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五年級(jí)漢語(yǔ)演講稿大全
演講稿怎么寫(xiě)?五年級(jí)的演講稿怎么寫(xiě)?我給大家整理五年級(jí)漢語(yǔ)演講稿大全，歡迎各位參考。
【1】五年級(jí)開(kāi)學(xué)演講稿
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好!
度過(guò)喜悅、祥和、幸福的寒假，踏著春天的腳步，迎著和煦的春風(fēng)，帶著新的心情、新的希望、新的目標(biāo)我們又步入了一個(gè)新的學(xué)期，開(kāi)始求知生涯中的又一個(gè)里程碑。
今天我們隆重舉行新學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮，在此，我代表學(xué)校全體教師向同學(xué)們表示親切的問(wèn)候!
春天是播種的季節(jié)，只有春天播下希望的種子，秋天才會(huì)換來(lái)豐碩的成果。
同學(xué)經(jīng)過(guò)寒假的休息和調(diào)整，體力得到了恢復(fù)，視野得到了開(kāi)闊，知識(shí)得到了補(bǔ)充，精力將更加充沛，斗志將更加高昂。
新學(xué)期我們面臨新的機(jī)遇與新挑戰(zhàn)，俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半。
怎樣爭(zhēng)取新學(xué)期有一個(gè)良好的開(kāi)端，在這里，我向同學(xué)們提幾點(diǎn)建議：
第一，將快樂(lè)學(xué)習(xí)視為搞好學(xué)習(xí)的前提，把學(xué)習(xí)當(dāng)成人生的樂(lè)趣。
一個(gè)人成功與否，決定的因素很多。
作為學(xué)生的成功最根本的是學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要快樂(lè)學(xué)習(xí)，要快樂(lè)思考，綜合起來(lái)，才會(huì)有創(chuàng)新。
快樂(lè)學(xué)習(xí)，抓緊時(shí)間讀書(shū)。
一邊讀書(shū)，一邊思考，讓自己的大腦活躍起來(lái)，豐富起來(lái)。
用前人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)自己，先學(xué)習(xí)前人，然后發(fā)展前人，最后才有自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
快樂(lè)學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、研究和創(chuàng)新，才能使自己更加聰明起來(lái)。
才能為日后走向社會(huì)、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，打下寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)。
更重要的是快樂(lè)學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)中解除自己的疑惑，在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，獲取更多的信息，讓視野更開(kāi)闊，讓思路更敏捷，讓心靈更充實(shí)，讓自己更有智慧，從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。
第二、將學(xué)習(xí)態(tài)度視為搞好學(xué)業(yè)的關(guān)鍵，學(xué)業(yè)成功的過(guò)程離不開(kāi)勤奮、認(rèn)真、刻苦和信心。
親愛(ài)的同學(xué)們，你們正處在打基礎(chǔ)的階段，希望你們嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣。
聽(tīng)好課是吃正餐，利用課余時(shí)間去補(bǔ)課則是吃零食，課余時(shí)間長(zhǎng)時(shí)間去補(bǔ)課既疲憊辛苦，收效也不會(huì)很明顯，是典型的撿了芝麻丟了西瓜，要把課堂當(dāng)成提高成績(jī)的主渠道。
要養(yǎng)成不懂就問(wèn)、敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣。
第三，將學(xué)校視為健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，人人講文明、人人愛(ài)校
“誠(chéng)于心而行于外”，每寸校園都代表學(xué)校面貌，每個(gè)班級(jí)都是學(xué)校的縮影，每個(gè)同學(xué)都代表學(xué)校的形象。
校園就是我們的家，文明校園要靠我們大家。
關(guān)心學(xué)校，是我們的職責(zé);愛(ài)護(hù)學(xué)校，是我們的義務(wù);熱愛(ài)學(xué)校，是我們的心聲。
我們要大力提倡“愛(ài)校教育”、“文明教育”，做到校園講文明：即文明用語(yǔ)，文明行路、文明著裝、文明用餐。
文明素質(zhì)展現(xiàn)在我們的一點(diǎn)一滴、一言一行中，文明的具體表現(xiàn)在校園里見(jiàn)到老師、來(lái)賓、家長(zhǎng)主動(dòng)問(wèn)好，我們每一位同學(xué)管住自己的口，不說(shuō)粗話(huà)、不隨地吐痰;管住自己的手，不亂扔垃圾，多彎彎腰，隨手撿起一張廢紙。
我們學(xué)校管理嚴(yán)、校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好、教風(fēng)勤得到社會(huì)贊譽(yù)，希望每位同學(xué)人人文明守禮，人人心理健康，人人爭(zhēng)做全面發(fā)展的學(xué)生。
老師們，同學(xué)們：20xx年將是學(xué)校奮蹄前行的一年，學(xué)校將做大做強(qiáng)做優(yōu)，我們?nèi)w師生必須站得更高、看得更遠(yuǎn)、做得更好，必須師生上下齊心，共同努力，創(chuàng)造新輝煌，使學(xué)校更有活力，更有實(shí)力，更有質(zhì)量，更有影響。
最后，祝同學(xué)們，快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)進(jìn)步、幸福成長(zhǎng)!
