五年級漢語演講稿大全

　　演講稿怎么寫?五年級的演講稿怎么寫?我給大家整理五年級漢語演講稿大全，歡迎各位參考。

　　【1】五年級開學(xué)演講稿

　　尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

　　大家好!

　　度過喜悅、祥和、幸福的寒假，踏著春天的腳步，迎著和煦的春風(fēng)，帶著新的心情、新的希望、新的目標(biāo)我們又步入了一個新的學(xué)期，開始求知生涯中的又一個里程碑。

　　今天我們隆重舉行新學(xué)期開學(xué)典禮，在此，我代表學(xué)校全體教師向同學(xué)們表示親切的問候!

　　春天是播種的季節(jié)，只有春天播下希望的種子，秋天才會換來豐碩的成果。

　　同學(xué)經(jīng)過寒假的休息和調(diào)整，體力得到了恢復(fù)，視野得到了開闊，知識得到了補(bǔ)充，精力將更加充沛，斗志將更加高昂。

　　新學(xué)期我們面臨新的機(jī)遇與新挑戰(zhàn)，俗話說：“良好的開端等于成功的一半。

　　怎樣爭取新學(xué)期有一個良好的開端，在這里，我向同學(xué)們提幾點(diǎn)建議：

　　第一，將快樂學(xué)習(xí)視為搞好學(xué)習(xí)的前提，把學(xué)習(xí)當(dāng)成人生的樂趣。

　　一個人成功與否，決定的因素很多。

　　作為學(xué)生的成功最根本的是學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)要快樂學(xué)習(xí)，要快樂思考，綜合起來，才會有創(chuàng)新。

　　快樂學(xué)習(xí)，抓緊時間讀書。

　　一邊讀書，一邊思考，讓自己的大腦活躍起來，豐富起來。

　　用前人的經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)自己，先學(xué)習(xí)前人，然后發(fā)展前人，最后才有自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

　　快樂學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、研究和創(chuàng)新，才能使自己更加聰明起來。

　　才能為日后走向社會、融入社會、服務(wù)社會，打下寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　更重要的是快樂學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)中解除自己的疑惑，在學(xué)習(xí)中增長見識，獲取更多的信息，讓視野更開闊，讓思路更敏捷，讓心靈更充實(shí)，讓自己更有智慧，從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。

　　第二、將學(xué)習(xí)態(tài)度視為搞好學(xué)業(yè)的關(guān)鍵，學(xué)業(yè)成功的過程離不開勤奮、認(rèn)真、刻苦和信心。

　　親愛的同學(xué)們，你們正處在打基礎(chǔ)的階段，希望你們嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，養(yǎng)成認(rèn)真聽課的好習(xí)慣。

　　聽好課是吃正餐，利用課余時間去補(bǔ)課則是吃零食，課余時間長時間去補(bǔ)課既疲憊辛苦，收效也不會很明顯，是典型的撿了芝麻丟了西瓜，要把課堂當(dāng)成提高成績的主渠道。

　　要養(yǎng)成不懂就問、敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣。

　　第三，將學(xué)校視為健康成長的樂園，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的環(huán)境，人人講文明、人人愛校

　　“誠于心而行于外”，每寸校園都代表學(xué)校面貌，每個班級都是學(xué)校的縮影，每個同學(xué)都代表學(xué)校的形象。

　　校園就是我們的家，文明校園要靠我們大家。

　　關(guān)心學(xué)校，是我們的職責(zé);愛護(hù)學(xué)校，是我們的義務(wù);熱愛學(xué)校，是我們的心聲。

　　我們要大力提倡“愛校教育”、“文明教育”，做到校園講文明：即文明用語，文明行路、文明著裝、文明用餐。

　　文明素質(zhì)展現(xiàn)在我們的一點(diǎn)一滴、一言一行中，文明的具體表現(xiàn)在校園里見到老師、來賓、家長主動問好，我們每一位同學(xué)管住自己的口，不說粗話、不隨地吐痰;管住自己的手，不亂扔垃圾，多彎彎腰，隨手撿起一張廢紙。

　　我們學(xué)校管理嚴(yán)、校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好、教風(fēng)勤得到社會贊譽(yù)，希望每位同學(xué)人人文明守禮，人人心理健康，人人爭做全面發(fā)展的學(xué)生。

　　老師們，同學(xué)們：20xx年將是學(xué)校奮蹄前行的一年，學(xué)校將做大做強(qiáng)做優(yōu)，我們?nèi)�體師生必須站得更高、看得更遠(yuǎn)、做得更好，必須師生上下齊心，共同努力，創(chuàng)造新輝煌，使學(xué)校更有活力，更有實(shí)力，更有質(zhì)量，更有影響。

　　最后，祝同學(xué)們，快樂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)進(jìn)步、幸福成長!

