- 相關(guān)推薦
高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)
學(xué)習(xí)需要講究基礎(chǔ)，基礎(chǔ)需要打牢。那么你們知道有積累相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)了嗎？下面是小編整理的高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，歡迎閱讀。
高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí) 1
一、考點(diǎn)總結(jié)
成語(yǔ)運(yùn)用題的命題點(diǎn)往往落在成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)乃膫�(gè)方面：對(duì)象搞錯(cuò)、望文生義、語(yǔ)境不合、褒貶失當(dāng)。
二、復(fù)習(xí)注意
1.高度重視積累。
2.確切掌握意義。
3.仔細(xì)辨析差異。
4.巧扣語(yǔ)境選用。
三、考查重點(diǎn)
1.要分辨成語(yǔ)的語(yǔ)義。
例如：成都五牛隊(duì)俱樂(lè)部一二三線球隊(duì)請(qǐng)的主教練及外援都是清一色的德國(guó)人，其雄厚財(cái)力令其它甲B球隊(duì)望其項(xiàng)背。(《教程》62頁(yè)第2題A項(xiàng))
2.要辨明成語(yǔ)的細(xì)微差異。
例如：這次選舉，本來(lái)他是最有希望的，但由于他近來(lái)的所作所為不孚眾望，結(jié)果落選了。(62頁(yè)第1題B項(xiàng))
3.要區(qū)分成語(yǔ)語(yǔ)義的范圍。
例如：這次匯報(bào)演出，反映了我國(guó)文藝舞臺(tái)百花齊放，姹紫嫣紅的繁榮景象。
4.要注意成語(yǔ)語(yǔ)義與句子有些詞語(yǔ)意義重復(fù)。
例如：看到他這種滑稽的表情，坐在身旁的一名外國(guó)記者忍俊不禁撲哧一聲笑起來(lái)。
5.要明確成語(yǔ)的本來(lái)意義。
例如： 關(guān)于金字塔和獅身人面像的種種天真的、想入非非的神話和傳說(shuō)，說(shuō)明古埃及人有著極為豐富的想象力。(67頁(yè)第17題D項(xiàng))
6.要重視成語(yǔ)所指的對(duì)象。
例如： 本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀登。(63頁(yè)第4題C項(xiàng))
7.要辨別成語(yǔ)特定的方向性。
例如：判斷下句中成語(yǔ)使用是否正確：
在“校園文化藝術(shù)節(jié)”開幕式上，李校長(zhǎng)拋磚引玉的即興發(fā)言，博得了全場(chǎng)一片掌聲。
8.要看成語(yǔ)與其他詞語(yǔ)的搭配。
例如：如果對(duì)中國(guó)人民的嚴(yán)正聲明和強(qiáng)烈抗議置之度外，一意孤行，必將自食其果。
9.要分析成語(yǔ)所在句子的語(yǔ)境。
例如：只要你設(shè)身處地，到抗洪搶險(xiǎn)第一線去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動(dòng)。
10.要分析成語(yǔ)的感情色彩。
例如： 齊白石畫展在美術(shù)館開幕了，國(guó)畫研究院的畫家竟相觀摩，藝術(shù)愛好者也趨之若鶩。(62頁(yè)第1題C項(xiàng))
11.要注意成語(yǔ)使用是否符合邏輯。
例如：那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。(62頁(yè)第1題)
12.要弄清成語(yǔ)的.來(lái)源及其故事的內(nèi)容。
例如： 為了應(yīng)付高考，老師越教越細(xì)，學(xué)生越學(xué)越碎，其結(jié)果是肢解了一篇篇美文，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然目無(wú)全牛，見一斑而不見全豹。
四、方法總結(jié)：記住下列易錯(cuò)易混的成語(yǔ)
(一)經(jīng)常被誤用的成語(yǔ)
1.曾幾何時(shí)：表示“過(guò)去沒有多久”。常誤用為“曾經(jīng)”“不知何時(shí)”。
2.不學(xué)無(wú)術(shù)：指“沒有學(xué)問(wèn)才能”。不能在其前加上“整天”“整月”等修飾詞語(yǔ)�！皩W(xué)”為名詞，常誤作動(dòng)詞。
3.不可理喻：指“無(wú)法用道理使之明白”，常誤用為“不可思議”。
4.不以為然：指“不認(rèn)為是正確的”。常誤用為“不以為意”，表示“不放在心上”“無(wú)所謂”。
5.守株待兔：貶義詞，指“不主動(dòng)努力，心存僥幸，希望得到意外的收獲”，常誤來(lái)形容公安干警的機(jī)智。
6.耳提面命：褒義詞，形容師長(zhǎng)殷切教導(dǎo)。常誤用為貶義詞。
7.不忍卒讀：“不忍心讀完”，形容文章的“悲”。常誤用為形容文章寫得不好。
