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五年級(jí)漢語(yǔ)演講稿大全
演講稿怎么寫(xiě)?五年級(jí)的演講稿怎么寫(xiě)?我給大家整理五年級(jí)漢語(yǔ)演講稿大全,歡迎各位參考。
【1】五年級(jí)開(kāi)學(xué)演講稿
尊敬的老師,親愛(ài)的同學(xué)們:
大家好!
度過(guò)喜悅、祥和、幸福的寒假,踏著春天的腳步,迎著和煦的春風(fēng),帶著新的心情、新的希望、新的目標(biāo)我們又步入了一個(gè)新的學(xué)期,開(kāi)始求知生涯中的又一個(gè)里程碑。
今天我們隆重舉行新學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮,在此,我代表學(xué)校全體教師向同學(xué)們表示親切的問(wèn)候!
春天是播種的季節(jié),只有春天播下希望的種子,秋天才會(huì)換來(lái)豐碩的成果。
同學(xué)經(jīng)過(guò)寒假的休息和調(diào)整,體力得到了恢復(fù),視野得到了開(kāi)闊,知識(shí)得到了補(bǔ)充,精力將更加充沛,斗志將更加高昂。
新學(xué)期我們面臨新的機(jī)遇與新挑戰(zhàn),俗話(huà)說(shuō):“良好的開(kāi)端等于成功的一半。
怎樣爭(zhēng)取新學(xué)期有一個(gè)良好的開(kāi)端,在這里,我向同學(xué)們提幾點(diǎn)建議:
第一,將快樂(lè)學(xué)習(xí)視為搞好學(xué)習(xí)的前提,把學(xué)習(xí)當(dāng)成人生的樂(lè)趣。
一個(gè)人成功與否,決定的因素很多。
作為學(xué)生的成功最根本的是學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要快樂(lè)學(xué)習(xí),要快樂(lè)思考,綜合起來(lái),才會(huì)有創(chuàng)新。
快樂(lè)學(xué)習(xí),抓緊時(shí)間讀書(shū)。
一邊讀書(shū),一邊思考,讓自己的大腦活躍起來(lái),豐富起來(lái)。
用前人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)自己,先學(xué)習(xí)前人,然后發(fā)展前人,最后才有自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
快樂(lè)學(xué)習(xí),在不斷的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、研究和創(chuàng)新,才能使自己更加聰明起來(lái)。
才能為日后走向社會(huì)、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì),打下寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)。
更重要的是快樂(lè)學(xué)習(xí),可以在學(xué)習(xí)中解除自己的疑惑,在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),獲取更多的信息,讓視野更開(kāi)闊,讓思路更敏捷,讓心靈更充實(shí),讓自己更有智慧,從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。
第二、將學(xué)習(xí)態(tài)度視為搞好學(xué)業(yè)的關(guān)鍵,學(xué)業(yè)成功的過(guò)程離不開(kāi)勤奮、認(rèn)真、刻苦和信心。
親愛(ài)的同學(xué)們,你們正處在打基礎(chǔ)的階段,希望你們嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度,養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣。
聽(tīng)好課是吃正餐,利用課余時(shí)間去補(bǔ)課則是吃零食,課余時(shí)間長(zhǎng)時(shí)間去補(bǔ)課既疲憊辛苦,收效也不會(huì)很明顯,是典型的撿了芝麻丟了西瓜,要把課堂當(dāng)成提高成績(jī)的主渠道。
要養(yǎng)成不懂就問(wèn)、敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣。
第三,將學(xué)校視為健康成長(zhǎng)的樂(lè)園,創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境,人人講文明、人人愛(ài)校
“誠(chéng)于心而行于外”,每寸校園都代表學(xué)校面貌,每個(gè)班級(jí)都是學(xué)校的縮影,每個(gè)同學(xué)都代表學(xué)校的形象。
校園就是我們的家,文明校園要靠我們大家。
關(guān)心學(xué)校,是我們的職責(zé);愛(ài)護(hù)學(xué)校,是我們的義務(wù);熱愛(ài)學(xué)校,是我們的心聲。
我們要大力提倡“愛(ài)校教育”、“文明教育”,做到校園講文明:即文明用語(yǔ),文明行路、文明著裝、文明用餐。
文明素質(zhì)展現(xiàn)在我們的一點(diǎn)一滴、一言一行中,文明的具體表現(xiàn)在校園里見(jiàn)到老師、來(lái)賓、家長(zhǎng)主動(dòng)問(wèn)好,我們每一位同學(xué)管住自己的口,不說(shuō)粗話(huà)、不隨地吐痰;管住自己的手,不亂扔垃圾,多彎彎腰,隨手撿起一張廢紙。
我們學(xué)校管理嚴(yán)、校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好、教風(fēng)勤得到社會(huì)贊譽(yù),希望每位同學(xué)人人文明守禮,人人心理健康,人人爭(zhēng)做全面發(fā)展的學(xué)生。
老師們,同學(xué)們:20xx年將是學(xué)校奮蹄前行的一年,學(xué)校將做大做強(qiáng)做優(yōu),我們?nèi)w師生必須站得更高、看得更遠(yuǎn)、做得更好,必須師生上下齊心,共同努力,創(chuàng)造新輝煌,使學(xué)校更有活力,更有實(shí)力,更有質(zhì)量,更有影響。
最后,祝同學(xué)們,快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)進(jìn)步、幸福成長(zhǎng)!