　　祝老師們在新的學(xué)期里身體健康、工作愉快、幸福生活!

　　【2】五年級語文下演講稿

　　各位老師，大家好!今天我與大家就人教版五年級下冊語文教材作一個交流，本冊教 材的內(nèi)容按專題組織單元：共分八個組，兩次綜合性學(xué)習(xí)：“語言的 藝術(shù)”“走進(jìn)信息世界”。

　　全冊共有課文 28 篇，精讀和略讀各 14 在每組課文之后沒有“詞語盤點(diǎn)”總計(jì)詞語334個。

　　其中“讀讀寫寫”的 詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫共計(jì) 181 個;“讀讀記記” 的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫共計(jì)153 個。

　　一些課文的后面還安 排了資料或閱讀鏈接。

　　全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

　　一、本冊教學(xué)目標(biāo) 1、語文基礎(chǔ)知識部分 生字表(一)是要求認(rèn)識的 200 個字。

　　生字表(二)是要求寫 的150 個字。

　　2、閱讀部分 高年級的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高閱讀速度，一般 為每分鐘不少于300 個字。

　　能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中 有關(guān)詞句的意思，理解重點(diǎn)句子。

　　3、習(xí)作 明確提出內(nèi)容具體、語句通順、感情真實(shí)，習(xí)作要有一定的速度。

　　4、綜合性學(xué)習(xí) “信息傳遞改變著人們的生活”，“利用信息，寫簡單的研究報(bào) 告”，目的是使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，了解 不同的信息傳播方式，讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫研究報(bào)告。

　　高年級段的教學(xué)目標(biāo): 漢語拼音：常用漢字3000 字：2500個常用字區(qū)分同音字和多音字，辨析形近字。

　　書寫規(guī)范，有一定的速度。

　　累：背誦優(yōu)秀詩文60篇。

　　積累常用成語。

　　讀：默讀每分鐘不少于300字;正確、流利、有感情地朗 讀課文;讀懂理解、概括文章的主要內(nèi)容;領(lǐng)會含義深刻的語句，了 表達(dá)順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法，說明性文章，了解說明方法，課外閱讀總 量不少于100 萬字。

　　作：寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，語句通順，感情真摯，分段表述，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。

　　口語交際：能用普通話與他人交流，聽他人說話，認(rèn)真耐心，能 抓住 要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述;能稍做準(zhǔn)備做簡單的發(fā)言;樂于參與討 論，敢于發(fā)表自己的意見;表達(dá)有條理，使用文明用語。

　　綜合實(shí)踐活動：學(xué)習(xí)瀏覽擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要收集資料;能夠 把資料進(jìn)行簡單整理，并應(yīng)用多種形式進(jìn)行成果展示。

　　教學(xué)建議: 識字寫字教學(xué)：本冊識字 200 個，每課識字量不超過 14 排在精讀課文和略讀課文中，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，因此教學(xué)要更加放手。

　　教材在精讀課文和略讀課文以外的其 他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識的字，可以自己查 字典解決。

　　教師還要鼓勵學(xué)生會在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文， 理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

　　本冊寫字150 個，每課寫字量不超過 14 個，全部安排在精讀課 文中，隨課堂教學(xué)完成。

　　教學(xué)中，教師可以就難寫的字、易混淆的字 形著重指導(dǎo)。

　　課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對筆畫、 筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。

　　在強(qiáng)調(diào)寫字的 質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師要引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫， 及時聽寫檢測。

　　也可以就“詞語盤點(diǎn)”中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

　　閱讀教學(xué): 下面先談?wù)劚緝越滩陌藗�專題的讀寫重點(diǎn)： 感受語言表達(dá)的藝術(shù)，搜集積累精妙的語言，學(xué)習(xí)用得體的語言表達(dá) 抓住主要內(nèi)容，揣摩狀物類文章的寫作方法。

　　單元整組教學(xué)方法： “單元整組教學(xué)”的基本流程是“整體感知----部分體驗(yàn)---整體 感悟”，單元學(xué)習(xí)之前引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)語，整體感知整個單元的學(xué)習(xí) 內(nèi)容，布置相關(guān)的課外閱讀和搜集資料的要求，然后根據(jù)單元主題以 及學(xué)生的興趣對單元內(nèi)容進(jìn)行合理教學(xué)，分塊加以學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，最后 再回顧交流。