祝老師們?cè)谛碌膶W(xué)期里身體健康、工作愉快、幸福生活!
【2】五年級(jí)語(yǔ)文下演講稿
各位老師，大家好!今天我與大家就人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材作一個(gè)交流，本冊(cè)教 材的內(nèi)容按專(zhuān)題組織單元：共分八個(gè)組，兩次綜合性學(xué)習(xí)：“語(yǔ)言的 藝術(shù)”“走進(jìn)信息世界”。
全冊(cè)共有課文 28 篇，精讀和略讀各 14 在每組課文之后沒(méi)有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”總計(jì)詞語(yǔ)334個(gè)。
其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的 詞語(yǔ)，是由會(huì)寫(xiě)的字組成的，要求能讀會(huì)寫(xiě)共計(jì) 181 個(gè);“讀讀記記” 的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書(shū)寫(xiě)共計(jì)153 個(gè)。
一些課文的后面還安 排了資料或閱讀鏈接。
全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
一、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo) 1、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)部分 生字表(一)是要求認(rèn)識(shí)的 200 個(gè)字。
生字表(二)是要求寫(xiě) 的150 個(gè)字。
2、閱讀部分 高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高閱讀速度，一般 為每分鐘不少于300 個(gè)字。
能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中 有關(guān)詞句的意思，理解重點(diǎn)句子。
3、習(xí)作 明確提出內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、感情真實(shí)，習(xí)作要有一定的速度。
4、綜合性學(xué)習(xí) “信息傳遞改變著人們的生活”，“利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào) 告”，目的是使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，了解 不同的信息傳播方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣寫(xiě)研究報(bào)告。
高年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo): 漢語(yǔ)拼音：常用漢字3000 字：2500個(gè)常用字區(qū)分同音字和多音字，辨析形近字。
書(shū)寫(xiě)規(guī)范，有一定的速度。
累：背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇。
積累常用成語(yǔ)。
讀：默讀每分鐘不少于300字;正確、流利、有感情地朗 讀課文;讀懂理解、概括文章的主要內(nèi)容;領(lǐng)會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，了 表達(dá)順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法，說(shuō)明性文章，了解說(shuō)明方法，課外閱讀總 量不少于100 萬(wàn)字。
作：寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，感情真摯，分段表述，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
口語(yǔ)交際：能用普通話(huà)與他人交流，聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)，認(rèn)真耐心，能 抓住 要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述;能稍做準(zhǔn)備做簡(jiǎn)單的發(fā)言;樂(lè)于參與討 論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn);表達(dá)有條理，使用文明用語(yǔ)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)習(xí)瀏覽擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要收集資料;能夠 把資料進(jìn)行簡(jiǎn)單整理，并應(yīng)用多種形式進(jìn)行成果展示。
教學(xué)建議: 識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)：本冊(cè)識(shí)字 200 個(gè)，每課識(shí)字量不超過(guò) 14 排在精讀課文和略讀課文中，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此教學(xué)要更加放手。
教材在精讀課文和略讀課文以外的其 他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查 字典解決。
教師還要鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文， 理解字詞的意思，以便在手邊沒(méi)有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。
本冊(cè)寫(xiě)字150 個(gè)，每課寫(xiě)字量不超過(guò) 14 個(gè)，全部安排在精讀課 文中，隨課堂教學(xué)完成。
教學(xué)中，教師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字 形著重指導(dǎo)。
課內(nèi)要留有一定的寫(xiě)字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)對(duì)筆畫(huà)、 筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正。
在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的 質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
對(duì)于要寫(xiě)的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)， 及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)。
