學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程個人總結(jié)

時間：2023-11-28 10:05:49 春鵬學(xué)習(xí)總結(jié) 我要投稿

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　　充滿意義的學(xué)習(xí)生活又告一段落了，回顧這段時間的學(xué)習(xí)，收獲的不僅歲月，還有成長，是時候回頭總結(jié)這段時間的實習(xí)生活，寫一份學(xué)習(xí)總結(jié)了。在寫學(xué)習(xí)總結(jié)之前，可以先參考范文，以下是小編為大家收集的學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程個人總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程個人總結(jié)（精選11篇）

　　學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程個人總結(jié) 1

　　教師：裴偉學(xué)習(xí)了信息技術(shù)與課程整合，我有很大的收獲，現(xiàn)與教學(xué)實踐相結(jié)合，總結(jié)如下：

　　1、以先進的教育思想、教與學(xué)理論(特別是建構(gòu)主義理論)為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合,是為了實現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì),促進大批創(chuàng)新人才成長的目標,因此,信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用過程,它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革。運用建構(gòu)主義理論作指導(dǎo),對于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對性——它所強調(diào)的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的教育思想和教學(xué)觀念,對于我國傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊;建構(gòu)主義理論是在20世紀90年代初期,伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的,可以說,沒有信息技術(shù)就沒有建構(gòu)主義的“出頭之日”,就沒有今天的廣泛影響,它可以對信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合提供最強有力的支持。

　　2、注意運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論，來進行課程整合的教學(xué)設(shè)計(使計算機既可作為輔助教學(xué)的工具,又可作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計結(jié)合起來,互相取長補短,形成優(yōu)勢互補的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計理論;這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運用這種理論進行教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)之中。

　　3、轉(zhuǎn)變思想，尋求學(xué)科教學(xué)新途徑。俗話說：“要想給學(xué)生一杯水，自己就要先有一桶水�！边@是我幼年上學(xué)時，老師經(jīng)常講的一句話。那時我覺得老師必須是擁有廣博知識的人，同時他教授給學(xué)生的知識也必須是他精通的，只要跟著老師學(xué)他所教授的知識就可以了。但這樣的觀點我覺得在現(xiàn)在這個信息時代就能完全適用了，應(yīng)該說：“要給學(xué)生一杯水，老師只要教給學(xué)生找水、舀水的方法，其它的就讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、解決了�！币簿褪钦f在課堂上，我們必須放棄以往教師單純教授，學(xué)生照單全收的陳舊方式，要在培養(yǎng)學(xué)生自己動腦、動手的能力上下功夫，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、釋疑的過程中探求方法，并能做到舉一反三，這樣往往收到的教學(xué)效果會非常好。

　　例如，在教學(xué)中我經(jīng)常嘗試先把這節(jié)課要解決的問題提前布置下去，給學(xué)生比較充足的時間讓他們自己去摸索，一般是兩個同學(xué)為一個小組，通過兩個人的探討、操作實驗（可結(jié)合自己的經(jīng)驗或是參考教材介紹的方法），然后自己通過自己的語言總結(jié)操作方法。教師的任務(wù)就是組織同學(xué)匯報自己組內(nèi)的操作過程，當(dāng)然每組的方式方法不盡相同，但各具特點，教師并不做過多的評判，讓學(xué)生們自己去比較哪種方法更便捷、更省時，且效果最好。雖然這種教學(xué)方法往往會花費比較多的時間，但學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的潛能也得到了充分的發(fā)揮。與此同時還避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候?qū)處煯a(chǎn)生依賴心理，對于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著很好的作用。能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標。課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學(xué)嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種“任務(wù)驅(qū)動式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以解決。

　　此外，信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認知工具。在課程整合中，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在信息技術(shù)課上也是應(yīng)該得以充分體現(xiàn)的。學(xué)生創(chuàng)新思維具有五大特征，即：積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活動的靈感。教師應(yīng)該課堂中及時抓住學(xué)生所閃現(xiàn)出的點點光輝，要將那些有獨到見解的孩子作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們帶動其他同學(xué)共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)這樣的教學(xué)方式，這就要求教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不要拘泥于以往固定的模式般的教學(xué)方法，盡量使每個人的思維空間得到最大限度。

　　4、“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學(xué)模式中，強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。同時，在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者和咨詢者，教師的`主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動中重要的一環(huán)。個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)給我們提供了一個開放性的實踐平臺，利用它實現(xiàn)相同的目標，我們可以采用多種不同的方法。同時，課程整合強調(diào)“具體問題具體分析”，教學(xué)目標固定后，可以整合不同的任務(wù)來實現(xiàn)，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務(wù)。這種個別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動性和進行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。但社會化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是一些高級認知場合（例如復(fù)雜問題的解決、作品評價等）要求多個學(xué)生能對同一問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的基礎(chǔ)上。協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（尤其互聯(lián)網(wǎng)）正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺。

　　總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑，是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機集合，是運用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整合的

　　過程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。信息技術(shù)與課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

　　學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程個人總結(jié) 2

　　我們在學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，還要學(xué)會向別人學(xué)習(xí)，學(xué)會團隊交流與協(xié)作。這是我們一直提倡的，這門課程提供給我們一個很好的學(xué)習(xí)平臺。感覺時間過的很快，不知不覺期末了，我的通識課也要結(jié)束了。內(nèi)心在此刻回想起很多想法，用一句話來說就是，“收獲真的不少！”

　　開學(xué)時選《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》這門課，我以為是與計算機相關(guān)的。也抱著可以提高我的電腦水平而選修了這門課，主要在于我的電腦水平比較爛。上第一節(jié)課的時候，第一次看到老師以為是我們的學(xué)姐，但是我想錯了，是老師。而且我發(fā)現(xiàn)我關(guān)于這門課程的一些想法是錯誤的，這門課是貼近生活的一門課程。第一次看到這門課程的ppt，老師向我們展示很多實用的網(wǎng)站。我最喜歡的“e都市”這個網(wǎng)站，之后和同學(xué)出去玩的前一天晚上，我會去那個網(wǎng)站查看所在地理位置的三維圖以及行程路線。覺得這個相當(dāng)?shù)膶嵱谩Ｄ枪?jié)課后我清楚了這門課程的性質(zhì)，它是一門教我們?nèi)绾芜\用現(xiàn)代的科學(xué)的方法與實際生活相結(jié)合的一門課程。