　　例如：教學(xué)第一組課文時，可引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)西部大 開發(fā)的相關(guān)資料加深認(rèn)識，同時又可以為“口語交際、習(xí)作”和“回 顧、拓展”中的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

　　很多老師往往忽略了課本中的導(dǎo)語部分，其實(shí)只要我們留心就會發(fā)現(xiàn)導(dǎo)語大多語言優(yōu)美，讓學(xué)生朗讀不僅受到 美的熏陶，而且了解了導(dǎo)語的內(nèi)容，也就把握了本單元的學(xué)習(xí)方向。

　　有了導(dǎo)向之后，我們就要掌握好如何導(dǎo)學(xué)，這是就要發(fā)揮課后思考練 習(xí)題的導(dǎo)學(xué)作用。

　　例如，第七單元(P132)人物描寫一組課后的練習(xí) 題就很好，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去讀課文，他們自然也就明白了人 物描寫可有不同的手法，可側(cè)重語言方面的描寫，也可側(cè)重動作方面 的描寫，還可側(cè)重人物的外貌、神態(tài)、心理方面的描寫，這是在讓學(xué) 生品讀作家筆下的人，本單元口語交際是練習(xí)說說人物的故事，這是 說人。

　　習(xí)作是練習(xí)寫一個特點(diǎn)鮮明的人，這是在寫人。

　　交流平臺中， 又讓學(xué)生回顧、交流本組課文中的人物形象及描寫人物的方法。

　　由此 可見，一個單元的教學(xué)是一個整體，他們是環(huán)環(huán)相扣的，我們不能把 他們孤立地分開，教學(xué)過程中，教師要把握好他們之間的連貫與互通。

　　我建議我們在備課室可以根據(jù)單元內(nèi)容，緊扣單元目標(biāo)來進(jìn)行按單元 備課。

　　針對讀寫重點(diǎn)，教學(xué)中還應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手： (一)課文中詞語的積累 1、在語言壞境中認(rèn)識意義相反的詞，如第一單元中 A、迂回—筆直 B、靜寂—熱鬧 C、拘束—隨便 D、清晰—模糊 2、詞語的歸類與運(yùn)用： A、描寫景物的詞語：一碧千里 崇山峻嶺 B、描寫人物精神面貌的詞語：夜以繼日 嚴(yán)陣以待 廢寢忘食。

　　課文中句子的積累 1、體會含義深刻的句子： “蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”--《草原》 課文從迎客(男女老少、群馬疾馳、襟飄帶舞)、聯(lián)歡(敬酒、 唱歌、表演)到話別，處處洋溢著蒙漢情深，千里草原處處皆是詩情 畫意，所以才讓人流連忘返，難分難舍。

　　教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、 人、事與作者所表達(dá)的情感結(jié)合起來，自然就理解了句子的意思。

　　2、體會借物喻人的寫法 “白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā) 芽，長出粗壯的枝干，不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪 水，它總是那么直、那么堅(jiān)強(qiáng)，從不動搖。

　　” 這段話是借物喻人的典型例子，作者運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞既寫出了白楊樹 的特點(diǎn)：高大挺拔，又表現(xiàn)了他的精神：忠誠、盡職、不畏艱難，教 學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出邊疆建設(shè)者與白楊的共通之處，這是他們所共有 的精神，這是人與樹的神似處，也是以物喻人的連接點(diǎn)。

　　(三)清理文章的表達(dá)方法A《草原》，按事情發(fā)展順序(迎客—聯(lián)歡—話別)，多處運(yùn)用比 喻等修辭手法。

　　(P2-3) B《絲綢之路》，借物喻人，引人入勝，其首尾呼應(yīng)。

　　(P7-9)使文 章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。

　　C.《把鐵路修到拉薩去》，運(yùn)用了感嘆句和恰當(dāng)?shù)谋扔骶洌�使�?物特征鮮明。

　　(P15-16) 八個感情色彩強(qiáng)烈的感嘆句，充分表達(dá)了筑路大軍的信心與決 心以及所遇困難的嚴(yán)峻以及克服困難和取得勝利的喜悅之情。

　　比喻則 突出了建設(shè)者的豪情壯志。

　　從以上分析我們可得知高年級閱讀教學(xué)應(yīng)注意：1.把握高年級閱讀教學(xué)的基本思路，避免瑣碎理解 高年段閱讀教學(xué)的基本思路是：“初讀感知—精讀探究—寫法品 評—延伸拓展”。