祝老師們?cè)谛碌膶W(xué)期里身體健康、工作愉快、幸福生活!
【2】五年級(jí)語(yǔ)文下演講稿
各位老師,大家好!今天我與大家就人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材作一個(gè)交流,本冊(cè)教 材的內(nèi)容按專(zhuān)題組織單元:共分八個(gè)組,兩次綜合性學(xué)習(xí):“語(yǔ)言的 藝術(shù)”“走進(jìn)信息世界”。
全冊(cè)共有課文 28 篇,精讀和略讀各 14 在每組課文之后沒(méi)有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”總計(jì)詞語(yǔ)334個(gè)。
其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的 詞語(yǔ),是由會(huì)寫(xiě)的字組成的,要求能讀會(huì)寫(xiě)共計(jì) 181 個(gè);“讀讀記記” 的詞語(yǔ),只要求認(rèn)記,不要求書(shū)寫(xiě)共計(jì)153 個(gè)。
一些課文的后面還安 排了資料或閱讀鏈接。
全冊(cè)共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。
一、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo) 1、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)部分 生字表(一)是要求認(rèn)識(shí)的 200 個(gè)字。
生字表(二)是要求寫(xiě) 的150 個(gè)字。
2、閱讀部分 高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平,又要提高閱讀速度,一般 為每分鐘不少于300 個(gè)字。
能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中 有關(guān)詞句的意思,理解重點(diǎn)句子。
3、習(xí)作 明確提出內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、感情真實(shí),習(xí)作要有一定的速度。
4、綜合性學(xué)習(xí) “信息傳遞改變著人們的生活”,“利用信息,寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào) 告”,目的是使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化,了解 不同的信息傳播方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣寫(xiě)研究報(bào)告。
高年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo): 漢語(yǔ)拼音:常用漢字3000 字:2500個(gè)常用字區(qū)分同音字和多音字,辨析形近字。
書(shū)寫(xiě)規(guī)范,有一定的速度。
累:背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇。
積累常用成語(yǔ)。
讀:默讀每分鐘不少于300字;正確、流利、有感情地朗 讀課文;讀懂理解、概括文章的主要內(nèi)容;領(lǐng)會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,了 表達(dá)順序,領(lǐng)悟表達(dá)方法,說(shuō)明性文章,了解說(shuō)明方法,課外閱讀總 量不少于100 萬(wàn)字。
作:寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順,感情真摯,分段表述,正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
口語(yǔ)交際:能用普通話(huà)與他人交流,聽(tīng)他人說(shuō)話(huà),認(rèn)真耐心,能 抓住 要點(diǎn),并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述;能稍做準(zhǔn)備做簡(jiǎn)單的發(fā)言;樂(lè)于參與討 論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn);表達(dá)有條理,使用文明用語(yǔ)。
綜合實(shí)踐活動(dòng):學(xué)習(xí)瀏覽擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要收集資料;能夠 把資料進(jìn)行簡(jiǎn)單整理,并應(yīng)用多種形式進(jìn)行成果展示。
教學(xué)建議: 識(shí)字寫(xiě)字教學(xué):本冊(cè)識(shí)字 200 個(gè),每課識(shí)字量不超過(guò) 14 排在精讀課文和略讀課文中,高年段,學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,因此教學(xué)要更加放手。
教材在精讀課文和略讀課文以外的其 他部分,一律不再注音,學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以自己查 字典解決。
教師還要鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)在課外閱讀中快速瀏覽,聯(lián)系上下文, 理解字詞的意思,以便在手邊沒(méi)有字典、詞典的情況下,不妨礙閱讀。
本冊(cè)寫(xiě)字150 個(gè),每課寫(xiě)字量不超過(guò) 14 個(gè),全部安排在精讀課 文中,隨課堂教學(xué)完成。
教學(xué)中,教師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字 形著重指導(dǎo)。
課內(nèi)要留有一定的寫(xiě)字時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)對(duì)筆畫(huà)、 筆順,安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu),把字寫(xiě)端正。
在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的 質(zhì)量的同時(shí),還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度,并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
對(duì)于要寫(xiě)的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞,老師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě), 及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)。
