會(huì)引起兒童的緊張感，造成逃避和退縮。經(jīng)常有恐懼感，會(huì)導(dǎo)致兒童形成怯懦的人格特征。嬰兒的恐懼可分為：⑴本能的恐懼⑵與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼⑶怕生(也稱陌生人焦慮)⑷預(yù)測(cè)性恐懼。

　　3.嬰兒的氣質(zhì)類型：⑴容易型⑵困難型⑶遲緩型。

　　4.鮑爾比等將嬰兒依戀發(fā)展分為三個(gè)階段：

　�、艧o(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段

　　⑵有差別的社會(huì)反應(yīng)階段

　�、翘厥馇楦新�(lián)結(jié)階段

　　5.艾斯活斯將嬰兒對(duì)母親的依戀表現(xiàn)分為：⑴安全型依戀(母親在就有安全感，對(duì)外界積極反應(yīng))⑵回避型依戀(缺乏依戀，與母親未建立起親密的感情聯(lián)結(jié))⑶反抗型依戀(既尋求與母親接觸，又反抗母親的愛撫)。其中回避型依戀和反抗型依戀為消極依戀。

　　6.嬰兒自我意識(shí)的發(fā)展兩階段：

　�、胖黧w我的發(fā)展(5-15個(gè)月;12-15個(gè)月，主體我得以明確的發(fā)展，能將自己與他人分開)

　　⑵客體我的發(fā)展(15-24個(gè)月;18-24個(gè)月，具有明確的客體我認(rèn)識(shí)，用適當(dāng)人稱代詞如我、你稱呼自己和他人，這是個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍)

　　第三節(jié)幼兒期(3-6歲)

　　一、1.游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。

　　2.兒童游戲的特點(diǎn)：⑴1歲以內(nèi)的嬰兒游戲是成人嬰兒游戲，2歲嬰兒實(shí)物游戲，嬰兒末期以模仿性游戲?yàn)橹鳍朴變河螒蚴窍笳餍杂螒颌峭�年兒童游戲是�?guī)則性游戲。

　　3.游戲的社會(huì)性發(fā)展：獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。

　　4.游戲?qū)�兒童心理發(fā)展的意義：⑴是促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑⑵是兒童參與社會(huì)生活的特殊形式⑶通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力⑷培養(yǎng)健全的人格⑸增強(qiáng)體質(zhì)。

　　二、幼兒期是兒童言語(yǔ)能力發(fā)展迅速的時(shí)期，是口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。

　　1.幼兒語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展：⑴從簡(jiǎn)單句發(fā)展到復(fù)合句⑵從陳述句發(fā)展到多種形式的句子⑶從無(wú)修飾句發(fā)展到修飾句⑷從詞數(shù)少的短句到詞數(shù)多的長(zhǎng)句。

　　2.幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展：⑴從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)發(fā)展⑵從情境語(yǔ)向連貫語(yǔ)發(fā)展。

　　3.幼兒記憶特點(diǎn)的發(fā)展趨勢(shì)：⑴無(wú)意識(shí)記占主導(dǎo)地位⑵容易運(yùn)用機(jī)械記憶⑶以形象記憶占主要地位。

　　4.幼兒能運(yùn)用的記憶策略有：⑴視覺復(fù)述策略⑵特征定位策略⑶復(fù)述策略。

　　5.幼兒思維的主要特征是具體形象思維為主，思維的抽象概括性得到初步發(fā)展。

　　6.幼兒自我控制能力的發(fā)展。研究者將兒童自我控制活動(dòng)區(qū)分為4種類型：⑴運(yùn)動(dòng)抑制⑵情緒抑制⑶認(rèn)知活動(dòng)抑制⑷延遲滿足(學(xué)會(huì)等待)。

　　7.第一反抗期：大約在幼兒3、4歲時(shí)出現(xiàn)。對(duì)父母的反抗行為的表現(xiàn)是發(fā)展中的正�，F(xiàn)象。

　　三、幼兒的友誼多半建立在地理位置接近(鄰居)、喜愛共同的活動(dòng)或擁有有趣的玩具的基礎(chǔ)上，所以很容易建立，也很容易破裂。

　　第四節(jié)童年期(7-12歲)

