三分鐘演講稿介紹書籍

　　3分鐘班級(jí)自我介紹演講稿【一】

　　大家好,我先自我介紹一下我性陳，名叫松，是一個(gè)很平常的男孩，胖胖的的腦袋瓜子，留著一頭帥氣的頭發(fā)。那濃濃的眉毛下嵌著一雙炯炯有神的大眼睛。那高高的鼻梁似乎沒(méi)怎么引人注意，反而是那嘰嘰喳喳的大嘴巴惹人喜歡。我現(xiàn)在雖上了五年級(jí)，但身高只有1.35米。我正為我的身高煩惱呢。

　　我在班上算不上尖子生。但要是比體育項(xiàng)目的，那我可就是名列前茅了。(對(duì)不起,說(shuō)得有些驕傲了).我也是個(gè)“路見不平，拔刀相助”的人，只要朋友有難，我第一個(gè)沖過(guò)去幫助他，所以，我的知己才越來(lái)越多。可能也正是這樣，我忙幫多了，頭腦昏了，幫的倒忙也越來(lái)越多。

　　記得那一次，由于語(yǔ)文考試成績(jī)是差上加差，最多也只是90分。老師大發(fā)雷霆，簡(jiǎn)直要置我們于死地，作業(yè)要我們把考卷(連短文)抄2遍。這對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)算小菜一碟，但對(duì)于我們記這才3年級(jí)的同學(xué)那可是比上天還難。

　　但我在一個(gè)中午便把作業(yè)“OK”了，因?yàn)槲矣忻孛芪淦�。晚上，我去我要好的同學(xué)小煜家，發(fā)現(xiàn)小煜還在抄，我急于和他玩，無(wú)奈之下，我把我的秘密武器透露給他了。第一招：偷工減料：有些題故意漏抄。第二招：二筆齊寫：右手握兩枝筆，效果翻倍，那是快馬加鞭�？烧婀苡�，小煜用了一小時(shí)，就搞定了。我們倆沉浸在玩樂(lè)的歡愉中。

　　回家后，我還得意洋洋地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我用哥哥教我的絕招幫小煜把作業(yè)做完了。”“去去去，別學(xué)你哥哥，你這樣做作業(yè)，不但沒(méi)記在腦袋里，而且，會(huì)養(yǎng)成壞習(xí)慣。”我聽了，便去小煜家，和他決心不再用這招。

　　第二天，沒(méi)想到媽媽還不忘這事情，去告訴了老師，結(jié)果，我與小煜被狠狠的批評(píng)了一頓。哎，倒霉真倒霉。

　　這就是我，一個(gè)普普通通的我，聽了我的自我介紹，你們會(huì)喜歡我嗎?

　　3分鐘班級(jí)自我介紹演講稿【二】

　　優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的琴聲，活潑可愛的安琪兒天使，這就是我的名字——xxx。

　　我今年xxx歲，是xx市34中七年級(jí)(二)班的一名學(xué)生。我的性格也和我的名字一樣，既如天使般天真活潑，又似委婉的琴聲般內(nèi)向文靜，就像相輔相成的太極協(xié)和圖。

　　因?yàn)槌錾�在一個(gè)知識(shí)分子家庭，我從小就很喜歡看書，尤其是歷史類和文學(xué)類書籍，我經(jīng)常暢游在書籍的無(wú)邊海洋里，汲取著知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，感受著無(wú)窮的樂(lè)趣。我也十分喜愛寫作，經(jīng)常從生活的平凡小事中捕捉靈感，自擬題目構(gòu)思練筆，或隨筆，或感想，或日記，自得其樂(lè)。

　　除此之外，彈琴就是我的最大特長(zhǎng)了。我從小就喜歡音樂(lè)，從三年級(jí)開始接觸古箏，今年已經(jīng)考過(guò)了中央音樂(lè)學(xué)院校外音樂(lè)考級(jí)古箏九級(jí)，而且得了個(gè)優(yōu)秀，現(xiàn)正向演奏專業(yè)水平級(jí)別進(jìn)發(fā)。我從不把彈琴僅僅當(dāng)作任務(wù)來(lái)看，而是作為一種放松。因?yàn)閷?duì)音樂(lè)的接觸較多，我還會(huì)彈一些短小的鋼琴曲，自己動(dòng)手作曲寫一些簡(jiǎn)單的歌也是我的一大偏愛。

