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敘事作文怎么寫
記事作文以敘事為主，表現(xiàn)發(fā)生在活動場地、競賽等事情的某種意義，反映作者對這些事情的態(tài)度和看法，敘事作文怎么寫呢?請參考下面
敘事作文怎么寫??【1】
怎樣寫記事作文
記事作文以敘事為主，表現(xiàn)發(fā)生在活動場地、競賽等事情的某種意義，反映作者對這些事情的態(tài)度和看法。
寫誰(作文對象):發(fā)生在活動場地、競賽等事情。
寫什么(作文目的):反映作者對這些事情的態(tài)度和看法。
怎樣寫:通過一件事或幾件事說明作文的目的。
寫法:敘述事件，還可以在事件中進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節(jié)描寫。
注意事項:作文過程中，必須堅持始終要與所寫這些事情的態(tài)度和看法相聯(lián)系。
交代清楚事件發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結果，即六要素。
一件事總離不開這六要素，把這方面寫清楚了，才能使讀者了解事件的來龍去脈。
要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。
因此，我們平日要多觀察，多想生活中遇到的事。
選材要新穎，在別人的作文中常出現(xiàn)的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。
事件的主要部分要寫具體。
每件事都有起因、經(jīng)過和結果這樣一個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。
在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節(jié)描寫，這一點很重要，這樣寫出來的作文才生動。
要突出中心，詳略得當，與主題無關的事不寫。
關于一波三折的敘事作文怎么寫?【2】
她不喜歡秋天，除了爸爸，所有離開她的人都是在秋天走的;她對秋天有說不出的感覺，聽那長長的火車的汽笛聲，總會莫名其妙的傷感，就像李白見到月亮一樣;她又有些喜歡秋天，淚水是滲透著最豐富的感情的回憶……
上初中二年級的那年秋天，語文老師留了一篇作文：內容要"一波三折".她很小心的交上了作文，因為她寫的是親情.一個人連親情都可以是一波三折，還有什么幸福可言呢?但她從來都沒如此的想過，因為她還有友情.可是另她想不到的是，在幾年后的秋天，友情也出現(xiàn)了波折.
(一)
高一的秋天，她抱著好友從外校寄來的祝福，坐在學校的臺階上，感受著內心深處的傷感，和往年的秋天一樣又一群朋友離開了……有一個陌生的腳步走進了她，"你好哇!為什么不和大家一起玩呢?"她不知道怎么回答，這是有很多無法說出的原因的."你呢?"她關心似的反問.于是兩個很投緣的人走到了一起，她孤獨的心里在凄涼之余有了暖暖的溫度.
那個女孩叫叫寶寶，她喜歡寶寶.(先說不是斷臂啊。
每次遇到寶寶，寶寶都活像一個孩子，配合著夸張的動作在很遠的地方熱情而響亮喊著"你好哇!"別人一定會不適應這種招呼方式.但是她就是喜歡寶寶孩子般的單純，孩子般的無拘無束.寶寶一定也喜歡她，因為她總能收到來自寶寶的禮物.至于寶寶喜歡她什么，她從來都沒想過，她一直都認為：這就是那只書簽上寫的那個字——緣。
有了寶寶的秋天雖然傷感，卻傷感的可愛和浪漫。
(二)
又到了秋天，學校的運動會到了，她和寶寶已經(jīng)不在一個班級了，但她還是為場上的寶寶默默的加油!“啊!”同學們的叫聲引起了她的注意，本班的同學摔倒了。
大家都在責怪著那個對手，似乎還想做出過激的行動。
她卻不知所措，她知道她們的對手是無心的，那個對手就是寶寶。
那天她陪著寶寶走了很遠，她不停的說著笑話，希望寶寶開心點，這件事她嘴上一句也沒提，卻時刻注意著有沒有自己的同班同學，好時刻準備幫寶寶辯護。
還好放學的路上很平靜，但是寶寶那天卻始終沒有笑過，似乎——變了一個人。
第二天，她照例到寶寶的班級找貝貝，但是寶寶一句話也沒說，只塞了厚厚的一封信她。
她好奇的打開信封，之后就心碎的哭了。
那個從來不問自己秘密還默默的支持著自己的寶寶不見了，自己對不開心的事閉口不談是因為怕傷害彼此的感情，在寶寶眼中卻成了對朋友的莫不關心，自己怕失去寶寶的單純而隱藏的黑色的憂傷，卻成了一種不真誠，這一切不是距離的距離竟然被一次運動會拉開了。
她不想失去這個朋友，她寫了很長的信，寫上那時自己的心情和自己的秘密，她希望得到寶寶的理解和原諒，然而，寶寶看也沒看的撕掉了那封信。
她不再嘗試了，直覺告訴她，不用了。
“嗚……”那熟悉的火車長笛聲讓她意識到秋的傷感，今年的傷感的秋天要獨自熬過了。
(三)
初高中的六年很平均的把每兩年劃分為一個轉折。
友情也不類外。
高三的那年秋天，她和寶寶在校園的石子路上相遇，正當她要像平常一樣，像陌生人一樣走開的時候，寶寶攔住了她，“你看嗎?”——“《年華是無效信》你不是一直想看嗎”她遞過來手中的書很興奮的說，還像個孩子一樣。
“啊?!恩。
寶寶一直記著自己的生日，也一直記著自己想做還沒做的事，還有許多許多……相信寶寶一直在猜著那封沒有看就被撕掉的信的內容，也許感受到了彼此對于對方是多么的重要，才肯……失去了好久的友誼說容易也艱辛的找回了。
高三在重重的壓力下，秋天依舊傷感，但是我并不孤獨，我有了寶寶。
去年秋天寶寶去了外地讀書，我祝她幸福。
愿我們的友誼長久。
——緣
(尾聲)
我有點愛秋天了，落葉夾雜著豐富的情感，豐富了土地。
寶寶，你在別處還好么?