　　一、1.童年期的年齡范圍大約是7-12歲，屬小學(xué)階段。童年期兒童的生活從以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，其主要任務(wù)是通過學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn):以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主;必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行;具有一定程度的被動(dòng)性和強(qiáng)制性。

　　學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展：

　　(1)從學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　(2)從不分化到對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容有不同的興趣。

　　(3)游戲因素的作用逐漸降低。

　　2.成人的短時(shí)記憶容量為7±2個(gè)信息單位。兒童的記憶容量隨年齡的增長(zhǎng)而增加。小學(xué)兒童的數(shù)字記憶廣度已經(jīng)與成人水平接近。

　　3.童年期記憶發(fā)展的主要特點(diǎn)：⑴有意識(shí)記超過無(wú)意識(shí)記成為記憶的主要方式⑵意義記憶在記憶活動(dòng)中逐漸占主導(dǎo)地位⑶詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過形象記憶。小學(xué)兒童采用的記憶策略主要是復(fù)述和組織(歸類和系列化)。

　　4.元記憶是關(guān)于記憶過程的知識(shí)或認(rèn)知活動(dòng)。

　　5.記憶監(jiān)控是指主體在記憶活動(dòng)過程中，將自己的記憶活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不斷自學(xué)地對(duì)其進(jìn)行積極地監(jiān)視、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

　　6.童年期兒童思維的處于具體運(yùn)算階段，其基本特征是邏輯思維迅速發(fā)展，以形象邏輯思維為主，在發(fā)展過程中完成從形象邏輯向抽象思維的過渡。

　　基本特點(diǎn)：⑴經(jīng)歷一個(gè)思維發(fā)展的質(zhì)變過程⑵不能擺脫形象性的邏輯思維⑶10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡瓣轉(zhuǎn)折期(這個(gè)轉(zhuǎn)折年齡在10左右，即小學(xué)四年級(jí))。

　　7.童年期兒童新的思維結(jié)構(gòu)的形成：⑴掌握守恒⑵思維具有可逆性⑶補(bǔ)償關(guān)系認(rèn)知(思維結(jié)構(gòu)中的補(bǔ)償關(guān)系認(rèn)知是思維活動(dòng)可以從不同緯度進(jìn)行轉(zhuǎn)換)⑷邏輯推理規(guī)則的掌握(①類別體系化②序列化)

　　8. 兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展

　　短期游戲伙伴關(guān)系：(3―5歲)

　　單向幫助關(guān)系：(6―9歲)

　　雙向幫助關(guān)系：(9―12歲)

　　親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系：(12歲以后)

　　9. 童年期自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn):

　　w 獨(dú)立性日益增長(zhǎng)

　　w 批判性有一定程度的提高: 評(píng)價(jià)他人 > 評(píng)價(jià)自己; 一分為二

　　w 內(nèi)容逐漸擴(kuò)大和深化:身體自我→活動(dòng)自我→社會(huì)自我→心理自我

　　w 穩(wěn)定性逐步提高

　　w 總之：具體→抽象;外顯行為→內(nèi)部心理世界

　　10.親子關(guān)系的發(fā)展：交往時(shí)間明顯減少;父母在兒童教養(yǎng)方面所處理的日常問題的類型也發(fā)生了變化;父母對(duì)兒童的控制力量也在變化：第一階段，父母控制(6歲以前);第二階段，共同控制(6-12歲);第三階段，兒童控制(12歲以上)。

　　11.兒童欺負(fù)發(fā)生的原因：⑴“競(jìng)爭(zhēng)假設(shè)”理論認(rèn)為，兒童的欺負(fù)行為是在學(xué)校參與競(jìng)爭(zhēng)和追求成績(jī)的結(jié)果，是對(duì)在學(xué)校受到挫折和失敗的一種反應(yīng)。⑵“外部特異性”假設(shè)理論認(rèn)為，兒童之所以受欺負(fù)是由于其自身具有一些外部異常特征。⑶依戀理論則認(rèn)為兒童早期形成的不安全依戀是欺負(fù)產(chǎn)生的主要原因。

