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學(xué)習(xí)方法

提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的方法

時(shí)間:2022-09-30 19:49:39 學(xué)習(xí)方法 我要投稿
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提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的方法

  孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不佳,不外乎是學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等原因造成的。家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有信心至關(guān)重要,是幫助孩子把學(xué)習(xí)搞上去的重要前提條件。家長(zhǎng)們可以掌握以下方面幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的方法

  如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)

  一、對(duì)孩子的學(xué)習(xí)充滿信心

  孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞,當(dāng)然與遺傳素質(zhì)有關(guān)。

  但是,一般情況下,不同孩子之間遺傳素質(zhì)的差異是很小的,可以說微乎其微。

  正如馬克思所說:“搬運(yùn)夫和哲學(xué)家之間的原始差別要比家犬和獵犬之間的差別小得多。

  ”遺傳素質(zhì)差異對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣并不起決定作用。

  只要不存在智力缺陷,孩子都可以學(xué)好功課。

  家長(zhǎng)首先應(yīng)當(dāng)有這種信心。

  家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抱什么態(tài)度,對(duì)孩子起著“心理暗示”的作用。

  要改變孩子學(xué)習(xí)上的被動(dòng)狀況,不能一看成績(jī)差,就說孩子“太笨”“榆木疙瘩”“朽木不可雕”等,輕易給孩子“蓋棺定論”。

  這樣訓(xùn)斥、挖苦,孩子覺得家長(zhǎng)對(duì)他喪失了信心,就更沒有信心了。

  常言說:“哀莫大于心死。

  ”要是孩子失去信心,事情就很難辦了。

  美國(guó)一位心理學(xué)家曾在一所小學(xué)做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):他把每個(gè)班里學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子挑出來,把名單交給老師,說對(duì)這些孩子進(jìn)行過智力測(cè)驗(yàn),他們智力都很好,有特殊才能,將來會(huì)有很大的發(fā)展前途。

  實(shí)際上,他并沒有對(duì)這些孩子做過任何智力測(cè)驗(yàn)。

  這些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)這所以不好,是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)上的自信。

  當(dāng)老師和同學(xué)得知他們有特殊才能而另眼看待后,經(jīng)過一年時(shí)間,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力水平普遍提高很多,不少學(xué)生由后進(jìn)變先進(jìn)。

  這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分說明,教育者的期望和信心對(duì)發(fā)展孩子的智力和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性有很大的作用。

  家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有信心至關(guān)重要,是幫助孩子把學(xué)習(xí)搞上去的重要前提條件。

  只要家長(zhǎng)不放棄,孩子就不會(huì)灰心。

  二、科學(xué)合理地激勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)

  一般地說,孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差,其中一個(gè)重要原因就是缺乏學(xué)習(xí)積極性。

  學(xué)習(xí)積極性不是天生的,也不是靠物質(zhì)刺激或訓(xùn)斥打罵的能調(diào)動(dòng)起來的。

  靠物質(zhì)刺激不可能長(zhǎng)久,而且物質(zhì)刺激太多太濫了,弄不好還會(huì)助長(zhǎng)孩子貪圖物質(zhì)享受的欲望。

  同樣,學(xué)習(xí)本來就是一種艱苦的腦力勞動(dòng),若采取訓(xùn)斥打罵的手段,帶給孩子肉體上的痛苦,孩子一聽到“學(xué)習(xí)”二字就心驚膽戰(zhàn),怎么能學(xué)得好?

  孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。

  ”這句話很有道理。

  孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種苦差事,就會(huì)“苦其難”而“厭其學(xué)”;若把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣,作為一種需要,就會(huì)“欲罷不忍,欲罷不能”,越學(xué)越愛學(xué),部總希望學(xué)到更多更新的知識(shí)。

  要使學(xué)習(xí)比較差的孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,家長(zhǎng)必須做到:

  第一,眼睛不要只盯在孩子的考試分?jǐn)?shù)上,要看學(xué)習(xí)態(tài)度。

  只盯著考試分?jǐn)?shù),無(wú)形中就給孩子千百萬(wàn)極大的精神壓力。

  孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好,不是一時(shí)造成的,不能指望一夜之間就趕上去。

  要多注意、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,只要孩子學(xué)習(xí)態(tài)度好,刻苦、努力、認(rèn)真、踏實(shí),就要給予充分的肯定和鼓勵(lì),不要在學(xué)習(xí)成績(jī)上提出不切實(shí)際的要求。

  第二,要充分看到孩子的進(jìn)步,哪怕是微不足道的進(jìn)步,也要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。

  學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的孩子,在學(xué)校經(jīng)常受到老師的批評(píng)、同學(xué)的歧視,如果回到家里也看不到家長(zhǎng)的好臉色,總是挨訓(xùn),整天在高度壓抑下生活,就不可能增強(qiáng)上進(jìn)的信心。

  及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)孩子微小的進(jìn)步,會(huì)使孩子感到自己還行,還能學(xué)習(xí)好,他們就會(huì)有進(jìn)步的動(dòng)力和欲望。

  但要特別注意兩點(diǎn):

  1、肯定和表?yè)P(yáng)要具體,哪里好,哪里有進(jìn)步,要“明示”,不能籠統(tǒng)地夸“你真好”“你真棒”;