一. 教學內容：
記敘文的故事應“一波三折”——敘事技巧之二
古人說：“文似看山不喜平”，不平就是曲折，有波瀾。
無論側重寫人的記敘文，還是側重寫事的記敘文，都少不了寫故事。
故事情節(jié)平淡無奇，敘述直來直去，讀來沒有情趣;故事情節(jié)曲折回旋，波瀾起伏，才會扣人心弦，引人入勝。
美國一家雜志懸獎文字簡短、情節(jié)曲折的文章，結果題為《獵獅》的文章獲首獎。
全文如下：
伊麗薇娜的弟弟佛來特伴著她的丈夫巴布爾去非洲打獵。
不久，她在家里接獲弟弟的電報：“巴布爾獵獅身死——佛來特”。
伊麗薇娜蜚不自勝，回電給弟弟：“運其尸回家。
三周后從非洲運回一個大包裹，里面是一具獅尸。
她又趕發(fā)一個電報：“獅收到。
弟誤，請寄巴布爾尸。
很快，又收到非洲回電：“無誤。
巴布爾在獅腹內。
這篇短文以電報為線索，綴連出獵非洲、獵獅身死、運獅回家、尸在獅腹等情節(jié)，寫得一波三折，搖曳多姿，而且情節(jié)戛然而止，令人回味無窮。
要寫好情節(jié)曲折的記敘文，須在認識、思路，技巧三方面下功夫。
首先，要有這樣的認識：一切客觀事物本來是互相聯(lián)系并具有內在規(guī)律的。
因此，我們在寫事時要注意事件的前因后果，來龍去脈，以及此事與他事的聯(lián)系。
《獵獅》正是基于對“獵獅身死”后“身死獅腹”的認識，而把情節(jié)寫得曲折變化的。
其次，情節(jié)的曲折生動還取決于作者思路的清晰和嚴密。
《獵獅》作者思路清晰嚴密，他將“獵獅——身死獅腹——運獅——尸在獅腹”的奇特情節(jié)敘寫得明明白白。
再次，情節(jié)曲折同寫作技巧有很大關系。
組織材料是使情節(jié)曲折的關鍵。
《獵獅》一文的故事本來是很尋常的，但作者卻能化平淡為奇特，原因是作者把來回電報內容及誤解、釋誤等情節(jié)加以巧妙組合的結果。
如何使自己的文章“不平”，使所敘故事“一波三折”呢?辦法很多，如“巧合法”、“誤會法”、“懸念法”、“曲直法”、“張馳法”、“虛實法”、“開會法”、“烘托法”等，其中“懸念法”和“誤會法”值得同學們借鑒。
先說“懸念法”。
懸念就是設置懸而未決的矛盾，引起讀者的關注。
巧設懸念，能使文章曲折生動，起伏跌宕，引人入勝。
《驛駱梨花》采用了懸念法。
課文開始寫“我”和老余到何處投宿?茅屋的主人是誰?從瑤族老人口中得知是梨花姑娘。
可梨花姑娘又是誰;她在哪兒?后來又通過梨花妹妹的解釋，才知道茅屋的真正主人是解放軍同志。
至此，懸念似乎解開，但似乎仍存在，因為梨花姑娘仍未出面，然而答案盡在不言中。
這種先設置縣念，然后逐層推進、釋疑，這種構思法，既可以使文章顯得緊湊，又可以提高閱讀興趣。
再說“誤會法”。
