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多媒體課件的特點(diǎn)
多媒體課件怎么做?多媒體課件有什么特征?接下來(lái)我為你們帶來(lái)一些描述多媒體課件的特征的文章.
多媒體課件的特點(diǎn)
多媒體課件的特點(diǎn)文章(一)
課件應(yīng)具有如下的教學(xué)功能:
(1)圖文聲像并茂;
(2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
(3)友好的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與;
(4)豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面;
(5)超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)途徑。
以教育為題材，以學(xué)習(xí)者為對(duì)象，以計(jì)算機(jī)為載體，以網(wǎng)絡(luò)為傳播工具
4.多媒體課件的作用
(1)收集多媒體資料信息
(2)創(chuàng)制精美的電子教案
(3)全面優(yōu)化的課堂教學(xué)
(4)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
(5)高效輕松的復(fù)習(xí)方式
(6)學(xué)生能力的多方位考查
(7)全真模擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)
5.目前課件開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題
(1)重復(fù)選題
(2)文字和圖片資料的簡(jiǎn)單堆砌
(3)表現(xiàn)手法簡(jiǎn)單、機(jī)械
(4)沒(méi)有創(chuàng)新，書(shū)本搬家、黑板搬家的現(xiàn)象極為嚴(yán)重，人灌改電灌。
(5)濫用多媒體技術(shù)(賣(mài)弄技術(shù))
總體印象:低水平重復(fù)開(kāi)發(fā)
根源:
(1)缺乏教育理論的指導(dǎo)
(2)缺乏課件制作高水平的指導(dǎo)
6.開(kāi)發(fā)一個(gè)好課件的基本要素
(1)理念
(2)腳本
(3)素材
(4)技術(shù)
(5)設(shè)計(jì)
(6)開(kāi)發(fā)
(7)評(píng)價(jià)
(8)培訓(xùn)
(9)應(yīng)用
(10)傳播
多媒體課件的特點(diǎn)文章(二)
1.豐富的表現(xiàn)力:多媒體課件具有呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征的能力。
對(duì)一些在普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法用肉眼觀測(cè)得到的現(xiàn)象，可以用多媒體生動(dòng)直觀地模擬出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去探索事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系。
將一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過(guò)程和運(yùn)動(dòng)形式，以?xún)?nèi)容生動(dòng)、圖像逼真、聲音動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前。
2.交互性強(qiáng):多媒體課件可以根據(jù)學(xué)生輸入的信息，理解學(xué)生的意圖，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
利用及時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)的深度和廣度，保證學(xué)生獲得知識(shí)的可靠性與完整性;給學(xué)生以自主權(quán)，學(xué)生通過(guò)反饋信息進(jìn)行自我調(diào)整。
3.共享性好：隨著高速信息網(wǎng)的不斷延伸，課件所包含的教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)聯(lián)接在網(wǎng)絡(luò)上的計(jì)算機(jī)進(jìn)行相互傳遞，網(wǎng)絡(luò)上的信息資源可以實(shí)現(xiàn)共享。
以網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)為載體的多媒體課件，使知識(shí)的傳播不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，單位、家庭及社會(huì)都可以成為學(xué)習(xí)“學(xué)校”，學(xué)習(xí)的時(shí)間可以根據(jù)個(gè)人情況加以選擇。
4.有利于知識(shí)的同化：采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以強(qiáng)化信息傳播的強(qiáng)度，各種媒體相互補(bǔ)充， 使知識(shí)信息的表達(dá)更加充分，更容易理解。
多媒體課件的特點(diǎn)文章(三)
視聽(tīng)語(yǔ)言多媒體課件
《視聽(tīng)語(yǔ)言多媒體課件》是依據(jù)數(shù)字媒體系動(dòng)畫(huà)和多媒體專(zhuān)業(yè)課——“視聽(tīng)語(yǔ)言”課程而設(shè)計(jì)制作的，《視聽(tīng)語(yǔ)言》課程主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)影視及動(dòng)畫(huà)作品的鑒賞分析能力、分鏡頭編創(chuàng)能力以及初步的影片剪輯能力。
課件內(nèi)容主要包括四大部分：緒論、視覺(jué)元素、聽(tīng)覺(jué)元素以及視聽(tīng)剪輯四個(gè)部分，其中視覺(jué)元素最重要，因此又分成鏡頭運(yùn)用和造型元素兩部分，每一個(gè)部分均按照課程講授順序分為理論、經(jīng)典案例、綜合訓(xùn)練、應(yīng)用技巧四個(gè)版塊，
每一個(gè)版塊打開(kāi)又有大量的文字、圖片和影像視頻資料方便講授和學(xué)習(xí)。
幼兒園多媒體課件制作特點(diǎn)
一、必要性
課件應(yīng)作為一種為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的輔助手段，運(yùn)用多媒體課件的確能為教學(xué)活動(dòng)注入生機(jī)，但并非意味著所有的教學(xué)活動(dòng)都必須用多媒體課件。因此對(duì)于每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否運(yùn)用多媒體，要以活動(dòng)設(shè)計(jì)為依據(jù)，根據(jù)它活動(dòng)目標(biāo)．活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的需要而定。由此可見(jiàn)一個(gè)思路新穎、富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是課件制作中的必要前提。在此基礎(chǔ)上，將教學(xué)活動(dòng)與課件巧妙組合，相溶一體，使老師和孩子全身心的進(jìn)入自己的角色，讓孩子在欣賞中，自然接受；在玩和游戲中，輕松掌握。不讓老師累著，更不能讓孩子累著，達(dá)到了導(dǎo)向、刺激、提示、啟發(fā)、激發(fā)興趣加深印象的目的。如果無(wú)視課件的必要性，盲目運(yùn)用，反而會(huì)起到分散孩子的思維注意力，分散活動(dòng)主體目標(biāo)，給人一種牽強(qiáng)附會(huì)和畫(huà)蛇添足之感。