　　雖然，我是糊湖涂涂地選修了這門課，但我不后悔我當(dāng)初的選擇。因為學(xué)習(xí)這門課程之后，我學(xué)會了許多生活小知識。ppt，那節(jié)課，我聽得特別認真。那節(jié)課后，我意識到了好的ppt對于視覺是一種很好的享受。于是乎也認識到自己ppt水平真的很糟糕。加上上次同學(xué)在講臺上展示的ppt，原先以為是在放視頻，結(jié)果她說是用ppt做的，我完全驚呆了。原來自己的見識是這么的淺��！這么課程是面向全校學(xué)生的，從而也讓我學(xué)會如何與他人交流與合作。課上，我試著與不同班級學(xué)院的同學(xué)交流，讓自己學(xué)會怎么樣對待別人的看法；自己又怎么樣去發(fā)掘別人身上的發(fā)光點。讓自己學(xué)會揚長僻短，更好地全面地發(fā)展自己。我很高興認識我和我一起上這門課的同學(xué)，她們是那么的可愛，那么聰明伶俐！不過還是又很多同學(xué)我還是不熟悉。

　　學(xué)習(xí)了《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》這門課程，還讓我認識知道如何指導(dǎo)我的生活與學(xué)習(xí)。課程上，老師和我們分享了很多實用網(wǎng)站。很多同學(xué)推薦了英語學(xué)習(xí)和各種刊物的網(wǎng)站，我覺得對我是再有用不過了！以讓我的.學(xué)習(xí)更加方便與具有計劃性，讓我的學(xué)習(xí)的效率更高。

　　學(xué)習(xí)這門課程還讓我知道了許多的軟件。例如實用格式工廠轉(zhuǎn)換歌曲、電影的格式。我們不單單要懂得手繪思維導(dǎo)圖，而且還用思維導(dǎo)圖軟件去畫思維導(dǎo)圖。作為一個數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，yodao有道桌面詞典對我的作用很大。以為自身專攻數(shù)學(xué)，在英語方面很薄弱。而且也為即將要到了的英語6級考試做了不可替代的作用。學(xué)習(xí)是一個自我慢慢摸索的過程，學(xué)到老活到老。堅持是少不了的，生活中還是有很多使用的小東西在等我們?nèi)グl(fā)掘和分享！

　　這學(xué)期過了一大半，不知不覺已經(jīng)期末了，雖然有時候有很多的事情要做，但我覺得這樣的生活很充實。我可以從中可以學(xué)到的不單單是書本的知識，還有其他各個方面的知識。我不后悔我當(dāng)初的選擇。

　　學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程個人總結(jié) 3

　　近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，有軟件的涉獵，也有與紙質(zhì)書的糾纏；有個人的任務(wù)，也有團隊的共同奮斗�？梢哉f，這個課程讓我們接觸的東西，很多很多了。

　　何謂學(xué)習(xí)？如果讓我來定義，也僅僅是簡單的一句話——掌握新知識并加以應(yīng)用的過程。但是這么寬泛的一個話題，真正成為一門課程來進行授課，單單言語的傳遞顯然不能有任何的效率。而我們這學(xué)期在課程上所做的儼然是一個最好的方法。每個人每天每時每刻都在學(xué)習(xí)，強大的通訊設(shè)備與信息傳遞工具早就將學(xué)習(xí)變成一種無處不為的“常態(tài)”。與學(xué)生進行探討交流，我想是最好的方式；而多年的“被學(xué)習(xí)”也應(yīng)該換換了吧。

　　所以，我們進行了，超過半個學(xué)期的團隊研究性學(xué)習(xí)。

　　每個課題，都有不一樣的切入點與可做點；每個團隊，都有不一樣的特征與個性；團隊中的每個成員，都有不一樣的能力與優(yōu)勢。如何下手，如何充分發(fā)揮每個人的最優(yōu)價，就必須依靠我們自己在這個過程中慢慢摸索。這就是自主學(xué)習(xí)，這就是團隊學(xué)習(xí)。

　　個人覺得這種學(xué)習(xí)方式，是切合時代教育的發(fā)展的。但是，在這個過程中，對學(xué)生的'自主性要求也就必然性地提高，對學(xué)生對本課程的投入時間與精力的要求也是比較高的。這一方面，就得扯到一個團隊領(lǐng)航人物的作為這方面的問題。這一點在此就不詳述。關(guān)于團隊的藝術(shù)，在今后的各個領(lǐng)域中或?qū)W習(xí)中，想必也是能夠有更深體會的。但我只想說，團隊之所以為團隊，就必須有相互支持相互提醒的這種自覺。這一點我也做不好，以后就得多多改善在這方面的一些習(xí)慣了。

　　另外，時間觀念性很重要。不論做什么事情，包括學(xué)習(xí)，都得有計劃的推進，否則明日復(fù)明日地瞎混，也成不了什么作為。

　　最后，一句總結(jié)，我在這個課程中收獲的不僅僅書本的知識，還是很讓我感到很有價值的。但是，課程始終離不開課本。期末就好好地背吧！

　　學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程個人總結(jié) 4

　　通過這學(xué)期對心理選修課的學(xué)習(xí)，我對心理知識有了一定的了解，首先是對心理學(xué)對個人成長的幫助有了一定了解，然后是學(xué)習(xí)了一些糾正個人不良行為傾向的知識，并且在自我有意識訓(xùn)練的過程中，感悟很多。

　　在心理學(xué)習(xí)的實踐中，我認識到了人心中脆弱一面，有時心靈是多么的需要他人的呵護，那種心與心的交流才能讓人體會到交流的喜悅，我們的心理的模仿有時會讓人感覺像節(jié)目表演，但是大家真誠的心卻又不能不讓感動，初次它讓我體會到了那種幫助別人的喜悅。