　　初讀感知階段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后思考練習(xí)自讀課 文，掃清字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容，提出疑難問題;精讀探究階 段，圍繞重點(diǎn)詞、句、段細(xì)讀課文，交流和討論自己的閱讀感受和體 驗(yàn)，針對疑難問題展開探究，讀懂課文，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);寫法 品評階段，回讀課文，研究作者是如何圍繞中心潛詞造句、布局謀篇 的，體會文章的寫法特點(diǎn)，圈劃或背誦優(yōu)美詞語和精彩句段，積累語 言;延伸拓展階段，向?qū)W生推薦與課文相關(guān)的閱讀材料，為學(xué)生提供 運(yùn)用課文寫法進(jìn)行練筆的素材，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。

　　在課時分配 上，一般地，第一課時讀通讀熟課文，檢查學(xué)生讀書情況，整體把握 課文內(nèi)容，理解相關(guān)段落。

　　第二課時，抓住重點(diǎn)段落理解課文內(nèi)容， 體會作者思想感情，回讀課文品味課文寫法，適當(dāng)進(jìn)行讀寫結(jié)合。

　　一篇優(yōu)秀文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點(diǎn)”“線”“面”， 如關(guān)鍵的詞句、過渡段、文題等等。

　　抓住這些“點(diǎn)”“線”“面”，如 《絲綢之路》一課的教學(xué)中，全文可圍繞兩個問題組織教學(xué)： (1).你覺得絲綢之路是一條怎樣的路? (2).你是從文中哪些地方感受到的?同時拓展到全篇，就能順 暢地實(shí)現(xiàn)“整體把握”，進(jìn)而提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

　　2.堅(jiān)持多讀少講，把更多的讀書的時間留給學(xué)生 進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過自主的入境入 情的朗讀，讀懂課文，有所感悟。

　　寫景的文章，既要讀出景物的美好， 還要體味如何借景抒情;寫事的文章，要體會如何記事傳情;寫人的 文章，要感悟人物形象，體會人物情感

　　要做到讀有要求，讀有層 次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。

　　讀的指導(dǎo)，要避 免理性化、抽象化，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情境之中，在讀中體 味、感悟文章表達(dá)的思想感情。

　　還要避免割斷情感的聯(lián)系，要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的 情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。

　　讀只是理解課文的一種方法。

　　讀的基 礎(chǔ)上，一定要在品味詞句上下功夫，不要為了讀而讀。

　　另外，我個人 認(rèn)為，默讀就是在一個無聲安靜祥和的環(huán)境中的自我投入，不能有外 界的干擾，可是我們有的老師在要求學(xué)生默讀課文、思考問題時，一 遍又一遍的叮囑，這樣的舉止已經(jīng)干擾了學(xué)生的默讀，所以，請老師 們給學(xué)生一個靜的默讀環(huán)境。

　　3.體會表達(dá)方法，加強(qiáng)讀寫結(jié)合 本冊課文向?qū)W生展示了一幕幕引人入勝的生活場景，一個個栩栩 如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的精 彩故事

　　這些內(nèi)容思想性強(qiáng)、人文內(nèi)涵豐富，老師們會特別關(guān)注人 文精神的挖掘與落實(shí)，甚至只圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行分析，或直奔文章的 主題，離開語言文字進(jìn)行空洞的說教，使原本應(yīng)該充滿情趣的課堂死 氣沉沉、了無生趣。

　　語文課程的人文性，語文課程中的情感、態(tài)度和 價(jià)值觀的目標(biāo)，必須通過語言的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。

　　要警惕僅關(guān)注人文精神 的開掘，而忽視感受、理解、積累、運(yùn)用語言能力培養(yǎng)的苗頭出現(xiàn)， 防止工具性與人文性二者分離或偏向一端。

　　要在正確體現(xiàn)工具性與人 文性的統(tǒng)一上下功夫，把握內(nèi)涵與語言文字訓(xùn)練的關(guān)系。

　　否則兩敗俱 傷，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率的低下。

　　語文課，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言。

　　在任何時候，我們都不能忘記這 個根本的任務(wù)。

　　課文中有大量精彩的語言材料值得學(xué)習(xí)和品味，從中 要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何遣詞造句，如何布局謀篇。