這是通過偶然反映必然性的一種構思方法。
《醉人的春夜》寫道，陳靜自行車出了毛病，恰遇一個小伙子一掠而過，然后小伙子又回來。
陳靜以為他是流氓，要加害自己。
由于沒有工具，小伙子告訴她修車地點，陳靜以為他是在玩手段，誘她上當。
修好車子，小伙子要“5元錢”，陳靜以為是“敲詐”。
其實小伙子并沒有反常動作，也不打算要錢。
這一連串的“誤會”，就把簡單的情節(jié)敘述得跌宕生姿，一波三折。
同學們寫記敘文，在敘事過程中普遍存在平鋪直敘的毛病，避免這個毛病，除巧設懸念，巧用“誤會法”之外，還可以抓住敘述對象的心理變化，可使文章的敘事具體、曲折。
例如莫泊桑的《我的叔叔于勒》，作者寫菲利普夫婦就是抓住他們心理的變化來敘事的。
先寫菲利普夫婦非常盼望于勒回來，接著寫菲利普夫婦對于勒的贊頌，再寫游船上遇到于勒時由恐懼而至詛咒的心理變化。
正是抓住了這種心理變化，才把故事的過程敘述得有聲有色。
下面請看一名同學的習作：
寒假中的一件事
從前，我總認為，“有錢能使鬼推磨”。
然而有一件小事卻改變了我的看法。
農歷十二月二十八這一天，我在集市上閑逛。
因為馬上就要過春節(jié)了，所以今天買東西的人特別多。
我轉來轉去轉到了賣鯉魚的地方。
今天賣鯉魚的人買賣可真紅火!買魚的人多，賣魚的人少。
許多人都圍著一位老大爺轉。
在人群的最外邊，有一個手拿一把零錢的小男孩和一個紳士模樣的中年人。
看小男孩的樣子很是著急，卻又苦于擠不進去。
而那個中年人卻并不著急，一副悠閑自得的樣子，對那擁擠的人群顯出鄙夷的神色。
那位老大爺?shù)纳庹娌诲e，才一會兒，他那滿滿的兩筐魚就剩下一條了。
此時，也僅剩下兩個人要買魚了：小男孩和那個中年人。
兩人幾乎同時遞出錢又同時說了一句：“我買魚!”面對這種情景，我有了興致，想看看究竟誰能買到這條魚。
“這魚多少錢一斤?”中年人問。
“3塊錢!”老大爺答道。
“幾斤呀?”中年人又問。
“3斤!”大爺答道。
“我這兒正好有9塊錢，我買了!”一個稚嫩的童音帶著嘶啞。
“老張，怎么還在這兒呢?你那寶貝兒子吵著要吃鯉魚呢!”從旁邊走過一個人來對中年人說。
“給你10塊錢，我買了!”中年人邊說邊拿魚。
“大爺，俺們劉老師得了種怪病，聽說只有吃鯉魚才能把病治好。
這點兒錢是全班同學湊的，求您把魚賣給我吧!”小男孩懇求道。
中年人不耐煩了，嚷道：“20塊，20塊錢總夠了吧?你們老師有毛病也用不著你們管!”邊說邊扔錢，伸手去拿魚。
老大爺一把從中年人手中搶過魚，遞給小男孩。
小男孩激動地說：“老大爺，謝……謝謝!”邊說邊把手里的一把零錢遞給老大爺，老大爺用粗大的手把小男孩的手擋了回去。
中年人憤憤地說：“老頭兒，你……”老大爺白了他一眼，對小男孩說：“孩子，記住，大爺姓李(理)不姓錢!”
