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淺議語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)方法論文（精選8篇）
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，學(xué)習(xí)對(duì)大家來(lái)說(shuō)都非常重要，同時(shí)，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重正確的學(xué)習(xí)方法。那么，都有哪些實(shí)用的學(xué)習(xí)方法呢？以下是小編為大家整理的淺議語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)方法論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
淺議語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)方法論文 篇1
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作為語(yǔ)文學(xué)科如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢?開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)就是一條行之有效的途徑。所謂語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是指在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)探求問(wèn)題的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去研讀課文等語(yǔ)文現(xiàn)象，掌握規(guī)律，獲取知識(shí)，調(diào)查了解社會(huì)，深入研究，應(yīng)用有關(guān)知識(shí)去尋求相關(guān)原因，去解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)。它使學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)。
我在教學(xué)中主要從以下三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，大膽質(zhì)疑，營(yíng)造語(yǔ)文研究學(xué)習(xí)的氖圍
愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，都需要有創(chuàng)造性生的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要經(jīng)常教育學(xué)生在公認(rèn)的事實(shí)中，在已有的解釋中，多問(wèn)幾個(gè)為什么，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境。創(chuàng)設(shè)情境的根本的目的在于讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，對(duì)疑點(diǎn)進(jìn)行鑒別，對(duì)誤點(diǎn)進(jìn)行更正，對(duì)疵點(diǎn)進(jìn)行解析，從而表達(dá)自己的正確見(jiàn)解。比如《義理·考據(jù)和辭章》一文中的 “如何選擇最恰當(dāng)?shù)耐耆煽康牟牧�，�?duì)于一篇文章的成敗，常常有很重要的關(guān)系�！边@句話(huà)中的“如何”應(yīng)把它改為“能否”；《察今》中有一句“其時(shí)已與先王之法虧矣，而曰此先王之法也，而法之”，此句中的 “其”，課本注為遠(yuǎn)指代詞“那”根據(jù)上下文具體的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)譯成近指代詞“這”；有的學(xué)生對(duì)古人的名言也提出了自己不同的見(jiàn)解，像“讀書(shū)百遍而義自見(jiàn)這一句，就有一定的片面性，因?yàn)椴⒉皇撬械臅?shū)只要多讀就能理解的，在歷史上不也有過(guò)讀書(shū)至死不解的現(xiàn)象嗎? “義自見(jiàn)除了“讀書(shū)百遍”的條件外，還需具備其它主客觀條件……蘇霍姆林斯基就曾指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度”(《給教師的建議》)。長(zhǎng)期如此，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)語(yǔ)文研究學(xué)習(xí)的求知氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)積極主動(dòng)的探索過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、培養(yǎng)想象，創(chuàng)造發(fā)展，展開(kāi)語(yǔ)文研究學(xué)習(xí)的研究
想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。有了豐富的想象，學(xué)生可以提高創(chuàng)新能力，這比起簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)尤為重要。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉�！币蚨谡Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文的研究學(xué)習(xí)。
人是生活在社會(huì)大家庭中，而生活是教育的最佳場(chǎng)所，也是激發(fā)學(xué)生想象的有力支撐點(diǎn)。語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要教育學(xué)生對(duì)生活多觀察、多思考、多積累，展開(kāi)合理的想象，日積月累，思維創(chuàng)造的火花定會(huì)涌現(xiàn)。有一則《趣說(shuō)為人》的短文是這樣的：
人的兩只眼睛，全是平行的，所以應(yīng)當(dāng)平等待人；
人的兩耳是分在兩邊的，所以不可偏聽(tīng)一面之詞；
人的鼻端，共有兩孔，所以不能隨著別人，一個(gè)鼻孔出氣：
人只有一舌，所以不能說(shuō)兩面話(huà)；
人雖只有一心，然而有左右兩個(gè)心房，所以做事不但要為自己想，也要為別人想。
文章雖短，卻很巧妙地把人生存所需的主要器官眼睛、耳朵鼻子、舌頭、心臟與人品、人格的褒揚(yáng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成因果關(guān)系，宣傳了要做一一個(gè)高尚人的思想。巧妙的構(gòu)思，深刻的哲理，離不開(kāi)作者平時(shí)對(duì)生活的觀察、思考和積累。如果像這樣長(zhǎng)期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造力就能提高。生活也告訴人們，想象是離不開(kāi)情感的。只有對(duì)生活充滿(mǎn)激情和真知灼見(jiàn)的人，才會(huì)有合情合理，富有詩(shī)意的美好想象。就拿“雪融化了變成什么”這個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，如果按照一般的思維來(lái)答，答案自然是“水”，但有個(gè)孩子卻說(shuō)“變成了春天”。試想：如果這個(gè)孩子不是那么熱愛(ài)春天，那他腦海中能進(jìn)發(fā)出這樣一個(gè)奇妙而充滿(mǎn)詩(shī)意的想象嗎?因而培養(yǎng)想象力必須與培養(yǎng)感情同步，做到“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于�！�，一個(gè)感情冷漠的人是不會(huì)有豐富的想象力的。另外在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中能引起想象的地方，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)其展開(kāi)研究。如《》一課中作者提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“要是那時(shí)候沒(méi)丟掉那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)境況呢?”作者沒(méi)有回答，我讓學(xué)生思考回答。學(xué)生對(duì)此很感興趣，有的說(shuō)，要是瑪?shù)贍柕聸](méi)丟那掛項(xiàng)鏈，她會(huì)像佛萊思節(jié)夫人那樣，“依舊年輕，依舊那么美麗動(dòng)人”，有女仆、有住房，生活上不會(huì)這么苦，但精神上依舊空虛痛苦，依然有著“狂亂的夢(mèng)想”；有的說(shuō)，她會(huì)變壞，會(huì)跟路瓦栽分手，嫁個(gè)富人過(guò)上富貴奢華的生活；有的說(shuō)，她跟路瓦栽分手后，嫁個(gè)冒充富人的騙子，后來(lái)騙子將其賣(mài)到了青樓，過(guò)著更加悲慘的'生活；還有的說(shuō)，瑪?shù)贍柕录蘖烁蝗撕�，富人嫌她懶，被拋棄后她又跟路瓦栽�?fù)婚，這時(shí)候她懂得了平平淡淡才是真，靠自己勞動(dòng)生活最幸�！@些結(jié)局各異的想象，加深了學(xué)生對(duì)作品的理解。接著，我又順勢(shì)提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：“當(dāng)佛萊思節(jié)夫人說(shuō)出那掛項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚囊院�，瑪�(shù)贍柕率窃趺聪氲?” 此時(shí)學(xué)生思維的積極性更高漲。有的說(shuō)，瑪?shù)贍柕聝?nèi)心會(huì)責(zé)怪佛萊思節(jié)夫人在借項(xiàng)鏈時(shí)沒(méi)有告訴她項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模挥械恼f(shuō)，瑪?shù)贍柕聲?huì)悔恨自己沒(méi)有及時(shí)告訴佛萊思節(jié)夫人丟了項(xiàng)鏈，否則也許不會(huì)有如此結(jié)局；有的說(shuō)，她會(huì)責(zé)怪自己太老實(shí)，不想用假的去蒙騙佛萊思節(jié)夫人，因而自認(rèn)命苦；還有的說(shuō)，此時(shí)的瑪?shù)贍柕陆?jīng)過(guò)這場(chǎng)變故忽然醒悟過(guò)來(lái)，覺(jué)得還是現(xiàn)在這樣靠自己雙手勞動(dòng)過(guò)儉樸的生活最安穩(wěn)、最踏實(shí)，因而也最幸福，開(kāi)始厭惡過(guò)去愛(ài)慕虛榮的生活……教師可以根據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)搜集資料，占有材料，從而著手進(jìn)行語(yǔ)文的研究。
三、開(kāi)放教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐，拓寬語(yǔ)文研究學(xué)習(xí)的空間