　　如從《冬陽童年駱駝隊(duì)》中：我站在駱駝的面前，看它們咀 嚼的樣子：那樣丑的臉、那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。

　　它們咀嚼的 時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在 胡須上。

　　我看呆了，自己的牙齒也動起來。

　　體會觀察細(xì)致和表達(dá)生動。

　　從《牧童》里：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

　　(把“橫” 換成另外的詞，你感覺有什么不同?這里的“六七里”和“三四聲” 是確數(shù)嗎?)體會用詞的準(zhǔn)確。

　　從《橋》中：老漢清瘦的臉上淌著雨水。

　　他不說話，盯著亂哄哄 的人們。

　　他像一座山，體會表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

　　從《威尼斯的小艇》中：船夫的駕駛技術(shù)特別好，行船的速度極 快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。

　　不管怎么擁擠，他 總能左拐右拐地?cái)D過去。

　　遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且 速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。

　　兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的 眼睛忙極了，不知看哪一處好，體會怎樣把內(nèi)容寫具體。

　　從《白楊》中：白楊樹從來就這么直。

　　哪兒需要它，它就在哪兒 很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

　　不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。

　　體 從《祖父的花園》中：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個 瓜。

　　若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒人問它。

　　玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管，體會寄 情于物的方法。

　　課文中這樣鮮活的語言是很多的，關(guān)鍵是我們的老師 要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和對語言敏銳的感受能力，把發(fā)現(xiàn)的語言提 出來讓學(xué)生體會。

　　習(xí)作教學(xué)： 1.能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

　　2.學(xué)寫簡單的書信、發(fā)言稿、研究報(bào)告等應(yīng)用文。

　　3.能修改自己的習(xí)作，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔。

　　習(xí)作題： 1.給遠(yuǎn)方同學(xué)的信 2.看圖作文 3.發(fā)言稿 4.一件感動的事 5.縮寫 6.簡單的研究報(bào)告 7.寫一個自己印象深刻的人 8.自由作文 作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思 路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。

　　一上來大講寫法或用范文、例 文開路，容易束縛學(xué)生。

　　開始宜“放”，使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多， 教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來寫。

　　至于怎么寫的問題，在打 開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過 程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順 序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個方面。

　　作文指導(dǎo)要突出重點(diǎn)。

　　作文訓(xùn)練是一項(xiàng)長期的工作，要循序漸進(jìn)， 穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能收到實(shí)效。

　　所以每一次作文指導(dǎo)要突出一、兩個重點(diǎn)， 不要求面面俱到。

　　要“力求精要有用”，少而精。

　　每一次作文指導(dǎo)都 要力圖集中體現(xiàn)一個訓(xùn)練重點(diǎn)，切忌泛泛而談。

　　又要內(nèi)容具體，又要 細(xì)節(jié)描寫，又要抓住動作神情

　　學(xué)生被搞得云山霧罩，不知所措。

　　加強(qiáng)平時練筆的指導(dǎo)： 本冊教材安排了3 次小練筆，一次在《白楊》課后，仿照課文句 式夸夸祖國的建設(shè)者或保衛(wèi)者;一次在《再見了，親人》課后，想象 志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，再寫下來;一次在《威尼斯的小艇》課后，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物。

　　教材的安排是有限的，關(guān)鍵的是 老師要形成這樣的意識，特別是在高年級，讀寫結(jié)合的形式應(yīng)該更加 豐富，可以寫段、寫篇，可以縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫;可以在典型 處仿寫、在可變處改寫。

　　如，把詩歌改寫成記敘文。

　　也可以進(jìn)行由簡 到繁或者由繁到簡的語言轉(zhuǎn)換練習(xí)。

　　另一方面，把練筆延伸到日常生活中。

　　根據(jù)生活需要練筆。

　　作文 是用語言文字表達(dá)自己的思想，與他人溝通的一種重要方式，應(yīng)幫助 孩子認(rèn)識到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需要，是傾訴、表達(dá)的需要。

　　要鼓勵 學(xué)生表達(dá)自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容。

　　總之， 生活的廣闊，為讀寫提供了廣闊的用武之地。

　　教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生 在生活中學(xué)語文、用語文，在服務(wù)生活的同時，提高讀寫能力。

　　習(xí)作講評重在激勵： 講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績，充分肯定大多 數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。

　　使每個學(xué)生通過講評看到成績與進(jìn)步，享受習(xí) 作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對下一次習(xí)作的渴望。