簡評：這篇記事的文章將“賣鯉魚”這個中心事件寫得一波三折，作者先運用“懸念法”要看看老大爺剩下的最后一條魚究竟誰能買到。
然后又抓住小男孩的心理和語言的描寫，由希望“正好有9元錢”到失望——中年人給10元，小男孩說出買鯉魚是為給老師治病，似乎又有希望，可中年人緊接著又拿出20元硬要拿魚，小男孩又一次失望了。
就在這時，出人意料的結局出現(xiàn)了老大爺一把從中年人手中搶過魚，遞給小男孩。
這不僅使情節(jié)一波三折，而且通過最后出人意料又在情理之中的結局突現(xiàn)了文章的主旨，文章最后由老大爺那句擲地有聲的話語：“孩子，記住，大爺姓李(理)不姓錢!”將老大爺?shù)母哔F人格充分表現(xiàn)出來。
最后，請同學們記住，作文敘事貴曲折，太平直的作文往往寫不具體;寫不具體，內容就同樣寫不曲折，內容就不生動感人。
巧設懸念，就會使文章曲折生動，引人入勝。
敘事作文如何做到詳略得當?【3】
內容要做到具體，詳略得當
記敘文要通過記人、敘事來表現(xiàn)中心，以寫人為主的記敘文，總是要表現(xiàn)出人物的某些精神品德，只有把人物的行動、語言寫具體，人物的精神才能突出。
以寫事為主的記敘文，往往要表現(xiàn)出某一富有哲理的思想意義，要把事情的起因、經(jīng)過、結果寫出來。
事情寫得具體，事情的意義才能表現(xiàn)得深刻。
寫人、記事要做到詳略得當，好鋼要用在刀刃上，要寫那些最有表現(xiàn)力的材料。
寫人、記事，在選材上，切忌平均使用力量，當然更不要喧賓奪主。
請看下面兩篇作文。
[例]
變化
在初中這三年的學習生活里，我們的班主任張老師既是嚴師又是慈母。
她為了把我們從不懂事的頑童，教育成有道德、有文化的一代新人，不知付出了多少的心血，當我們犯了錯誤的時候，她耐心細致地做思想工作，從不大吼小叫，當有同學生了病的時候，她就像慈母一樣去愛護、照管他。
留給我印象最深的，還是初一時的一件事情。
那時，我們剛剛邁進中學的大門，對一切的一切都感到那么新鮮有趣，和我一起升進來的，還有小學同學小東，他個子不高，胖胖的，圓圓的臉上有一雙明亮的大眼睛。
看上去的確挺招人喜愛。
但是，他又是出了名的淘氣包。
在小學的時候，他是讓老師最頭痛的一個學生。
上樹掏鳥蛋，偷摘李爺爺種的紅棗。
拿“吊死鬼”嚇唬女同學，全校師生哪個不知，哪個不曉。
這會兒，進了中學，我猜他，老毛病還是改不了。
果然，進了中學的第二天，他就因為不遵守學校的規(guī)章制度，在樓里追跑打鬧，被送到思想教育組，挨了批。
張老師對他的歷史也有所了解，所以并不感到太驚奇。
事后，她找到了小東，認真地進行教育，小東呢?一面點頭應著不再犯錯誤，一面心里想，我才不聽你的呢!過了好幾天，他照舊惡習難改，在班里稱王稱霸，同學們怕他，張老師對他也非常生氣，從沒給他笑臉。
可他呢?見到老師就像老鼠見了貓似的。
不過在一次學雷鋒活動中，他卻有了很大的進步。
班里的同學聽過雷鋒精神的報告后，都立志要向雷鋒叔叔學習，做雷鋒式的好少年。
他們有的課后幫助軍烈屬王奶奶打掃衛(wèi)生，有的義務為鄰居們送信、送報紙。
在這轟轟烈烈的學習雷鋒的熱潮中，小東也破天荒地做了一件好事。
有一天，下大雨，他放學往家走，路上看見一個迷了路的小女孩，他就不辭辛苦，挨家挨戶地查問，終于把她送回了家。
不久，這件事就傳到了學校。
老師、同學都為他有這樣的進步感到高興。
張老師在班會上微笑著對他說：“希望你小東為別人做更多的好事。
”小東第一次看到老師對他微笑，這微笑對他來說是多么來之不易啊!這不僅僅是微笑，還包含著鼓勵。
[例]
溫馨的微笑
那是誰的微笑，浸透著無限的深情;那是誰的微笑，顯示著母愛的真誠;那是誰的微笑，縫合著失去母愛的苦痛。
可怕的三年前，身患癌癥的媽媽帶著留戀，離開了我和爸爸。
臨終前，媽媽的最后一句話就是“要給孩子找個好媽媽”。
我伏在媽媽身上痛苦著。
我失去了母愛，我還這么小。
也許是別人的說三道四，爸爸一直沒有給我娶后媽，他愛我，怕我受后媽的氣。
這樣的生活一過就是兩年。