　　我在實實在在的活躍的生動的并且有一定新意的活動中受到教益和啟迪，促進知識的結(jié)合。在主動參與教學(xué)過程中，激發(fā)了感情，明白了道理，情理凝結(jié)，形成了信念之后，進而需要在行動中表現(xiàn)自己。要引導(dǎo)、鼓勵自己把健康高尚的情感向外投射，為自己提供展現(xiàn)自己行為的機會和場所。

　　通過學(xué)習(xí)，使我了解到人的心理活動基本現(xiàn)象，懂得了怎么去調(diào)節(jié)去把控自我，同時也使我在與人的溝通過程中，學(xué)會傾聽，學(xué)會觀察和學(xué)會怎么樣去幫助開導(dǎo)他人。對自己是一種進步，于他人是一種是心靈的安慰。

　　通過學(xué)習(xí)，我了解到正確的認知對人的重要性，許多負面情緒都是由于錯誤的認知造成的.。

　　好的認知決定好的情緒，好的情緒養(yǎng)成了好的行為和意志，而行為和意志覺定了人的習(xí)慣，習(xí)慣又導(dǎo)致了我們的性格，最終性格決定命運，我相信，通過改變認知，會容易把握自己的情緒。對青年的我們來說，正確評價自我、接受自我至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)，我走出了自卑的誤區(qū)，建立正確的自我觀念，以適應(yīng)未來就業(yè)不斷變化的環(huán)境，促使性格健康發(fā)展。接受自我，去除自卑感，是精神健康的重要保證。雖然我學(xué)到的不是很多，我修飾了課堂，在修飾課堂的同時，我也修飾了文字，修飾了我的人格，學(xué)會了以心理時代之筆來冷靜的分析自我，分析我們所處的生活。

　　心理學(xué)與個人成長這門課讓我明白了許多，懂得了許多，我相信自己能在這條路上一直走下去，通過我個人的成長歷程讓更多的同學(xué)去認知自己的心理健康問題。歷史從無坦途，生活從來都是平靜的，不平靜的是我的心。我們是時間的過客，是空間的過客，更是文化的過客，但我們是時代的參與者，讓我用一顆平靜的心去體驗我所經(jīng)歷的一切，完成人生靈魂的使命。

　　學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程個人總結(jié) 5

　　這個學(xué)期我們開設(shè)了《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》這門課程，在這門課上，我學(xué)到了很多。

　　開始的時候我們接觸了博客，開通博客之后，我漸漸地發(fā)現(xiàn)博客有很多強大的功能，博客就是一個學(xué)習(xí)的平臺，在博客里我們可以按自己的想法排版自己的博客，在博客首頁鏈接自己喜歡的網(wǎng)頁地址，發(fā)表博文，可以通過關(guān)注名人大師了解專業(yè)知識的最新動態(tài)并借鑒學(xué)習(xí)。

　　之后我們學(xué)習(xí)了powerpoint，powerpoint的功能也是非常強大的，開始的時候，我對powerpoint的印象就是作為一種簡單的授課多媒體，但是在這堂課里，小軍老師給我們展示了很多優(yōu)秀的ppt，給我們介紹ppt的功能及ppt制作。我印象最深的是有一次老師為我們展示了一個鐘表的制作過程，就連一個小小的指針都是用powerpoint里的工具做成的，看到這一過程，我很驚訝，powerpoint麻雀雖小，五臟俱全，后來做微課的時候發(fā)現(xiàn)用powerpoint可以做成一個視頻。做視頻是我個人很感興趣的。當(dāng)我做我的第一個完整ppt的時候是做了一個讀書筆記，剛開始的`時候我只會圖配文字，后來學(xué)會了一些簡單的動畫，再后來，學(xué)會了整體美化改觀，再加適合的音樂，就做成了，但還是改了又改，一共三個版本，都還保留著，覺得看著自己做的作品好有成就感，自己學(xué)會了一樣?xùn)|西并學(xué)會了不斷改進。再后來，老師向我們介紹了微課，我也做好了自己的第一個微課作品，雖然在制作過程中遇到了一些困難，但是不斷地去嘗試去總結(jié)最后做好了，在這個過程中我知道了自己的需要改進的地方，并摸索清了powerpoint許多看不見的功能，每一次嘗試都會有收獲。后來，老師又給我們介紹了慕課，五分鐘課堂，老師介紹之后，我也會經(jīng)常去網(wǎng)上學(xué)習(xí)，并注冊了慕課并學(xué)習(xí)。這些課程都是很優(yōu)秀的，在很少的時間內(nèi)傳輸了很多的知識點，都是強大的學(xué)習(xí)工具，通過這些視頻學(xué)習(xí)和網(wǎng)上自學(xué)，我們可以學(xué)習(xí)到感興趣的東西，發(fā)展自己的長處。這些學(xué)習(xí)過程是以一種大家比較樂于接受的方式授課，自由的方式去學(xué)習(xí)，得到比傳統(tǒng)授課更好的效果。

　　課堂上，老師和藹可親，注重與我們的交流，老師以自己獨特的方法授課獎勵，使同學(xué)們有了更大的積極性。組員之間相互幫助，相互指引，在課堂上，能學(xué)到很多東西。

　　最后是總結(jié)自己的不足，在微課方面，還不是能很好的表達自己想要表達的，動畫也只會一些簡單的沒有突破，所以動畫與文字沒有強烈的相符性，這一點，我會多欣賞優(yōu)秀的作品，多借鑒。多學(xué)習(xí)制作技巧，多用軟件多專研給自己的作品加分。多向比自己更優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，勤學(xué)好問。在學(xué)習(xí)技能方面，我會合理利用老師給的資源，并自己主動的去發(fā)現(xiàn)資源，不斷學(xué)習(xí)、嘗試、總結(jié)。