8.鼎力相助;敬詞，指對(duì)別人對(duì)自己的幫助。常誤用為表示自己對(duì)他人的幫助。
9.蹉跎歲月：指虛度光陰。常誤用來(lái)形容“歲月艱難、艱苦”。
10.名噪一時(shí)：指在當(dāng)時(shí)很有名聲。常誤用為貶義詞。
11.始作俑者：指某種壞風(fēng)氣的創(chuàng)始者。常誤用為貶指。
12.不勝其煩：貶義詞，指不能忍受其煩瑣。常誤用為“不厭其煩”。
13.胸?zé)o城府：指為人坦率，褒義詞。常誤用來(lái)形容“缺心眼兒”，貶義詞。
14.身無(wú)長(zhǎng)物：指人貧困。常誤用來(lái)形容沒有特長(zhǎng)。
15.目無(wú)全牛：指人的技藝高超，得心應(yīng)手，易誤作缺乏整體觀念。
16.巧奪天工：形容人的制作技藝高超，超過(guò)了自然，常誤用為形容自然景觀。鬼斧神工則用來(lái)形容人的技藝和自然的杰出創(chuàng)造均可。
17.求全責(zé)備：指對(duì)人苛求完善，后面不能帶賓語(yǔ)，與此類似的還有“漠不關(guān)心”。
18.充耳不聞：塞住耳朵不聽，形容不愿聽取別人的意見。易誤用為形容人專心，沒有聽到。
19.瓜田李下：形容容易引起嫌疑的地方。易誤用為形容田園生活。
20.卓爾不群：形容非常優(yōu)秀，超出常人。易誤用為形容人的性格。
21.出神入化：形容技藝高超。易誤用為形容聽得出神。
22.登堂入室：比喻學(xué)問(wèn)技能由淺入深，循序漸進(jìn)，達(dá)到更高的水平。易誤用為“進(jìn)入”。
23.如坐春風(fēng)：形容受到良好的教化。與“景物”無(wú)關(guān)。
24.對(duì)簿公堂：在公堂上受到審問(wèn)。易誤解為“爭(zhēng)論，明辨是非”。
25.相敬如賓：特指夫妻相敬相愛。另有“舉案齊眉”。
26.走馬觀花：比喻粗略地觀察事物，強(qiáng)調(diào)過(guò)程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，強(qiáng)調(diào)結(jié)果。
27.師心自用：形容固執(zhí)已見，自以為是。易誤用為“善于學(xué)習(xí)借鑒，為我所用”。
28.安土重遷：安居故土，不愿隨便遷往別處。易理解相反。
29.罪不容誅：形容罪大惡極，與“死有余辜”同義。易誤解為罪行還沒有達(dá)到被殺的程度。(罪不當(dāng)誅)
30.屢試不爽：屢次試驗(yàn)都沒有差錯(cuò)。易誤解為“沒有成功”。
31.無(wú)所不至：指凡能做的都做到了(用于壞事)。與此相類似的還有“無(wú)所不為”。
32.安之若素：指身上逆境，遇到困難或遭受挫折時(shí)能泰然處之，跟平常一樣。與此類似的還有“泰然自若”。
33.侃侃而談：形容說(shuō)話理直氣壯，從容不迫。易和“娓娓而談(形容談?wù)摬痪牖蛘f(shuō)話動(dòng)聽)相混。
34.期期艾艾：形容人口吃。易誤指吞吞吐吐。
35.首鼠兩端：形容遲遲疑不決或動(dòng)搖不定。易誤解為行為前后不一致。
36.處心積慮：千方百計(jì)盤算，貶義詞。常誤解為“殫精竭慮“(用盡精力，費(fèi)盡心力)。
37.側(cè)目而視：形容畏懼而又憤恨，易誤解為尊敬。
38.望塵莫及：比喻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。易和“鞭長(zhǎng)莫及”(指力量達(dá)不到)混用。
39.改弦更張：比喻改革制度或變更方針、政策。易和“改弦易轍(比喻改變方向或做法)混用。
40.不知所云：不知說(shuō)的是什么，指語(yǔ)言紊亂或空洞，它指的是說(shuō)話人。易誤解為“聽者沒有理解”。
高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)：古代時(shí)人們對(duì)各年齡段的別稱
嬰兒期，古人稱為”孩提”，比如在《孟子盡心上》有記載：孩提之童，無(wú)不知愛其親者。
年歲稍長(zhǎng)，可以稱作“黃口”，有古話云“黃口小兒，不足信焉”，就是說(shuō)，三到五歲孩子的話多是信口而發(fā)，沒什么邏輯和事實(shí)根據(jù)。
八歲以前稍懂事的孩子處在“垂髫之年”，因?yàn)樵趦和瘯r(shí)期，孩子可以不束發(fā)，任由頭發(fā)下垂。過(guò)了八歲，兒童的頭發(fā)束成一髻，因此，這時(shí)期又被稱作“束發(fā)”。
豆蔻年華，多時(shí)形容十三四歲的女孩，而到了十五歲，因女子到了行笄禮之年，所以又稱為“笄年”。
男子到了二十歲，可以稱作“弱冠”，因?yàn)樵谶@個(gè)年齡段的男子要行加冠禮以表示成年，考慮到那時(shí)的男子身體尚弱，故稱弱冠。
曹植在詩(shī)中寫道：“與君初婚時(shí)，結(jié)發(fā)恩義深”。一般認(rèn)為，“結(jié)發(fā)”是初成年的別稱，此時(shí)的年齡約處于22～26歲，應(yīng)該屬于男女青春飛揚(yáng)的時(shí)期。
因一句“子曰：君十有五而志于學(xué)，三十而立”，所以，三十歲又稱為而立之年。
