寫作英美文學(xué)論文

　　英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)，英美等英語(yǔ)國(guó)家歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、社會(huì)文化等方面基本理論和基本知識(shí)，受到英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓(xùn)練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的業(yè)務(wù)水平及較好的素質(zhì)與能力。

　　【一】高校英美文學(xué)教學(xué)模式探索

　　摘要：高校英美文學(xué)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和鑒賞能力具有重要意義。英美文學(xué)涉獵內(nèi)容較為廣泛，

　　包括哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，

　　提高英美文學(xué)教學(xué)水平能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言綜合素質(zhì)。然而目前，

　　英美文學(xué)逐漸被邊緣化，

　　如何走出危機(jī)，

　　在教育生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新英美文學(xué)的教學(xué)模式是英美文學(xué)教學(xué)面臨的重要課題。本文指出了教育生態(tài)學(xué)理念下英美文學(xué)教學(xué)的依據(jù)，

　　對(duì)英美文學(xué)教育現(xiàn)狀及其問(wèn)題進(jìn)行了剖析，

　　針對(duì)創(chuàng)新高校英美文學(xué)教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)有效的措施，

　　旨在為英美文學(xué)教學(xué)開辟嶄新的路徑。

　　關(guān)鍵詞：高等院校;教育生態(tài)學(xué);英美文學(xué);教學(xué)模式

　　目前高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中英美文學(xué)課程呈邊緣化的趨勢(shì)，

　　面對(duì)這種形勢(shì)，

　　高校必須轉(zhuǎn)變觀念，

　　以教育生態(tài)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，

　　完善英美文學(xué)教學(xué)體制，

　　結(jié)合英美文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，

　　對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，

　　明確教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)對(duì)課程的調(diào)整、改革教學(xué)模式，

　　為英美文學(xué)教學(xué)找到科學(xué)的道路。英美文學(xué)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和西方開放式思維有著至關(guān)重要的作用，

　　盡管目前，

　　英美文學(xué)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，

　　通過(guò)高校教育工作者的努力，

　　加大教學(xué)改革力度，

　　創(chuàng)新教學(xué)手段，

　　逐漸摸索出教育新途徑。

　　一、教育生態(tài)學(xué)指導(dǎo)英美文學(xué)教學(xué)的理論依據(jù)

　　教育生態(tài)學(xué)是一門運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理去研究和推動(dòng)教育的科學(xué)，

　　通過(guò)教育生態(tài)學(xué)的運(yùn)用，

　　能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的教學(xué)過(guò)程增添助力。教育生態(tài)學(xué)是當(dāng)下很流行的教育研究方法，

　　為教育科研提供嶄新視角。國(guó)外學(xué)者將教育生態(tài)學(xué)分為微觀生態(tài)學(xué)、宏觀生態(tài)學(xué)和教育生態(tài)因子生態(tài)學(xué)。微觀生態(tài)學(xué)主要針對(duì)學(xué)校本身而言，

　　研究學(xué)校思維環(huán)境、課堂環(huán)境對(duì)教學(xué)和學(xué)生的影響;宏觀生態(tài)學(xué)是把教育作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行研究，

　　重點(diǎn)研究它的構(gòu)成、特點(diǎn)、原理等;因子生態(tài)學(xué)主要針對(duì)教育生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行研究。近些年教育生態(tài)學(xué)理念備受關(guān)注，

　　構(gòu)建生態(tài)化課堂也是高校追求的教育成果，

　　教育生態(tài)學(xué)主張構(gòu)建生態(tài)課堂，

　　將教師、學(xué)生、課堂環(huán)境三者有機(jī)結(jié)合，

　　形成微觀環(huán)境，

　　再將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、課堂氛圍構(gòu)成課堂的物理環(huán)境。在微觀生態(tài)課堂中，

　　三個(gè)因素相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，

　　溝通構(gòu)成一個(gè)不可分割的整體，

　　任何一個(gè)因素出現(xiàn)問(wèn)題，

　　就會(huì)破壞課堂的生態(tài)系統(tǒng)，

　　影響教學(xué)質(zhì)量和效果。

　　二、英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　英美文學(xué)自20世紀(jì)初期在高校教育中占有一席之地，