　　學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程個人總結(jié) 6

　　一、前言

　　隨著社會節(jié)奏加快，競爭日益激烈，我國青少年，特別是大學(xué)生的心理問題越來越突出，加強心理健康教育已刻不容緩。心理衛(wèi)生是培訓(xùn)心理健康教育師資和開展心理健康教育的一門重要課程。由于傳統(tǒng)的心理衛(wèi)生課程資源有限，教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，課程教學(xué)相對封閉，無法滿足培養(yǎng)高素質(zhì)心理健康教育人才的需要，也不能滿足社會對心理健康教育資源日益增長的需要。因此，必須重建心理衛(wèi)生課程模式，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的心理健康教育人才，同時依托課程開展大眾心理健康教育，滿足社會對心理健康的迫切需要。

　　本課題研究始于1999年，經(jīng)過十年實踐，取得了顯著成效。在國內(nèi)率先開發(fā)了結(jié)構(gòu)完善、功能強大、資源豐富的心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程。以人本主義、終身教育、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，重建了一個課程資源豐富、教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)組織形式多樣化的新型課程模式。該模式以多元化目標為導(dǎo)向，建立多元化評價體系，由單一課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與課題研究相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合，探索了一條課程服務(wù)于社會的有效途徑，在西部少數(shù)民族地區(qū)樹立了課程現(xiàn)代化的范例，體現(xiàn)了心理健康教育助人自助的理念。對維護學(xué)校及社會的穩(wěn)定做出了重要的貢獻，有力地推動了學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。

　　心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程在海峽兩岸第一屆心理輔導(dǎo)研習(xí)會上引起與會專家和代表極大關(guān)注，中央教育電視臺于20xx年10月28日做了專題報道。20xx年6月，在第二屆全國學(xué)校心理素質(zhì)研討會上再次引起反響，經(jīng)中國心理學(xué)會科普委員會鑒定，認為心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程制作規(guī)范、有創(chuàng)意，具有推廣價值。 20xx年，《心理衛(wèi)生》被評為廣西重點課程，20xx年，《心理衛(wèi)生》被評為廣西教師教育精品課程，2009年，《心理衛(wèi)生》被評為廣西精品課程。

　　二、成果的基本內(nèi)容

　�。ㄒ唬╅_展理論研究，確立新型課程模式的指導(dǎo)思想

　　我們在反思傳統(tǒng)心理衛(wèi)生課程模式局限的基礎(chǔ)上，對信息技術(shù)環(huán)境下如何構(gòu)建新型的課程模式進行了系列的研究與探討，確立了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好心理素質(zhì)、從事心理健康教育的能力及依托課程開展大眾心理健康教育的指導(dǎo)思想。在理論研究基礎(chǔ)上，撰寫并在國家級核心期刊及省部級學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了從Weblog看網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價的發(fā)展趨勢、信息技術(shù)環(huán)境下高師心理衛(wèi)生課程改革的思考、信息技術(shù)與課程整合的探究、心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程中的情感互動設(shè)計與實現(xiàn)、心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程在心理健康教育中的應(yīng)用、高校傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的對比思考及啟示等多篇教學(xué)研究論文。

　　（二）構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)課程的新型課程模式，培養(yǎng)了高素質(zhì)心理健康教育人才，為大眾心理健康服務(wù)

　　基于網(wǎng)絡(luò)課程的新型課程模式有以下幾個突出的'特點：

　　1．課程目標多元化，促進學(xué)生身心全面發(fā)展

　　新的課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面。在教學(xué)中除要求學(xué)生掌握本學(xué)科理論知識外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生積極參與課題研究與課外實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)及從事心理健康教育的綜合能力。

　　2．課程組織形式由單一課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向三個結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

　　（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合

　　開展傳統(tǒng)課堂教學(xué)，精講主要專題，介紹科研方法，交流科研成果。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進行網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，或開展個性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)交流的直接性、反饋的及時性及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富性，交互的多向性及跨時空特性，將兩種教學(xué)方法有機結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

　�。�2）理論學(xué)習(xí)與課題研究相結(jié)合

　　在學(xué)生掌握了心理衛(wèi)生理論知識的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。指導(dǎo)學(xué)生開展了小學(xué)生心理需要狀況、貧困生心理壓力狀況等50個課題的研究。學(xué)生以小組為單位，選擇熱點問題開展研究，及時將研究結(jié)果反饋給研究對象所在學(xué)校，并深入學(xué)校開展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)工作。

　�。�3）課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合

　　課內(nèi)學(xué)習(xí)主要是促使學(xué)生迅速掌握本學(xué)科的基本知識和技能，培養(yǎng)合作能力、研究能力。學(xué)生在課外可根據(jù)興趣需要，利用網(wǎng)絡(luò)課程豐富的學(xué)習(xí)資源開展個性化的拓展學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生還以社團和興趣小組的方式深入中小學(xué)和其他高校及社區(qū)開展心理測試、心理咨詢與輔導(dǎo)活動，將理論知識學(xué)習(xí)與社會實踐緊密結(jié)合，以培養(yǎng)從事心理健康教育的綜合能力。

　　3．課程教學(xué)由封閉轉(zhuǎn)向開放，為大眾心理健康服務(wù)

　　首先是學(xué)習(xí)資源的開放。心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)專題、課程資源、心理�？�、專家講座等模塊為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，目前，心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程已成為學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識的公共平臺，點擊率達兩萬多次。

　　其次是心理咨詢服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)課程心理咨詢模塊既可滿足課程學(xué)習(xí)者的心理咨詢需要，同時也向社會開放。我們組建了一個由專業(yè)教師與優(yōu)秀學(xué)生組成的網(wǎng)絡(luò)心理咨詢小組，義務(wù)開展心理咨詢服務(wù)，目前已接待全國各地的來詢者近千人。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的隱蔽性和快捷性有效地解決了來詢者的心理困惑，受到社會的廣泛好評。

　　4．課程評價多元化，突出發(fā)展性評價

　　以課程目標為導(dǎo)向，由學(xué)習(xí)者、小組、教師組成評價主體，對學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、課外實踐、心理素質(zhì)等方面的成長和提高進行全面、客觀的評價。在評價時，不僅關(guān)注評價的內(nèi)容，還關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，如學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、興趣、智力、情感、意志之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。依靠網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)據(jù)庫，了解學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)表現(xiàn)。通過發(fā)展性評價促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　5．課程改革實現(xiàn)教學(xué)與科研互動，以科研帶動教學(xué)改革，以教改促進科研