也可以就“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ),進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
閱讀教學(xué): 下面先談?wù)劚緝?cè)教材八個(gè)專(zhuān)題的讀寫(xiě)重點(diǎn): 感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),搜集積累精妙的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言表達(dá) 抓住主要內(nèi)容,揣摩狀物類(lèi)文章的寫(xiě)作方法。
單元整組教學(xué)方法: “單元整組教學(xué)”的基本流程是“整體感知----部分體驗(yàn)---整體 感悟”,單元學(xué)習(xí)之前引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ),整體感知整個(gè)單元的學(xué)習(xí) 內(nèi)容,布置相關(guān)的課外閱讀和搜集資料的要求,然后根據(jù)單元主題以 及學(xué)生的興趣對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行合理教學(xué),分塊加以學(xué)習(xí)和體驗(yàn),最后 再回顧交流。
例如:教學(xué)第一組課文時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)西部大 開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料加深認(rèn)識(shí),同時(shí)又可以為“口語(yǔ)交際、習(xí)作”和“回 顧、拓展”中的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
很多老師往往忽略了課本中的導(dǎo)語(yǔ)部分,其實(shí)只要我們留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)語(yǔ)大多語(yǔ)言?xún)?yōu)美,讓學(xué)生朗讀不僅受到 美的熏陶,而且了解了導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容,也就把握了本單元的學(xué)習(xí)方向。
有了導(dǎo)向之后,我們就要掌握好如何導(dǎo)學(xué),這是就要發(fā)揮課后思考練 習(xí)題的導(dǎo)學(xué)作用。
例如,第七單元(P132)人物描寫(xiě)一組課后的練習(xí) 題就很好,引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題去讀課文,他們自然也就明白了人 物描寫(xiě)可有不同的手法,可側(cè)重語(yǔ)言方面的描寫(xiě),也可側(cè)重動(dòng)作方面 的描寫(xiě),還可側(cè)重人物的外貌、神態(tài)、心理方面的描寫(xiě),這是在讓學(xué) 生品讀作家筆下的人,本單元口語(yǔ)交際是練習(xí)說(shuō)說(shuō)人物的故事,這是 說(shuō)人。
習(xí)作是練習(xí)寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人,這是在寫(xiě)人。
交流平臺(tái)中, 又讓學(xué)生回顧、交流本組課文中的人物形象及描寫(xiě)人物的方法。
由此 可見(jiàn),一個(gè)單元的教學(xué)是一個(gè)整體,他們是環(huán)環(huán)相扣的,我們不能把 他們孤立地分開(kāi),教學(xué)過(guò)程中,教師要把握好他們之間的連貫與互通。
我建議我們?cè)趥湔n室可以根據(jù)單元內(nèi)容,緊扣單元目標(biāo)來(lái)進(jìn)行按單元 備課。
針對(duì)讀寫(xiě)重點(diǎn),教學(xué)中還應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手: (一)課文中詞語(yǔ)的積累 1、在語(yǔ)言壞境中認(rèn)識(shí)意義相反的詞,如第一單元中 A、迂回—筆直 B、靜寂—熱鬧 C、拘束—隨便 D、清晰—模糊 2、詞語(yǔ)的歸類(lèi)與運(yùn)用: A、描寫(xiě)景物的詞語(yǔ):一碧千里 崇山峻嶺 B、描寫(xiě)人物精神面貌的詞語(yǔ):夜以繼日 嚴(yán)陣以待 廢寢忘食。
課文中句子的積累 1、體會(huì)含義深刻的句子: “蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!”--《草原》 課文從迎客(男女老少、群馬疾馳、襟飄帶舞)、聯(lián)歡(敬酒、 唱歌、表演)到話(huà)別,處處洋溢著蒙漢情深,千里草原處處皆是詩(shī)情 畫(huà)意,所以才讓人流連忘返,難分難舍。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、 人、事與作者所表達(dá)的情感結(jié)合起來(lái),自然就理解了句子的意思。
2、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法 “白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā) 芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干,不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪 水,它總是那么直、那么堅(jiān)強(qiáng),從不動(dòng)搖。
” 這段話(huà)是借物喻人的典型例子,作者運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞既寫(xiě)出了白楊樹(shù) 的特點(diǎn):高大挺拔,又表現(xiàn)了他的精神:忠誠(chéng)、盡職、不畏艱難,教 學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出邊疆建設(shè)者與白楊的共通之處,這是他們所共有 的精神,這是人與樹(shù)的神似處,也是以物喻人的連接點(diǎn)。
(三)清理文章的表達(dá)方法A《草原》,按事情發(fā)展順序(迎客—聯(lián)歡—話(huà)別),多處運(yùn)用比 喻等修辭手法。
(P2-3) B《絲綢之路》,借物喻人,引人入勝,其首尾呼應(yīng)。
(P7-9)使文 章結(jié)構(gòu)完整,渾然一體。
C.《把鐵路修到拉薩去》,運(yùn)用了感嘆句和恰當(dāng)?shù)谋扔骶,使?物特征鮮明。
(P15-16) 八個(gè)感情色彩強(qiáng)烈的感嘆句,充分表達(dá)了筑路大軍的信心與決 心以及所遇困難的嚴(yán)峻以及克服困難和取得勝利的喜悅之情。