也可以就“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
閱讀教學(xué): 下面先談?wù)劚緝?cè)教材八個(gè)專(zhuān)題的讀寫(xiě)重點(diǎn)： 感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，搜集積累精妙的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言表達(dá) 抓住主要內(nèi)容，揣摩狀物類(lèi)文章的寫(xiě)作方法。
單元整組教學(xué)方法： “單元整組教學(xué)”的基本流程是“整體感知----部分體驗(yàn)---整體 感悟”，單元學(xué)習(xí)之前引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，整體感知整個(gè)單元的學(xué)習(xí) 內(nèi)容，布置相關(guān)的課外閱讀和搜集資料的要求，然后根據(jù)單元主題以 及學(xué)生的興趣對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行合理教學(xué)，分塊加以學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，最后 再回顧交流。
例如：教學(xué)第一組課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)西部大 開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)又可以為“口語(yǔ)交際、習(xí)作”和“回 顧、拓展”中的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
很多老師往往忽略了課本中的導(dǎo)語(yǔ)部分，其實(shí)只要我們留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)語(yǔ)大多語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讓學(xué)生朗讀不僅受到 美的熏陶，而且了解了導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容，也就把握了本單元的學(xué)習(xí)方向。
有了導(dǎo)向之后，我們就要掌握好如何導(dǎo)學(xué)，這是就要發(fā)揮課后思考練 習(xí)題的導(dǎo)學(xué)作用。
例如，第七單元(P132)人物描寫(xiě)一組課后的練習(xí) 題就很好，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題去讀課文，他們自然也就明白了人 物描寫(xiě)可有不同的手法，可側(cè)重語(yǔ)言方面的描寫(xiě)，也可側(cè)重動(dòng)作方面 的描寫(xiě)，還可側(cè)重人物的外貌、神態(tài)、心理方面的描寫(xiě)，這是在讓學(xué) 生品讀作家筆下的人，本單元口語(yǔ)交際是練習(xí)說(shuō)說(shuō)人物的故事，這是 說(shuō)人。
習(xí)作是練習(xí)寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，這是在寫(xiě)人。
交流平臺(tái)中， 又讓學(xué)生回顧、交流本組課文中的人物形象及描寫(xiě)人物的方法。
由此 可見(jiàn)，一個(gè)單元的教學(xué)是一個(gè)整體，他們是環(huán)環(huán)相扣的，我們不能把 他們孤立地分開(kāi)，教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好他們之間的連貫與互通。
我建議我們?cè)趥湔n室可以根據(jù)單元內(nèi)容，緊扣單元目標(biāo)來(lái)進(jìn)行按單元 備課。
針對(duì)讀寫(xiě)重點(diǎn)，教學(xué)中還應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手： (一)課文中詞語(yǔ)的積累 1、在語(yǔ)言壞境中認(rèn)識(shí)意義相反的詞，如第一單元中 A、迂回—筆直 B、靜寂—熱鬧 C、拘束—隨便 D、清晰—模糊 2、詞語(yǔ)的歸類(lèi)與運(yùn)用： A、描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)：一碧千里 崇山峻嶺 B、描寫(xiě)人物精神面貌的詞語(yǔ)：夜以繼日 嚴(yán)陣以待 廢寢忘食。
課文中句子的積累 1、體會(huì)含義深刻的句子： “蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!”--《草原》 課文從迎客(男女老少、群馬疾馳、襟飄帶舞)、聯(lián)歡(敬酒、 唱歌、表演)到話(huà)別，處處洋溢著蒙漢情深，千里草原處處皆是詩(shī)情 畫(huà)意，所以才讓人流連忘返，難分難舍。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、 人、事與作者所表達(dá)的情感結(jié)合起來(lái)，自然就理解了句子的意思。
2、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法 “白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā) 芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干，不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪 水，它總是那么直、那么堅(jiān)強(qiáng)，從不動(dòng)搖。
” 這段話(huà)是借物喻人的典型例子，作者運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞既寫(xiě)出了白楊樹(shù) 的特點(diǎn)：高大挺拔，又表現(xiàn)了他的精神：忠誠(chéng)、盡職、不畏艱難，教 學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出邊疆建設(shè)者與白楊的共通之處，這是他們所共有 的精神，這是人與樹(shù)的神似處，也是以物喻人的連接點(diǎn)。
(三)清理文章的表達(dá)方法A《草原》，按事情發(fā)展順序(迎客—聯(lián)歡—話(huà)別)，多處運(yùn)用比 喻等修辭手法。
(P2-3) B《絲綢之路》，借物喻人，引人入勝，其首尾呼應(yīng)。
(P7-9)使文 章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。
C.《把鐵路修到拉薩去》，運(yùn)用了感嘆句和恰當(dāng)?shù)谋扔骶�，使�?物特征鮮明。
(P15-16) 八個(gè)感情色彩強(qiáng)烈的感嘆句，充分表達(dá)了筑路大軍的信心與決 心以及所遇困難的嚴(yán)峻以及克服困難和取得勝利的喜悅之情。