　　講評一般的程序是：總評，充分肯定成績，同時指出帶有共性的問題; 交流、欣賞佳作，交流寫得好的句、段，教師相機(jī)點(diǎn)評寫法，學(xué)生相 機(jī)談出習(xí)作體會講評也是指導(dǎo)，是以學(xué)生習(xí)作為例的實(shí)實(shí)在在的 指導(dǎo)，對日后習(xí)作定會產(chǎn)生影響;用中等的習(xí)作或針對班上帶有共性 的問題編纂的短文，指導(dǎo)如何修改;最后互改、自改。

　　關(guān)注自讀自改： 目的是培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的習(xí)慣和能力，幫助學(xué)生建立修改 作文的意識。

　　學(xué)生每寫完一篇作文，都要先自己讀一讀，改一改。

　　主 要通過默讀，或者大聲讀的方式，邊讀邊發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的問題。

　　如標(biāo) 點(diǎn)符號，錯別字，語句不通等問題。

　　學(xué)生不會的，要教，要讓學(xué)生基 本上能做到自主地修改內(nèi)容，斟酌詞句，潤色修辭。

　　關(guān)注互改交流： 很多老師提到改作文就頭痛，都覺得學(xué)生的作文前言不搭后語， 內(nèi)容不具體，不知道從何下手去改。

　　其實(shí)，我們應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生之間的 互動作用，讓學(xué)生之間互改作文，然后再在小組內(nèi)交流，這樣一來， 那些語句不通，沒有內(nèi)容的問題自然迎刃而解，學(xué)生在交流中既學(xué)到 了別人的優(yōu)點(diǎn)，有看到了自己的不足，有利于取長補(bǔ)短，同時，教師 也為自己找到了小幫手，減輕了自己的工作量，最重要的是有利于學(xué) 生寫作水平的整體提高。

　　口語交際教學(xué)： 第一，要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。

　　教材在提出口語交際 的話題前，都有幾句激趣的話，大多是由課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到交流的話 題，如，第二組的口語交際：“本組課文講述的童年故事是那樣真實(shí)、有趣，一定勾起了你對往日美好生活的回憶。

　　說不定你從祖父的園子 聯(lián)想到自己玩耍過的一個地方;從‘我’看見駱駝吃草的樣子聯(lián)想到 童年生活中某個記憶猶新的場景;從課文《童年的發(fā)現(xiàn)》聯(lián)想到一次 自認(rèn)為是了不起的發(fā)現(xiàn)

　　教師要聯(lián)系上述提示，激發(fā)學(xué)生交際的 欲望，也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，采用其他適合本班學(xué)生的方式來激趣。

　　第二，要創(chuàng)設(shè)特定的情境。

　　口語交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng) 成需要情境來實(shí)現(xiàn)。

　　創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn)：一是情境的創(chuàng)設(shè)要 真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場合、 針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。

　　二是考慮 到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂見 的方式來激發(fā)學(xué)生的交際欲望。

　　三是要創(chuàng)設(shè)多個情境，在逐漸深入的 互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深 入的訓(xùn)練過程。

　　第三，要體現(xiàn)雙向互動。

　　交際的過程并不是要學(xué)生一個一個挨著 說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。

　　教材 中多次出現(xiàn)“商量一下”“和同學(xué)分享”“小組交流”“評一評”“討論” 等提示，第五組“讓名著中的人物走上舞臺”提出：“先商量選哪篇 課文演課本劇，然后具體商量怎么演

　　商量好后，就可以分角色進(jìn) 行排演。

　　最后，在班上表演，互相觀摩。

　　”這些提示，強(qiáng)調(diào)了在交流 中的雙向互動，也提供了一些在雙向互動中使交流逐步深入的方法。

　　老師可以參考這些提示，設(shè)計(jì)、安排具體的教學(xué)過程。

　　第四，要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

　　第三 學(xué)段口語交際的訓(xùn)練重點(diǎn)是：聽人說話能抓住要點(diǎn)。

　　表達(dá)能有中心， 有條理。

　　討論中敢于發(fā)表自己的意見。

　　這些目標(biāo)，要在學(xué)生進(jìn)行交際 的過程中，加以落實(shí)。

　　在口語交際中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生用詞不當(dāng)，出現(xiàn)語句 顛倒重復(fù)、語意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準(zhǔn)確、不夠清楚、不夠條 理的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生評議，糾正。

　　對重要的，帶普遍性的問題， 教師還應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)，以期引起注意。

　　此外，還要加強(qiáng)良好語言習(xí)慣的 培養(yǎng)。

　　如，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言;說話要使用禮貌用語;要針對不同 對象，文明地進(jìn)行交際。