比喻則 突出了建設(shè)者的豪情壯志。
從以上分析我們可得知高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)注意:1.把握高年級(jí)閱讀教學(xué)的基本思路,避免瑣碎理解 高年段閱讀教學(xué)的基本思路是:“初讀感知—精讀探究—寫(xiě)法品 評(píng)—延伸拓展”。
初讀感知階段,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后思考練習(xí)自讀課 文,掃清字詞障礙,整體感知課文內(nèi)容,提出疑難問(wèn)題;精讀探究階 段,圍繞重點(diǎn)詞、句、段細(xì)讀課文,交流和討論自己的閱讀感受和體 驗(yàn),針對(duì)疑難問(wèn)題展開(kāi)探究,讀懂課文,突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);寫(xiě)法 品評(píng)階段,回讀課文,研究作者是如何圍繞中心潛詞造句、布局謀篇 的,體會(huì)文章的寫(xiě)法特點(diǎn),圈劃或背誦優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段,積累語(yǔ) 言;延伸拓展階段,向?qū)W生推薦與課文相關(guān)的閱讀材料,為學(xué)生提供 運(yùn)用課文寫(xiě)法進(jìn)行練筆的素材,促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
在課時(shí)分配 上,一般地,第一課時(shí)讀通讀熟課文,檢查學(xué)生讀書(shū)情況,整體把握 課文內(nèi)容,理解相關(guān)段落。
第二課時(shí),抓住重點(diǎn)段落理解課文內(nèi)容, 體會(huì)作者思想感情,回讀課文品味課文寫(xiě)法,適當(dāng)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。
一篇優(yōu)秀文章,總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”“線(xiàn)”“面”, 如關(guān)鍵的詞句、過(guò)渡段、文題等等。
抓住這些“點(diǎn)”“線(xiàn)”“面”,如 《絲綢之路》一課的教學(xué)中,全文可圍繞兩個(gè)問(wèn)題組織教學(xué): (1).你覺(jué)得絲綢之路是一條怎樣的路? (2).你是從文中哪些地方感受到的?同時(shí)拓展到全篇,就能順 暢地實(shí)現(xiàn)“整體把握”,進(jìn)而提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
2.堅(jiān)持多讀少講,把更多的讀書(shū)的時(shí)間留給學(xué)生 進(jìn)行閱讀教學(xué),一定要多讀少講,讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入 情的朗讀,讀懂課文,有所感悟。
寫(xiě)景的文章,既要讀出景物的美好, 還要體味如何借景抒情;寫(xiě)事的文章,要體會(huì)如何記事傳情;寫(xiě)人的 文章,要感悟人物形象,體會(huì)人物情感
要做到讀有要求,讀有層 次,要通過(guò)多種形式的朗讀,悟情傳情,培養(yǎng)語(yǔ)感。
讀的指導(dǎo),要避 免理性化、抽象化,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情境之中,在讀中體 味、感悟文章表達(dá)的思想感情。
還要避免割斷情感的聯(lián)系,要從整體入手,指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上,根據(jù)個(gè)人的 情感體驗(yàn),進(jìn)行有感情的朗讀。
讀只是理解課文的一種方法。
讀的基 礎(chǔ)上,一定要在品味詞句上下功夫,不要為了讀而讀。
另外,我個(gè)人 認(rèn)為,默讀就是在一個(gè)無(wú)聲安靜祥和的環(huán)境中的自我投入,不能有外 界的干擾,可是我們有的老師在要求學(xué)生默讀課文、思考問(wèn)題時(shí),一 遍又一遍的叮囑,這樣的舉止已經(jīng)干擾了學(xué)生的默讀,所以,請(qǐng)老師 們給學(xué)生一個(gè)靜的默讀環(huán)境。
3.體會(huì)表達(dá)方法,加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合 本冊(cè)課文向?qū)W生展示了一幕幕引人入勝的生活場(chǎng)景,一個(gè)個(gè)栩栩 如生的人物形象,一幅幅情景交融的美好意境,一段段跌宕起伏的精 彩故事
這些內(nèi)容思想性強(qiáng)、人文內(nèi)涵豐富,老師們會(huì)特別關(guān)注人 文精神的挖掘與落實(shí),甚至只圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行分析,或直奔文章的 主題,離開(kāi)語(yǔ)言文字進(jìn)行空洞的說(shuō)教,使原本應(yīng)該充滿(mǎn)情趣的課堂死 氣沉沉、了無(wú)生趣。
語(yǔ)文課程的人文性,語(yǔ)文課程中的情感、態(tài)度和 價(jià)值觀的目標(biāo),必須通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
要警惕僅關(guān)注人文精神 的開(kāi)掘,而忽視感受、理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言能力培養(yǎng)的苗頭出現(xiàn), 防止工具性與人文性二者分離或偏向一端。
要在正確體現(xiàn)工具性與人 文性的統(tǒng)一上下功夫,把握內(nèi)涵與語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)系。
否則兩敗俱 傷,導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率的低下。
語(yǔ)文課,主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
在任何時(shí)候,我們都不能忘記這 個(gè)根本的任務(wù)。
課文中有大量精彩的語(yǔ)言材料值得學(xué)習(xí)和品味,從中 要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何遣詞造句,如何布局謀篇。
如從《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》中:我站在駱駝的面前,看它們咀 嚼的樣子:那樣丑的臉、那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。
它們咀嚼的 時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在 胡須上。