　　第五節(jié)青春期(11、12-15、16歲)的心理發(fā)展

　　一、青春期心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)：

　　1.心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾;

　　2.心理斷乳與精神依賴之間的矛盾;

　　3.心理閉鎖性與開放性之間的矛盾;

　　4.成就感與挫折感的交替。

　　二、青春期記憶的發(fā)展

　　(一)記憶容量的發(fā)展

　　初中學(xué)生的記憶容量(11.04±0.4)超出成人。

　　(二)記憶的主要特點(diǎn)

　　ü 自覺地運(yùn)用意義記憶，同時(shí)有效地運(yùn)用機(jī)械記憶。

　　ü 記憶達(dá)到個(gè)體記憶的最佳時(shí)期。形象、抽象記憶均最高，后者發(fā)展量大得多

　　ü 有效地運(yùn)用各種記憶策略：復(fù)述、類比、聯(lián)想

　　三、青春期自我意識(shí)的第二次飛躍的具體表現(xiàn)：

　　1.強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征;

　　2.深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī);

　　3.十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征。

　　四、青春期情緒變化特點(diǎn)：

　　1.不能自我控制的情緒波動(dòng);

　　2.青春期躁動(dòng)(一個(gè)突出的困擾)。

　　五、思維的發(fā)展: 形式運(yùn)算水平; 建立假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的能力; 思維形式與思維內(nèi)容分離

　　六、第二反抗期主要表現(xiàn)形式及成因：

　　1.形式：⑴硬抵抗;⑵軟抵抗;⑶反抗的遷移。

　　2.成因：集中在生理、心理和社會(huì)三個(gè)方面。

　　七、青春期人際關(guān)系的發(fā)展：

　　1.同伴關(guān)系:交友范圍開始縮小;男女同學(xué)間先疏遠(yuǎn)、后接近的行為模式;

　　2.與父母的關(guān)系;

　　3.與教師的關(guān)系。

　　八、青春期反抗的焦點(diǎn)在于：成長(zhǎng)者對(duì)自己發(fā)展那的認(rèn)識(shí)超前，父母對(duì)他們發(fā)展的認(rèn)識(shí)滯后。

　　第六節(jié) 青年期(17、18-35歲)的心理發(fā)展

　　一、1.從出生到青年初期，人的智力一直在發(fā)展，到25歲左右達(dá)到頂峰。

　　2.卡特爾把智力的構(gòu)成區(qū)分為流體智力和晶體智力兩大類。⑴流體智力是隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的，不怎么受教育與文化的影響。⑵晶體智力是指導(dǎo)通過掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力。(在青年期以前兩種智力都隨著年齡增長(zhǎng)而提高。在成人階段，流體智力呈緩慢下降的趨勢(shì);而晶體智力則一直保持相對(duì)穩(wěn)定，并隨經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累而呈上升趨勢(shì))。

　　3.成人的思維主要表現(xiàn)在知識(shí)的應(yīng)用上，辯證性、相對(duì)性、實(shí)用性的思維形式。

　　帕瑞對(duì)青年期的思維進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)青年期的思維發(fā)展可以分為三個(gè)階段：⑴二元論階段⑵相對(duì)性階段⑶約定性階段。

　　二、1.人生觀是人們對(duì)于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度。

　　2.個(gè)體人生觀的發(fā)展過程是在青春期萌芽，到高中階段迅速發(fā)展，大學(xué)階段達(dá)到形成的高峰并逐漸走向成熟期。

　　3.影響青年人生觀和價(jià)值觀的因素有三個(gè)方面：⑴受個(gè)體成熟因素的制約(①思維發(fā)展達(dá)到抽象水平，辯證邏輯思維開始發(fā)展并逐步提高;②自我意識(shí)迅速發(fā)展，并逐步走向成熟，并與自我同一性確立的過程相互制約;③社會(huì)性需要和社會(huì)化達(dá)到趨于成熟的水平);⑵受到各種社會(huì)因素的影響;⑶個(gè)人因素。