　　已經(jīng)有100余年的歷史。但由于種種原因，

　　近些年英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，

　　高校英美文學(xué)課程設(shè)置不合理，

　　課時(shí)安排較少，

　　課程內(nèi)容不夠科學(xué)，

　　教學(xué)方法落后單一。高校英語(yǔ)專業(yè)雖紛紛開設(shè)英美文學(xué)課程，

　　但其重點(diǎn)放在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和翻譯上，

　　忽視了對(duì)于西方文學(xué)的教育，

　　忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，

　　如何定位英美文學(xué)課程，

　　如何讓英美文學(xué)教學(xué)適應(yīng)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能力提升的要求，

　　是目前英語(yǔ)教育工作者面臨的一大難題。提升英美文學(xué)教學(xué)質(zhì)量有助于提高學(xué)生的人文素質(zhì)，

　　有利于提高學(xué)生的修養(yǎng)，

　　因?yàn)槲膶W(xué)作品是人類智慧的結(jié)晶，

　　一部好的文學(xué)作品除了反映出作者的思想和心境之外，

　　更深刻的反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和政治文化的成分，

　　也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的藝術(shù)水平，

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和鑒賞英美文學(xué)作品，

　　可以逐步提高自己的審美能力。其次，

　　文學(xué)是歷史和政治的產(chǎn)物，

　　從文學(xué)作品中我們可以看到一個(gè)國(guó)家的歷史發(fā)展軌跡，

　　可以看到人民的生活情況，

　　高校學(xué)生通過(guò)對(duì)西方文學(xué)作品的感知，

　　了解當(dāng)時(shí)別國(guó)的社會(huì)生活場(chǎng)景，

　　了解作者國(guó)家的歷史沿革。最后才是提高學(xué)生英語(yǔ)水平，

　　學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品的積累，

　　逐漸擴(kuò)大詞匯量，

　　掌握語(yǔ)言修辭的使用，

　　逐漸提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力。

　　三、高校英美文學(xué)教學(xué)中存在的非生態(tài)問(wèn)題

　　1、課程內(nèi)容設(shè)置不夠生態(tài)化

　　我國(guó)部分高校重視專業(yè)教學(xué)，

　　對(duì)于英美文學(xué)教育不夠重視，

　　現(xiàn)在很多高校都有《英美文學(xué)史》和《英美文學(xué)選讀》兩門課程，

　　但教學(xué)內(nèi)容單一，

　　大多數(shù)院校只是將《英美文學(xué)選讀》作為選修課對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。即使一些院校將《英美文學(xué)史》作為專業(yè)課程，