比喻則 突出了建設(shè)者的豪情壯志。
從以上分析我們可得知高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)注意：1.把握高年級(jí)閱讀教學(xué)的基本思路，避免瑣碎理解 高年段閱讀教學(xué)的基本思路是：“初讀感知—精讀探究—寫(xiě)法品 評(píng)—延伸拓展”。
初讀感知階段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后思考練習(xí)自讀課 文，掃清字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容，提出疑難問(wèn)題;精讀探究階 段，圍繞重點(diǎn)詞、句、段細(xì)讀課文，交流和討論自己的閱讀感受和體 驗(yàn)，針對(duì)疑難問(wèn)題展開(kāi)探究，讀懂課文，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);寫(xiě)法 品評(píng)階段，回讀課文，研究作者是如何圍繞中心潛詞造句、布局謀篇 的，體會(huì)文章的寫(xiě)法特點(diǎn)，圈劃或背誦優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段，積累語(yǔ) 言;延伸拓展階段，向?qū)W生推薦與課文相關(guān)的閱讀材料，為學(xué)生提供 運(yùn)用課文寫(xiě)法進(jìn)行練筆的素材，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
在課時(shí)分配 上，一般地，第一課時(shí)讀通讀熟課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況，整體把握 課文內(nèi)容，理解相關(guān)段落。
第二課時(shí)，抓住重點(diǎn)段落理解課文內(nèi)容， 體會(huì)作者思想感情，回讀課文品味課文寫(xiě)法，適當(dāng)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。
一篇優(yōu)秀文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”“線(xiàn)”“面”， 如關(guān)鍵的詞句、過(guò)渡段、文題等等。
抓住這些“點(diǎn)”“線(xiàn)”“面”，如 《絲綢之路》一課的教學(xué)中，全文可圍繞兩個(gè)問(wèn)題組織教學(xué)： (1).你覺(jué)得絲綢之路是一條怎樣的路? (2).你是從文中哪些地方感受到的?同時(shí)拓展到全篇，就能順 暢地實(shí)現(xiàn)“整體把握”，進(jìn)而提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
2.堅(jiān)持多讀少講，把更多的讀書(shū)的時(shí)間留給學(xué)生 進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入 情的朗讀，讀懂課文，有所感悟。
寫(xiě)景的文章，既要讀出景物的美好， 還要體味如何借景抒情;寫(xiě)事的文章，要體會(huì)如何記事傳情;寫(xiě)人的 文章，要感悟人物形象，體會(huì)人物情感
要做到讀有要求，讀有層 次，要通過(guò)多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感。
讀的指導(dǎo)，要避 免理性化、抽象化，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情境之中，在讀中體 味、感悟文章表達(dá)的思想感情。
還要避免割斷情感的聯(lián)系，要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的 情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。
讀只是理解課文的一種方法。
讀的基 礎(chǔ)上，一定要在品味詞句上下功夫，不要為了讀而讀。
另外，我個(gè)人 認(rèn)為，默讀就是在一個(gè)無(wú)聲安靜祥和的環(huán)境中的自我投入，不能有外 界的干擾，可是我們有的老師在要求學(xué)生默讀課文、思考問(wèn)題時(shí)，一 遍又一遍的叮囑，這樣的舉止已經(jīng)干擾了學(xué)生的默讀，所以，請(qǐng)老師 們給學(xué)生一個(gè)靜的默讀環(huán)境。
3.體會(huì)表達(dá)方法，加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合 本冊(cè)課文向?qū)W生展示了一幕幕引人入勝的生活場(chǎng)景，一個(gè)個(gè)栩栩 如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的精 彩故事
這些內(nèi)容思想性強(qiáng)、人文內(nèi)涵豐富，老師們會(huì)特別關(guān)注人 文精神的挖掘與落實(shí)，甚至只圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行分析，或直奔文章的 主題，離開(kāi)語(yǔ)言文字進(jìn)行空洞的說(shuō)教，使原本應(yīng)該充滿(mǎn)情趣的課堂死 氣沉沉、了無(wú)生趣。
語(yǔ)文課程的人文性，語(yǔ)文課程中的情感、態(tài)度和 價(jià)值觀的目標(biāo)，必須通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
要警惕僅關(guān)注人文精神 的開(kāi)掘，而忽視感受、理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言能力培養(yǎng)的苗頭出現(xiàn)， 防止工具性與人文性二者分離或偏向一端。
要在正確體現(xiàn)工具性與人 文性的統(tǒng)一上下功夫，把握內(nèi)涵與語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)系。
否則兩敗俱 傷，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率的低下。
語(yǔ)文課，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
在任何時(shí)候，我們都不能忘記這 個(gè)根本的任務(wù)。
課文中有大量精彩的語(yǔ)言材料值得學(xué)習(xí)和品味，從中 要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何遣詞造句，如何布局謀篇。
如從《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》中：我站在駱駝的面前，看它們咀 嚼的樣子：那樣丑的臉、那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。