　　除此之外，我還愛好書法和繪畫。因?yàn)槲业呐d趣愛好廣泛，所以走出了一條光榮的荊棘路。小學(xué)階段我的繪畫經(jīng)常在學(xué)校獲獎(jiǎng)，小學(xué)二年級(jí)時(shí)還得過(guò)全國(guó)少兒書畫大賽的銅獎(jiǎng);五年級(jí)時(shí)，我獲得過(guò)徐州市小學(xué)生寒假作文大賽的一等獎(jiǎng);今年夏天，我從北京捧回了華夏藝術(shù)風(fēng)采國(guó)際大賽的民樂(lè)組金獎(jiǎng)獎(jiǎng)杯，名字也因此被列入中華少年英才數(shù)據(jù)庫(kù)。若不是與學(xué)習(xí)時(shí)間沖突，今年國(guó)慶節(jié)前我還得出國(guó)參加演出和比賽呢。

　　當(dāng)然我最熱愛的、也是我投入最大精力的還是我的學(xué)習(xí)。我堅(jiān)信“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，只有付出一份耕耘，才可能有一份收獲。我對(duì)自己有一個(gè)要求，要堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)，而從不痛苦地學(xué)習(xí)。

　　在老師們的辛勤培養(yǎng)和自己的努力下，目前我已經(jīng)完全適應(yīng)了中學(xué)學(xué)習(xí)生活，各門功課也取得了優(yōu)異成績(jī)，原因就在于我把學(xué)習(xí)始終當(dāng)作一種快樂(lè)。我知道今后學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的任務(wù)也會(huì)更加艱巨，我不會(huì)因此驕傲的，而會(huì)更加努力，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

　　很高興大家能認(rèn)識(shí)我，謝謝!

　　三分鐘演講【三】

　　一、我對(duì)課前三分鐘演講的認(rèn)識(shí)

　　語(yǔ)文能力是一種綜合能力，在所有學(xué)科中占有重要位置，猶如家里的父親。語(yǔ)文教學(xué)中的聽、說(shuō)、讀、寫是相輔相成的、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。語(yǔ)言大師呂叔湘曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“口語(yǔ)是書面語(yǔ)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)要從口語(yǔ)訓(xùn)練入手，是順乎自然，事半而功倍。放過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，孤立地教書面語(yǔ)，是違背自然，事倍而功半。”

　　在語(yǔ)文教學(xué)中我們往往重視書面語(yǔ)，忽視口語(yǔ)教學(xué)。而在教學(xué)中常常碰到這樣一種情況：學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)或無(wú)言以對(duì)或語(yǔ)無(wú)倫次，可我們一旦將答案公布與眾時(shí)，他會(huì)迫不及待地說(shuō)：“我想的就是這個(gè)意思，可我說(shuō)不清楚。”這種現(xiàn)象，是學(xué)生的思維“短路”或混亂造成的。如果一味聽之任之，這種“說(shuō)也說(shuō)不清楚”的現(xiàn)象會(huì)更普遍、更嚴(yán)重。當(dāng)務(wù)之急，教師應(yīng)幫助學(xué)生提高思維水平，使他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)時(shí)更具邏輯性、條理性、概括性。

　　如何幫助學(xué)生找一些切實(shí)可行的方法來(lái)提高他們的說(shuō)話能力呢?我們都知道，決定說(shuō)話能力的就是思維能力，熟練的口頭表達(dá)是建立在思維訓(xùn)練基礎(chǔ)上的。所以教師該做的是提供給學(xué)生更多“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。

　　學(xué)校實(shí)行的課前三分鐘演講,如海中的航標(biāo)給我們指明了方向，它可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文綜合能力,鍛煉魄力,增長(zhǎng)知識(shí),發(fā)展健康個(gè)性,形成健全人格;是一項(xiàng)為學(xué)生全面發(fā)展，終身發(fā)展奠基的工程;是一

　　項(xiàng)讓生命綻放光彩，演繹靈動(dòng)人生的工程。因此，我對(duì)課前三分鐘的認(rèn)識(shí)是：靈動(dòng)的、活躍的、激情的、對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有用的。