　　以科研帶動教改，以教改促進科研，有效地解決了科研、教學(xué)兩張皮問題。我們以教師的科研課題為龍頭，以學(xué)校的創(chuàng)新杯及全國的挑戰(zhàn)杯大賽為契機，帶動學(xué)生開展課題研究，學(xué)生完成創(chuàng)新杯論文54篇，公開發(fā)表論文14篇，在全國性的論文大賽中獲獎8篇，大大提高了學(xué)生的科研能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科研素養(yǎng)。

　　6．課程平臺不斷完善，建立了課程網(wǎng)站與遠程合作關(guān)系，實現(xiàn)了資源共享

　　20xx年，心理衛(wèi)生課程被確立為廣西重點課程，我們開發(fā)了心理衛(wèi)生課程網(wǎng)站。該網(wǎng)站按照國家精品課程網(wǎng)站的要求，結(jié)合心理衛(wèi)生課程的特點建設(shè)而成，并與華南師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等院校建立了遠程合作教學(xué)關(guān)系，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享。20xx年，《心理衛(wèi)生》被評為廣西教師教育精品課程，2009年，《心理衛(wèi)生》被評為廣西精品課程。在西部少數(shù)民族地區(qū)樹立了課程現(xiàn)代化的范例。

　　（三）取得了顯著的社會效應(yīng)

　　由教師和學(xué)生組成心理咨詢隊伍，開展面接咨詢、電話咨詢、信件咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢達3000多個個案，在校內(nèi)外組織了100多次大型的心理測試、心理咨詢與輔導(dǎo)活動，有效地解決了學(xué)生的各種心理問題，提高了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生從事心理咨詢工作的技能，體現(xiàn)了心理健康教育助人自助的理念。對維護學(xué)校及社會的穩(wěn)定做出了重要的貢獻，推動了學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)研究取得豐富理論成果，為深化課程改革提供了理論指導(dǎo)

　　我們在實踐的基礎(chǔ)上對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教師素質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)阻抗因素、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式變革、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)心理健康教育等進行了理論上的總結(jié)�？偣舶l(fā)表了72篇相關(guān)論文，其中27篇教研論文， 10篇發(fā)表在《電化教育研究》、《中國電化教育》等核心期刊上，為深化課程改革實踐提供了理論指導(dǎo)；發(fā)表45篇心理衛(wèi)生類論文， 23篇發(fā)表在《教育探索》、《中國心理衛(wèi)生雜志》等核心期刊上。

　　三、成果的創(chuàng)新之處

　　1．在國內(nèi)率先開發(fā)了結(jié)構(gòu)完善、功能強大、資源豐富的心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程，為大眾心理健康教育提供了一個平臺，滿足了社會對心理健康教育資源日益增長的需求。

　　2．構(gòu)建了一個基于網(wǎng)絡(luò)課程的新型課程模式。該模式以多元化目標為導(dǎo)向，建立多元化評價體系，由單一課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與課題研究相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研及實踐能力。

　　3．探索了一條課程服務(wù)于社會的途徑。師生深入社區(qū)、高校和中小學(xué)開展心理測試、心理咨詢、心理輔導(dǎo)及心理衛(wèi)生課題研究等活動，體現(xiàn)了心理健康教育助人自助的理念。對維護學(xué)校及社會的穩(wěn)定做出了重要貢獻，推動了學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。

　　4．在西部少數(shù)民族地區(qū)樹立了課程現(xiàn)代化的范例。開發(fā)了心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)建了遠程合作教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，探究了基于網(wǎng)絡(luò)課程的遠程合作教學(xué)，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享，提高了教育、教學(xué)效益。

　　四、成果推廣應(yīng)用及產(chǎn)生的影響

　　(一)校內(nèi)推廣

　　基于網(wǎng)絡(luò)的新型課程模式在我校心理衛(wèi)生課程教學(xué)中連續(xù)使用了五年，取得了顯著成效。并推廣到學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、公共心理學(xué)、健康心理學(xué)等課程，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，科研能力和實踐能力得到很大提高。心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程還在我校教育碩士、函授學(xué)員的心理健康教育中廣泛使用。此外，心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程已作為我校開展心理健康教育的公共平臺，在全校推廣使用。

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　　20xx年至2006年，我們與具有一級學(xué)科及博士學(xué)位授予權(quán)的華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系建立了遠程合作關(guān)系，開展遠程合作并取得良好效果。同時，我們還將網(wǎng)絡(luò)課程推廣到南京醫(yī)科大學(xué)、首都師范大學(xué)、廈門第二中學(xué)、上海市風(fēng)華中學(xué)等二十幾個單位，并與首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系、漳州師范學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)系等十個單位簽訂了遠程合作教學(xué)協(xié)議，共同開展基于心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程的心理健康教育。此外，我們還將心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程推廣到廣西心理咨詢師培訓(xùn)班的培訓(xùn)活動中。

　　（三）專家評價

　　20xx年9月，心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程代表廣西參加全國優(yōu)秀教師教育資源展，得到教育部袁貴仁副部長及網(wǎng)絡(luò)教育專家北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師安寶生教授的好評。20xx年9月，參加福特基金第一期項目交流會，得到了著名經(jīng)濟學(xué)家茅于軾先生的好評。20xx年10月，在海峽兩岸第一屆心理輔導(dǎo)研習(xí)會上，心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程得到中國心理學(xué)會副理事長、華南師范大學(xué)副校長、博士生導(dǎo)師莫雷教授的高度評價。20xx年6月，在廣西首屆高等教育信息化論壇上，得到著名教育技術(shù)專家、南京大學(xué)博士生導(dǎo)師桑新民教授的好評。

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　　20xx年10月，海峽兩岸第一屆心理輔導(dǎo)研習(xí)會在桂林召開，課程改革成果引起與會專家和代表很大關(guān)注，中國教育電視臺《關(guān)注》欄目在20xx年10月28日對我們的心理衛(wèi)生課程改革成果進行專題報道，節(jié)目播出后，在社會上引起了很大的反響，許多院校的同行紛紛來校參觀學(xué)習(xí)，并提出合作意向。