它們咀嚼的 時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在 胡須上。
我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
體會(huì)觀察細(xì)致和表達(dá)生動(dòng)。
從《牧童》里：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
(把“橫” 換成另外的詞，你感覺(jué)有什么不同?這里的“六七里”和“三四聲” 是確數(shù)嗎?)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
從《橋》中：老漢清瘦的臉上淌著雨水。
他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄 的人們。
他像一座山，體會(huì)表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
從《威尼斯的小艇》中：船夫的駕駛技術(shù)特別好，行船的速度極 快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。
不管怎么擁擠，他 總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。
遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且 速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。
兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的 眼睛忙極了，不知看哪一處好，體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體。
從《白楊》中：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
哪兒需要它，它就在哪兒 很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
體 從《祖父的花園》中：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè) 瓜。
若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)人問(wèn)它。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管，體會(huì)寄 情于物的方法。
課文中這樣鮮活的語(yǔ)言是很多的，關(guān)鍵是我們的老師 要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受能力，把發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言提 出來(lái)讓學(xué)生體會(huì)。
習(xí)作教學(xué)： 1.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
2.學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū)信、發(fā)言稿、研究報(bào)告等應(yīng)用文。
3.能修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
習(xí)作題： 1.給遠(yuǎn)方同學(xué)的信 2.看圖作文 3.發(fā)言稿 4.一件感動(dòng)的事 5.縮寫(xiě) 6.簡(jiǎn)單的研究報(bào)告 7.寫(xiě)一個(gè)自己印象深刻的人 8.自由作文 作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，打開(kāi)思 路，使人人都找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內(nèi)容。
一上來(lái)大講寫(xiě)法或用范文、例 文開(kāi)路，容易束縛學(xué)生。
開(kāi)始宜“放”，使學(xué)生感到想寫(xiě)的內(nèi)容很多， 教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來(lái)寫(xiě)。
至于怎么寫(xiě)的問(wèn)題，在打 開(kāi)思路、選擇要寫(xiě)的內(nèi)容的過(guò)程中滲透，在寫(xiě)作中、在交流草稿的過(guò) 程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順 序是否清楚，選詞用語(yǔ)是否合適，是否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。
作文指導(dǎo)要突出重點(diǎn)。
作文訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，要循序漸進(jìn)， 穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能收到實(shí)效。
所以每一次作文指導(dǎo)要突出一、兩個(gè)重點(diǎn)， 不要求面面俱到。
要“力求精要有用”，少而精。
每一次作文指導(dǎo)都 要力圖集中體現(xiàn)一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，切忌泛泛而談。
又要內(nèi)容具體，又要 細(xì)節(jié)描寫(xiě)，又要抓住動(dòng)作神情
學(xué)生被搞得云山霧罩，不知所措。
加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)： 本冊(cè)教材安排了3 次小練筆，一次在《白楊》課后，仿照課文句 式夸夸祖國(guó)的建設(shè)者或保衛(wèi)者;一次在《再見(jiàn)了，親人》課后，想象 志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，再寫(xiě)下來(lái);一次在《威尼斯的小艇》課后，寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物。
教材的安排是有限的，關(guān)鍵的是 老師要形成這樣的意識(shí)，特別是在高年級(jí)，讀寫(xiě)結(jié)合的形式應(yīng)該更加 豐富，可以寫(xiě)段、寫(xiě)篇，可以縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě);可以在典型 處仿寫(xiě)、在可變處改寫(xiě)。
如，把詩(shī)歌改寫(xiě)成記敘文。
也可以進(jìn)行由簡(jiǎn) 到繁或者由繁到簡(jiǎn)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換練習(xí)。
另一方面，把練筆延伸到日常生活中。
根據(jù)生活需要練筆。