我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
體會(huì)觀察細(xì)致和表達(dá)生動(dòng)。
從《牧童》里:草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。
(把“橫” 換成另外的詞,你感覺(jué)有什么不同?這里的“六七里”和“三四聲” 是確數(shù)嗎?)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
從《橋》中:老漢清瘦的臉上淌著雨水。
他不說(shuō)話(huà),盯著亂哄哄 的人們。
他像一座山,體會(huì)表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
從《威尼斯的小艇》中:船夫的駕駛技術(shù)特別好,行船的速度極 快,來(lái)往船只很多,他操縱自如,毫不手忙腳亂。
不管怎么擁擠,他 總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。
遇到極窄的地方,他總能平穩(wěn)地穿過(guò),而且 速度非常快,還能作急轉(zhuǎn)彎。
兩邊的建筑飛一般地往后倒退,我們的 眼睛忙極了,不知看哪一處好,體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體。
從《白楊》中:白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
哪兒需要它,它就在哪兒 很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。
不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
體 從《祖父的花園》中:倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè) 瓜。
若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)人問(wèn)它。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管,體會(huì)寄 情于物的方法。
課文中這樣鮮活的語(yǔ)言是很多的,關(guān)鍵是我們的老師 要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受能力,把發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言提 出來(lái)讓學(xué)生體會(huì)。
習(xí)作教學(xué): 1.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。
2.學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū)信、發(fā)言稿、研究報(bào)告等應(yīng)用文。
3.能修改自己的習(xí)作,做到語(yǔ)句通順,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
習(xí)作題: 1.給遠(yuǎn)方同學(xué)的信 2.看圖作文 3.發(fā)言稿 4.一件感動(dòng)的事 5.縮寫(xiě) 6.簡(jiǎn)單的研究報(bào)告 7.寫(xiě)一個(gè)自己印象深刻的人 8.自由作文 作文指導(dǎo),一定要從內(nèi)容入手,首先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題,打開(kāi)思 路,使人人都找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內(nèi)容。
一上來(lái)大講寫(xiě)法或用范文、例 文開(kāi)路,容易束縛學(xué)生。
開(kāi)始宜“放”,使學(xué)生感到想寫(xiě)的內(nèi)容很多, 教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來(lái)寫(xiě)。
至于怎么寫(xiě)的問(wèn)題,在打 開(kāi)思路、選擇要寫(xiě)的內(nèi)容的過(guò)程中滲透,在寫(xiě)作中、在交流草稿的過(guò) 程中指導(dǎo),指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確,內(nèi)容是否具體,順 序是否清楚,選詞用語(yǔ)是否合適,是否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。
作文指導(dǎo)要突出重點(diǎn)。
作文訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,要循序漸進(jìn), 穩(wěn)扎穩(wěn)打,才能收到實(shí)效。
所以每一次作文指導(dǎo)要突出一、兩個(gè)重點(diǎn), 不要求面面俱到。
要“力求精要有用”,少而精。
每一次作文指導(dǎo)都 要力圖集中體現(xiàn)一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),切忌泛泛而談。
又要內(nèi)容具體,又要 細(xì)節(jié)描寫(xiě),又要抓住動(dòng)作神情
學(xué)生被搞得云山霧罩,不知所措。
加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo): 本冊(cè)教材安排了3 次小練筆,一次在《白楊》課后,仿照課文句 式夸夸祖國(guó)的建設(shè)者或保衛(wèi)者;一次在《再見(jiàn)了,親人》課后,想象 志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事,再寫(xiě)下來(lái);一次在《威尼斯的小艇》課后,寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物。
教材的安排是有限的,關(guān)鍵的是 老師要形成這樣的意識(shí),特別是在高年級(jí),讀寫(xiě)結(jié)合的形式應(yīng)該更加 豐富,可以寫(xiě)段、寫(xiě)篇,可以縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě);可以在典型 處仿寫(xiě)、在可變處改寫(xiě)。
如,把詩(shī)歌改寫(xiě)成記敘文。
也可以進(jìn)行由簡(jiǎn) 到繁或者由繁到簡(jiǎn)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換練習(xí)。
另一方面,把練筆延伸到日常生活中。
根據(jù)生活需要練筆。
作文 是用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想,與他人溝通的一種重要方式,應(yīng)幫助 孩子認(rèn)識(shí)到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需要,是傾訴、表達(dá)的需要。