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　　20xx年12月，心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程獲第三屆廣西高等教育教學(xué)軟件大賽一等獎。20xx年10月，心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程獲第四屆全國多媒體教學(xué)軟件大賽優(yōu)秀獎。20xx年6月，心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程在第二屆全國學(xué)校心理素質(zhì)教育研討會上交流引起很大反響。經(jīng)中國心理學(xué)會科普委員會組織專家鑒定，認為心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程制作規(guī)范、有創(chuàng)意，具有一定的推廣價值，并頒發(fā)了鑒定證書。課題組成員余欣欣、李宏翰、吳素梅因在心理健康教育工作中的突出貢獻，被中國心理學(xué)會評為20xx年普及應(yīng)用心理科學(xué)先進工作者。吳素梅被評為20xx年全國心理健康教育先進工作者、2008年廣西師范大學(xué)教學(xué)能手。

　　20xx年12月，由美國福特基金會資助的在云南、廣西、貴州三省八校開展的提高貧困生個人能力一期項目總結(jié)表彰大會在云南召開，由課題組成員參與的貧困生心理咨詢與輔導(dǎo)子項目獲獎并受到表彰，福特項目中方高級官員何進博士對心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程在貧困生心理健康教育中所發(fā)揮的重要作用給予了高度贊揚，并向參加福特基金第一期項目的其他七所院校推廣應(yīng)用。

　　社會需要創(chuàng)新人才，更需要心理健康的高素質(zhì)人才，而人才的培養(yǎng)需要教育。我們的心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程模式重建的理論與實踐研究正是高等教育教學(xué)改革成果中的一枝奇葩。

　　教學(xué)改革是一個永恒的話題，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

　　學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程個人總結(jié) 7

　　時光荏苒，沐浴著基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的春風(fēng)，在這一年的課程教學(xué)中，我們既有成功的喜悅，又有立面尷尬的迷惑，有滿懷希望的期待，也有積極的探索……走過這一段歷程，我們深深地感到：課堂教學(xué)為學(xué)校發(fā)展注入了活力；新一輪課程教學(xué)將促使我們的教育發(fā)生根本性的變革，我們將滿懷著教育的理想走向理想的教育。對于這一學(xué)期有以下幾點總結(jié)：

　　一、課堂教學(xué)

　　通過教學(xué)視導(dǎo)、跟蹤調(diào)研的聽課活動中，大多數(shù)的課堂教學(xué)是“教”教材、“讀”教材，沒有能夠合理活用教材，一節(jié)課下來，教師說現(xiàn)象、說結(jié)論，學(xué)生根本沒有實踐操作，教師也沒有盡可能給學(xué)生提供操作的平臺。諸如，實驗的條件，談話交流的機會，動手的操作空間，就連思考理解的余地都沒有，教師把學(xué)生看成被動接受性學(xué)習(xí)的機器，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間，個別教師還說“我快點講完，好讓學(xué)生背”。簡單的一句話概括了當(dāng)前科學(xué)課教學(xué)的現(xiàn)狀。學(xué)生“背”，背實驗現(xiàn)象、背實驗步驟、背實驗結(jié)論等，總之，背了了事，教師不關(guān)注學(xué)生對學(xué)法的掌握，把學(xué)生置于被動地位，抑制了學(xué)生的自主發(fā)展，更何談給學(xué)生留下思考、觀察和對比的余地，留有創(chuàng)新的時空。何談知識的動態(tài)生成，何談知識的重新組建與教學(xué)設(shè)計？難道我們的科學(xué)教學(xué)的宗旨就是一個“背”字嗎？

　　二、教學(xué)管理

　　隨著新課程的改革，科學(xué)課陸續(xù)登堂入室，科學(xué)課會不會像自然課一樣仍屬于第三世界，與管理者的認識是息息相關(guān)的。而且，評價理念還必然引領(lǐng)管理者的認識，評價策略自然制約管理者的行為，評價的結(jié)果與教師的工作業(yè)績息息相關(guān)�？茖W(xué)教學(xué)的評價還是與語文數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣，以考卷為唯一評價教師教學(xué)水平的標準，更缺少的是實踐操作方面的評價。

　　因此，學(xué)校要建立全面評估教育質(zhì)量的科學(xué)標準，關(guān)鍵要遵循學(xué)科特點，擬定科學(xué)的評價策略體系，不得唯獨一考試成績排列班級、學(xué)生名次和作為衡量該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。還應(yīng)參考教師和學(xué)生成長記錄袋，綜合評定教師教育教學(xué)工作和學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�。時至今天，又有幾個學(xué)校真正遵照執(zhí)行呢？

　　三、教師心聲

　　科學(xué)課在學(xué)校仍處于第三世界，領(lǐng)導(dǎo)和教師不是很重視，就連學(xué)生也只是喜歡語文、數(shù)學(xué)，當(dāng)學(xué)習(xí)壓力增大時，就會放棄科學(xué)的`探究活動。而對科學(xué)教師的工作量更是區(qū)別對待，可他們不知道科學(xué)課的課外探索活動更需要教師投入大量的心血，不知道科學(xué)課教師課前和課后還要做多少工作，可他們以為教科學(xué)課的老師是教語文數(shù)學(xué)課不行的教師，從某種角度上講，尤其是村小科學(xué)課教師的地位跟校內(nèi)勤雜工相差無幾，這個學(xué)期教，下個學(xué)期還說不定要去教什么學(xué)科去了。在村小認為科學(xué)課是可有可無的學(xué)科。整個教育教學(xué)也會大打折扣。

　　四、教師觀念的轉(zhuǎn)變。

　　在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂是“教案劇”，是教師出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在新課程實踐中，廣大教師深刻地認識到：科學(xué)知識不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個運動的“過程”。學(xué)生掌握知識的過程實質(zhì)上是一種探究的過程、分析的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)把“舞臺”交回給學(xué)生，讓每個學(xué)生真正成為“舞臺”的主角。而教師只是“舞臺”的導(dǎo)演，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的組織者、倡導(dǎo)者，促進者。