作文 是用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想，與他人溝通的一種重要方式，應(yīng)幫助 孩子認(rèn)識(shí)到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需要，是傾訴、表達(dá)的需要。
要鼓勵(lì) 學(xué)生表達(dá)自己的所做所見(jiàn)所聞所思所感，寫(xiě)自己感興趣的內(nèi)容。
總之， 生活的廣闊，為讀寫(xiě)提供了廣闊的用武之地。
教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生 在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在服務(wù)生活的同時(shí)，提高讀寫(xiě)能力。
習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)： 講評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，充分肯定大多 數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。
使每個(gè)學(xué)生通過(guò)講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí) 作成功的快樂(lè)，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。
講評(píng)一般的程序是：總評(píng)，充分肯定成績(jī)，同時(shí)指出帶有共性的問(wèn)題; 交流、欣賞佳作，交流寫(xiě)得好的句、段，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)寫(xiě)法，學(xué)生相 機(jī)談出習(xí)作體會(huì)講評(píng)也是指導(dǎo)，是以學(xué)生習(xí)作為例的實(shí)實(shí)在在的 指導(dǎo)，對(duì)日后習(xí)作定會(huì)產(chǎn)生影響;用中等的習(xí)作或針對(duì)班上帶有共性 的問(wèn)題編纂的短文，指導(dǎo)如何修改;最后互改、自改。
關(guān)注自讀自改： 目的是培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的習(xí)慣和能力，幫助學(xué)生建立修改 作文的意識(shí)。
學(xué)生每寫(xiě)完一篇作文，都要先自己讀一讀，改一改。
主 要通過(guò)默讀，或者大聲讀的方式，邊讀邊發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的問(wèn)題。
如標(biāo) 點(diǎn)符號(hào)，錯(cuò)別字，語(yǔ)句不通等問(wèn)題。
學(xué)生不會(huì)的，要教，要讓學(xué)生基 本上能做到自主地修改內(nèi)容，斟酌詞句，潤(rùn)色修辭。
關(guān)注互改交流： 很多老師提到改作文就頭痛，都覺(jué)得學(xué)生的作文前言不搭后語(yǔ)， 內(nèi)容不具體，不知道從何下手去改。
其實(shí)，我們應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生之間的 互動(dòng)作用，讓學(xué)生之間互改作文，然后再在小組內(nèi)交流，這樣一來(lái)， 那些語(yǔ)句不通，沒(méi)有內(nèi)容的問(wèn)題自然迎刃而解，學(xué)生在交流中既學(xué)到 了別人的優(yōu)點(diǎn)，有看到了自己的不足，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)，教師 也為自己找到了小幫手，減輕了自己的工作量，最重要的是有利于學(xué) 生寫(xiě)作水平的整體提高。
口語(yǔ)交際教學(xué)： 第一，要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。
教材在提出口語(yǔ)交際 的話(huà)題前，都有幾句激趣的話(huà)，大多是由課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到交流的話(huà) 題，如，第二組的口語(yǔ)交際：“本組課文講述的童年故事是那樣真實(shí)、有趣，一定勾起了你對(duì)往日美好生活的回憶。
說(shuō)不定你從祖父的園子 聯(lián)想到自己玩耍過(guò)的一個(gè)地方;從‘我’看見(jiàn)駱駝吃草的樣子聯(lián)想到 童年生活中某個(gè)記憶猶新的場(chǎng)景;從課文《童年的發(fā)現(xiàn)》聯(lián)想到一次 自認(rèn)為是了不起的發(fā)現(xiàn)
教師要聯(lián)系上述提示，激發(fā)學(xué)生交際的 欲望，也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，采用其他適合本班學(xué)生的方式來(lái)激趣。
第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。
口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng) 成需要情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。
創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn)：一是情境的創(chuàng)設(shè)要 真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場(chǎng)合、 針對(duì)不同的對(duì)象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。
二是考慮 到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn) 的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的交際欲望。
三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)情境，在逐漸深入的 互動(dòng)中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡(jiǎn)單、表面，到交際得比較豐富、深 入的訓(xùn)練過(guò)程。
第三，要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。
交際的過(guò)程并不是要學(xué)生一個(gè)一個(gè)挨著 說(shuō)的過(guò)程，而是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，要在互動(dòng)中使交流逐步深入。
教材 中多次出現(xiàn)“商量一下”“和同學(xué)分享”“小組交流”“評(píng)一評(píng)”“討論” 等提示，第五組“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”提出：“先商量選哪篇 課文演課本劇，然后具體商量怎么演