人四十而不惑，五十而知天命，因此，“不惑”、“知命”就成了這兩個(gè)年齡段的別稱。
古人用天干和地支相配來(lái)紀(jì)年，天干地支順次組合為六十個(gè)紀(jì)序年號(hào)，故稱六十甲子，也稱花甲子或花甲。每六十年一個(gè)循環(huán)，所以稱六十歲為“花甲之年” 。
古人壽命少于今人，因此，到了七十歲后，就可以稱“古稀之年”，活到八九十歲的老者，就有幸稱作“耄耋”(mào dié)老人。
高壽者能活到一百歲的話，就要稱為“期頤”(ji yí)。
高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí) 2
文學(xué)作品的表達(dá)技巧
一、表達(dá)方式
(1)描寫
�、偃宋镄は衩鑼憽�(dòng)作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等，其作用一般為刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。
②環(huán)境、場(chǎng)面描寫。其作用一般為交代人物活動(dòng)的背景，渲染氣氛，表達(dá)感情，更好地表現(xiàn)人物或思想。
(2)敘述
一是敘述人稱。第一人稱一般作用是敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。第二人稱的作用是增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于直接抒情和感情交流。第三人稱的作用是能比較直接客觀地展現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。
二是敘述方式。常考的是倒敘和插敘。倒敘能造成懸念，引人入勝。插敘可以對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。
(3)抒情
�、俳杈笆闱�，通過(guò)景物的描寫，渲染氛圍，烘托作者的情感，情景交融。
�、谥苯邮闱�，其作用是直接表達(dá)自己的主觀情感、態(tài)度，易使讀者產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。
二、寫作手法
(1)象征。指憑借具體的物象來(lái)表示與之相似或相反的概念、思想、感情。運(yùn)用象征可以使抽象的概念、思想、形象化，可以使思想感情表現(xiàn)得含蓄、耐人尋味。如《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”這里的“明月”象征善解人意的知心人。
(2)襯托(對(duì)比)。襯托，指描繪某一事物來(lái)表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。對(duì)比，是把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩種不同方面，放在一起相互比較，對(duì)比的作用一般用來(lái)渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。例《從百草園到三味書屋》，“百草園”和“三味書屋”是兒童兩種不同的生存環(huán)境，一是“樂(lè)園”;一是最嚴(yán)厲的書塾，通過(guò)兒童兩種不同生活感受對(duì)比，說(shuō)明了封建教育方法對(duì)兒童天性的束縛;其作用是使要表達(dá)的對(duì)象特征更加突出、鮮明，幫助表達(dá)作者感情或文章主旨。
(3)抑揚(yáng)。指對(duì)寫作或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果。其作用是造成讀者心理反差，增強(qiáng)文章的趣味和可讀性，更突出事物特征和某種感情。
(4)托物言志。明著寫物，實(shí)質(zhì)是通過(guò)對(duì)物的贊頌來(lái)表明作者志向，或?qū)δ骋粏?wèn)題的看法。其作用是將作者的情感和理念巧妙融入到事物中，使文章含蓄、富有哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感享受。
(5)引用�；蛞脗髡f(shuō)故事，增強(qiáng)文章的傳奇性和神秘色彩;或引用詩(shī)歌，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫意，使文章具有意境美;或引用名言，使文章具有說(shuō)服力。
(6)渲染。對(duì)文章中的環(huán)境和人物著意描寫，加強(qiáng)氣息，深化主題。常用方法有：反復(fù)和烘托。反復(fù)，指用形式相同或相近的句子反復(fù)出現(xiàn)，以抒發(fā)感情，渲染情緒，突出主題。烘托，借環(huán)境描寫和特定的氣氛，表現(xiàn)人物的一定情緒。
(7)虛實(shí)結(jié)合(聯(lián)想和想象)。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。