　　但課時(shí)安排較少，

　　課程內(nèi)容安排也不夠科學(xué)，

　　教學(xué)深度不夠，

　　淺嘗輒止，

　　學(xué)生英美文學(xué)意識(shí)沒(méi)有被提升起來(lái)。其次，

　　社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)需求導(dǎo)致部分院校功利化，

　　對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不夠重視，

　　高校較重視實(shí)用英語(yǔ)的教學(xué)，

　　注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)掌握和翻譯技能的訓(xùn)練，

　　忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，

　　導(dǎo)致英美文學(xué)課程教學(xué)邊緣化，

　　教學(xué)設(shè)置非生態(tài)化。

　　2、英美文學(xué)教學(xué)的非生態(tài)化

　　英美文學(xué)教學(xué)課堂就是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，

　　其中的生態(tài)主體是教師和學(xué)生，

　　教師在課堂中充當(dāng)教育的實(shí)施者，

　　學(xué)生是教學(xué)針對(duì)的對(duì)象，

　　發(fā)揮著重要的主體作用，

　　英美文學(xué)教育必須要以生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)，

　　但目前，

　　存在這樣一個(gè)問(wèn)題，

　　教學(xué)課堂生態(tài)系統(tǒng)失衡，

　　主體作用不明顯，

　　導(dǎo)致英美文學(xué)課程邊緣化。其次，

　　傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法相對(duì)滯后，

　　已經(jīng)不適應(yīng)教育發(fā)展，

　　落后的教學(xué)模式使學(xué)生處于十分被動(dòng)的狀態(tài)，

　　課堂氣氛枯燥，

　　學(xué)生的積極性大打折扣，

　　學(xué)生的創(chuàng)新能力難以提高。

　　3、教學(xué)評(píng)價(jià)與考核的非生態(tài)化

　　部分高校缺乏完善的英美文學(xué)教學(xué)的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，

　　針對(duì)課程的考核只重視學(xué)生的成績(jī)，

　　過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言方面的基礎(chǔ)知識(shí)，

　　沒(méi)有將課堂表現(xiàn)和教學(xué)活動(dòng)參與表現(xiàn)以及人文素養(yǎng)水平納入到考核體系中，

　　學(xué)生為了提高成績(jī)，

　　死記硬背，

　　創(chuàng)造性思維被嚴(yán)重打壓，

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以被調(diào)動(dòng)起來(lái)，

　　英美文學(xué)教學(xué)發(fā)展受到一定的限制。

　　四、基于教育生態(tài)學(xué)創(chuàng)新英美文學(xué)教育的措施

　　1、改善英美文學(xué)教學(xué)的自然環(huán)境

　　生態(tài)環(huán)境中最基礎(chǔ)的就是自然環(huán)境，

　　我們也可以稱之為物理環(huán)境，

　　指的是教學(xué)所需的硬件，

　　包括教室布置、設(shè)備設(shè)施、光線、噪音等，

　　這些都是構(gòu)成課堂自然環(huán)境的因素。英美文學(xué)是充滿藝術(shù)氣息的課程，

　　對(duì)于提高學(xué)生的審美能力有著重要的意義，

　　首先高校要加大投入完善教學(xué)條件，

　　保障學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，

　　例如在教室掛上油畫等等，

　　提升教師整體的美感，

　　也為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，

　　陶冶學(xué)生的情操。

　　2、按照生態(tài)學(xué)的理念調(diào)整座位

　　橫平豎直的桌椅布局是學(xué)校一般的教室布置形態(tài)，

　　但這種布局過(guò)于拘謹(jǐn)和單一，

　　幾十年如一日，

　　教師處于較高的位置，

　　居高臨下，

　　學(xué)生有一種壓迫感，

　　不利于師生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，

　　弱化了學(xué)生的主體作用。因此，

　　教師在進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)時(shí)可以要求學(xué)生變換位置，

　　重新擺放桌椅，

　　例如，

　　將桌椅擺成圓形，

　　教師在中間講課，

　　可以留出文學(xué)作品角色扮演的表演場(chǎng)地，

　　為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。這種相對(duì)這種位置安排可以拉近教師與學(xué)生的距離，

　　有助于加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流和溝通，

　　對(duì)于建立和諧師生關(guān)系，

　　強(qiáng)化教學(xué)效果有著重要的作用。

　　3、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，

　　營(yíng)造審美意境

　　英美文學(xué)課上，

　　教師可以利用多媒體為學(xué)生形象的展示文學(xué)作品，

　　包括介紹作者時(shí)，

　　將作者的圖片展示給學(xué)生，

　　將當(dāng)時(shí)的社會(huì)形態(tài)用圖片、音頻、視頻的形式播放出來(lái)，

　　學(xué)生可以深入了解文學(xué)作品誕生的社會(huì)背景，

　　對(duì)加強(qiáng)教學(xué)效果很有幫助。教師還可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，

　　搜索相關(guān)知識(shí)，

　　在課堂上擴(kuò)充知識(shí)面，

　　使學(xué)生打開視野，

　　了解更多的英美文學(xué)知識(shí)。其次，

　　教師可以搭建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，

　　在平臺(tái)上師生交流更方便，

　　還可以在上面布置學(xué)習(xí)任務(wù)，

　　可以讓學(xué)生找到文學(xué)作品的電影版，

　　在業(yè)余時(shí)間觀看，

　　深入立即作者的思想情感和主張。

　　4、建立生態(tài)和諧的教學(xué)評(píng)估體系

　　以往英美文學(xué)教育水平難以提高的一個(gè)重要原因就是缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，

　　高校管理者和教師必須要建立一套規(guī)范的、系統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)評(píng)估體系，

　　將教學(xué)課程安排，

　　學(xué)生成績(jī)、日常表現(xiàn)、文學(xué)素養(yǎng)的提升、教學(xué)活動(dòng)的參與情況統(tǒng)統(tǒng)納入到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，