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以班級(jí)授課制為主要形式，從書(shū)本到書(shū)本，從書(shū)本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。而語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)呈開(kāi)放的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，這就對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高的要求。
首先在教學(xué)形式上，應(yīng)將以往的封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向開(kāi)放式教學(xué)，即把教師單向灌輸知識(shí)改變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，實(shí)行互動(dòng)的教與學(xué)；在教學(xué)過(guò)程中，教師要始終把學(xué)生放在主體位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂上最大限度地使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生積極思維，勇于探究，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使課堂氣氛真正地活躍起來(lái)；其次在教學(xué)方法上，教師要改變以往的“填鴨式”、“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”等不受學(xué)生歡迎的方法，而應(yīng)多采用啟發(fā)式、討論式、點(diǎn)撥式、合作式等方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造，培養(yǎng)才干；最后在學(xué)習(xí)空間上，應(yīng)盡量讓學(xué)生走出課堂，根據(jù)教材的特點(diǎn)，利用自身的條件，到閱覽室去上課；到校園中去上課；乃至到社會(huì)上去上課。像蘇州的學(xué)生可實(shí)地去領(lǐng)略蘇州園林的秀美；泰山的學(xué)生可在雨天登泰山，去體會(huì)李健吾先生在雨中登泰山的那一份“獨(dú)得之樂(lè)”；也可以登上輪船，順流而下，親眼目睹一下長(zhǎng)江三峽的山之陡、流之急、灘之險(xiǎn)的壯麗景觀。這樣沖破了課堂狹小的天地，讓學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文研究學(xué)習(xí)的空間。此外還可根據(jù)本地的實(shí)際情況，開(kāi)展各種形式的社會(huì)調(diào)查，如街道用語(yǔ)不規(guī)范調(diào)查，食堂浪費(fèi)情況、環(huán)保問(wèn)題的調(diào)查等；也可以與當(dāng)?shù)匦侣劜块T(mén)配合，讓學(xué)生去采訪(fǎng)，編輯稿件等，還可以到圖書(shū)館查閱資料，到網(wǎng)上發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究自己喜歡探討的問(wèn)題。大語(yǔ)文教育的倡導(dǎo)者張孝純先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文與生活同在，凡有人類(lèi)生活的地方都有語(yǔ)文，都有語(yǔ)文實(shí)踐與語(yǔ)文學(xué)習(xí)�！鄙钍菍W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的廣闊舞臺(tái)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡，用之不竭的素材庫(kù)，它為語(yǔ)文學(xué)習(xí)注入了源源不斷的時(shí)代活水。作為語(yǔ)文教師要充分地挖掘這一素材庫(kù)，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中增長(zhǎng)才干，拓寬語(yǔ)文研究學(xué)習(xí)的空間。
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，充分挖掘?qū)W生的智慧潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并且深入學(xué)生的情感世界。實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)這種不僅以獲取知識(shí)為目的，而且以解決問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)是有極大的興趣的，并且是有能力完成的。作為教師要加以積極的引導(dǎo)與指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人�！�(陶行知語(yǔ))使他們能夠積極而又有效地展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
以上所談的，只是在實(shí)踐當(dāng)中的一些淺陋做法，若有不當(dāng)，請(qǐng)諸位同仁多多批評(píng)指正。
淺議語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)方法論文 篇2
一、培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文情趣課堂文化的具體策略
�。ㄒ唬┲v好開(kāi)頭，導(dǎo)入情趣
要提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在語(yǔ)文課堂開(kāi)始之前，語(yǔ)文教師要做好充分的備課準(zhǔn)備，以便于能夠有一個(gè)好的課堂開(kāi)頭，在課堂的伊始階段就牢牢地把控住學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率。針對(duì)這樣的情況，在語(yǔ)文課堂開(kāi)始導(dǎo)入課文的時(shí)候，教師要巧妙地進(jìn)行對(duì)導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)，尋找出貼切的方式，以便于能夠迅速吸引住學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的注意力，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣的進(jìn)行課堂聽(tīng)講。本校語(yǔ)文教師集思廣益，創(chuàng)造出了多種課文導(dǎo)入方法：有通過(guò)介紹典故來(lái)導(dǎo)入課文，有通過(guò)解決問(wèn)題的方式來(lái)導(dǎo)入課文，有通過(guò)在課前播放相關(guān)視頻來(lái)導(dǎo)入課文，有通過(guò)介紹背景故事來(lái)導(dǎo)入課文，有通過(guò)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境來(lái)導(dǎo)入課文，還有通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)導(dǎo)入課文等。無(wú)論是哪種導(dǎo)入方式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文的教學(xué)需要、學(xué)生的具體情況，并結(jié)合課堂上的教學(xué)情境，合理地選擇課文導(dǎo)入方式。例如，某教師在執(zhí)教蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)《花瓣飄香》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的開(kāi)頭。首先，實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣。出示月季花，先讓學(xué)生聞一聞，說(shuō)說(shuō)味道怎樣；再讓學(xué)生摸一摸，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)如何。教師：就是這嬌艷、清香的月季花，引出了一段動(dòng)人的故事。然后，媒體渲染，營(yíng)造氛圍，聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，看多媒體演示月季花、小女孩摘花瓣的圖片。教師：請(qǐng)同學(xué)們思考思考課文講了一件什么事？課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！币簧险n，教師手持嬌艷欲滴、芳香醉人的月季花走進(jìn)教室，讓孩子們聞一聞、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，此情此景，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，又牽動(dòng)了學(xué)生的閱讀期待，從而自然引發(fā)了學(xué)生由實(shí)物月季花對(duì)課文內(nèi)容的'關(guān)注。學(xué)生帶著濃厚的興趣，走進(jìn)了今天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而優(yōu)美的音樂(lè)，生動(dòng)的畫(huà)面，娓娓的范讀，使學(xué)生全方位地直接接觸學(xué)習(xí)材料，營(yíng)造了課文所描述的氛圍，為本堂課學(xué)生自主地朗讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ┱b讀課文，提升情趣
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以深度挖掘出課文蘊(yùn)含的意境，引發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。例如，嫦娥奔月的凄美，普羅米修斯盜火的悲壯等，在教學(xué)的過(guò)程之中，教師應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行熟練朗誦，畢竟“熟能生巧”。而教師的任務(wù)便是如何組織引導(dǎo)學(xué)生高效地朗讀課文，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的誦讀，充分體會(huì)到這些文章背后蘊(yùn)含的深厚感情和美妙意境，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)。就現(xiàn)在的課堂來(lái)看，教師在朗讀上的指導(dǎo)多停留在變換多種形式的機(jī)械復(fù)讀而已，指導(dǎo)流于形式或者沒(méi)有目標(biāo)。而一些名師卻恰恰能在朗讀指導(dǎo)方面做出不一般的成就。例如于永正老師執(zhí)教《再見(jiàn)了，親人》時(shí)的朗讀指導(dǎo)（片斷）：師：（一生讀完“搶救傷員”這件事時(shí)插話(huà)）這件事很感人，感情不容易表達(dá)，聽(tīng)于老師讀一下。師：大家注意了沒(méi)有？“當(dāng)您回去搶救小孫子的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了�！边@句話(huà)中間有個(gè)逗號(hào)，可老師為什么停了那么長(zhǎng)時(shí)間呢？生：房子炸平了，小孫子炸死了，心里很悲傷，所以停了很長(zhǎng)時(shí)間。生：志愿軍說(shuō)到這里心里很難過(guò)，說(shuō)不下去了，所以停了很長(zhǎng)時(shí)間。師：對(duì)了，理解了，感情體會(huì)出來(lái)了，也就能讀準(zhǔn)了。于老師的指導(dǎo)從范讀與感悟入手，讓學(xué)生體會(huì)讀中停頓所包含的情感，很樸實(shí)，無(wú)花樣，但是讀的感情、讀的思維卻向縱深發(fā)展。由此可見(jiàn)，有效的指導(dǎo)朗讀，應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)指導(dǎo)，能于朗讀中再現(xiàn)課文所描述的事物或情境，能于朗讀中逐漸融入自己的領(lǐng)悟和情感，并把在品讀過(guò)程中感悟到的潛藏在文字背后的思想、哲理，以及難以名狀的情感和體驗(yàn)通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀和背誦表達(dá)出來(lái)，釋放出來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化，并于朗讀實(shí)踐中培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。同時(shí)通過(guò)老師的朗讀指導(dǎo)，提升學(xué)生的朗讀水平，催化學(xué)生對(duì)文本的品讀與理解，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。而要想提高學(xué)生的朗讀水平，提高朗讀指導(dǎo)的有效性，就必須有師生情感的共同投入。而這種情感是離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)的。