就在第三年，爸爸經(jīng)過同事的介紹，又和一個中年婦女結婚了。
在結婚典禮上，我看到了她。
她中等身材，大大的眼睛，臉上還有兩個酒窩，一笑起來顯得那么溫柔、慈愛。
我又想到“十個繼母九個惡”，現(xiàn)在這樣好，等以后再看吧。
她看到我，微笑著拿過一把糖塞在我的手中，爸爸讓我叫她“媽媽”，我只叫了一聲“阿姨”就走了。
身后聽爸爸責備道：“你這孩子”，后媽她笑著擋住爸爸：“好了，叫什么都一樣”。
仿佛是她的生活中沒有煩惱，總是笑著。
笑著叫我吃飯，笑著和我說話，笑著讓我把臟衣服脫下來。
她的一切行動都在微笑中進行。
那是一個下午，天不作美，嘩嘩地下起了大雨。
這時，我才想起忘記了帶雨具。
望著同學們的母親給孩子送傘的情景，想到我自己的處境不禁流淚了。
這時，雨中走來了她，很奇怪，她沒有笑，看上去很焦急。
我迎上去。
她看到我，又高興起來，笑著說：“等急了吧，快走吧。
我被她溫暖的手拉在懷里，那多像媽媽呀。
我們走著，卻誰也沒有說話。
還是她說了：“我知道你對我的印象不好，我是后媽，但我還是愛你的呀，讓我們做朋友吧。
她的話像絲絲甘露滋潤了我的心田，真想叫聲媽媽，卻沒有出口。
回到家后，她說頭疼，就睡覺了。
夜里她高燒不退，直到早晨才好些，我在隔壁聽她和爸爸說：“你不要責備孩子，沒有娘的孩子很痛苦，我會去愛她的。
聽到這，我止不住眼淚，奔出房門撲到她的懷里。
她輕輕捧起我的臉，我看到的還是那充滿微笑的臉，我再也控制不住感情，深情地對她叫了一聲：“媽媽”。
她摟住了我，那么溫暖，像媽媽一樣。
她的微笑，連同她的愛，久久繞在我的心間……
[簡析]上面兩篇作文，都是寫人的文章。
第一篇寫了一個中學生小東，在學雷鋒活動中進步了，以自己的實際行動，博得了老師的微笑。
可惜在寫作中，沒有抓住重點，詳略不當，文章中心不突出。
“好鋼要用在刀刃上”，一篇文章，應該具體敘述那些最有表現(xiàn)力的材料，才能使文章的中心突出，具有說服力，可是本文在敘事上，前重后輕，對小東淘氣，危害別人，破壞紀律寫得詳盡具體。
有行動描寫，有心理描寫，給讀者留下了深刻的印象。
但寫到小東進步，卻寥寥幾句。
寫小東“破天荒”地做了一件好事，老師“破天荒”地笑了。
小東確實變化不小，令人喜悅。
但喜悅之余，讀者不禁要問，小東做好事，是偶然的呢?還是有一定的思想基礎呢?這一點正是作者應該細致描繪的地方，可作者卻一點沒有交代。
那么，讀者就會認為，小東的進步可能是暫時的，老師的微笑也可能是暫時的。
這樣，從全文看，微笑的意義就比較膚淺了。
因此，本文應把前一部分內容適當壓縮，后一部分內容細致加工，文章的中心就突出了。
第二篇作文寫了一個善良、心胸開闊的繼母。
小作者具體描繪了繼母的語言、行動，人物的精神鮮明突出，深深引起讀者對這位繼母的敬佩。
文章能取得這樣的效果，是由于選材不僅具體，還做到詳略得當。
小作者在文章的開頭，用一組排比句，贊頌了這位繼母，“縫合了”“失去母愛的痛苦”，使她感受到了“母愛的真誠”。
這一組排比句，浸透著小作者的感激與敬佩之情。
在文章中小作者又具體記敘了繼母的言行，使文章開頭抒情的語句，成為一幅幅的畫面展現(xiàn)在讀者面前。
小作者先概括描寫了這位繼母在日常生活中對她無微不至的關懷和照顧，像媽媽一樣，使她深深感到母愛的幸福。
這是文章面上的描寫，接著小作者具體描寫了繼母雨天為她送傘的事情，描寫了繼母關切的話語，還描寫了繼母把她“拉在懷里”的動作，像媽媽一樣親熱。
把這位繼母對她的愛寫得非常充分。
另外，文中也多次寫小作者自己的感受，寫了她失去母愛的痛苦，也寫了她對這位繼母的猜忌，最后還寫了對這位繼母的感激之情，這些內容只是作為文章的陪襯，恰到好處地起到了烘托作用。
從上面兩篇作文的比較中，我們可以看到，一篇文章只有具體、充分地描寫文中主體人物富有表現(xiàn)力的事例，中心才能突出，才能收到好的表現(xiàn)效果。
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