二、趣味性
所謂的趣味性就是指課件要兒童化、游戲化富有一定的童趣，我想幼兒課件應(yīng)以幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)、游戲的形式為主。把活動(dòng)內(nèi)容故事化，游戲化。使活動(dòng)內(nèi)容有規(guī)律地滲透于課件之中，讓孩子與課件充分交互和滲入，成為課件當(dāng)中得一個(gè)角色，成為活動(dòng)當(dāng)中的主體充分發(fā)揮自己的能力，這樣的課件才符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維水平。要達(dá)到這一點(diǎn)，則需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富的創(chuàng)意，創(chuàng)意無(wú)限更應(yīng)體現(xiàn)于課件的制作當(dāng)中。對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)意和課件當(dāng)中的每個(gè)角色、每個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)意。在一個(gè)課件的運(yùn)行當(dāng)中，圍繞活動(dòng)目標(biāo)，至少設(shè)置一個(gè)或兩個(gè)使孩子非常感興趣的片斷和場(chǎng)景，作為活動(dòng)中的亮點(diǎn)或閃光點(diǎn)，來(lái)激發(fā)孩子的興趣，加深孩子的印象。所以我們?cè)谥谱髡n件中，不只是為了把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象易董而制作課件，而首先是考慮如何激發(fā)起孩子的興趣，所以如何制作一個(gè)孩子喜歡、接受和容易投入的課件，如何把抽象、枯燥的知識(shí)容入形象、生動(dòng)、活潑的課件當(dāng)中，讓老師在活動(dòng)中輕松啟發(fā)，讓孩子在活動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)，是我們制作課件的最終目的。
二、形象化
孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，思維形象具體，但想象力非常豐富，學(xué)習(xí)時(shí)需要某種事物的牽引或適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)擊，課件正是起到把知識(shí)形象化的作用，架起了孩子思維與客觀事物相結(jié)合的橋梁。比如在欣賞詩(shī)《風(fēng)和云彩》中是這樣設(shè)計(jì)的：對(duì)于“天上的云彩真有趣，天上的風(fēng)兒有本事”，畫(huà)面上對(duì)應(yīng)出現(xiàn)：藍(lán)天草地的背景中，藍(lán)藍(lán)的天空上徐徐漂著幾朵白云，人物化的風(fēng)和云兒，在追來(lái)追去的嬉鬧玩耍，很有情趣。針對(duì)兒歌中：“吹呀吹，云彩變成小白船，豎起桅桿，揚(yáng)起風(fēng)帆，小白船呀漂呀漂，漂到遠(yuǎn)處看不見(jiàn)”：畫(huà)面上出現(xiàn)了風(fēng)吹云彩，然后風(fēng)兒慢慢后退，云彩變成了一只小白船，一朵云彩變成了桅桿豎在小白船上，一朵變成了風(fēng)帆，掛在了桅桿上，然后漂蕩著的小白船，漸漸消失在天空中，使孩子完全融入其中。那云彩的有趣、風(fēng)兒的本事和吹呀吹、漂呀漂等一系列的抽象動(dòng)作，伴隨老師那帶有感情的講解，合著老師抑揚(yáng)頓挫的朗誦聲，使幼兒陶醉在這首優(yōu)美的詩(shī)歌中，在輕松、愉快、和諧的氣氛中插上了想象翅膀。
三、交互性
一個(gè)好的課件，必須有極強(qiáng)的交互性。
孩子的興趣來(lái)的快消失也快，要抓住孩子興趣的最高點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的把孩子最感興趣的：“要看、要聽(tīng)、要想知道”的東西，快速直接地展示在孩子的面前，使孩子的興趣和思維得以聯(lián)貫、加深、延續(xù)。場(chǎng)景和片段的轉(zhuǎn)換，最好都在三秒以?xún)?nèi)，不能讓孩子有任何的等待，有的地方一秒都不能差，不能像下拉菜單一樣，一級(jí)一級(jí)的拉下去，一級(jí)一級(jí)的返回來(lái)，那樣孩子的興趣將消失，孩子的思維將被打斷。直接影響學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效果，也不利于主題的集中，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
另外在制作課件的過(guò)程中，要注意課件的交互靈活性，也就是課件的可操作性，和操作隨意性。一個(gè)好的課件，必須能夠根據(jù)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，實(shí)際變化需要，把這個(gè)情節(jié)的場(chǎng)景或片段及時(shí)地展現(xiàn)在孩子們的面前。而且能夠根據(jù)情節(jié)變化，孩子的適應(yīng)狀況和知識(shí)掌握情況，反復(fù)調(diào)用，反復(fù)操作，而沒(méi)有中間環(huán)節(jié)。比如我在欣賞詩(shī)《云彩和風(fēng)兒》課件制作當(dāng)中就分成：片頭、風(fēng)和云彩、云變小船、云變獅子、云變胖娃娃、老師朗誦、欣賞、結(jié)尾，等幾個(gè)場(chǎng)景。各個(gè)場(chǎng)景的按鈕從片頭到結(jié)尾，一直貫穿，這樣老師就能在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)課程進(jìn)展隨意轉(zhuǎn)換，把孩子們不懂的地方、理解不深的場(chǎng)景片段，反復(fù)操作、反復(fù)播放。同時(shí)也讓孩子自己操作，選擇自己喜歡的場(chǎng)景和片斷進(jìn)行朗誦和表演。
交互也不能僅僅局限于按鈕和熱區(qū)的響應(yīng)，有點(diǎn)太死板，也要有所創(chuàng)意。如我在課件《花果山》中，當(dāng)孫悟空在畫(huà)面上趾高氣揚(yáng)的向小朋友挑戰(zhàn)的時(shí)候，老師對(duì)著畫(huà)面上的孫悟空喊一聲：“孫悟空！”孫悟空馬上回應(yīng)“哎！”，老師：“你聽(tīng)好了！”孫悟空馬上換上一付畢恭畢敬的樣子“嗷！”老師：“我們小朋友說(shuō)了，不怕你，有什么本領(lǐng)你就使吧！”孫悟空“好！請(qǐng)看好，變！”以上讓孩子看了好像孫悟空能聽(tīng)見(jiàn)聽(tīng)董老師的話(huà)，和老師對(duì)講起來(lái)。好奇心頓時(shí)大增、注意力高度集中。有的老師在活動(dòng)中，對(duì)孩子啟而又啟，孩子就是不發(fā)或發(fā)不出老師想得到的，這時(shí)不妨讓課件中的那一個(gè)腳色和孩子一起高舉雙手：“老師！我說(shuō)�！�
四、銜接性