要鼓勵(lì) 學(xué)生表達(dá)自己的所做所見(jiàn)所聞所思所感,寫(xiě)自己感興趣的內(nèi)容。
總之, 生活的廣闊,為讀寫(xiě)提供了廣闊的用武之地。
教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生 在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,在服務(wù)生活的同時(shí),提高讀寫(xiě)能力。
習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì): 講評(píng)的時(shí)候,要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī),充分肯定大多 數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。
使每個(gè)學(xué)生通過(guò)講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步,享受習(xí) 作成功的快樂(lè),更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě),激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。
講評(píng)一般的程序是:總評(píng),充分肯定成績(jī),同時(shí)指出帶有共性的問(wèn)題; 交流、欣賞佳作,交流寫(xiě)得好的句、段,教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)寫(xiě)法,學(xué)生相 機(jī)談出習(xí)作體會(huì)講評(píng)也是指導(dǎo),是以學(xué)生習(xí)作為例的實(shí)實(shí)在在的 指導(dǎo),對(duì)日后習(xí)作定會(huì)產(chǎn)生影響;用中等的習(xí)作或針對(duì)班上帶有共性 的問(wèn)題編纂的短文,指導(dǎo)如何修改;最后互改、自改。
關(guān)注自讀自改: 目的是培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的習(xí)慣和能力,幫助學(xué)生建立修改 作文的意識(shí)。
學(xué)生每寫(xiě)完一篇作文,都要先自己讀一讀,改一改。
主 要通過(guò)默讀,或者大聲讀的方式,邊讀邊發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的問(wèn)題。
如標(biāo) 點(diǎn)符號(hào),錯(cuò)別字,語(yǔ)句不通等問(wèn)題。
學(xué)生不會(huì)的,要教,要讓學(xué)生基 本上能做到自主地修改內(nèi)容,斟酌詞句,潤(rùn)色修辭。
關(guān)注互改交流: 很多老師提到改作文就頭痛,都覺(jué)得學(xué)生的作文前言不搭后語(yǔ), 內(nèi)容不具體,不知道從何下手去改。
其實(shí),我們應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生之間的 互動(dòng)作用,讓學(xué)生之間互改作文,然后再在小組內(nèi)交流,這樣一來(lái), 那些語(yǔ)句不通,沒(méi)有內(nèi)容的問(wèn)題自然迎刃而解,學(xué)生在交流中既學(xué)到 了別人的優(yōu)點(diǎn),有看到了自己的不足,有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短,同時(shí),教師 也為自己找到了小幫手,減輕了自己的工作量,最重要的是有利于學(xué) 生寫(xiě)作水平的整體提高。
口語(yǔ)交際教學(xué): 第一,要激發(fā)興趣,引起學(xué)生交流的欲望。
教材在提出口語(yǔ)交際 的話(huà)題前,都有幾句激趣的話(huà),大多是由課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到交流的話(huà) 題,如,第二組的口語(yǔ)交際:“本組課文講述的童年故事是那樣真實(shí)、有趣,一定勾起了你對(duì)往日美好生活的回憶。
說(shuō)不定你從祖父的園子 聯(lián)想到自己玩耍過(guò)的一個(gè)地方;從‘我’看見(jiàn)駱駝吃草的樣子聯(lián)想到 童年生活中某個(gè)記憶猶新的場(chǎng)景;從課文《童年的發(fā)現(xiàn)》聯(lián)想到一次 自認(rèn)為是了不起的發(fā)現(xiàn)
教師要聯(lián)系上述提示,激發(fā)學(xué)生交際的 欲望,也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),采用其他適合本班學(xué)生的方式來(lái)激趣。
第二,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。
口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng) 成需要情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。
創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn):一是情境的創(chuàng)設(shè)要 真實(shí)、有意義,體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要,讓學(xué)生了解在不同的場(chǎng)合、 針對(duì)不同的對(duì)象,圍繞不同的目的,采用不同的表達(dá)方式。
二是考慮 到兒童的年齡特點(diǎn),情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性,要用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn) 的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的交際欲望。
三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)情境,在逐漸深入的 互動(dòng)中,體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡(jiǎn)單、表面,到交際得比較豐富、深 入的訓(xùn)練過(guò)程。
第三,要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。
交際的過(guò)程并不是要學(xué)生一個(gè)一個(gè)挨著 說(shuō)的過(guò)程,而是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,要在互動(dòng)中使交流逐步深入。