�。ㄈ┌盐罩髦�，掌握情趣
教師要善于抓住文章的中心思想，并善于挖掘隱藏在文字背后的思想感情。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟從而激發(fā)思想共鳴，是進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育的核心階段。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)介紹文章中蘊(yùn)含的思想感情，撥動(dòng)學(xué)生的思想，觸動(dòng)學(xué)生的情懷，勾起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。
�。ㄋ模┢饰鑫恼�，激發(fā)情趣
教師要擅長(zhǎng)利用對(duì)教學(xué)內(nèi)容的剖析來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的意境美。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有了一定的了解之后，教師要再進(jìn)一步挖掘蘊(yùn)含在語(yǔ)言背后的情感，深入分析文章深藏的意境，讓語(yǔ)文的意境美在學(xué)生的腦海之中再現(xiàn)，讓學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)文意境的同時(shí)，感受到語(yǔ)言文字的美感。
�。ㄎ澹┓治鎏攸c(diǎn)，培養(yǎng)情趣
在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣，就需要教師還要在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中，充分考察學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性開(kāi)展教育教學(xué)。小學(xué)生是具備著一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生群體（小學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的思維尺度，許多的名人作品小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始涉獵，其也正在逐步形成自身的思維意識(shí)和價(jià)值觀念）。在這樣的背景下，教師就要充分利用好小學(xué)生求知欲強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程之中，故意留下一些知識(shí)不進(jìn)行講解，那些好奇心強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)在課下主動(dòng)去查詢(xún)這些知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、結(jié)論
綜上所述，為了有效培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程之中，善于挖掘語(yǔ)文課本中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之中的深刻內(nèi)涵，并在教學(xué)的過(guò)程中，不斷總結(jié)出學(xué)生的興趣特點(diǎn)，尋找出最合適的小學(xué)語(yǔ)文興趣教育方法，讓學(xué)生在享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
淺議語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)方法論文 篇3
在社會(huì)大環(huán)境的影響下， 從小學(xué)開(kāi)始，家長(zhǎng)們就高度重視孩子的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，往往忽略了語(yǔ)文。 學(xué)生也普遍把語(yǔ)文放置一邊，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高。 從調(diào)研分析來(lái)看，其主要原因還是無(wú)趣的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生缺少吸引力，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上沒(méi)有獲得成就和快樂(lè)感，因而失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好語(yǔ)文的信心，他們不愛(ài)語(yǔ)文課甚至討厭語(yǔ)文課，更不要說(shuō)有主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情了。那么如何遵循語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生積極快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文?
浙江師大潘涌教授提出了積極語(yǔ)用教育理論。 他認(rèn)為積極語(yǔ)用，就是表達(dá)主體基于獨(dú)立人格和自由思維而以個(gè)性言說(shuō)、獨(dú)立評(píng)論和審美表達(dá)等為形式特征因而富于創(chuàng)造活力的主動(dòng)完整的表現(xiàn)性言語(yǔ)行為。 也就是說(shuō)，我們的語(yǔ)文課堂目標(biāo)要從傳統(tǒng)的 “聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”擴(kuò)展到以“思、視、聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)”為基本形式的完整語(yǔ)用能力。語(yǔ)文課堂上，在重視提升學(xué)生思維縝密性和嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，重視學(xué)生愛(ài)自由、尚自主、善自持等現(xiàn)代人格的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生課堂上積極參與言語(yǔ)活動(dòng)并體驗(yàn)到努力后的成就感與快樂(lè)感。在積極語(yǔ)用教育理論指導(dǎo)下， 我們進(jìn)行了快樂(lè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的研究， 并取得一定的成效。
一、師生間的尊重與信任是快樂(lè)語(yǔ)文的基礎(chǔ)
激勵(lì)每位學(xué)生放飛內(nèi)心深處的表達(dá)欲，真切體驗(yàn)表達(dá)自我的成就感與愉悅感，這是積極語(yǔ)用教育視野下的語(yǔ)文課堂。 那么要達(dá)成這樣的課堂，師生之間的關(guān)系一定是和諧充滿(mǎn)愛(ài)的。 用兩個(gè)詞概括應(yīng)該是：尊重和信任。 教師尊重學(xué)生，學(xué)生信任教師，相互之間和諧發(fā)展。 具體說(shuō)是教師用欣賞的目光看待學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生追求進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力;學(xué)生對(duì)教師充滿(mǎn)信任，對(duì)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)熱情與期待。 師生就是在這樣的尊重與信任中各自發(fā)展，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立。比如，在備課時(shí)，除了文本和新課標(biāo)要求， 教師更要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，這是課堂尊重學(xué)生的前提; 除了教參和輔導(dǎo)書(shū)，教師更要關(guān)注研究新動(dòng)態(tài)，深入鉆研文本，這是教師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用并獲得學(xué)生信任的關(guān)鍵。 比如，在閱讀教學(xué)時(shí)，我們要求學(xué)生寫(xiě)讀后感，最原始地呈現(xiàn)學(xué)生的閱讀初體驗(yàn);在課堂上，教師要尊重學(xué)生的閱讀初體驗(yàn)，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。 學(xué)生要信任教師，要在教師引領(lǐng)下，積極建構(gòu)自我。 在這樣尊重與信任的課堂氛圍下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極主動(dòng)的，他們主動(dòng)質(zhì)疑、思考、表達(dá)，能夠真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)地學(xué)。
二、以問(wèn)題討論和解決為核心，讓學(xué)生在“言語(yǔ)”中學(xué)習(xí)語(yǔ)言
走向積極語(yǔ)用的語(yǔ)文教學(xué)，必然要打破那種全預(yù)設(shè)和全權(quán)威的指令性教學(xué)范式。 課堂上，語(yǔ)文教師不用權(quán)威不用知識(shí)去束縛學(xué)生思維的廣度和深度，而善于智慧地去組織引導(dǎo)言語(yǔ)活動(dòng)。
