羚羊木雕寫(xiě)作手法

　　這篇課文以羚羊木雕為線索,記敘了 我 和爸爸媽媽之間發(fā)生的一場(chǎng)矛盾,贊美了小朋友們真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài),告誡做父母的要理解孩子的心,尊重他們的感情。

　　1、人物形象鮮明生動(dòng):

　　“我”:這是一個(gè)很珍惜友情的女孩子，她十分贊賞好朋友萬(wàn)芳，至今清晰地記得萬(wàn)芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。

　　當(dāng)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)芳特別喜歡那只羚羊木雕時(shí)，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。

　　萬(wàn)芳:文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側(cè)面體現(xiàn)了她的這一特點(diǎn)。

　　當(dāng)“我”被迫去萬(wàn)芳家要羚羊木雕時(shí)，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的心理活動(dòng)過(guò)程。

　　最后，她坦誠(chéng)地再一次把小刀送給“我”。

　　在萬(wàn)芳身上，閃耀著真誠(chéng)、豪爽、大度的光芒。

　　媽媽:文章中的母親是一個(gè)傳統(tǒng)型的母親。

　　在她身上，體現(xiàn)出當(dāng)代中國(guó)傳統(tǒng)母親以嚴(yán)為愛(ài)和不能在平等的基礎(chǔ)上理解孩子的弱點(diǎn)。

　　她對(duì)女兒的愛(ài)，是以對(duì)女兒的過(guò)于嚴(yán)格的要求甚至有些苛刻的方式體現(xiàn)的，如“我”的新衣裙劃破，不敢告訴母親，這體現(xiàn)了母親對(duì)“我”的嚴(yán)厲。

　　同時(shí)，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進(jìn)行溝通。

　　“我”劃破褲子不敢說(shuō)，可見(jiàn)母親沒(méi)有理解作為一個(gè)孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要謹(jǐn)慎，從而幫助她成長(zhǎng)。

　　母親以嚴(yán)厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。

　　關(guān)于木雕的問(wèn)題，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時(shí)也沒(méi)有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位--那也是父母的一片心。

　　爸爸:除了具有同媽媽類(lèi)似的特點(diǎn)外，爸爸還具有一定的家長(zhǎng)思想，如他說(shuō)，東西雖給了女兒，但沒(méi)允許她送人。

　　2、情節(jié)集中緊湊，插敘的順序使文章生動(dòng)。

　　在敘述中心事件的過(guò)程中，根據(jù)某種需要，暫時(shí)把敘述的線索中斷一下，插入有關(guān)的另一段進(jìn)行敘述，這叫插敘。

　　本文在順敘的過(guò)程中，插入了一段介紹“我”和萬(wàn)芳友誼的往事。

　　這段插敘的作用是介紹萬(wàn)芳是個(gè)“仗義”的好朋友，說(shuō)明“我”為什么送羚羊木雕給她。

　　插敘的開(kāi)始和結(jié)束都有明確的交代:“她們不知道，萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友，”自然引出有關(guān)的往事，由敘述進(jìn)入插敘，用“不知什么時(shí)候，奶奶站在了門(mén)口”，實(shí)現(xiàn)了插敘的結(jié)束。

　　《羚羊木雕》寫(xiě)作特點(diǎn)

　　1.人物性格各具特點(diǎn)。

　　“我”:這是一個(gè)很珍惜友情的女孩子，她十分贊賞好朋友萬(wàn)芳，至今清晰地記得萬(wàn)芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。

　　當(dāng)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)芳特別喜歡那只羚羊木雕時(shí)，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。

　　萬(wàn)芳:文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側(cè)面體現(xiàn)了她的這一特點(diǎn)。

　　當(dāng)“我”被迫去萬(wàn)芳家要羚羊木雕時(shí)，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的心理活動(dòng)過(guò)程。

　　最后，她坦誠(chéng)地再一次把小刀送給“我”。

　　在萬(wàn)芳身上，閃耀著真誠(chéng)、豪爽、大度的光芒。

　　媽媽:文章中的母親是一個(gè)傳統(tǒng)型的母親。

　　在她身上，體現(xiàn)出當(dāng)代中國(guó)傳統(tǒng)母親以嚴(yán)為愛(ài)和不能在平等的基礎(chǔ)上理解孩子的弱點(diǎn)。

　　她對(duì)女兒的愛(ài)，是以對(duì)女兒的過(guò)于嚴(yán)格的要求甚至有些苛刻的方式體現(xiàn)的，如“我”的新衣裙劃破，不敢告訴母親，這體現(xiàn)了母親對(duì)“我”的嚴(yán)厲。

　　同時(shí)，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進(jìn)行溝通。

　　“我”劃破褲子不敢說(shuō)，可見(jiàn)母親沒(méi)有理解作為一個(gè)孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要謹(jǐn)慎，從而幫助她成長(zhǎng)。

　　母親以嚴(yán)厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使孩子的心理得不到正常的發(fā)展。

　　關(guān)于木雕的問(wèn)題，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時(shí)也沒(méi)有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。

　　爸爸:除了具有同媽媽類(lèi)似的特點(diǎn)外，爸爸還具有一定的家長(zhǎng)思想，如他說(shuō)，東西雖給了女兒，但沒(méi)允許她送人。

　　2.插敘使文章生動(dòng)。

　　在敘述中心事件的過(guò)程中，根據(jù)某種需要，暫時(shí)把敘述的線索中斷一下，插入有關(guān)的另一段進(jìn)行敘述，這叫插敘。

　　本文在順敘的過(guò)程中，插入了一段介紹“我”和萬(wàn)芳友誼的往事。

　　這段插敘的作用是介紹萬(wàn)芳是個(gè)“仗義”的好朋友，說(shuō)明“我”為什么送羚羊木雕給她。

　　插敘的開(kāi)始和結(jié)束都有明確的交代:“她們不知道，萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友，”自然引出有關(guān)的往事，由敘述進(jìn)入插敘，用“不知什么時(shí)候，奶奶站在了門(mén)口”，實(shí)現(xiàn)了插敘的結(jié)束。

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