提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的方法

　　孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，不外乎是學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等原因造成的。家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有信心至關(guān)重要，是幫助孩子把學(xué)習(xí)搞上去的重要前提條件。家長(zhǎng)們可以掌握以下方面幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)

　　一、對(duì)孩子的學(xué)習(xí)充滿信心

　　孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，當(dāng)然與遺傳素質(zhì)有關(guān)。

　　但是，一般情況下，不同孩子之間遺傳素質(zhì)的差異是很小的，可以說微乎其微。

　　正如馬克思所說：“搬運(yùn)夫和哲學(xué)家之間的原始差別要比家犬和獵犬之間的差別小得多。

　　”遺傳素質(zhì)差異對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣并不起決定作用。

　　只要不存在智力缺陷，孩子都可以學(xué)好功課。

　　家長(zhǎng)首先應(yīng)當(dāng)有這種信心。

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抱什么態(tài)度，對(duì)孩子起著“心理暗示”的作用。

　　要改變孩子學(xué)習(xí)上的被動(dòng)狀況，不能一看成績(jī)差，就說孩子“太笨”“榆木疙瘩”“朽木不可雕”等，輕易給孩子“蓋棺定論”。

　　這樣訓(xùn)斥、挖苦，孩子覺得家長(zhǎng)對(duì)他喪失了信心，就更沒有信心了。

　　常言說：“哀莫大于心死。

　　”要是孩子失去信心，事情就很難辦了。

　　美國(guó)一位心理學(xué)家曾在一所小學(xué)做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他把每個(gè)班里學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子挑出來，把名單交給老師，說對(duì)這些孩子進(jìn)行過智力測(cè)驗(yàn)，他們智力都很好，有特殊才能，將來會(huì)有很大的發(fā)展前途。

　　實(shí)際上，他并沒有對(duì)這些孩子做過任何智力測(cè)驗(yàn)。

　　這些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)這所以不好，是因?yàn)槿狈�學(xué)習(xí)上的自信。

　　當(dāng)老師和同學(xué)得知他們有特殊才能而另眼看待后，經(jīng)過一年時(shí)間，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力水平普遍提高很多，不少學(xué)生由后進(jìn)變先進(jìn)。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分說明，教育者的期望和信心對(duì)發(fā)展孩子的智力和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性有很大的作用。

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有信心至關(guān)重要，是幫助孩子把學(xué)習(xí)搞上去的重要前提條件。

　　只要家長(zhǎng)不放棄，孩子就不會(huì)灰心。

　　二、科學(xué)合理地激勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)

　　一般地說，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，其中一個(gè)重要原因就是缺乏學(xué)習(xí)積極性。

　　學(xué)習(xí)積極性不是天生的，也不是靠物質(zhì)刺激或訓(xùn)斥打罵的能調(diào)動(dòng)起來的。

　　靠物質(zhì)刺激不可能長(zhǎng)久，而且物質(zhì)刺激太多太濫了，弄不好還會(huì)助長(zhǎng)孩子貪圖物質(zhì)享受的欲望。

　　同樣，學(xué)習(xí)本來就是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，若采取訓(xùn)斥打罵的手段，帶給孩子肉體上的痛苦，孩子一聽到“學(xué)習(xí)”二字就心驚膽戰(zhàn)，怎么能學(xué)得好?

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

　　”這句話很有道理。

　　孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種苦差事，就會(huì)“苦其難”而“厭其學(xué)”;若把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，作為一種需要，就會(huì)“欲罷不忍，欲罷不能”，越學(xué)越愛學(xué)，部總希望學(xué)到更多更新的知識(shí)。

　　要使學(xué)習(xí)比較差的孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，家長(zhǎng)必須做到：

　　第一，眼睛不要只盯在孩子的考試分?jǐn)?shù)上，要看學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　只盯著考試分?jǐn)?shù)，無(wú)形中就給孩子千百萬(wàn)極大的精神壓力。

　　孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不是一時(shí)造成的，不能指望一夜之間就趕上去。

　　要多注意、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，只要孩子學(xué)習(xí)態(tài)度好，刻苦、努力、認(rèn)真、踏實(shí)，就要給予充分的肯定和鼓勵(lì)，不要在學(xué)習(xí)成績(jī)上提出不切實(shí)際的要求。

　　第二，要充分看到孩子的進(jìn)步，哪怕是微不足道的進(jìn)步，也要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。

　　學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的孩子，在學(xué)校經(jīng)常受到老師的批評(píng)、同學(xué)的歧視，如果回到家里也看不到家長(zhǎng)的好臉色，總是挨訓(xùn)，整天在高度壓抑下生活，就不可能增強(qiáng)上進(jìn)的信心。

　　及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)孩子微小的進(jìn)步，會(huì)使孩子感到自己還行，還能學(xué)習(xí)好，他們就會(huì)有進(jìn)步的動(dòng)力和欲望。

　　但要特別注意兩點(diǎn)：

　　1、肯定和表?yè)P(yáng)要具體，哪里好，哪里有進(jìn)步，要“明示”，不能籠統(tǒng)地夸“你真好”“你真棒”;