商量好后，就可以分角色進(jìn) 行排演。
最后，在班上表演，互相觀摩。
”這些提示，強(qiáng)調(diào)了在交流 中的雙向互動(dòng)，也提供了一些在雙向互動(dòng)中使交流逐步深入的方法。
老師可以參考這些提示，設(shè)計(jì)、安排具體的教學(xué)過(guò)程。
第四，要不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
第三 學(xué)段口語(yǔ)交際的訓(xùn)練重點(diǎn)是：聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能抓住要點(diǎn)。
表達(dá)能有中心， 有條理。
討論中敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
這些目標(biāo)，要在學(xué)生進(jìn)行交際 的過(guò)程中，加以落實(shí)。
在口語(yǔ)交際中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生用詞不當(dāng)，出現(xiàn)語(yǔ)句 顛倒重復(fù)、語(yǔ)意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準(zhǔn)確、不夠清楚、不夠條 理的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，糾正。
對(duì)重要的，帶普遍性的問(wèn)題， 教師還應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)，以期引起注意。
此外，還要加強(qiáng)良好語(yǔ)言習(xí)慣的 培養(yǎng)。
如，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言;說(shuō)話(huà)要使用禮貌用語(yǔ);要針對(duì)不同 對(duì)象，文明地進(jìn)行交際。
規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣， 是口語(yǔ)交際教學(xué)的重要目標(biāo)，要認(rèn)真落實(shí)。
綜合性學(xué)習(xí) 就本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一“信息傳遞改變著人們的生活”來(lái)說(shuō)， 目的是使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動(dòng)可以從 兩方面進(jìn)行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》 《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章， 了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同;另一方面通過(guò)自己搜 集資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、親身操作體驗(yàn)等形式，
了解不同的信息傳播方式，以及它們對(duì)人們生活的影響 .就閱讀材料的教學(xué)而言，《古人傳遞信 息的故事》與《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上 呼救》三篇文章可以采用對(duì)比閱讀的方法，讓學(xué)生在對(duì)比中了解和領(lǐng) 悟古代傳遞信息的形式和特點(diǎn)，以及現(xiàn)代社會(huì)以網(wǎng)絡(luò)為主的信息傳遞 方式，體會(huì)到信息傳輸?shù)乃俣取⑿Ч家讶招略庐�，不可同日而語(yǔ)。
與此同時(shí)，可開(kāi)展一些相關(guān)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)所了解的知識(shí)的 體驗(yàn)。
比如，繪制信息傳遞方式的發(fā)展變化表，形象地展現(xiàn)從古代的驛 差長(zhǎng)途跋涉到近代依靠交通工具的郵政系統(tǒng)再到現(xiàn)代的電報(bào)、電話(huà)再 到當(dāng)代的廣播、電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。
再比如，可以結(jié)合信息技術(shù)課， 讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，如，在電腦上欣賞照片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)，收發(fā)郵 件、賀卡，親身體驗(yàn)多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)的神奇，感受現(xiàn)代信息傳輸?shù)?方便快捷 。
《把握自己》是一篇演講稿。
教學(xué)的重點(diǎn)不是學(xué)習(xí)《把握自己》這篇演講稿的行文格式、了解演講稿與其他文體的區(qū)別，而 應(yīng)該以此為話(huà)題，討論現(xiàn)代信息傳遞方式在造福于人類(lèi)的同時(shí)，也會(huì) 帶來(lái)負(fù)面影響，再?gòu)木W(wǎng)絡(luò)問(wèn)題引出一系列如何對(duì)待媒體的問(wèn)題，比如 電視對(duì)青少年的影響，出版物對(duì)青少年的影響，希望學(xué)生舉一反三， 開(kāi)展討論，提高認(rèn)識(shí)，正確使用媒體。
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)二“利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，重點(diǎn)在于 讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣寫(xiě)研究報(bào)告，因此活動(dòng)的開(kāi)展定位于解決學(xué)生在讀寫(xiě) 中可能(或應(yīng)該)遇到的問(wèn)題。
教材提出的4 項(xiàng)活動(dòng)建議中，蘊(yùn)含了 “怎樣寫(xiě)研究報(bào)告”的方法,教師引導(dǎo)學(xué)生研讀兩篇研究報(bào)告，了解 撰寫(xiě)研究報(bào)告的方法，在書(shū)面總結(jié)： 第一步：確定話(huà)題; 第二步：獲取資料; 第三步：分析材料，形成觀點(diǎn); 第四步：依照樣本，撰寫(xiě)報(bào)告。
對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閱讀材料，在教學(xué)中可以靈活使用。
比 1、閱讀兩篇閱讀材料，了解研究報(bào)告的基本特點(diǎn)，這兩篇研究報(bào)告主要研究的是什么問(wèn)題，在這兩篇研究報(bào)告中，問(wèn)題是怎么解決 2、師生討論生活中有哪些值得研究的問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生的思路。