1.教學(xué)內(nèi)容上以學(xué)生的問(wèn)題和教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題為主。 在進(jìn)行新課文學(xué)習(xí)之前，我們要求學(xué)生寫(xiě)讀后感并且提出自己的閱讀疑問(wèn)。 課堂教學(xué)時(shí)，把學(xué)生的問(wèn)題和教師據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行概括整合，并以問(wèn)題作為引領(lǐng)去探究文本。
2.教學(xué)方法以小組或小組間的討論和展示為主。我們的教學(xué)組織形式是小班教學(xué)，每班 30 人，課室布置以六人小組為單位的田字形，課堂上以小組和小組間合作教學(xué)為主。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入的閱讀和思考，大膽的'交流和展示。 課上，先以小組為單位交流各人的閱讀心得，每組選出兩篇認(rèn)為最值得交流的讀后感，然后優(yōu)秀的讀后感在全班進(jìn)行交流討論。 有些學(xué)生的體驗(yàn)很膚淺，甚至怪異。 但教師尊重他們對(duì)課文的獨(dú)特感悟，然后平等地進(jìn)行交流探討。 學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文， 有了自己的獨(dú)特理解，敢于大膽展示參與討論，這一點(diǎn)非常重要和可貴，對(duì)于發(fā)展他們的語(yǔ)言能力有不可估量的作用。從語(yǔ)言運(yùn)用的深度來(lái)看，積極語(yǔ)用是一種從言語(yǔ)內(nèi)容到形式都體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)性語(yǔ)用。 走向積極語(yǔ)用的語(yǔ)文教學(xué)，必然要打破僵化的分析型的閱讀教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生在言語(yǔ)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的完整語(yǔ)用能力。
三、引發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心，激勵(lì)學(xué)生勤奮地進(jìn)行課外閱讀
美國(guó)最近 25 年的閱讀研究證實(shí)了這個(gè)對(duì)任何性別、種族、國(guó)籍和社會(huì)背景的學(xué)生都適用的簡(jiǎn)單公式： 閱讀是積累漸進(jìn)的技能，你讀得越多，就讀得越好。 也就是說(shuō)，閱讀量越大，讀得就越好，語(yǔ)文成績(jī)就越高。反之，閱讀能力就低下，成績(jī)自然也低。這也是我們語(yǔ)文教師一直認(rèn)同的。 我們一直不遺余力地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀， 可是在每天作業(yè)壓力巨大的情況下， 不僅閱讀時(shí)間難以保證，更多的是學(xué)生本身也不愿閱讀。 語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)應(yīng)該與快樂(lè)畫(huà)上等號(hào)， 但很多時(shí)候， 我們學(xué)生在課堂上很少體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)， 獲得的大多是關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不快樂(lè)的感覺(jué)，而在家里又缺少快樂(lè)閱讀的感覺(jué)，因?yàn)榧议L(zhǎng)也是以成績(jī)?yōu)橹鳎?很少家長(zhǎng)能注重課外閱讀。 因此，很多學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)文對(duì)閱讀的好感，有的甚至對(duì)閱讀避之唯恐不及。
因此， 我們要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，盡量在學(xué)生的腦海中，將閱讀、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與愉悅聯(lián)系在一起。 如果單純地布置閱讀任務(wù)，布置讀書(shū)筆記，估計(jì)絕大多數(shù)學(xué)生只是應(yīng)付而已。 但是，如果我們能在課堂上給學(xué)生時(shí)間交流分享閱讀心得，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)閱讀成果的平臺(tái)，學(xué)生的閱讀積極性就能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。 比如，我們布置學(xué)生閱讀《水滸傳》，班上設(shè)立“水滸人物講壇”，每個(gè)學(xué)生至少在班上介紹一個(gè)水滸人物，每班評(píng)出最優(yōu)的兩名學(xué)生，年級(jí)再進(jìn)行 PK，選出一二三名。 有了這樣一個(gè)展示的平臺(tái)，絕大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真去讀，并且興致盎然地參與“水滸人物講壇”。
淺議語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)方法論文 篇4
一、小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析
寓教于樂(lè)，是一個(gè)科學(xué)且現(xiàn)代化的教學(xué)觀點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)趣味性的提高有一定的積極作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)像娛樂(lè)活動(dòng)一樣具有吸引力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。教師更要對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂中的主動(dòng)者，自主獲得語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)方面的樂(lè)趣。學(xué)生在體驗(yàn)中獲得快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提高。
二、小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的策略與途徑分析
加強(qiáng)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施，需要學(xué)校的重視、支持和教師的努力。教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)需要得到體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方法落實(shí)的支持，下面我們就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行分析。
1.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生熱情
傳統(tǒng)枯燥的語(yǔ)文課堂無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生光看課本學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講可謂是一種折磨。在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)走神與思維停滯的情況，沒(méi)有在教師的引導(dǎo)下成功進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的課堂教學(xué)效率是可想而知的。在教學(xué)改革的今天，加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)化與情境化，可以將抽象的知識(shí)變得形象，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變小學(xué)語(yǔ)文課堂枯燥的現(xiàn)狀。在教學(xué)中，教師要積極利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，通過(guò)有效利用多媒體設(shè)備，為小學(xué)生營(yíng)造靈活生動(dòng)的氛圍，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多個(gè)感官，促進(jìn)小學(xué)生積極融入。比如在講解《蜜蜂》時(shí)，教師可以將課本中的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片信息，通過(guò)圖文的配合和蜜蜂聲音音頻的播放，讓小學(xué)生置身于蜜蜂的世界中，在蜂語(yǔ)花香中體驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容的魅力。一個(gè)有效課堂情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，親自感受課本內(nèi)容，與文字進(jìn)行有效互動(dòng)，獲得精神上的滿(mǎn)足和心靈上的愉悅之感。加強(qiáng)情境的創(chuàng)設(shè)，是提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)感及學(xué)習(xí)效率的有效方法。
2.給小學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)
在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂中的喂食者，小學(xué)生則像一個(gè)個(gè)嗷嗷待哺的幼崽，教師強(qiáng)制性地進(jìn)行灌輸，學(xué)生完全服從式地接受，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)死氣沉沉。只有小學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，才具有學(xué)習(xí)與掌握新知識(shí)的積極性。在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的今天，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生加入到知識(shí)的開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)中去，給小學(xué)生機(jī)會(huì)在課堂中表達(dá)見(jiàn)解。教師要正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感受課堂氛圍的開(kāi)放性與輕松性，從而促進(jìn)和諧人文學(xué)習(xí)氛圍的形成，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教師可以利用角色扮演的活動(dòng)組織學(xué)生參與新課文的學(xué)習(xí)。比如教學(xué)《孔子拜師》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課本劇的排練，讓學(xué)生自主安排臺(tái)詞，給學(xué)生時(shí)間背誦臺(tái)詞，讓小學(xué)生成為課堂活動(dòng)中的活躍分子，在討論與思考中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)生上臺(tái)展示自己的成果時(shí)，會(huì)通過(guò)自己的實(shí)踐參與體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也會(huì)從體驗(yàn)活動(dòng)中獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感�？茖W(xué)合理的課堂實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施體驗(yàn)性教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，有利于小學(xué)生感性認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然消化課堂教學(xué)重難點(diǎn)。