　　二、課前三分鐘演講實(shí)施以來(lái)發(fā)生的變化

　　1、學(xué)生課余時(shí)間看書的多了，摘抄、做筆記的多了。

　　2、小組成員間合作的多了，帶動(dòng)了小組成員共同進(jìn)步，小組榮譽(yù)感增強(qiáng)了;

　　3、學(xué)生在交流過(guò)程中旁征博引的多了、引經(jīng)據(jù)典的多了;

　　4、寫演講稿的方法撐握了;

　　5、語(yǔ)言表達(dá)較之以前流暢了;

　　三、課前三分鐘演講的做法

　　拋-----議----寫-------講------評(píng)-------錄

　　拋：就是由我拋出演講的內(nèi)容。內(nèi)容來(lái)自哪里?

　�、賮�(lái)自于文本，對(duì)文本的延伸：比如在上完《頂碗的少年》這篇課文后，頂碗少年在面對(duì)兩次失敗后，仍然堅(jiān)持最后取得了成功。為了傾聽、觸摸學(xué)生面對(duì)困難時(shí)的看法，我拋給學(xué)生的演講題目是《怎樣面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難》;

　�、趤�(lái)自對(duì)生活的感悟。有一段時(shí)間看李希貴的《我的36天美國(guó)教育之旅》這本書。他是以旁觀者的角色向讀者介紹了美國(guó)教育注重人生成長(zhǎng)、個(gè)體差異等等一些做法�？赐赀@本書后我一直在思索人生是什么?不容錯(cuò)過(guò)什么?我給自已的答案是：善良、勤奮、學(xué)習(xí)。針對(duì)自己的感悟，我也想聽聽我的學(xué)生對(duì)人生的看法，雖然人生對(duì)他們還很遙遠(yuǎn)。因此，我又拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題《怎樣做一個(gè)善良的人》;

　�、蹃�(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。一段時(shí)間，班上總有少量的學(xué)生不能按時(shí)完

　　成假期作業(yè)，(期中最為突出是鄭傳龍同學(xué))每次作業(yè)檢查時(shí)，他總是撒謊搪塞：不是忘記在家里沒(méi)有帶來(lái)，就是放到宿舍里的書包里了。批評(píng)過(guò)也教育過(guò)，但效果不具有長(zhǎng)效性。針對(duì)這種情況，我又向?qū)W生拋出了《為什么要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人》這個(gè)問(wèn)題做為演講題目，通過(guò)全班交流這種現(xiàn)象得到了遏制�？傊�，問(wèn)題拋出必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。否則會(huì)出現(xiàn)空談現(xiàn)象。

　　議：就是分小組討論。討論的時(shí)間放在活動(dòng)時(shí)間;(課間、站路隊(duì))形式：以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行。由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織分工。確定每次討論時(shí)間、中心發(fā)言人、草稿撰寫人、審稿人。保證每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)演講、撰寫、審稿、討論發(fā)言的機(jī)會(huì)。

　　寫：就是撰寫人把小組成員討論發(fā)言情況記錄下來(lái)。完稿后交由審稿人及中心發(fā)言人修改完善。

　　講：就是上臺(tái)演講。由中心發(fā)言人代表小組上臺(tái)演講。

　　評(píng)：教師對(duì)演講情況作點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)包括演講儀態(tài)、演講內(nèi)容等細(xì)節(jié)，提醒注意。

　　錄：把每個(gè)小組的發(fā)言稿錄入電子稿。錄入目的：記錄每個(gè)小組成長(zhǎng)歷程，學(xué)期結(jié)束把每個(gè)小組發(fā)言稿集成冊(cè)贈(zèng)送給每個(gè)學(xué)生。讓學(xué)生體味成長(zhǎng)快樂(lè)!

　　通過(guò)課前三分鐘演講讓我深刻體會(huì)到了：每個(gè)學(xué)生都有潛力可挖;每個(gè)學(xué)生都是可造之才。更讓我堅(jiān)定了在教學(xué)生涯中的三個(gè)堅(jiān)持： 堅(jiān)持做有利于學(xué)生成長(zhǎng)的事!堅(jiān)持做有利于學(xué)生發(fā)展的事!堅(jiān)持做學(xué)生們可靠的臂膀。

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