教材 中多次出現(xiàn)“商量一下”“和同學(xué)分享”“小組交流”“評(píng)一評(píng)”“討論” 等提示,第五組“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”提出:“先商量選哪篇 課文演課本劇,然后具體商量怎么演
商量好后,就可以分角色進(jìn) 行排演。
最后,在班上表演,互相觀摩。
”這些提示,強(qiáng)調(diào)了在交流 中的雙向互動(dòng),也提供了一些在雙向互動(dòng)中使交流逐步深入的方法。
老師可以參考這些提示,設(shè)計(jì)、安排具體的教學(xué)過(guò)程。
第四,要不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
第三 學(xué)段口語(yǔ)交際的訓(xùn)練重點(diǎn)是:聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能抓住要點(diǎn)。
表達(dá)能有中心, 有條理。
討論中敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
這些目標(biāo),要在學(xué)生進(jìn)行交際 的過(guò)程中,加以落實(shí)。
在口語(yǔ)交際中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生用詞不當(dāng),出現(xiàn)語(yǔ)句 顛倒重復(fù)、語(yǔ)意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準(zhǔn)確、不夠清楚、不夠條 理的地方,教師要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議,糾正。
對(duì)重要的,帶普遍性的問(wèn)題, 教師還應(yīng)加以強(qiáng)調(diào),以期引起注意。
此外,還要加強(qiáng)良好語(yǔ)言習(xí)慣的 培養(yǎng)。
如,認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言;說(shuō)話(huà)要使用禮貌用語(yǔ);要針對(duì)不同 對(duì)象,文明地進(jìn)行交際。
規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣, 是口語(yǔ)交際教學(xué)的重要目標(biāo),要認(rèn)真落實(shí)。
綜合性學(xué)習(xí) 就本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一“信息傳遞改變著人們的生活”來(lái)說(shuō), 目的是使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化,活動(dòng)可以從 兩方面進(jìn)行:一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》 《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章, 了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同;另一方面通過(guò)自己搜 集資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、親身操作體驗(yàn)等形式,
了解不同的信息傳播方式,以及它們對(duì)人們生活的影響 .就閱讀材料的教學(xué)而言,《古人傳遞信 息的故事》與《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上 呼救》三篇文章可以采用對(duì)比閱讀的方法,讓學(xué)生在對(duì)比中了解和領(lǐng) 悟古代傳遞信息的形式和特點(diǎn),以及現(xiàn)代社會(huì)以網(wǎng)絡(luò)為主的信息傳遞 方式,體會(huì)到信息傳輸?shù)乃俣取⑿Ч家讶招略庐,不可同日而語(yǔ)。
與此同時(shí),可開(kāi)展一些相關(guān)的閱讀實(shí)踐活動(dòng),加深對(duì)所了解的知識(shí)的 體驗(yàn)。
比如,繪制信息傳遞方式的發(fā)展變化表,形象地展現(xiàn)從古代的驛 差長(zhǎng)途跋涉到近代依靠交通工具的郵政系統(tǒng)再到現(xiàn)代的電報(bào)、電話(huà)再 到當(dāng)代的廣播、電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。
再比如,可以結(jié)合信息技術(shù)課, 讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,如,在電腦上欣賞照片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà),收發(fā)郵 件、賀卡,親身體驗(yàn)多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)的神奇,感受現(xiàn)代信息傳輸?shù)?方便快捷 。
《把握自己》是一篇演講稿。
教學(xué)的重點(diǎn)不是學(xué)習(xí)《把握自己》這篇演講稿的行文格式、了解演講稿與其他文體的區(qū)別,而 應(yīng)該以此為話(huà)題,討論現(xiàn)代信息傳遞方式在造福于人類(lèi)的同時(shí),也會(huì) 帶來(lái)負(fù)面影響,再?gòu)木W(wǎng)絡(luò)問(wèn)題引出一系列如何對(duì)待媒體的問(wèn)題,比如 電視對(duì)青少年的影響,出版物對(duì)青少年的影響,希望學(xué)生舉一反三, 開(kāi)展討論,提高認(rèn)識(shí),正確使用媒體。
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)二“利用信息,寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”,重點(diǎn)在于 讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣寫(xiě)研究報(bào)告,因此活動(dòng)的開(kāi)展定位于解決學(xué)生在讀寫(xiě) 中可能(或應(yīng)該)遇到的問(wèn)題。
教材提出的4 項(xiàng)活動(dòng)建議中,蘊(yùn)含了 “怎樣寫(xiě)研究報(bào)告”的方法,教師引導(dǎo)學(xué)生研讀兩篇研究報(bào)告,了解 撰寫(xiě)研究報(bào)告的方法,在書(shū)面總結(jié): 第一步:確定話(huà)題; 第二步:獲取資料; 第三步:分析材料,形成觀點(diǎn); 第四步:依照樣本,撰寫(xiě)報(bào)告。
對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閱讀材料,在教學(xué)中可以靈活使用。