3.加強(qiáng)體驗(yàn)式寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的'開(kāi)展
寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，但是一些小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作學(xué)習(xí)并沒(méi)有明確的概念，他們不知道什么是寫(xiě)作，也不了解寫(xiě)作目的，更不知道寫(xiě)作的正確方法。在小學(xué)語(yǔ)文教育階段，教師要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)作，通過(guò)寫(xiě)作學(xué)習(xí)，愛(ài)上寫(xiě)作，樂(lè)于通過(guò)文字表達(dá)觀點(diǎn)。小學(xué)生之所以對(duì)寫(xiě)作一籌莫展，是因?yàn)樗麄兊膶?xiě)作素材不足，沒(méi)有充足的生活經(jīng)驗(yàn)支持情感表達(dá)。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)合理的體驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展，增加小學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)經(jīng)歷，促進(jìn)小學(xué)生有事可寫(xiě)，有情可以表達(dá)。如在教學(xué)了有關(guān)母愛(ài)的閱讀文章之后，教師可以為學(xué)生留一個(gè)實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生回家?guī)蛬寢屪鲆患λ芗暗氖�，可以做家�?wù)，可以幫媽媽洗腳，可以陪媽媽聊天。當(dāng)學(xué)生完成了作業(yè)，教師讓學(xué)生利用文字將自己經(jīng)歷的事情記錄下來(lái)。通過(guò)真實(shí)體驗(yàn)而得到的寫(xiě)作素材更具有真實(shí)性，也飽含小學(xué)生的真情實(shí)感，不僅降低寫(xiě)作練習(xí)的難度，更讓小學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作的意義。將體驗(yàn)活動(dòng)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)部分進(jìn)行有效結(jié)合，能夠促進(jìn)體驗(yàn)教學(xué)手段積極作用的發(fā)揮。
三、結(jié)語(yǔ)
體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用，大大提高課堂氛圍的活躍度，更提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。正確利用體驗(yàn)式教學(xué)法，讓小學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性化思維，在課堂中一起與學(xué)生開(kāi)發(fā)、享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂得到拓展。當(dāng)代教師要認(rèn)可創(chuàng)新型的教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際開(kāi)發(fā)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方法，只有這樣才能讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更靈活，更高效。
淺議語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)方法論文 篇5
培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,會(huì)學(xué)語(yǔ)文,學(xué)好語(yǔ)文,是語(yǔ)文老師經(jīng)常思考問(wèn)題.在普通中學(xué)中,學(xué)一基礎(chǔ)知識(shí)資料完整遍較差,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性不高.面對(duì)這種實(shí)際情況,發(fā)何充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)同是學(xué)校和教師的首要課題。通過(guò)多年來(lái)教學(xué)實(shí)踐物反思與總結(jié)，又查閱了很多相關(guān)資料，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
一、要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的、動(dòng)機(jī)。
很多初中生對(duì)于“語(yǔ)文是學(xué)什么的，為什么要學(xué)語(yǔ)文？”這樣的根本問(wèn)題不了解，他們往往只認(rèn)為，這門(mén)主科在考學(xué)考試中很重要，可是很難得高分，特別是作文不少人對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏興趣，甚至覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。
因此，教師一開(kāi)始就必須把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重要意義給他們，講清楚，并注意在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不斷地使其顯示出來(lái)。當(dāng)學(xué)生親身體會(huì)到學(xué)好這一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)這好其他學(xué)科所起的重要作用，真正了解它在當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)，生活等方面的意義，他們就會(huì)逐漸重視學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生需求感。
二、通過(guò)豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式引起學(xué)生的興趣。
1.課堂采取“寓教于樂(lè)”，多設(shè)計(jì)有游戲性，有趣味性的問(wèn)題，使學(xué)生在游戲中輕松地獲得知識(shí)，如在教“形聲字”這一知識(shí)時(shí)，我考慮到學(xué)這一項(xiàng)知識(shí)的目的無(wú)非是要讓學(xué)生識(shí)字，辨字，防止錯(cuò)別字，所以在講授中，這一知識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“文字醫(yī)院”的練習(xí)。又如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)改病句知識(shí)后，我把病句歸納為幾個(gè)類(lèi)型，設(shè)計(jì)出一些練習(xí)題，開(kāi)設(shè)病句醫(yī)院，讓多一個(gè)學(xué)生都來(lái)當(dāng)大夫，為“文字醫(yī)院”“病句醫(yī)院”的“病人看病”，課堂氣氛相當(dāng)活躍，每一個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)當(dāng)大夫，把病人一一治好后，我問(wèn)他們：“這些病人經(jīng)常在什么地方出現(xiàn)�！彼麄兌疾缓靡馑嫉匦α�。從此以后，在他們的作業(yè)簿里，很少再出現(xiàn)這些錯(cuò)字和病句。
2.認(rèn)真開(kāi)設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)，把語(yǔ)文活動(dòng)當(dāng)作正課一般看待，語(yǔ)文活動(dòng)對(duì)學(xué)生是一項(xiàng)活潑有趣而有又實(shí)用性強(qiáng)的活動(dòng)，能收到較好的學(xué)習(xí)效果。我除按課本安排的語(yǔ)文進(jìn)行外，還補(bǔ)充一結(jié)活動(dòng)內(nèi)容，力求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，在學(xué)生開(kāi)展普通話(huà)競(jìng)賽，講故事，詩(shī)歌朗誦，同學(xué)向同學(xué)介紹一本好書(shū)等活動(dòng)。既活躍了語(yǔ)文課氣氛，又提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。由于把競(jìng)賽帶入課堂，多數(shù)學(xué)生都不愿認(rèn)輸，預(yù)先準(zhǔn)備，暗自訓(xùn)練，所以學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣，學(xué)習(xí)氣氛越來(lái)越濃。
三、教學(xué)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，學(xué)得生動(dòng)，主動(dòng)。
從教學(xué)生學(xué)會(huì)，到學(xué)生會(huì)學(xué)，這是現(xiàn)代教學(xué)方法的特點(diǎn)之一，它是時(shí)代的要求和提高學(xué)習(xí)效果的需要。
1.要教學(xué)生會(huì)學(xué)，就必須堅(jiān)持多讀一一點(diǎn)撥——巧練。多讀就是多讀，熟讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步了解。