而后，確定一些值得研究的主題，比如，本班同學(xué)視力保護(hù)情況調(diào)查 和分析;菜場(chǎng)使用塑料包裝袋的情況調(diào)查;我家節(jié)約用水的調(diào)查;校 門(mén)口交通情況的調(diào)查和建議。
3、分頭搜集資料，在組內(nèi)交流匯總搜集到的資料。
4、閱讀《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，明白搜集到的信息是要按照信息的不同方面分類(lèi)的;搜集到的信息還要進(jìn)行篩選。
5、對(duì)搜集到的資料進(jìn)行分類(lèi)和篩選，形成初步觀點(diǎn)。
6、研讀兩篇研究報(bào)告，了解撰寫(xiě)研究報(bào)告的格式。
研究報(bào)告的一般格式是：標(biāo)題(標(biāo)題下是署名)、前言(A、課 題提出的緣由;B、研究這一課題的意義;C、該項(xiàng)研究所要解決的 問(wèn)題。
)研究方法(介紹研究是怎樣進(jìn)行的)、結(jié)論(將研究結(jié)果作為 事實(shí)呈現(xiàn)給讀者)。
教師教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題： 1、發(fā)掘?qū)W生的主題地位，借助伙伴們的作用鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)生中 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，精讀課文的講解是為學(xué)生 能更好的學(xué)習(xí)，略讀課文而準(zhǔn)備的一種知識(shí)、技能、方法的積累，因 此，略讀課文中老師應(yīng)放手，讓學(xué)生多讀多悟，用學(xué)習(xí)精讀課文的方 法去學(xué)習(xí)略讀課文，真正做到學(xué)以致用。
3、發(fā)揮好導(dǎo)語(yǔ)與課后思考題在教學(xué)中的作用，導(dǎo)語(yǔ)是對(duì)本單元 的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法的提示，而課后思考題有說(shuō)有寫(xiě)，對(duì)解決文章難點(diǎn)、 重點(diǎn)很有幫助。
我們要用好、用足課后思考練習(xí)題，它是教材的重要 組成部分，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的重要憑據(jù)，思考練習(xí)題設(shè) 計(jì)思路明確，有側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，整體感悟文本的;有側(cè)重在 理解內(nèi)容體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)感受的;也有針對(duì)優(yōu)美 語(yǔ)句和精彩句段進(jìn)行摘抄練習(xí)的。
此外，還有小練筆和選作題，如《草 原》《將相和》的設(shè)計(jì)突出了朗讀、默讀和背誦的訓(xùn)練。
對(duì)課文內(nèi)容 的理解既抓住要點(diǎn)，又有很大的空間。
4.對(duì)年級(jí)的目標(biāo)，單元目標(biāo)，每一課的教學(xué)目標(biāo)要牢記，備課時(shí) 應(yīng)寫(xiě)出。
至于課時(shí)目標(biāo)可以不寫(xiě)，但要做到心中有數(shù)。
5、進(jìn)度安排要合適，不要前松后緊。
組別 課時(shí)11~13 課時(shí) 12~14 課時(shí) 11~13 課時(shí) 11~14 課時(shí) 12~14 課時(shí) 12~14 課時(shí) 14~15 課時(shí) 12~13 課時(shí) 老師們，今天我們的交流到此結(jié)束，但我們的學(xué)習(xí)沒(méi)有結(jié)束，希 望我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索，共同努力，共同進(jìn)步，謝謝大家。
【3】五年級(jí)演講稿
敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好!我叫劉雨露，站在這神圣、莊嚴(yán)的講臺(tái)上，我想要說(shuō)的是——我要競(jìng)選的班長(zhǎng)。
雖然，我知道班長(zhǎng)不是那么好當(dāng)?shù)�，但是，既然是花，我就要開(kāi)放;既然是樹(shù)，我就要長(zhǎng)成棟梁;既然是石頭，我就要鋪出大路;既然是學(xué)生，我就要去競(jìng)選班干部!
小學(xué)以來(lái)，我一直很向往能當(dāng)上班長(zhǎng)。
我覺(jué)得我有能力當(dāng)上班長(zhǎng)：一，我的各科成績(jī)都較優(yōu)秀;二，我愛(ài)幫助同學(xué);三，在班里，我的人緣還可以，應(yīng)該很容易服眾吧;四，我有責(zé)任心，會(huì)努力完成老師交代的任務(wù)。
假若我成功當(dāng)上班長(zhǎng)，那么我將全心全意地投入到這份工作中，不會(huì)讓班長(zhǎng)這個(gè)職位成為虛名。
我就是老師和同學(xué)們的溝通的棟橋梁，把同學(xué)對(duì)老師的想法告訴老師，把老師對(duì)同學(xué)們的意見(jiàn)告訴他們，使老師與學(xué)生們的距離越來(lái)越近。
我是老師的好幫手，會(huì)常常幫助老師批改作業(yè)、試卷等，讓老師輕松一些。
假若我成功當(dāng)上班長(zhǎng)，那么我自己也要以身作則，成為同學(xué)的好榜樣。
我會(huì)利用課余的時(shí)間來(lái)給學(xué)習(xí)跟不上的同學(xué)補(bǔ)習(xí)，同學(xué)們有求，我必應(yīng)。
我相信，我們班的成績(jī)一定會(huì)慢慢好起來(lái)的。
我還會(huì)認(rèn)真管理好班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)侓等，努力讓班級(jí)不扣分，每星期一都能拿到流動(dòng)紅旗，使流動(dòng)紅旗不再流動(dòng)，在我們班扎根柱營(yíng)。
假若我成功當(dāng)上班長(zhǎng)，我會(huì)在班里組織一些活動(dòng)或比賽，增加同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓同學(xué)們更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
親愛(ài)的老師、同學(xué)們，請(qǐng)投我這寶貴的一票吧!謝謝大家!
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對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中漢語(yǔ)拼音的作用10-07
漢語(yǔ)個(gè)人總結(jié)02-21