一個(gè)課件要有很好的銜接性，這更能充分調(diào)動(dòng)孩子積極性，滿(mǎn)足孩子的好奇心和成就感。它不僅是指課件片段、場(chǎng)景、內(nèi)容本身有很好的直接銜接，同時(shí)也包括與老師配合的銜接，也就是在課件的制作當(dāng)中，要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體需要留有與老師的銜接接口，以便老師能夠借題發(fā)揮，使教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，使孩子把注意力自然而然的從課件當(dāng)中轉(zhuǎn)移到老師身上。使孩子的興趣得以發(fā)揮和延續(xù)。還是以計(jì)算課為例：在一座房子里的桌子上有五個(gè)寶盒，太空人指出：“有一個(gè)秘密就藏在從右向左第三個(gè)寶盒里，請(qǐng)小朋友找一找吧？”這個(gè)秘密要老師親自從寶盒中拿出來(lái)，以便活動(dòng)繼續(xù)延續(xù)，也就是說(shuō)桌子上的這個(gè)寶盒要轉(zhuǎn)到老師手中。我是這樣處理的：當(dāng)孩子都找到這個(gè)寶盒后，老師講：“咱讓太空人看看是不是這個(gè)盒子”，這時(shí)太空人走上前去把寶合抱在懷中，在孩子的眼皮低下，轉(zhuǎn)過(guò)身打開(kāi)門(mén)揚(yáng)長(zhǎng)而去，桌子上留下這個(gè)寶盒的空空位置。老師明知故問(wèn)：“小朋友寶盒那去了？”孩子七言八語(yǔ)：“讓太空人抱走了！”這時(shí)老師從背后的桌子上拿起一個(gè)同樣寶盒：“小朋友看，太空人把寶盒送給老師了。”寶盒就這樣從課件上順順利利地到了老師手上。
五、簡(jiǎn)潔性
教學(xué)課件不是演示片，也不單純是故事動(dòng)畫(huà)片，我想除了美術(shù)課、動(dòng)畫(huà)故事等以外，背景畫(huà)面還是以簡(jiǎn)潔為好，過(guò)于絢麗的背景，熱鬧的場(chǎng)面都能在課堂上起到分散孩子注意力削弱活動(dòng)主題和目標(biāo)的負(fù)面作用。所以在片段場(chǎng)景中對(duì)主題無(wú)關(guān)的事物還是隱去為好，這樣更能集中孩子們的注意力，突出主題。就是有關(guān)的事物人物在完成任務(wù)后也應(yīng)該讓它們走的走、隱的隱。如在計(jì)算課中的太空人，在完成他的任務(wù)后，有的時(shí)候坐飛船走了，有的時(shí)候干脆隱去，用的時(shí)候馬上現(xiàn)身。如若不然當(dāng)老師在讓孩子識(shí)數(shù)活動(dòng)時(shí)，肯定有孩子的注意力被太空人所吸引，對(duì)其品頭論足。在語(yǔ)言方面也不能多用，課件只是教學(xué)活動(dòng)的一種輔助工具，絕對(duì)不能代替老師的教和孩子的學(xué)。如在《云彩和風(fēng)兒》中，除了背景音樂(lè)、老師朗誦配音音樂(lè)、和欣賞詩(shī)朗誦以外，整個(gè)課件只有一聲獅子吼，把聲音全部留給了老師和孩子。
六、真實(shí)性
幼兒教育是啟蒙教育，課件教學(xué)又是孩子們非常喜歡的一種教學(xué)方式，課件當(dāng)中的事物、景象、動(dòng)物和人物直接影響著孩子。所以在課件制作當(dāng)中要認(rèn)真負(fù)責(zé)，特別是在自然科學(xué)方面，更要給孩子以真實(shí)。取材方面，力爭(zhēng)接近自然，接近真實(shí)，不要給孩子以誤導(dǎo)，這樣孩子也容易投入，目標(biāo)容易達(dá)到。若是把驚天動(dòng)地的一聲獅子吼變成一聲狼嚎，效果可想而知。
七、完整性
課件制作要完整主要是指聲音、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等素材要完全包括。完全沒(méi)有必要在電腦旁邊、再放一個(gè)錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、VCD什么的。有視頻轉(zhuǎn)換器用電視機(jī)顯示的，連電腦的音箱都可以去掉，把電腦的聲音直接用電視機(jī)播放出來(lái)，大屏幕電視機(jī)音響效果要比電腦音箱好的多。至少聲音要大，也容易控制。有的單位已經(jīng)有了投影儀，多數(shù)有投影儀的地方，都有音響功放，效果更是不錯(cuò)，完全以利用。課件和活動(dòng)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體，課件是為正活動(dòng)服務(wù)，不是為活動(dòng)中的那一個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)，要充分發(fā)揮老師的豐富想象力，創(chuàng)意無(wú)限，研究教案設(shè)計(jì)課件，讓課件貼近老師、貼近孩子、實(shí)實(shí)在在起到應(yīng)有的作用，而不是沽名釣譽(yù)，擺擺形式。因此，在課件設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程當(dāng)中，只有緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，和孩子學(xué)習(xí)的興趣和啟發(fā)點(diǎn)，切實(shí)注意上述幾點(diǎn)，才能制作出高水平的課件，真正發(fā)揮出多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的最大效益。
【拓展延伸】
幼兒園多媒體課件制作注意事項(xiàng)
一、課件的制作要關(guān)注幼兒的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)
幼兒園的教學(xué)要立足于幼兒，從幼兒的興趣愛(ài)好、年齡需求出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)、制作課件。學(xué)前教學(xué)專(zhuān)家朱家雄先生認(rèn)為：“兒童是否能真正理解教學(xué)內(nèi)容和獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，取決于兒童與環(huán)境之間有意義的交互作用”。因此，幼兒課件的制作應(yīng)該關(guān)注兒童的興趣和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能讓幼兒更好地接受知識(shí)，更愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)。
例如，在幼兒園的課件制作中，筆者看到一位幼兒園小班的教師為了結(jié)合“世界地球日”的教學(xué)活動(dòng)而制作了一個(gè)課件《地球媽媽笑了》。這位教師想利用這個(gè)課件的制作，向小朋友們宣傳做文明的小朋友，不亂扔垃圾，“地球媽媽”就會(huì)露出滿(mǎn)意的笑臉。這位教師的想法是值得肯定的，但是小班的幼兒由于年齡的限制，還不理解“地球媽媽”這個(gè)抽象的概念。那么要想達(dá)到同樣的教學(xué)效果，教師就可以根據(jù)幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將“地球媽媽笑了”改成“清潔阿姨笑了”。利用幼兒園清潔工的照片代替了地球媽媽?zhuān)@樣的課件制作立足于幼兒的生活實(shí)際，能起到更好地教學(xué)效果。
二、課件的制作要關(guān)注創(chuàng)新實(shí)用并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行互動(dòng)
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，幼兒課件的制作也越來(lái)也多。但無(wú)論幼兒課件的制作如何變換，幼兒課件制作的創(chuàng)新性與實(shí)用性是最值得關(guān)注，應(yīng)受到重視。優(yōu)秀的課件制作是將趣味性和實(shí)用性巧妙的結(jié)合，并能激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的積極意識(shí)。