　　規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣， 是口語交際教學(xué)的重要目標(biāo)，要認(rèn)真落實(shí)。

　　綜合性學(xué)習(xí) 就本冊綜合性學(xué)習(xí)活動一“信息傳遞改變著人們的生活”來說， 目的是使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動可以從 兩方面進(jìn)行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》 《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章， 了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同;另一方面通過自己搜 集資料、調(diào)查訪問、親身操作體驗(yàn)等形式，

　　了解不同的信息傳播方式，以及它們對人們生活的影響 .就閱讀材料的教學(xué)而言，《古人傳遞信 息的故事》與《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上 呼救》三篇文章可以采用對比閱讀的方法，讓學(xué)生在對比中了解和領(lǐng) 悟古代傳遞信息的形式和特點(diǎn)，以及現(xiàn)代社會以網(wǎng)絡(luò)為主的信息傳遞 方式，體會到信息傳輸?shù)乃俣�、效果都已日新月異，不可同日而語。

　　與此同時，可開展一些相關(guān)的閱讀實(shí)踐活動，加深對所了解的知識的 體驗(yàn)。

　　比如，繪制信息傳遞方式的發(fā)展變化表，形象地展現(xiàn)從古代的驛 差長途跋涉到近代依靠交通工具的郵政系統(tǒng)再到現(xiàn)代的電報(bào)、電話再 到當(dāng)代的廣播、電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

　　再比如，可以結(jié)合信息技術(shù)課， 讓學(xué)生自己動手操作，如，在電腦上欣賞照片、音樂、動畫，收發(fā)郵 件、賀卡，親身體驗(yàn)多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)的神奇，感受現(xiàn)代信息傳輸?shù)?方便快捷 。

　　《把握自己》是一篇演講稿。

　　教學(xué)的重點(diǎn)不是學(xué)習(xí)《把握自己》這篇演講稿的行文格式、了解演講稿與其他文體的區(qū)別，而 應(yīng)該以此為話題，討論現(xiàn)代信息傳遞方式在造福于人類的同時，也會 帶來負(fù)面影響，再從網(wǎng)絡(luò)問題引出一系列如何對待媒體的問題，比如 電視對青少年的影響，出版物對青少年的影響，希望學(xué)生舉一反三， 開展討論，提高認(rèn)識，正確使用媒體。

　　綜合性學(xué)習(xí)活動二“利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”，重點(diǎn)在于 讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫研究報(bào)告，因此活動的開展定位于解決學(xué)生在讀寫 中可能(或應(yīng)該)遇到的問題。

　　教材提出的4 項(xiàng)活動建議中，蘊(yùn)含了 “怎樣寫研究報(bào)告”的方法,教師引導(dǎo)學(xué)生研讀兩篇研究報(bào)告，了解 撰寫研究報(bào)告的方法，在書面總結(jié)： 第一步：確定話題; 第二步：獲取資料; 第三步：分析材料，形成觀點(diǎn); 第四步：依照樣本，撰寫報(bào)告。

　　對于綜合性學(xué)習(xí)活動中的閱讀材料，在教學(xué)中可以靈活使用。

　　比 1、閱讀兩篇閱讀材料，了解研究報(bào)告的基本特點(diǎn)，這兩篇研究報(bào)告主要研究的是什么問題，在這兩篇研究報(bào)告中，問題是怎么解決 2、師生討論生活中有哪些值得研究的問題，打開學(xué)生的思路。

　　而后，確定一些值得研究的主題，比如，本班同學(xué)視力保護(hù)情況調(diào)查 和分析;菜場使用塑料包裝袋的情況調(diào)查;我家節(jié)約用水的調(diào)查;校 門口交通情況的調(diào)查和建議。

　　3、分頭搜集資料，在組內(nèi)交流匯總搜集到的資料。

　　4、閱讀《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，明白搜集到的信息是要按照信息的不同方面分類的;搜集到的信息還要進(jìn)行篩選。

　　5、對搜集到的資料進(jìn)行分類和篩選，形成初步觀點(diǎn)。

　　6、研讀兩篇研究報(bào)告，了解撰寫研究報(bào)告的格式。

　　研究報(bào)告的一般格式是：標(biāo)題(標(biāo)題下是署名)、前言(A、課 題提出的緣由;B、研究這一課題的意義;C、該項(xiàng)研究所要解決的 問題。