　　五、重新認識教材，創(chuàng)造性地使用教材。

　　用教材教在教師中間已經(jīng)成為一句時髦的口號，落實到教學(xué)實際中卻又是“穿新鞋走老路”了�？茖W(xué)課程標準提出的“用教材教”的教學(xué)理念，認為教材是師生進行教學(xué)活動的素材，教師在組織教學(xué)活動是可以根據(jù)學(xué)生實際、學(xué)校實際和教學(xué)資源的實際對教材進行適當(dāng)取舍、刪改和增減等處理。這無疑增加了教師教學(xué)的靈活度，同時也對教師自身素質(zhì)提出了更高的要求。我認為對教材的處理要吃透課程標準，找到課程標準對這節(jié)課、這部分教學(xué)內(nèi)容的要求；要從大處著眼、小處著手；要結(jié)合學(xué)生的原有基礎(chǔ)準確把握教材的難易程度。一句話，教師把握教材、處理教材其最終落腳點是看學(xué)生在教學(xué)活動中的收獲和發(fā)展。

　　教材作為重要的課程資源，教師應(yīng)對其進行深入細致地研究推敲，挖掘其內(nèi)在的聯(lián)系，對教材的組織、呈現(xiàn)方式等進行靈活調(diào)整，并構(gòu)建彈性化的教學(xué)設(shè)計。否則很容易使教學(xué)呆板，甚至影響結(jié)論的得出。

　　六、面向全體，照顧到弱勢群體。

　　我們在聽課的過程中經(jīng)�？吹竭@樣的現(xiàn)象：課堂發(fā)言熱烈、踴躍，課堂結(jié)構(gòu)也比較緊湊。應(yīng)該說，這是一節(jié)好課。但是通過這種教學(xué)現(xiàn)象，我們思考：全班學(xué)生在這樣的課堂收益有多大呢？有多少學(xué)生的能力在課堂上得到了鍛煉和培養(yǎng)呢？

　　我們不妨重點關(guān)注一下學(xué)生在課堂上的表情：當(dāng)課上一個環(huán)節(jié)、一個活動、一個實驗結(jié)束后，學(xué)生臉上流露出的是不是有一種滿足感、成就感？然而，我們看到的只是少數(shù)學(xué)生具有這樣的滿足感、成就感，也正是這些少數(shù)學(xué)生在課堂上和老師共同表演。大部分學(xué)生的表情是那么茫然和無奈。

　　總之，更新觀念，貴在落實，在迷惘中反思，貴在創(chuàng)新。只要我們樹立“以人的發(fā)展為本”的理念，不斷學(xué)習(xí)、反思、實踐，相信許多科學(xué)教師會很快走出“山重水復(fù)疑無路”的困惑，從而邁向“柳暗花明又一村”的新天地，我們的科學(xué)也因此而會更精彩。

　　學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程個人總結(jié) 8

　　本學(xué)期緊張忙碌的教學(xué)工作即將結(jié)束，當(dāng)我細細回顧這一學(xué)期的科學(xué)教學(xué)工作的得與失時，我深深的感到一份耕耘一份收獲，當(dāng)然也有很多的遺憾。為了促進今后的教學(xué)，使之更加完善，對自我本學(xué)期的科學(xué)教學(xué)工作作以總結(jié)。

　　一、認真?zhèn)湔n上課，作好計劃，全面把握教材，按計劃認真完成科學(xué)實驗。

　　小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，受到各界的重視。開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校實驗室的實際，認真擬定實驗教學(xué)工作計劃，確定了分組實驗和教師演示實驗，并對學(xué)生進行了分組，這為本學(xué)期的實驗教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。基本完成規(guī)定的演示實驗和學(xué)生分組實驗，并填寫了相關(guān)的表冊資料。同時，在實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生認真細心的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)仔細觀察、認真思考的本事。為了上好實驗課，每節(jié)課前都做好充分的準備，認真研究教材，熟悉實驗的操作步驟，研究實驗中的安全因素，堅持“課前準備，課后整理”的原則開展實驗教學(xué)。對實驗儀器的使用都嚴格按有關(guān)規(guī)定操作，并教育學(xué)生在使用中加強注意，對易損、易壞儀器細心輕放，從而降低了儀器的損失率。

　　二、激發(fā)學(xué)生的`參與興趣，提高學(xué)生參與實驗的本事，豐富學(xué)生參與的方式。

　　在認真開展實驗教學(xué)的同時還注意培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。興趣是的教師。激發(fā)學(xué)生的參與興趣，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生做一個進取勞動者，勤動手、動腦、動口。所以，課堂中，我盡量讓每個學(xué)生都能參與到實驗操作、討論中，在這樣的活動中，學(xué)生能體會到科學(xué)學(xué)習(xí)其實不是一件困難的事情，動動手，在實驗中就能夠?qū)W到本節(jié)課的知識點，沒有他們想象中那么難。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用多種感官去觀察體驗感悟。鼓勵學(xué)生大膽細心地實驗，盡量讓每個學(xué)生都參與到實驗中來，在實驗中學(xué)習(xí)，大大降低了科學(xué)課的難度。在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在活動中把感受到的、觀察到的、想象到的用自我的話歸納出來，然后在合作、協(xié)調(diào)、討論及在教師的引導(dǎo)下，作出合理的確定，得出正確的結(jié)論。在一學(xué)期的指導(dǎo)下，學(xué)生養(yǎng)成了動手動腦，仔細觀察，從而獲得新的科學(xué)理念的習(xí)慣。

　　三、關(guān)注學(xué)生的參與過程，讓學(xué)生體驗參與的歡樂。

　　學(xué)生是好奇的，是好動的，六年級的學(xué)生也不例外。在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生在參與過程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，時常探究。讓學(xué)生在實驗參與的過程中，體驗到學(xué)習(xí)的歡樂。

　　以上是我本學(xué)期教學(xué)中的一點心得，有了些許的成就感，可是也有很多不足的地方，學(xué)生的一些習(xí)慣養(yǎng)成仍是一個艱巨的任務(wù)，自身的理論水平和教研水平也還需要不斷地再提高，在總結(jié)中反思自我，在努力中提高自我。