例如，在幼兒園的課件制作中，一位教師制作的《看動(dòng)畫(huà)編故事》的課件，就很好地闡釋了創(chuàng)新與實(shí)用。這位教師是這樣處理課件的：課件的動(dòng)畫(huà)部分，整個(gè)動(dòng)畫(huà)只配了音樂(lè)而完全沒(méi)有對(duì)話(huà)，這就給學(xué)生創(chuàng)編故事留下了廣闊的想象空間。而這位教師課件設(shè)計(jì)的成功之處還在于，課件的制作設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的結(jié)尾：一個(gè)結(jié)尾是雞媽媽帶著一群小雞高高興興地去找食物；另一個(gè)結(jié)尾是雞媽媽戴著手銬和腳鏈走向監(jiān)獄的情境。這樣，同樣的一個(gè)故事設(shè)計(jì)了兩種截然相反的結(jié)尾，激發(fā)了幼兒無(wú)盡的想象。讓小朋友們能充分發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)編故事，激發(fā)了學(xué)生參與故事創(chuàng)編的熱情，利用課件所產(chǎn)生的教學(xué)效果是圖片教學(xué)或者限定故事的視頻教學(xué)無(wú)法比擬的。
幼兒課件的制作是需要教師經(jīng)過(guò)不斷的“制作―實(shí)踐―修改”反復(fù)操作的過(guò)程。幼兒課件的制作其面對(duì)的對(duì)象是3到6歲的幼兒，因此，具有創(chuàng)新、互動(dòng)、交流的課件內(nèi)容才能更好地吸引他們學(xué)習(xí)的興趣。
多媒體課件制作器的功能與特點(diǎn)介紹
多媒體課件制作器是一款可以通過(guò)簡(jiǎn)單的操作步驟，實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體資源的管理，以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的展示，支持直接生成exe來(lái)幫助用戶(hù)輕松制作課件。
多媒體課件制作器 功能特點(diǎn)：
1:采用軟件實(shí)時(shí)引導(dǎo)，智能編輯，并可根據(jù)你的需要打包編譯，隨意復(fù)制攜帶。打包編譯后的課件可以脫離本程序運(yùn)行。
2:理論上支持無(wú)限多個(gè)頁(yè)面，每個(gè)頁(yè)面可以隨意添加以下五種組件：文本框、圖片框、視頻框、音樂(lè)框、矢量動(dòng)畫(huà)框。每種組件數(shù)量不限，并可以獨(dú)立設(shè)置各自屬性�？梢宰畲笙薅劝l(fā)揮制作者的想象，滿(mǎn)足教學(xué)要求。
3:對(duì)于在頁(yè)面中無(wú)法完全展示的資源，可以以附加資源的形式添加。每個(gè)頁(yè)面的附加資源相互獨(dú)立。支持任意操作系統(tǒng)支持的文件類(lèi)型。而且無(wú)須事先將資源文件整理到同一文件夾。
4:各個(gè)頁(yè)面除了通過(guò)上下翻頁(yè)之外，還可以通過(guò)目錄菜單任意切換。確保教學(xué)課件的靈活銜接。
5:課件制作完全實(shí)現(xiàn)所見(jiàn)即所得，并可以隨時(shí)預(yù)覽制作效果。
6:提供三種形式的打包編譯方式，無(wú)須編寫(xiě)任何代碼，即可生成專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立課件。
多媒體課件教學(xué)的缺點(diǎn)
一、課件制作缺乏通用性。
通用性是考察課件效率和效益的最重要標(biāo)準(zhǔn)。許多人制作課件，出發(fā)點(diǎn)不是為整體的教學(xué)服務(wù)，只是為了偶然上公開(kāi)課的需要。課要好看，要充分顯示出“運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段和工具”----這就是許多人運(yùn)用計(jì)算機(jī)上公開(kāi)課的心態(tài)，為此花費(fèi)很多的時(shí)間、精力或金錢(qián)（可能是半個(gè)多月，也可能是半個(gè)學(xué)期；有些人是用較多錢(qián)請(qǐng)其他人來(lái)做）來(lái)制作課件。因?yàn)檫@個(gè)課件從一開(kāi)始就是為了某一節(jié)特定的課例而設(shè)計(jì)的， 從一開(kāi)始就決定了它不可能用在別的課上或者不能用在別的老師的課上。這樣搞出來(lái)的課，大部分都是很好看的。這種課我們最常聽(tīng)到的評(píng)語(yǔ)是：課件花了很多時(shí)間和精力，課堂氣氛很好，信息量很大，效果比傳統(tǒng)教學(xué)方式好，等等。“花了很多時(shí)間和精力”，這能說(shuō)是好處嗎？假如這些時(shí)間精力花得不值得呢？“課堂氣氛很好”，學(xué)生不是天天在多媒體課室上課，一年才上這么一次兩次，感覺(jué)新鮮，又加上是公開(kāi)課，有那么多的老師來(lái)聽(tīng)課，注意力能不集中嗎？課堂氣氛能不好嗎？“信息量大”，“效果好”，大多數(shù)的多媒體公開(kāi)課課例，信息量是大的，這是事實(shí)；這個(gè)課是花了幾十甚至上百個(gè)小時(shí)的艱辛勞動(dòng)弄出來(lái)的，效果當(dāng)然會(huì)顯得好一點(diǎn)。這就等于效率和效益高了嗎？平時(shí)用三個(gè)小時(shí)備的課，現(xiàn)在因?yàn)橐枚嗝襟w，花了六十個(gè)小時(shí)去準(zhǔn)備，也就是說(shuō)多投入了二十倍的時(shí)間和精力，而那節(jié)課能好二十倍嗎？我們都知道，一節(jié)公開(kāi)課，能比平時(shí)好三倍就不得了了，哪怕你花一百個(gè)小時(shí)去準(zhǔn)備。算它效果好三倍吧，投入跟產(chǎn)出折算，二十減三得十七。也就是說(shuō)，效率降低了十七倍。當(dāng)然計(jì)算一節(jié)課的效益，不等同于這么簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算。但運(yùn)用了昂貴的先進(jìn)的工具，效率反而降低了，這一事實(shí)卻是確鑿無(wú)疑的。何況，一個(gè)人能有多大的精力？ 整一個(gè)學(xué)期都在為一節(jié)課翻腸倒胃， 其它的課肯定大打折扣。這對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校都不一定是好事。
二、課件制作簡(jiǎn)單地以計(jì)算機(jī)代替一切。