點(diǎn)撥，就是教師精講。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧，教師就要朝著促使學(xué)生能夠反三這個(gè)標(biāo)的'精要地講，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。我在講《梁寶生買(mǎi)稻種》是怎樣根據(jù)中心意思的安排選擇材料，什么地方詳寫(xiě)，為什么要詳寫(xiě)，什么地方略寫(xiě)等，指導(dǎo)給學(xué)生，讓他們根據(jù)這個(gè)，以這篇課文為例，在《分馬》這課中自己求得“反三”一一分析《分馬》是通過(guò)運(yùn)用材料安排詳略來(lái)表現(xiàn)主題的。學(xué)生由于有了前面的“一”，因此，順著問(wèn)題，自己求知探索，得出《分馬》的“三”。由此而懂得了寫(xiě)一個(gè)人，一件事，不應(yīng)全面面俱到，而應(yīng)根據(jù)中心的需要來(lái)選擇材料，安排詳略，這樣才能突出主題。學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)獲得新的知識(shí)，總結(jié)出一般規(guī)律并真心體驗(yàn)到舉一反三的光趣。比較就是對(duì)一些易混淆的知識(shí)加以區(qū)分，使學(xué)生進(jìn)一步明確知識(shí)。例如，為了幫助學(xué)生區(qū)別表達(dá)方式，說(shuō)明方法，記敘順序，修辭手法的意思，我給他們列出一個(gè)表； 表達(dá)方式：記敘、議論、抒情、說(shuō)明、描寫(xiě)
說(shuō)明方法：舉例子、打比喻、下定義、分類(lèi)別、列數(shù)字、作比較
記敘順序：順敘、插敘、倒敘
修辭手法：對(duì)偶、比喻、擬人、夸張、排比、反問(wèn)、反復(fù)
學(xué)生通過(guò)比較，一目了然，很快地掌握了知識(shí)。巧練，就是教師有目的，有針對(duì)性根據(jù)《大綱》要求，課文訓(xùn)練的重點(diǎn)，選擇精而巧的題目讓學(xué)生做練習(xí)，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能能讓學(xué)生掌握到更多的知識(shí)。
2.要教給學(xué)生會(huì)學(xué)，還要教給學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)的規(guī)律。：○1教給文章結(jié)構(gòu)的一般形式。例如教學(xué)生寫(xiě)記敘文要先寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)、人物；中間寫(xiě)事情的起因、經(jīng)過(guò)；結(jié)尾議論，照應(yīng)等這三大塊。寫(xiě)議論文教給學(xué)生提出問(wèn)題，——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題這三步也是缺一不可的�！�2教給學(xué)生了解文章的思路，也就是一件事，一個(gè)問(wèn)題，作者是怎樣想的，怎樣安排的。
四、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。
實(shí)踐證明，一個(gè)人的語(yǔ)文水平，思考深度，寫(xiě)作能力常常是靠課外閱讀得到提高的，應(yīng)多給學(xué)生介紹好書(shū)，好文章，好報(bào)刊，好雜志，指導(dǎo)他們讀書(shū)的方法。還要通過(guò)第二課堂活動(dòng)一一各種講座和競(jìng)賽活動(dòng)組織課外活動(dòng)小組參觀訪(fǎng)問(wèn)，出版墻報(bào)，手抄報(bào)等。以此訓(xùn)練他們的各種能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
五、提高教師的自身修養(yǎng)，讓學(xué)生欽佩你，對(duì)你產(chǎn)生感情。
學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的興趣，往往由于對(duì)科任教師的欽佩和感情，在老師的影響下逐漸形成。為此，語(yǔ)文教師必須不斷提高自的業(yè)務(wù)能力，掌握好一套語(yǔ)文教學(xué)的基本功，要會(huì)講一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)。要寫(xiě)出端正規(guī)范文字，要練出好口才，要能寫(xiě)出好文章，要讓自己有產(chǎn)淵博的學(xué)識(shí)。除此之外，必須嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的，自己須首先做到，同時(shí)，還要善于理解，關(guān)心學(xué)生，要有和藹可親的態(tài)度，使學(xué)生對(duì)你有信心，親切感，這樣學(xué)生也會(huì)自然對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。
興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，生動(dòng)，他們愛(ài)學(xué)了，會(huì)學(xué)了，他們也就漸漸學(xué)得好了。
淺議語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)方法論文 篇6
自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成需要作為學(xué)生的我們從改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，爭(zhēng)取自己主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)性提高后，我們學(xué)生的成績(jī)和語(yǔ)文意識(shí)也會(huì)有很大的提升，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)省時(shí)省力。本文就對(duì)自己學(xué)習(xí)的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，希望能幫助到更多的高中生建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
一、建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
在高中階段學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動(dòng)性已經(jīng)有了很高的提升，但是在這個(gè)過(guò)程中，作為學(xué)生很容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，就是認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)非常明確，認(rèn)為提升成績(jī)是自主學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)，這種觀念不能說(shuō)錯(cuò)誤，但是在實(shí)際應(yīng)用上卻存在偏差，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有明顯提升，反而會(huì)打擊學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要注意建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自己的要求更加細(xì)致化，從一個(gè)小目標(biāo)開(kāi)始，逐漸進(jìn)行學(xué)習(xí)深入，這樣學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)逐漸建立起學(xué)習(xí)成功的成就感，還能讓學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更加穩(wěn)定。舉例來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中難點(diǎn)很多，但是大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為作文寫(xiě)作是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的`過(guò)程中，很難進(jìn)行自主寫(xiě)作練習(xí)，因此我們可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)分開(kāi)進(jìn)行，先進(jìn)行字詞句的通順聯(lián)系，然后考慮如何將語(yǔ)句擴(kuò)充，使文章更具文學(xué)性，這樣分層次進(jìn)行練習(xí)，前期的練習(xí)過(guò)程中可以不用寫(xiě)完整的作文，按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃先進(jìn)行片段寫(xiě)作，然后慢慢擴(kuò)充內(nèi)容進(jìn)行作文練習(xí)，這樣學(xué)生的寫(xiě)作就更加具備整體性和自覺(jué)性，長(zhǎng)期按照這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么我們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性必然會(huì)上升。
二、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)
作為我們這一代的高中生，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中都是接受老師的被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然素質(zhì)教育推行很多年，但是小時(shí)候?qū)W習(xí)的教學(xué)方式對(duì)自己的影響很深，因此在進(jìn)入高中階段之后，很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)槲覀儗?duì)于教學(xué)參與度不高，因此為了培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，我們要注意多跟教師進(jìn)行溝通，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，幫助自己提高學(xué)習(xí)能力。舉例來(lái)說(shuō)，在課下我們要主動(dòng)跟教師進(jìn)行溝通，讓老師知道自己哪一部分的知識(shí)掌握的不牢靠，以此來(lái)提醒自己更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)還意味著在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要認(rèn)真聽(tīng)從教師的指導(dǎo)意見(jiàn)，讓老師幫助自己主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自己學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題的時(shí)候要主動(dòng)跟老師或者同學(xué)進(jìn)行交流，不能自己悶頭學(xué)習(xí)不跟同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，這樣很難知道自己的學(xué)習(xí)在同學(xué)中占到什么樣的位置，只有這樣才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，這樣才能讓自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提升，成績(jī)才能有更大的提升空間。
三、從興趣著手進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)