　　)研究方法(介紹研究是怎樣進(jìn)行的)、結(jié)論(將研究結(jié)果作為 事實(shí)呈現(xiàn)給讀者)。

　　教師教學(xué)時應(yīng)注意的問題： 1、發(fā)掘?qū)W生的主題地位，借助伙伴們的作用鼓勵學(xué)生在學(xué)生中 發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，精讀課文的講解是為學(xué)生 能更好的學(xué)習(xí)，略讀課文而準(zhǔn)備的一種知識、技能、方法的積累，因 此，略讀課文中老師應(yīng)放手，讓學(xué)生多讀多悟，用學(xué)習(xí)精讀課文的方 法去學(xué)習(xí)略讀課文，真正做到學(xué)以致用。

　　3、發(fā)揮好導(dǎo)語與課后思考題在教學(xué)中的作用，導(dǎo)語是對本單元 的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法的提示，而課后思考題有說有寫，對解決文章難點(diǎn)、 重點(diǎn)很有幫助。

　　我們要用好、用足課后思考練習(xí)題，它是教材的重要 組成部分，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動的重要憑據(jù)，思考練習(xí)題設(shè) 計(jì)思路明確，有側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，整體感悟文本的;有側(cè)重在 理解內(nèi)容體會思想感情的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生說感受的;也有針對優(yōu)美 語句和精彩句段進(jìn)行摘抄練習(xí)的。

　　此外，還有小練筆和選作題，如《草 原》《將相和》的設(shè)計(jì)突出了朗讀、默讀和背誦的訓(xùn)練。

　　對課文內(nèi)容 的理解既抓住要點(diǎn)，又有很大的空間。

　　4.對年級的目標(biāo)，單元目標(biāo)，每一課的教學(xué)目標(biāo)要牢記，備課時 應(yīng)寫出。

　　至于課時目標(biāo)可以不寫，但要做到心中有數(shù)。

　　5、進(jìn)度安排要合適，不要前松后緊。

　　組別 課時11~13 課時 12~14 課時 11~13 課時 11~14 課時 12~14 課時 12~14 課時 14~15 課時 12~13 課時 老師們，今天我們的交流到此結(jié)束，但我們的學(xué)習(xí)沒有結(jié)束，希 望我們在教學(xué)中不斷探索，共同努力，共同進(jìn)步，謝謝大家。

　　【3】五年級演講稿

　　敬愛的老師、親愛的同學(xué)們：

　　大家好!我叫劉雨露，站在這神圣、莊嚴(yán)的講臺上，我想要說的是——我要競選的班長。

　　雖然，我知道班長不是那么好當(dāng)?shù)�，但是，既然是花，我就要開放;既然是樹，我就要長成棟梁;既然是石頭，我就要鋪出大路;既然是學(xué)生，我就要去競選班干部!

　　小學(xué)以來，我一直很向往能當(dāng)上班長。

　　我覺得我有能力當(dāng)上班長：一，我的各科成績都較優(yōu)秀;二，我愛幫助同學(xué);三，在班里，我的人緣還可以，應(yīng)該很容易服眾吧;四，我有責(zé)任心，會努力完成老師交代的任務(wù)。

　　假若我成功當(dāng)上班長，那么我將全心全意地投入到這份工作中，不會讓班長這個職位成為虛名。

　　我就是老師和同學(xué)們的溝通的棟橋梁，把同學(xué)對老師的想法告訴老師，把老師對同學(xué)們的意見告訴他們，使老師與學(xué)生們的距離越來越近。

　　我是老師的好幫手，會常常幫助老師批改作業(yè)、試卷等，讓老師輕松一些。

　　假若我成功當(dāng)上班長，那么我自己也要以身作則，成為同學(xué)的好榜樣。

　　我會利用課余的時間來給學(xué)習(xí)跟不上的同學(xué)補(bǔ)習(xí)，同學(xué)們有求，我必應(yīng)。

　　我相信，我們班的成績一定會慢慢好起來的。

　　我還會認(rèn)真管理好班級的衛(wèi)生、紀(jì)侓等，努力讓班級不扣分，每星期一都能拿到流動紅旗，使流動紅旗不再流動，在我們班扎根柱營。

　　假若我成功當(dāng)上班長，我會在班里組織一些活動或比賽，增加同學(xué)們對學(xué)習(xí)的興趣，讓同學(xué)們更加熱愛學(xué)習(xí)。

　　親愛的老師、同學(xué)們，請投我這寶貴的一票吧!謝謝大家!

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