計(jì)算機(jī)是功能十分強(qiáng)大的工具，傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎都可以由它來(lái)代替。于是有人覺(jué)得有了計(jì)算機(jī)黑板粉筆也可以不要了，投影儀也可以不要了，幻燈機(jī)錄音機(jī)錄象機(jī)也都可以不要了。在不少人的眼里計(jì)算機(jī)就等于是多媒體的同義詞，多媒體課就是用計(jì)算機(jī)上的課，多媒體課成了獨(dú)媒體課。計(jì)算機(jī)確實(shí)擁有傳統(tǒng)教學(xué)工具的一切功能。但有必要讓計(jì)算機(jī)來(lái)代替一切嗎？錄相機(jī)放錄相很方便，把帶子往機(jī)子里一塞就好了，干嗎非要把錄象資料轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)中去呢？計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)存影視文件要花很多時(shí)間，考慮到效率和效益，這時(shí)間花的不值得。也有不少人喜歡把圖片轉(zhuǎn)存到計(jì)算機(jī)中去。多媒體室有實(shí)物投影儀的話(huà)，這樣的轉(zhuǎn)存也是在浪費(fèi)時(shí)間。 舉個(gè)例子。好比說(shuō)某人要向快餐店訂個(gè)比薩，打個(gè)電話(huà)，說(shuō)一聲，電話(huà)放下，事情就辦妥了。如果那人是個(gè)電腦瘋子，他非選擇上網(wǎng)來(lái)訂購(gòu)他的比薩。他得開(kāi)機(jī)，移動(dòng)鼠標(biāo)，點(diǎn)鼠標(biāo)，一步步進(jìn)入特定的網(wǎng)站，再鍵入他要的物品名稱(chēng)，然后確定，他這比薩才算是訂好了。從這例子我們學(xué)到什么？電腦是什么都能做，但不是什么都非得讓電腦來(lái)做。當(dāng)我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件的時(shí)候，一心想著什么環(huán)節(jié)可以用計(jì)算機(jī)，那很容易覺(jué)得每個(gè)環(huán)節(jié)都可以用計(jì)算機(jī)。我們的思路應(yīng)該反過(guò)來(lái)，應(yīng)該想著什么地方可以不用計(jì)算機(jī)，首先把沒(méi)必要使用計(jì)算機(jī)的地方確定好，剩下的就是可使用計(jì)算機(jī)的地方。計(jì)算機(jī)應(yīng)該是能少用就盡量少用，能不用就盡量不用。能用別的工具達(dá)到預(yù)想的效果，就用別的工具。多媒體不等于獨(dú)媒體，能把計(jì)算機(jī)跟其它傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，才是真正好的多媒體課。如果只是把教材、教案、圖片簡(jiǎn)單地‘搬’到電腦上，和放幻燈片有什么區(qū)別？重形式而輕內(nèi)容，用電腦玩花樣，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報(bào)。
三、課件制作不能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。
計(jì)算機(jī)課件的優(yōu)勢(shì)在于超文本功能、人機(jī)互動(dòng)功能和網(wǎng)絡(luò)功能。目前許多已制作出來(lái)的課件，都不能體現(xiàn)這三大功能，都只不過(guò)是把圖片、影視或文本簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)演示罷了。與其花那么多時(shí)間、那么大的精力去把它們制作成計(jì)算機(jī)課件，還不如直接使用投影錄象來(lái)得方便省事。 比如《故宮博物院》，如果只是放放課文錄象， 用錄象機(jī)就行了。如果要用計(jì)算機(jī)來(lái)演示故宮的建筑構(gòu)造，那就要跟一般的錄象有所不同，調(diào)用者要能夠通過(guò)操縱鼠標(biāo)或鍵盤(pán)隨意進(jìn)出故宮各處，并且可以即時(shí)調(diào)出解釋說(shuō)明或相關(guān)背景資料或有關(guān)詩(shī)詞歌賦趣聞逸事等等，起碼這樣，才能是計(jì)算機(jī)的《故宮博物院》�？傊�(jì)算機(jī)課件必須至少體現(xiàn)上述三大功能的其中之一，如果不能做到這一點(diǎn)，還是不要用計(jì)算機(jī)的好。計(jì)算機(jī)要么不用，要用就得用在點(diǎn)子上。
四、不顧實(shí)際，忽視條件的是否可行。
目前的中國(guó)教育，總體上還是相對(duì)落后的。除了少數(shù)條件較好的地區(qū)、學(xué)校享有“全方位”的多媒體教學(xué)的優(yōu)厚待遇外，大多數(shù)普通的學(xué)校，其落后的設(shè)施讓多媒體根本無(wú)用武之地。一般的學(xué)校只擁有一兩間專(zhuān)用的多媒體教室，如果真的提高了多媒體制作的“ 普及率”，其結(jié)果還是僧多粥少，難逐人愿。由于客觀條件和個(gè)人素質(zhì)等因素的制約，學(xué)科教師很少有人能熟練制作多媒體課件，而幫助其制作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員又大多對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉�！笆斓牟粫�(huì)，會(huì)的不熟”，就很難達(dá)到內(nèi)容與效果的最佳結(jié)合。教師在講課中處理不好與多媒體的關(guān)系，要么先畫(huà)面后講解，要么只顧講忘了換，造成講解內(nèi)容與多媒體畫(huà)面的不同步。人機(jī)“兩張皮”，很大程度上使上課變成“看電影”，教師成為“解說(shuō)員”。
還有，如火如荼的多媒體教學(xué)手段直接影響著“評(píng)級(jí)”“評(píng)優(yōu)”等各項(xiàng)考核，那種“非多媒體（課件）者一票否決”的不平等原則也導(dǎo)致了諸多矛盾和隱患。眾多教師心有不樂(lè)卻也無(wú)可奈何。
總而言之，教學(xué)情況千差萬(wàn)別，不能單純用多媒體教學(xué)手段來(lái)對(duì)待，調(diào)查顯示，當(dāng)前多媒體教學(xué)在基層已形成熱潮，但卻只“熱”了教師一頭。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要做成多媒體課件進(jìn)行授課，一哄而上，勢(shì)必帶有盲目性。人人趕時(shí)髦，難免產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。多媒體不是唯一選擇，三言?xún)删湓?huà)就能說(shuō)清的問(wèn)題，為何要費(fèi)力做成多媒體呢！多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段。要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學(xué)生為中心，而不能本末倒置，陷入誤區(qū)。教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā)，眼光不能盯住多媒體不放，而應(yīng)該提倡“土”、“洋”結(jié)合，靈活運(yùn)用各種手段教學(xué)。避免“兩張皮”，力求“二合一”。教師要真正懂電腦，在教學(xué)內(nèi)容與形式、人與機(jī)的結(jié)合上做文章，把著眼點(diǎn)放在結(jié)合多媒體手段提高授課能力上。多媒體教學(xué)需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，而不能一味代之以多媒體，搞教學(xué)手段的“一刀切”。
多媒體課件的局限性
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已成為當(dāng)今社會(huì)的主要特征，[電教論文]多媒體課件在體育教學(xué)中的互補(bǔ)作用。因此，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才，就成為擺在我們每個(gè)教育工作者面前的重要課題。體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也應(yīng)該全面的、均衡的發(fā)展。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端就暴露無(wú)遺，因此，多媒體課件在體育教學(xué)中的互補(bǔ)作用更顯重要。