在任何階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們都應(yīng)該注意對(duì)自己的興趣進(jìn)行開(kāi)發(fā)，從興趣入手才能更好的幫助自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，需要學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有深入的了解，根據(jù)自己欠缺的地方進(jìn)行興趣挖掘，以此來(lái)刺激自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。舉例來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中文言文的學(xué)習(xí)有障礙，認(rèn)為文言文與我們現(xiàn)在白話(huà)文的說(shuō)話(huà)方式差別很大，需要學(xué)生接受另外一種語(yǔ)文說(shuō)話(huà)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生來(lái)講是一個(gè)挑戰(zhàn)，但是正是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都認(rèn)為是難點(diǎn)，所以抓緊時(shí)間培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能夠跟同學(xué)拉開(kāi)差距，才能幫助自己的學(xué)習(xí)意識(shí)大大提升，因此，我們一定要注意對(duì)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助自己建立更加完善的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從字詞開(kāi)始找出文言文的優(yōu)美，從而建立學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。四、主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法在教師的推廣之下得到了很廣泛的應(yīng)用，這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于我們來(lái)講能夠讓我們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高有著積極的促進(jìn)作用，因此我們可以自己在學(xué)習(xí)的時(shí)候，也考慮使用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯提高。舉例來(lái)說(shuō)，《荷塘月色》是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以自己創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用音樂(lè)和照片把自己帶入到一個(gè)優(yōu)美的月色情境之下，也可以找自己周?chē)容^符合文中描寫(xiě)的情境，在月夜和同學(xué)一起去觀景，在這樣的景觀下，體會(huì)朱自清當(dāng)時(shí)的情感，還可以通過(guò)自己的感受寫(xiě)一篇文章，以此來(lái)激發(fā)自己的情感，這樣的自主學(xué)習(xí)效果更明顯。高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)關(guān)系到我們進(jìn)入高考的總成績(jī)的高低，語(yǔ)文對(duì)于我們?cè)趯?lái)走向工作或者更高階段的學(xué)習(xí)都有著積極的促進(jìn)作用。本文中對(duì)我自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分享，但是每一個(gè)學(xué)生的基本情況都不相同，因此這些經(jīng)驗(yàn)分享可以根據(jù)自己需要進(jìn)行選擇，只有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法才能事半功倍。
淺議語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)方法論文 篇7
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)只是教一套語(yǔ)文教材，這是不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的。生活處處皆語(yǔ)文，生活處處有教材�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中實(shí)施對(duì)教材的開(kāi)放，就是不把語(yǔ)文課本等同于語(yǔ)文教材，語(yǔ)文課本僅僅是核心教材；語(yǔ)文教材是指涵蓋一切有助于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的文本和非文本的、學(xué)校和社會(huì)的語(yǔ)言材料。這意味著語(yǔ)文是個(gè)大課堂，開(kāi)發(fā)教材資源大有可為，可為我們的語(yǔ)文課堂引入源源不斷的活水，也可讓我們的語(yǔ)文課堂延伸到更廣闊的領(lǐng)域。
一、 閱讀，是豐富語(yǔ)文底蘊(yùn)的搖籃。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里描述：只要"符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)"，只要"體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)"，只要"具有典范性、文質(zhì)兼美的特點(diǎn)"的文章，都可以拿來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)理念對(duì)教材的束縛。根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要引入相關(guān)的閱讀材料。如學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》之后，可及時(shí)引進(jìn)安徒生的其他童話(huà)故事。教《赤壁之戰(zhàn)》、《草船借箭》時(shí)，引進(jìn)《三國(guó)演義》。教《全神貫注》時(shí)，引進(jìn)《陳毅吃墨》、《牛頓煮表》等文章。學(xué)完《江南春》《惠崇春江晚景》兩首描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)后，引入《憶江南》《春日》《游園不值》等描寫(xiě)春景的一系列詩(shī)歌，讓學(xué)生在腦海里形成千姿百態(tài)的'春色圖。在引進(jìn)的文章當(dāng)中或是文質(zhì)兼美、或是名人名篇、或是繪炙人口，它們有如肥沃的土壤，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了源源不斷的養(yǎng)料。在潛移默化中熏陶、感染、塑造著學(xué)生的靈魂，豐厚著他們的文化底蘊(yùn)，使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)在大量的閱讀當(dāng)中積淀起來(lái)。
二、 信息，是拓寬語(yǔ)文視野的重要途徑。
當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)。信息作為一種媒介，越來(lái)越凸現(xiàn)其無(wú)以倫比的重要地位，而搜集處理信息作為一種獲取必要信息的能力，也起來(lái)越為人們所重視。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文課，理所當(dāng)然地要把培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)文能力培養(yǎng)。課前開(kāi)放這個(gè)大時(shí)空，為學(xué)生搜集處理與所學(xué)課文相關(guān)的信息提供了可能。因此，我們要充分利用這個(gè)時(shí)空，讓學(xué)生搜集、處理與學(xué)習(xí)課文相關(guān)的信息以"蓄勢(shì)"。如學(xué)了《長(zhǎng)城》、《頤和園》、《桂林山水》這一類(lèi)贊美祖國(guó)歷史悠久，文化燦爛，人民智慧的文章，可讓學(xué)生搜集有關(guān)這些古跡名勝的郵票、名信片、歷史資料，以及各種的傳說(shuō)故事，為理解課文作鋪墊；學(xué)習(xí)古詩(shī)文，可讓學(xué)生查找有關(guān)作者生活的年代時(shí)間，當(dāng)時(shí)社會(huì)的情況及作者的生平，其它作品等，為讀懂詩(shī)文，體悟詩(shī)情打下基礎(chǔ)。
收集了各種信息后，還要學(xué)會(huì)篩選，整理，形成自己的資料檔案，可分門(mén)別類(lèi)地輯錄，如分成風(fēng)景名勝、風(fēng)土人情，作者生平及作品、名人警語(yǔ)等，分門(mén)別類(lèi)地收集輯錄使知識(shí)更條理化，便于查找，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供無(wú)窮無(wú)盡的資源。
另外進(jìn)行信息資源的分享，把收集到的信息進(jìn)行交流、展示，做到資源互補(bǔ)，使整體的視野擴(kuò)闊，知識(shí)容量增大，形成立體，多面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文自然也就水到渠成。
三、 生活，是語(yǔ)文實(shí)踐的大舞臺(tái)。
生活處處皆語(yǔ)文，生活處處有教材，學(xué)好語(yǔ)文是為了更好地走進(jìn)生活，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入生活中，往往有意想不到的效果。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，學(xué)完一篇課文，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外生活實(shí)踐，做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如學(xué)完《高大的皂莢樹(shù)》我以"高大的木棉樹(shù)"為主題，讓孩子們走進(jìn)校園生活，觀察校園中那棵高大的木棉樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)，各部分的作用以及與我們的關(guān)系，讓他們拍照、采訪(fǎng)、繪畫(huà)以各自喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)校園那棵高大的木棉樹(shù)的印象。孩子們新奇的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)特的感受，簡(jiǎn)直把語(yǔ)文學(xué)活了！
生活又常常為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了活生生的觀察、演練機(jī)會(huì)。有一次作文練筆要求寫(xiě)出售貨員和顧客的對(duì)話(huà)，并從對(duì)話(huà)中體現(xiàn)顧客滿(mǎn)意而歸的情況。同學(xué)們總是無(wú)法表達(dá)好，于是布置他們放學(xué)去商店仔細(xì)觀察一下，或自己親自去買(mǎi)點(diǎn)東西感受一下，第二天，我請(qǐng)了有親身體驗(yàn)的同學(xué)表演售貨員與顧客，并展開(kāi)一翻對(duì)話(huà)，他們演得非常逼真，過(guò)后再讓大家練筆，這回同學(xué)們把售貨員和顧客描述得栩栩如生，讓人產(chǎn)生如臨其境，如見(jiàn)其人的感覺(jué)。