三、作品的謀篇布局
(1)文章開頭描寫的作用。開頭描寫某事物一般作用為突出特征，為下文作鋪墊。
(2)前后照應(yīng)。前后照應(yīng)能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主題或情感鮮明、突出。
(3)考查伏筆。伏筆的作用是與下文相呼應(yīng)，使文章更嚴(yán)謹(jǐn);為下文的敘述張本。
(4)考查懸念。設(shè)置懸念能制造文章波瀾，吸引讀者注意，增強(qiáng)文章的趣味。
(5)承上啟下。承上啟下能使文章過(guò)渡自然，條理清晰，便于讀者對(duì)文章的.把握和理解。
(6)文章結(jié)尾�？偨Y(jié)全文，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明中心，深化主題。
(8)文章標(biāo)題。一般是小說(shuō)的主要情節(jié)、主要人物和主要內(nèi)容，起著線索、貫穿全文和點(diǎn)明主題的作用。
四、作品的修辭方法
(1)比喻。其作用為化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。
(2)擬人。其作用是賦予物以人的形態(tài)情感，描寫生動(dòng)形象，表意豐富。
(3)夸張。其作用為烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，引發(fā)聯(lián)想;創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。
(4)排比。其作用為節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)，便于充沛地表達(dá)情感。
(5)反復(fù)。其作用為前后呼應(yīng)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，給人以深刻印象。
(6)對(duì)比。其作用為使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。
(7)設(shè)問(wèn)。其作用為自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的思考。
(8)通感。指打通人物的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺，讓讀者在閱讀時(shí)身臨其境，如見其人，如聞其聲，增強(qiáng)文學(xué)作品的表現(xiàn)力�！逗商猎律酚袃删湓挘阂痪涫恰拔L(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上緲茫的歌聲似的。”嗅覺與聽覺通感;另一句“塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！币曈X與聽覺通感。
詩(shī)歌鑒賞答題答題步驟
�、兕}目直接問(wèn)表現(xiàn)技巧的情況下，就要直接答出表達(dá)技巧，并且要對(duì)該技巧進(jìn)行解析。
(技巧+解析)
�、陬}目問(wèn)到賞析的情況下，要從內(nèi)容、技巧、語(yǔ)言三方面考慮，不一定所有的題目都要求答語(yǔ)言，但我們必須要考慮。(內(nèi)容+技巧+語(yǔ)言)
�、垲}目問(wèn)到好處，作用類的，我們要從內(nèi)容和形式兩方面考慮。(內(nèi)容+形式)
答題思路：
�、攀褂昧撕畏N表現(xiàn)手法(想像、聯(lián)想、象征、渲染、襯托、對(duì)比等)或修辭手法(比喻，擬人，對(duì)比，排比等) +突出了什么事物的何種特點(diǎn)(景物何種意境)+表達(dá)了作者的何種思想情感。
補(bǔ)充：常見術(shù)語(yǔ)
語(yǔ)言風(fēng)格: 清新飄逸、流暢自然、樸實(shí)無(wú)華、明白曉暢、淺白如話(多用口語(yǔ))、華美絢麗、清麗明媚、明朗疏淡、委婉含蓄、沉郁頓挫、雄健豪放、蒼涼悲壯、細(xì)膩感人、簡(jiǎn)練生動(dòng)、情真意切。
思想情感: 依戀、惆悵、傷感、凄苦、寂寞、孤獨(dú)、煩悶，恬淡、閑適、豁達(dá)、愉悅、樂(lè)觀，憎惡、激憤、憤懣、仰慕、熱愛，激昂雄壯、悲壯，堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民等
【高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)】相關(guān)文章：
消防基礎(chǔ)知識(shí)征文12-08
化妝基礎(chǔ)知識(shí)下10-28
語(yǔ)文語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)概述07-21
消防基礎(chǔ)知識(shí)優(yōu)秀征文11-03
歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)聲練習(xí)11-13