根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中由于教師的原因，有三個(gè)不利因素影響體育教學(xué)。
一、教師的喜好和特長(zhǎng)影響教材的選擇
體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并能在此基礎(chǔ)上
靈活的應(yīng)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)技能。一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)技能形成，必須通過(guò)教師用精練的言語(yǔ)講解技術(shù)要領(lǐng)，示范動(dòng)作過(guò)程學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看來(lái)感知技術(shù)過(guò)程，而且"看"是學(xué)生的主要信息來(lái)源。這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動(dòng)作做的很規(guī)范，這樣就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外一個(gè)失敗的示范會(huì)影響教師在學(xué)生心中的形象，因此每個(gè)體育教師在具體安排教材時(shí)，總是把自己喜歡的、善長(zhǎng)的內(nèi)容安排的較多。時(shí)間一長(zhǎng)，勢(shì)必影響學(xué)生全面發(fā)展。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是普遍存在的。
二、教師的年齡影響教材的選擇
人們常說(shuō)："體育不養(yǎng)老"，體育教師隨著年齡的增長(zhǎng)，完成動(dòng)作能力一定會(huì)下降的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，就會(huì)回避那些難以示范，技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作，最終的后果也是影響了學(xué)生的全面發(fā)展，體育論文《[電教論文]多媒體課件在體育教學(xué)中的互補(bǔ)作用》。另外，隨著目前經(jīng)濟(jì)條件的改善，物質(zhì)生活的提高，有許多中青年體育教師雖然年紀(jì)不大，但已是大腹便便，行動(dòng)上有一定的障礙，這樣，實(shí)際上也妨礙國(guó)了教師在教學(xué)中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡(jiǎn)單化。以上現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是無(wú)法克服的。
三、動(dòng)作技術(shù)難示范影響教學(xué)進(jìn)程
大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。教師放慢速度又影響動(dòng)作的完整性及效果。這時(shí)教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進(jìn)程，而且，過(guò)多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個(gè)難題。
如何在實(shí)際教學(xué)中有效地解決這些問(wèn)題，已成為體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。雖然眾多體育人士都在努力探索改革途徑，但由于系教師的原因，效果甚差，隨著課堂教學(xué)手段的巨大變革，多媒體的出現(xiàn)，多媒體課件已成為提高教學(xué)效果的有效手段。在體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件這一新的教學(xué)手段，對(duì)于解決上述問(wèn)題將起到積極作用。
多媒體課件是應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像，生動(dòng)的畫(huà)面，靈活多變的動(dòng)畫(huà)及音樂(lè)效果來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一種新型教學(xué)輔助手段。多媒體課件是與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的成品課件或教師根據(jù)教學(xué)需要自己設(shè)計(jì)制作的課件。運(yùn)用多媒體課件來(lái)解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)易如反掌。在教學(xué)過(guò)程中，把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫(huà)或影像表現(xiàn)出來(lái)或把空中動(dòng)作停下來(lái)示范給學(xué)生看，這樣就幫助學(xué)生看清了每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全面的建立起表象。加深了對(duì)動(dòng)作的理解，縮短了泛化過(guò)程，對(duì)幫助學(xué)生快速掌握、學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果是非常明顯的。
例如：在教學(xué)一套完整的單杠聯(lián)合動(dòng)作時(shí)，可以說(shuō)由于受到自身?xiàng)l件的限制，很多體育教師已很難自如地完成動(dòng)作，這樣一來(lái)，教師就害怕上這方面內(nèi)容的教材。如果我們運(yùn)用多媒體課件的輔助，那么，效果是顯而易見(jiàn)的。在課件的制作上，我們可以先采用從體操大賽中截取下來(lái)的一段單杠動(dòng)作讓學(xué)生欣賞。
多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集圖形、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒體于一身，是一種全新的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)引入課堂，特別是因特網(wǎng)的普及，使信息傳播突破了時(shí)間和空間的約束。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用雖然沒(méi)有改變教育過(guò)程的實(shí)質(zhì)，但它改變了教育過(guò)程的模式、組織序列和教學(xué)思路。這種綜合處理多媒體信息的突出特點(diǎn)，除信息載體的多樣化外，還有兩個(gè)關(guān)鍵性便是集成性和交互性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使課堂文體化、情景化、多元化、信息化，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展視野，了解外國(guó)文化。其次，小學(xué)英語(yǔ)課程的目的就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，多媒體網(wǎng)絡(luò)在這方面有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)豐富真實(shí)的語(yǔ)料，加大語(yǔ)言的輸入和輸出，促進(jìn)語(yǔ)言技能的全面發(fā)展。再次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)順了新世紀(jì)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法和過(guò)程的改變和進(jìn)步，是課堂教學(xué)的有效擴(kuò)展和延伸。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，語(yǔ)言教學(xué)不可能把所有的東西都教給學(xué)生，因此，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