　　4.青春期社會(huì)關(guān)系的變化：⑴與家庭成員的關(guān)系⑵朋友關(guān)系⑶戀愛婚姻關(guān)系。

　　三、青年人的人格表現(xiàn)越來(lái)越成熟。

　　第七節(jié) 中年期(35或40歲—60或65歲)的心理發(fā)展

　　一、更年期是指?jìng)�(gè)體由中年向老年過渡過程中生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時(shí)期。約在50歲左右。是人生進(jìn)入衰老過程的起點(diǎn)，同時(shí)又可稱為“第二個(gè)青春期”。

　　二、1.在中年期，視覺和聽覺處理信息的過程都隨年齡增加而呈遞減的趨勢(shì)。

　　2.中年期的記憶力不能籠統(tǒng)地說下降了，而是表現(xiàn)出了記憶側(cè)重點(diǎn)或結(jié)構(gòu)的改變。中年人在記憶加工過程中，不重視簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)，更關(guān)注有關(guān)事物本質(zhì)的結(jié)論性的信息。

　　3.自然科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造力在青年期達(dá)到高峰，而人文科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造高峰是在中年期甚至老年期。

　　三、1.中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為：⑴內(nèi)省日趨明顯⑵性別角色日趨整合⑶心理防御機(jī)制日趨成熟⑷為人處事日趨圓通。

　　2.中年人的職業(yè)發(fā)展表現(xiàn)：⑴工作滿意度達(dá)到一生中的最高峰⑵工作績(jī)效(對(duì)于依靠體力和反應(yīng)速度的工作，開始下降;對(duì)于依靠認(rèn)知技能的工作，一直保持在很高的水平。)

　　第八節(jié) 老年期(60歲以后)的心理發(fā)展

　　一、老年喪失期觀：老年期是一生獲得的喪失時(shí)期。這里指的是：身心健康、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)角色和生活價(jià)值的喪失。

　　二、1.畢生發(fā)展觀

　　2.影響心理發(fā)展的三種主要因素：⑴成熟(年齡階段)⑵社會(huì)歷史文化⑶非規(guī)范事件。

　　3.個(gè)體心理發(fā)展變化的總趨勢(shì)是：兒童期發(fā)展迅速，中年期有所減速但較為平穩(wěn)，老年期走向衰退。

　　三、1.老年期感知覺的退行性變化明顯：感覺閾限升高，即感受性下降。

　　2.老年期記憶力下降表現(xiàn)為：記憶廣度、機(jī)械識(shí)記、再認(rèn)和回憶等到的減退或下降。

　　3.一種觀點(diǎn)認(rèn)為：記憶加工過程的速度變慢是老年期記憶力下降的根本原因。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為：工作記憶容量變小是老年期記憶力下降的根本原因。

　　4.老年人比青年人表現(xiàn)出了更多的智慧。

　　5.老年期人格的變化：⑴不安全感⑵孤獨(dú)感⑶適應(yīng)性差⑷拘泥刻板性，速度減退⑸趨于保守⑹回憶往事。

【發(fā)展心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)】相關(guān)文章：

發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 學(xué)發(fā)展心理學(xué)的體會(huì)和收獲05-24

發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)心得（精選21篇）06-23

javascript知識(shí)點(diǎn)10-05

物理知識(shí)點(diǎn)10-06

物理知識(shí)點(diǎn)11-15

從發(fā)展心理學(xué)角度探究幼兒鋼琴學(xué)習(xí)方法論文10-08

高考生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)-高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)10-06

社交禮儀的知識(shí)點(diǎn)10-08

關(guān)于長(zhǎng)城的知識(shí)點(diǎn)10-11