比 1、閱讀兩篇閱讀材料,了解研究報(bào)告的基本特點(diǎn),這兩篇研究報(bào)告主要研究的是什么問(wèn)題,在這兩篇研究報(bào)告中,問(wèn)題是怎么解決 2、師生討論生活中有哪些值得研究的問(wèn)題,打開(kāi)學(xué)生的思路。
而后,確定一些值得研究的主題,比如,本班同學(xué)視力保護(hù)情況調(diào)查 和分析;菜場(chǎng)使用塑料包裝袋的情況調(diào)查;我家節(jié)約用水的調(diào)查;校 門(mén)口交通情況的調(diào)查和建議。
3、分頭搜集資料,在組內(nèi)交流匯總搜集到的資料。
4、閱讀《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》,明白搜集到的信息是要按照信息的不同方面分類(lèi)的;搜集到的信息還要進(jìn)行篩選。
5、對(duì)搜集到的資料進(jìn)行分類(lèi)和篩選,形成初步觀點(diǎn)。
6、研讀兩篇研究報(bào)告,了解撰寫(xiě)研究報(bào)告的格式。
研究報(bào)告的一般格式是:標(biāo)題(標(biāo)題下是署名)、前言(A、課 題提出的緣由;B、研究這一課題的意義;C、該項(xiàng)研究所要解決的 問(wèn)題。
)研究方法(介紹研究是怎樣進(jìn)行的)、結(jié)論(將研究結(jié)果作為 事實(shí)呈現(xiàn)給讀者)。
教師教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題: 1、發(fā)掘?qū)W生的主題地位,借助伙伴們的作用鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)生中 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,精讀課文的講解是為學(xué)生 能更好的學(xué)習(xí),略讀課文而準(zhǔn)備的一種知識(shí)、技能、方法的積累,因 此,略讀課文中老師應(yīng)放手,讓學(xué)生多讀多悟,用學(xué)習(xí)精讀課文的方 法去學(xué)習(xí)略讀課文,真正做到學(xué)以致用。
3、發(fā)揮好導(dǎo)語(yǔ)與課后思考題在教學(xué)中的作用,導(dǎo)語(yǔ)是對(duì)本單元 的重點(diǎn),學(xué)習(xí)方法的提示,而課后思考題有說(shuō)有寫(xiě),對(duì)解決文章難點(diǎn)、 重點(diǎn)很有幫助。
我們要用好、用足課后思考練習(xí)題,它是教材的重要 組成部分,是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的重要憑據(jù),思考練習(xí)題設(shè) 計(jì)思路明確,有側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),整體感悟文本的;有側(cè)重在 理解內(nèi)容體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)感受的;也有針對(duì)優(yōu)美 語(yǔ)句和精彩句段進(jìn)行摘抄練習(xí)的。
此外,還有小練筆和選作題,如《草 原》《將相和》的設(shè)計(jì)突出了朗讀、默讀和背誦的訓(xùn)練。
對(duì)課文內(nèi)容 的理解既抓住要點(diǎn),又有很大的空間。
4.對(duì)年級(jí)的目標(biāo),單元目標(biāo),每一課的教學(xué)目標(biāo)要牢記,備課時(shí) 應(yīng)寫(xiě)出。
至于課時(shí)目標(biāo)可以不寫(xiě),但要做到心中有數(shù)。
5、進(jìn)度安排要合適,不要前松后緊。
組別 課時(shí)11~13 課時(shí) 12~14 課時(shí) 11~13 課時(shí) 11~14 課時(shí) 12~14 課時(shí) 12~14 課時(shí) 14~15 課時(shí) 12~13 課時(shí) 老師們,今天我們的交流到此結(jié)束,但我們的學(xué)習(xí)沒(méi)有結(jié)束,希 望我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索,共同努力,共同進(jìn)步,謝謝大家。
【3】五年級(jí)演講稿
敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)們:
大家好!我叫劉雨露,站在這神圣、莊嚴(yán)的講臺(tái)上,我想要說(shuō)的是——我要競(jìng)選的班長(zhǎng)。
雖然,我知道班長(zhǎng)不是那么好當(dāng)?shù),但是,既然是花,我就要開(kāi)放;既然是樹(shù),我就要長(zhǎng)成棟梁;既然是石頭,我就要鋪出大路;既然是學(xué)生,我就要去競(jìng)選班干部!
小學(xué)以來(lái),我一直很向往能當(dāng)上班長(zhǎng)。
我覺(jué)得我有能力當(dāng)上班長(zhǎng):一,我的各科成績(jī)都較優(yōu)秀;二,我愛(ài)幫助同學(xué);三,在班里,我的人緣還可以,應(yīng)該很容易服眾吧;四,我有責(zé)任心,會(huì)努力完成老師交代的任務(wù)。
假若我成功當(dāng)上班長(zhǎng),那么我將全心全意地投入到這份工作中,不會(huì)讓班長(zhǎng)這個(gè)職位成為虛名。
我就是老師和同學(xué)們的溝通的棟橋梁,把同學(xué)對(duì)老師的想法告訴老師,把老師對(duì)同學(xué)們的意見(jiàn)告訴他們,使老師與學(xué)生們的距離越來(lái)越近。
我是老師的好幫手,會(huì)常常幫助老師批改作業(yè)、試卷等,讓老師輕松一些。
假若我成功當(dāng)上班長(zhǎng),那么我自己也要以身作則,成為同學(xué)的好榜樣。
我會(huì)利用課余的時(shí)間來(lái)給學(xué)習(xí)跟不上的同學(xué)補(bǔ)習(xí),同學(xué)們有求,我必應(yīng)。
我相信,我們班的成績(jī)一定會(huì)慢慢好起來(lái)的。
我還會(huì)認(rèn)真管理好班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)侓等,努力讓班級(jí)不扣分,每星期一都能拿到流動(dòng)紅旗,使流動(dòng)紅旗不再流動(dòng),在我們班扎根柱營(yíng)。
假若我成功當(dāng)上班長(zhǎng),我會(huì)在班里組織一些活動(dòng)或比賽,增加同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,讓同學(xué)們更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
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對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中漢語(yǔ)拼音的作用10-07
漢語(yǔ)個(gè)人總結(jié)02-21