多媒體課件是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)，將圖、文、聲、像等媒體有機(jī)地結(jié)合，傳遞教學(xué)內(nèi)容，輔助教師與學(xué)生的教與學(xué)，完成特定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)課件。多媒體課件應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，為教學(xué)手段的改革提供了技術(shù)支持。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體課件授課有以下優(yōu)點(diǎn)。
一、有利于創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景
中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏足夠的語(yǔ)言輸出，而多媒體課件集圖形、文字、動(dòng)畫(huà)和聲音等于一體，具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性和高效性等特征，有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、交互的開(kāi)放式環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相應(yīng)的語(yǔ)言情景，能夠使學(xué)生更真實(shí)地感受英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)與文化，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與求知欲，逐步提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐與交際能力。
二、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
多媒體從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與感覺(jué)等各方面同時(shí)刺激神經(jīng)系統(tǒng)，可謂聲情并茂，能引起學(xué)生的新奇感和注意力。教師可以補(bǔ)充豐富、有趣的文化背景知識(shí)，使學(xué)生更直接地了解更多與文章內(nèi)容有關(guān)的信息，當(dāng)然，還可以引發(fā)學(xué)生去討論更多有關(guān)的最新信息。通過(guò)觀看原版資料片，學(xué)生接觸了真實(shí)語(yǔ)料，加深了印象，使他們帶著極大的興趣去學(xué)習(xí)原本他們認(rèn)為枯燥的文章，可以看出多媒體技術(shù)可謂學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中情感激勵(lì)的工具。
三、有利于利用豐富信息資源加大課堂容量
傳統(tǒng)的課堂40分鐘教學(xué)，往往教師講解知識(shí)點(diǎn)、板書(shū)占用的時(shí)間太多，教師工作強(qiáng)度大，而學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少，學(xué)習(xí)效率低下。而多媒體教學(xué)可以節(jié)省傳統(tǒng)教學(xué)的板書(shū)時(shí)間，增加課堂容量，提供豐富信息，能夠把更多時(shí)間和精力用于講授，啟發(fā)學(xué)生思考、組織課堂活動(dòng)，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐，提高了課時(shí)效率。
總之，多媒體課件運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，豐富了教師的教學(xué)手段，彌補(bǔ)了教材的不足，為學(xué)生提供了大量豐富的信息。它的形象化、多樣化，生動(dòng)化的特點(diǎn)，有利于語(yǔ)言教學(xué)的多方位的信息，易于營(yíng)造較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體課件在音樂(lè)教學(xué)中的作用
隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體課件在音樂(lè)教學(xué)中越來(lái)越顯示出獨(dú)特的魅力。由于多媒體可將悅耳的音樂(lè)、迷人的畫(huà)面、優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學(xué)生能直觀感受音樂(lè)所表現(xiàn)出的美，對(duì)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)豐富的音樂(lè)想象起了催化作用，因此，在音樂(lè)教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的感受和理解，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入新課
興趣是調(diào)動(dòng)思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！� 在導(dǎo)入新課時(shí)，用流動(dòng)的畫(huà)面來(lái)體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，我在講解人教版義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材《詠鵝》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的（用課件展示）：美麗的小河邊，微風(fēng)輕輕地吹著柳枝，小鳥(niǎo)在快樂(lè)地歌唱，水中的鵝兒也在快活地叫著，就連小河里的流水也在嘩啦啦地唱著歌……同時(shí)，播放出鳥(niǎo)鳴、鵝叫、風(fēng)吹柳枝、小河流水的音樂(lè)，使聲音與畫(huà)面融為一體，營(yíng)造出了這首古詩(shī)所描繪的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在孩子們動(dòng)腦、動(dòng)手，不斷想象、創(chuàng)造中展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在詩(shī)、畫(huà)與音樂(lè)融合的同時(shí)，也把美融入了孩子們的心中。不知不覺(jué)地有感情地背誦出這首古詩(shī)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)演唱這首歌曲的濃厚興趣。