　　學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程個人總結(jié) 9

　　青少年法制宣傳教育是一項復(fù)雜的工程，存在著不少的問題。法制教育沒有受到應(yīng)有的重視，學(xué)校在加強青少年學(xué)生學(xué)法、用法工作中進行了積極的探索，摸索了一些青少年學(xué)生喜聞樂見的形式，但效果形不成長期效應(yīng)。在這種情況下，在長時間的課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)科的自身特點，將法制教育其有機地滲透到學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活中，就顯得具有十分重要的意義。

　　（一）教學(xué)中滲透法制教育的重要性

　　課堂教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課堂來體現(xiàn)。除法制專項教育教學(xué)外，我們通過其他學(xué)科課堂教學(xué)有機的滲透法律知識，這是深化學(xué)生法制教育的一條重要渠道。實踐證明，如果在各門課程的課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以生動活潑的形式，宣講法律知識，引導(dǎo)學(xué)生注意行為規(guī)范，遵紀守法，往往能形成良好的學(xué)法氣氛，收到事半功倍的效果。

　　科學(xué)課所包括的內(nèi)容很廣泛，包括物理、化學(xué)以及生物等多方面課程的內(nèi)容，涉及到現(xiàn)實生活中的許多實際問題，能夠和現(xiàn)實生活中的一些法律很好的結(jié)合起來。在科學(xué)課教學(xué)中有機地滲透法制意識是法制教育很有效的一條途徑，適時、恰當(dāng)?shù)卦诳茖W(xué)教學(xué)中滲透法制意識也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一個重要方面。只要恰當(dāng)，這種結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行的法制教育作用是明顯有效的。如何在科學(xué)教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，有意識地滲透法制教育，從而使學(xué)生在獲得科學(xué)知識的同時，形成一定的法律觀念，以更好地適應(yīng)當(dāng)今法治社會的需要，這是科學(xué)教學(xué)中德育教育的重要部分�？茖W(xué)老師應(yīng)該在教學(xué)中結(jié)合本學(xué)科特點，尋找教育契機，有機滲透法律知識、法律概念、案例分析等，既豐富了學(xué)科知識，使其生動而現(xiàn)實，又在潛移默化中使學(xué)生受到了法律法規(guī)的教育，增強法制意識。

　�。ǘ┙虒W(xué)中法制教育資源的開發(fā)利用

　　科學(xué)課程的內(nèi)容廣泛，實用性強�，F(xiàn)在的科學(xué)課不但包括了生活中常見的水、電、動植物等常見的內(nèi)容，還包括了遺傳學(xué)、生物學(xué)等

　　方面的知識。所以，科學(xué)教材中蘊含豐富的法制教育內(nèi)容，通過鉆研教材，充分地挖掘自然課程中的法制教育資源，并通過合適的情境創(chuàng)設(shè)與課程教學(xué)的情感目標疊加，從而能夠有效的促進教學(xué)目標和教育功能的`達成。

　　如教學(xué)水的知識、空氣的知識時，當(dāng)學(xué)生了解了水的寶貴，水資源的有限性，空氣的重要性及空氣污染嚴重現(xiàn)狀時，介紹“環(huán)境保護法”，教育學(xué)生遵守環(huán)境保護法，自覺保護水域、空氣不受污染。

　　再如學(xué)習(xí)了“各種各樣的動物”，介紹“野生動物保護法”；學(xué)習(xí)了“聲音的產(chǎn)生”，介紹“治安管理”中噪音的處理；等等。

　　另外，將法制教育的內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗相結(jié)合，在教學(xué)中將自然知識、法律知識與學(xué)生的生活體驗相結(jié)合，這樣的話能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。

　　又如在教學(xué)“生物”單元過程中，在了解了我國的珍貴動植物后，介紹“森林法”，讓學(xué)生樹立生態(tài)與環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生遵紀守法的觀念�！吧址ā币�(guī)定，林業(yè)應(yīng)以營林為基礎(chǔ)，普遍護林，大力造林，采育結(jié)合永續(xù)利用的方針，它指明了林業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向。另外“森林法”明確規(guī)定了各級政府的職責(zé)及單位和每個公民都有植樹造林、綠化祖國、美化環(huán)境的義務(wù)。然而，由于經(jīng)濟利益的驅(qū)使，使一些人肆無忌憚，亂砍濫伐、亂捕亂殺，破壞生物資源的現(xiàn)象十分嚴重。因此，有必要對學(xué)生進行法制教育。老師可以指出，對那些置法律于不顧，見利忘義，破壞森林資源、亂捕亂殺野生珍稀動物、破壞草原、造成生態(tài)環(huán)境惡化者繩之以法。我國刑法明確規(guī)定了非法捕撈水產(chǎn)品罪，非法獵捕殺害珍貴瀕危野生動物罪，非法狩獵罪，非法采伐、毀壞珍貴樹木罪，盜伐、濫伐林木罪，非法收購盜伐、濫伐的林木罪等罪名，對那些進行破壞生物資源的人予以法律的制裁，使學(xué)生明白法制是為了更好地保護和利用生物資源，以造福于人類。由此，告誡學(xué)生遵紀守法。

　�。ㄈ┻x擇合適的滲透時機

　　教學(xué)是一個教與學(xué)的雙邊活動過程，所謂“學(xué)”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動地掌握知識技能，發(fā)展智力才能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在師生的“教”與“學(xué)”的良性互動中，蘊含著法制教育的良好機會。為了能調(diào)動學(xué)生的“學(xué)”，選準時機很重要。對于滲透時機的選擇，有賴于教師通過認真鉆研教材，很好地理解和把握法制滲透的內(nèi)容，精心進行教學(xué)設(shè)計，并應(yīng)充分考慮到課程的進程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況。

　　在科學(xué)教學(xué)中滲透法制教育是必要的、可行的。隨著社會主義法制的不斷健全，人各種行為必然要受法律的約束和規(guī)范。在傳授自然科學(xué)知識的同時，積極對學(xué)生進行法律知識的教育，以便使學(xué)生形成法律觀念，增強法制意識。