各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文教材資源。我們要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。
總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)一定要結(jié)束"兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)"的局面，向自然、向社會(huì)、向現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)放。要讓課堂充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，要使小課堂連著世界。展示語(yǔ)文大課堂的魅力，形成大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。
淺議語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)方法論文 篇8
摘要：語(yǔ)文學(xué)科在高中學(xué)習(xí)階段是一門(mén)非常重要的課程，不僅與高考有著直接的關(guān)系，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也起著決定性的作用。如何提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，是當(dāng)下亟待探索和解決的問(wèn)題。就目前情況來(lái)看，很多同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)上還存在問(wèn)題，學(xué)習(xí)方式有待改善。筆者結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以及解決方式談一談自己的看法和思考。
關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；問(wèn)題；解決策略
就現(xiàn)階段高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況來(lái)看，整體狀況不容樂(lè)觀，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方式有待進(jìn)一步改善，比如對(duì)語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有給予應(yīng)有的重視、忽視平時(shí)的積累以及課外閱讀、缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)且上課專(zhuān)注度不夠等，這些問(wèn)題都會(huì)造成學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果下降。本文首先針對(duì)這些問(wèn)題的具體表現(xiàn)進(jìn)行分析，在這個(gè)基礎(chǔ)上就如何改善這一現(xiàn)狀展開(kāi)論述。
一、現(xiàn)階段高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲�(duì)語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，在高考中占據(jù)的分值也比較大。然而，由于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科我們從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)，每個(gè)人都具有豐富的知識(shí)基礎(chǔ)。全班最高分與最低分往往差距不大。換言之，很多同學(xué)存在一種錯(cuò)誤的.思想觀念，認(rèn)為在語(yǔ)文學(xué)科上再努力去學(xué)習(xí)，也不會(huì)漲多少分，就算一直不學(xué)習(xí)，也不會(huì)太差。正是這種錯(cuò)誤思想觀念的影響，很多學(xué)生更愿意將有限的課外時(shí)間放在數(shù)理化等學(xué)科學(xué)習(xí)上，試圖通過(guò)這些學(xué)科在高考中取得更高的分?jǐn)?shù)，花在語(yǔ)文學(xué)科上的時(shí)間和精力都非常少[1]。（二）忽視平時(shí)的積累以及課外閱讀。高中學(xué)習(xí)科目多，任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，大多數(shù)學(xué)生都爭(zhēng)分奪秒做題目。在我們的潛意識(shí)里，總認(rèn)為多做一道題目就多掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在高考中就可能多考取一分。很少有學(xué)生將課外時(shí)間放在課外閱讀上，大多數(shù)學(xué)生存在一個(gè)錯(cuò)誤的思想觀念，認(rèn)為看課外書(shū)是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為。正是這種錯(cuò)誤思想觀念的影響，很多學(xué)生在平時(shí)的時(shí)候幾乎不看課外書(shū)，導(dǎo)致視野和思維都存在一定的局限性，表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)較低[2]。（三）缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)且上課專(zhuān)注度不夠。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思是核心能力，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言并運(yùn)用語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的中心。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多同學(xué)不清楚語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該要達(dá)到一個(gè)怎樣的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)。正因?yàn)槟繕?biāo)的缺失，很多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的比較茫然，沒(méi)有明確的方向，在課堂上也無(wú)法集中注意力聽(tīng)課�？傉J(rèn)為老師講的知識(shí)都是自己已經(jīng)掌握的，聽(tīng)課效率非常低，學(xué)習(xí)效果較差。
二、提升高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的有效措施
�。ㄒ唬┲匾曊Z(yǔ)文學(xué)習(xí)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。要想學(xué)好一門(mén)學(xué)科，我們首先要重視這門(mén)學(xué)科，只有給予足夠的重視，才能最大限度地投入時(shí)間和精力，從而學(xué)好這門(mén)學(xué)科。很多學(xué)生之所以不重視語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，主要是因?yàn)檠酃饩窒抻谘矍�，只看到了高考。�?shí)際上，學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不僅僅是為了在高考中取得高分。漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)我們語(yǔ)言表達(dá)能力和人文素養(yǎng)的提升具有重要的促進(jìn)作用。我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等各項(xiàng)能力都得到鍛煉和提升，與人溝通能力也會(huì)得到提高。這對(duì)我們良好人際關(guān)系的建立以及今后的就業(yè)都有重要的作用。所以，要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去看待及重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的根本和前提[3]。（二）重視課外閱讀和日常積累。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀和寫(xiě)作是兩個(gè)重要的部分。尤其是寫(xiě)作，是拉開(kāi)分值的主要部分。要想學(xué)好語(yǔ)文，必須要不斷提升閱讀能力和寫(xiě)作能力。而課外閱讀就可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。課外閱讀可以拓寬自己的視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備，在寫(xiě)作的時(shí)候就有了很多的靈感和素材，很輕松地就可以寫(xiě)好一篇文章。由于素材豐富，所以寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容也比較充實(shí)，情感豐富。（三）樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并且認(rèn)真聽(tīng)課。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)明確的方向。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)，知道自己想要達(dá)到一個(gè)怎樣的高度，如何去達(dá)到這個(gè)高度。還有，在上課的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)課。一般來(lái)說(shuō)，老師在課堂上除了會(huì)將一些知識(shí)，還會(huì)講到很多有用的學(xué)習(xí)方法，這些對(duì)學(xué)習(xí)都有重要的幫助。必須要認(rèn)真聽(tīng)課，做好筆記，將老師的人生經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)技能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。結(jié)論綜上所述，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件非常重要的事情，不僅關(guān)系到高考成績(jī)，更關(guān)系到學(xué)生今后的人生發(fā)展。因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，要不斷探索，找到自己學(xué)習(xí)低效的原因再采取針對(duì)性的措施進(jìn)行處理，從而更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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