二、入情入理，解決教學(xué)難點(diǎn)
音樂(lè)知識(shí)教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系中的一個(gè)基本內(nèi)容，也是豐富學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學(xué)好新歌的前提和基礎(chǔ)。任何教學(xué)、任何課堂如果脫離了科學(xué)的知識(shí)的傳授，無(wú)論怎樣創(chuàng)新都會(huì)像水上的浮萍，只有將音樂(lè)知識(shí)的落實(shí)和歌曲情緒表達(dá)兩者和諧統(tǒng)一，才能使歌曲更完美。根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂(lè)形象變得直觀具體。樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)一直是音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。例如，我在講解《春天的音樂(lè)會(huì)》這一課時(shí)，播放了春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現(xiàn)象的錄像片段，讓學(xué)生充分體會(huì)了春天的美麗，春天給人們帶來(lái)的無(wú)限活力，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感，接著便進(jìn)行了“強(qiáng)、弱”等音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)滲透。在錄像背景下，請(qǐng)學(xué)生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的聲音“轟隆隆、轟隆隆”（強(qiáng)），使音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅融入了情感，而且為音樂(lè)知識(shí)充實(shí)了豐富的情感，學(xué)生能輕易地去認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)。
三、以情帶聲，感受理解歌曲
在解決了重難點(diǎn)之后，進(jìn)入到歌曲的演唱這一環(huán)節(jié)，演唱歌曲是學(xué)生易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。歌曲技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。利用電教手段，創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。例如，我在處理歌曲《保護(hù)小羊》時(shí)，播放Flash動(dòng)畫(huà)，我是這樣激發(fā)學(xué)生情感的：“在一個(gè)春天的早晨，天氣非常晴朗，花兒張開(kāi)了笑臉，小草隨風(fēng)舞蹈，幾只小羊離開(kāi)了媽媽的懷抱來(lái)到草地上，他們有的在吃草，有的在頂角，玩的可高興了。
我們應(yīng)該用怎樣的心請(qǐng)來(lái)演唱第一樂(lè)句？”學(xué)生看著美麗的動(dòng)畫(huà)情不自禁地用優(yōu)美的聲音演唱出了第一句。接著畫(huà)面上突然出現(xiàn)了三只狼，小羊邊跑邊叫，小鳥(niǎo)急得拍翅膀，正在這時(shí)大象來(lái)了，舉起了長(zhǎng)鼻子；狗熊舉起了大手掌；小刺猬、小獵狗都來(lái)了，最后三只狼嘰里咕嚕滾下了山坡�？吹竭@，學(xué)生禁不住歡呼起來(lái)，演唱熱情極為高漲，學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，創(chuàng)造性地使用了自制打擊樂(lè)，如用鉛筆有節(jié)奏地敲小盒模仿小羊的溫馴，用手拍書(shū)、用筷子敲紙盒等模仿各種動(dòng)物，邊演唱邊敲擊，培養(yǎng)了學(xué)生演唱的自信心，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
四、設(shè)境表情，感受表現(xiàn)歌曲
教師創(chuàng)設(shè)特定的情景，使學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。例如，在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物唱歌》的最后環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體課件放映出大森林的一些畫(huà)面，營(yíng)造出一個(gè)與音樂(lè)相符的環(huán)境氣氛，然后要求學(xué)生按照自己的愛(ài)好每人扮演一個(gè)自己喜歡的角色。有好多同學(xué)喜歡扮演在天空中自由飛翔的小烏，起伏有致，如似鳥(niǎo)兒在樹(shù)林中盡情地對(duì)答歌唱；有的同學(xué)扮演可愛(ài)的小貓；有的同學(xué)兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛(ài)的小兔子；有的扮演小樹(shù)在微風(fēng)中隨風(fēng)搖擺等等，他們邊演唱邊自由地舞動(dòng)，全身心地融入音樂(lè)情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又起到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一招一式地教給學(xué)生，學(xué)生的積極性也不一定高，當(dāng)利用電教手段后，情況就大不一樣了，給學(xué)生放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或相同的舞蹈錄像資料，讓學(xué)生觀看并自由模仿，然后再利用學(xué)到的動(dòng)作，自己根據(jù)歌曲進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編。將教學(xué)融于多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生閃光的思想火花進(jìn)行精彩的質(zhì)疑提問(wèn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，既促進(jìn)了教師的教學(xué)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段課件的應(yīng)用，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)不便或無(wú)法解決的問(wèn)題迎刃而解，擴(kuò)大了信息，充實(shí)了容量，加快了節(jié)奏，提高了效率。借助多媒體信息技術(shù)，能巧妙地把學(xué)生的情感體驗(yàn)與鑒賞體驗(yàn)緊密結(jié)合，水融，讓學(xué)生自己感受到歌曲中美的形象，獲得美的體驗(yàn)，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想象力，使學(xué)生在美妙的音樂(lè)殿堂里放聲歌唱。
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