　　2、要誠(chéng)心誠(chéng)意地肯定或表?yè)P(yáng)，不能虛情假意地“忽悠”孩子。

　　第三，要經(jīng)常關(guān)心、詢問孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　要以真誠(chéng)的態(tài)度和濃厚的興趣去關(guān)心、詢問，而不單單是檢查、監(jiān)督。

　　家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)、學(xué)問有濃厚的興趣，會(huì)對(duì)孩子起到很大的感染作用。

　　即或是自己很熟悉又很淺顯的知識(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)像第一次見到、聽到那樣，饒有興趣地聽孩子講述。

　　第四，創(chuàng)造條件引導(dǎo)孩子把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，解決實(shí)際問題。

　　讓孩子在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)知識(shí)的價(jià)值，親身體驗(yàn)掌握知識(shí)的愉悅、樂趣，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。

　　三、教孩子安排好學(xué)習(xí)秩序，抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)

　　學(xué)習(xí)差的孩子，往往學(xué)習(xí)過程無(wú)秩序，東抓一把，西抓一把，不知道什么時(shí)候該做什么。

　　這種毛病必須克服。

　　有人將學(xué)習(xí)秩序歸納為“三先三后一總結(jié)”。

　　家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，然后教給孩子。

　　一是、先預(yù)習(xí)后聽講。

　　上課之前，要先看一看課本，今天老師要講什么內(nèi)容，哪些知識(shí)比較容易，哪些知識(shí)比較難，做到心中有數(shù)，“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。

　　上課前一點(diǎn)兒準(zhǔn)備都沒有，不能很快地進(jìn)入狀態(tài)，聽課的效果會(huì)受到影響。

　　二是、先復(fù)習(xí)后做作業(yè)。

　　不要一下課就做作業(yè)，要先復(fù)習(xí)一下當(dāng)天所濱知識(shí)，加深理解，徹底弄明白后再做作業(yè)，就會(huì)又快又好。

　　假如下課就做作業(yè)，課上學(xué)習(xí)的知識(shí)還沒有完全弄懂，邊翻書邊做作業(yè)，速度既慢，掌握知識(shí)的效果也不好。

　　三是、先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人。

　　在復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)時(shí)，遇到不懂的問題，不要一上來就去問別人，以得到現(xiàn)成的答案。

　　這樣得到的知識(shí)是不可能牢固掌握的。

　　要先動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，能自己找到答案的，就不要去請(qǐng)教別人。

　　經(jīng)反復(fù)思考，仍然弄不明白，再去請(qǐng)教別人，收獲會(huì)更大。

　　所謂“一總結(jié)”就是學(xué)完一個(gè)段落或章節(jié)，集中復(fù)習(xí)一下，把新知識(shí)和舊知識(shí)貫穿起來，找出它們之間的內(nèi)部聯(lián)系，了解知識(shí)內(nèi)部的邏輯體系，總結(jié)幾條帶有規(guī)律性的結(jié)論。

　　這就是古人說的“鉤玄提要”。

　　如此學(xué)到的知識(shí)就是完整的知識(shí)系統(tǒng)。

　　這樣，既便于理解，也有助于牢固地記憶和掌握。

　　在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是上課聽講。

　　聽講是學(xué)生掌握知識(shí)的第一步，會(huì)不會(huì)聽講或是否注意聽講，其效果大不一樣。

　　學(xué)習(xí)差的孩子往往上課不會(huì)聽講或不注意聽講。

　　古人說：“上學(xué)以神聽，中學(xué)以心聽，下學(xué)以耳聽。

　　以耳聽者學(xué)在皮膚，以心聽者學(xué)在肌肉，以神聽者學(xué)在骨髓。

　　故聽之不深，即知之不明。

　　”意思是，上等的學(xué)習(xí)者是入神地聽，中等的學(xué)習(xí)者是用心聽，下等的學(xué)習(xí)者只是用耳朵聽。

　　而只用耳朵聽的，即不用心聽，知識(shí)只能印在皮膚上，學(xué)得很膚淺;用心聽的，知識(shí)能刻在肌肉上;聽得入神、全神貫注的，知識(shí)能深入骨髓，理解得最深，記憶得最牢。

　　家長(zhǎng)一定要培養(yǎng)孩子上課用心聽講的好習(xí)慣，教給孩子聽講的方法和技巧。

　　如，上學(xué)時(shí)把書本、文具帶齊，不帶與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西;上課時(shí)不東張西望，眼睛朝前看;上課聽從老師的要求，不擅自行動(dòng);有不懂的問題，要及時(shí)問老師，不要不懂裝懂;對(duì)不懂的問題要追根尋源，弄明白等。

　　學(xué)習(xí)差不是一時(shí)造成的。

　　要改變孩子學(xué)習(xí)上的被動(dòng)局面，家長(zhǎng)不能操之過急，不要奢望“一口吃個(gè)胖子”，要循序漸進(jìn)，有足夠的耐心。

　　古人說：“欲速則不達(dá)”“其進(jìn)銳者，其退亦速”。

　　要求過急，急于求成，會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)態(tài)度粗暴而傷害孩子;要求過高，會(huì)使孩子喪失信心，反而適得其反。