  2、要誠(chéng)心誠(chéng)意地肯定或表?yè)P(yáng),不能虛情假意地“忽悠”孩子。

  第三,要經(jīng)常關(guān)心、詢問孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  要以真誠(chéng)的態(tài)度和濃厚的興趣去關(guān)心、詢問,而不單單是檢查、監(jiān)督。

  家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)、學(xué)問有濃厚的興趣,會(huì)對(duì)孩子起到很大的感染作用。

  即或是自己很熟悉又很淺顯的知識(shí),家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)像第一次見到、聽到那樣,饒有興趣地聽孩子講述。

  第四,創(chuàng)造條件引導(dǎo)孩子把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去,解決實(shí)際問題。

  讓孩子在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)知識(shí)的價(jià)值,親身體驗(yàn)掌握知識(shí)的愉悅、樂趣,會(huì)進(jìn)一步激發(fā)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。

  三、教孩子安排好學(xué)習(xí)秩序,抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)

  學(xué)習(xí)差的孩子,往往學(xué)習(xí)過程無(wú)秩序,東抓一把,西抓一把,不知道什么時(shí)候該做什么。

  這種毛病必須克服。

  有人將學(xué)習(xí)秩序歸納為“三先三后一總結(jié)”。

  家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí),然后教給孩子。

  一是、先預(yù)習(xí)后聽講。

  上課之前,要先看一看課本,今天老師要講什么內(nèi)容,哪些知識(shí)比較容易,哪些知識(shí)比較難,做到心中有數(shù),“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。

  上課前一點(diǎn)兒準(zhǔn)備都沒有,不能很快地進(jìn)入狀態(tài),聽課的效果會(huì)受到影響。

  二是、先復(fù)習(xí)后做作業(yè)。

  不要一下課就做作業(yè),要先復(fù)習(xí)一下當(dāng)天所濱知識(shí),加深理解,徹底弄明白后再做作業(yè),就會(huì)又快又好。

  假如下課就做作業(yè),課上學(xué)習(xí)的知識(shí)還沒有完全弄懂,邊翻書邊做作業(yè),速度既慢,掌握知識(shí)的效果也不好。

  三是、先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人。

  在復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)時(shí),遇到不懂的問題,不要一上來就去問別人,以得到現(xiàn)成的答案。

  這樣得到的知識(shí)是不可能牢固掌握的。

  要先動(dòng)腦筋獨(dú)立思考,能自己找到答案的,就不要去請(qǐng)教別人。

  經(jīng)反復(fù)思考,仍然弄不明白,再去請(qǐng)教別人,收獲會(huì)更大。

  所謂“一總結(jié)”就是學(xué)完一個(gè)段落或章節(jié),集中復(fù)習(xí)一下,把新知識(shí)和舊知識(shí)貫穿起來,找出它們之間的內(nèi)部聯(lián)系,了解知識(shí)內(nèi)部的邏輯體系,總結(jié)幾條帶有規(guī)律性的結(jié)論。

  這就是古人說的“鉤玄提要”。

  如此學(xué)到的知識(shí)就是完整的知識(shí)系統(tǒng)。

  這樣,既便于理解,也有助于牢固地記憶和掌握。

  在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是上課聽講。

  聽講是學(xué)生掌握知識(shí)的第一步,會(huì)不會(huì)聽講或是否注意聽講,其效果大不一樣。

  學(xué)習(xí)差的孩子往往上課不會(huì)聽講或不注意聽講。

  古人說:“上學(xué)以神聽,中學(xué)以心聽,下學(xué)以耳聽。

  以耳聽者學(xué)在皮膚,以心聽者學(xué)在肌肉,以神聽者學(xué)在骨髓。

  故聽之不深,即知之不明。

  ”意思是,上等的學(xué)習(xí)者是入神地聽,中等的學(xué)習(xí)者是用心聽,下等的學(xué)習(xí)者只是用耳朵聽。

  而只用耳朵聽的,即不用心聽,知識(shí)只能印在皮膚上,學(xué)得很膚淺;用心聽的,知識(shí)能刻在肌肉上;聽得入神、全神貫注的,知識(shí)能深入骨髓,理解得最深,記憶得最牢。

  家長(zhǎng)一定要培養(yǎng)孩子上課用心聽講的好習(xí)慣,教給孩子聽講的方法和技巧。

  如,上學(xué)時(shí)把書本、文具帶齊,不帶與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西;上課時(shí)不東張西望,眼睛朝前看;上課聽從老師的要求,不擅自行動(dòng);有不懂的問題,要及時(shí)問老師,不要不懂裝懂;對(duì)不懂的問題要追根尋源,弄明白等。

  學(xué)習(xí)差不是一時(shí)造成的。

  要改變孩子學(xué)習(xí)上的被動(dòng)局面,家長(zhǎng)不能操之過急,不要奢望“一口吃個(gè)胖子”,要循序漸進(jìn),有足夠的耐心。

  古人說:“欲速則不達(dá)”“其進(jìn)銳者,其退亦速”。

  要求過急,急于求成,會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)態(tài)度粗暴而傷害孩子;要求過高,會(huì)使孩子喪失信心,反而適得其反。