　　按照生態(tài)和諧的要求，

　　實(shí)現(xiàn)全面的評(píng)估，

　　對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都要加強(qiáng)評(píng)估，

　　進(jìn)而提升英美文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，

　　提高英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)水平。

　　5、建立良好的師生關(guān)系，

　　注重人文教育和情感

　　任何學(xué)科的教學(xué)都是通過(guò)教師完成的，

　　教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，

　　而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，

　　是教師教育的對(duì)象，

　　師生關(guān)系是否和諧直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，

　　因此，

　　英語(yǔ)教師必須與學(xué)生建立良好的關(guān)系，

　　進(jìn)而提升英美文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。其次，

　　文學(xué)作品在全世界而言是共通的，

　　文學(xué)是一種藝術(shù)形態(tài)，

　　是人們真情實(shí)感的流露，

　　有的主題在于對(duì)社會(huì)陰暗面的批判、有的是對(duì)勤勞人民的歌頌、有的是對(duì)魅力景色的感嘆等等，

　　英美文學(xué)就是這樣一門課程，

　　不單可以提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握，

　　更有利于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，

　　提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，

　　高校英美文學(xué)教學(xué)存在一些亟待改進(jìn)的問(wèn)題，

　　將教育生態(tài)學(xué)的理論引入英美文學(xué)教育當(dāng)中有利于教學(xué)模式的創(chuàng)新，

　　有利于提高教學(xué)整體的效果，

　　生態(tài)教育理念是時(shí)下流行的先進(jìn)教育理念，

　　在經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)教育帶來(lái)巨大沖擊的今天，

　　改變傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)方式是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王曉紅.生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，

　　2010，

　　(9).

　　[2]葉明珠.素質(zhì)教育背景下的英美文學(xué)教學(xué)模式探討[J].新課程研究(中旬刊),2013,(8).

　　作者：劉至美 單位：內(nèi)蒙古集寧師范學(xué)院

　　【二】大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究與實(shí)踐

　　一、引言

　　在中國(guó)，

　　自古就有“書讀百遍，

　　其義自見”的古訓(xùn)。這句話的含義是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，

　　只要不斷地進(jìn)行閱讀，

　　在不知不覺(jué)中就會(huì)了解其中的含義。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中這個(gè)方法其實(shí)要一分為二地看待，

　　一方面，

　　通過(guò)不斷誦讀，

　　確實(shí)能夠有效地穩(wěn)固學(xué)生對(duì)于單詞、句子結(jié)構(gòu)、整體語(yǔ)感的掌握，

　　但是另一方面，

　　由于英語(yǔ)并不是中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，

　　就是閱讀再多遍，

　　也不可能達(dá)到“其義自見”的程度。這種情況下，

　　英美文學(xué)作品的重要性就凸顯出來(lái)了。我們知道，

　　文學(xué)作品是語(yǔ)言文字的集大成者，

　　它是一項(xiàng)非常復(fù)雜的但是涵蓋面極廣的語(yǔ)言的精煉和巧妙的運(yùn)用。文學(xué)作品對(duì)于語(yǔ)言文字的駕馭和使用只會(huì)高出一般語(yǔ)言文字的使用要求而不會(huì)比這個(gè)要求更低，

　　那么在英語(yǔ)教學(xué)中，

　　是不是可以引入英美文學(xué)這一元素，

　　以培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)來(lái)全面提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)呢?答案是肯定的，

　　經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，

　　教師們發(fā)現(xiàn)，

　　將大量的英美文學(xué)作品引入教學(xué)過(guò)程中，

　　將培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的確能夠極大提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，

　　并且學(xué)生的英語(yǔ)駕馭能力也有了不小的提升，

　　達(dá)到了兼具考試和實(shí)用兩個(gè)層次的價(jià)值，

　　對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)是極為有利的。

　　二、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的必要性和可行性分析

　　1、培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)能夠讓學(xué)生在潛移默化中更加深刻了解西方文化

　　文化是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，

　　文化這一看不見摸不著的事物決定著語(yǔ)言的所有要素。任何一種語(yǔ)言都帶有鮮明的地域特色，

　　都是一個(gè)國(guó)家或者地區(qū)文明的精煉。同時(shí)語(yǔ)言又是文化的重要組成部分，

　　甚至我們可以毫不夸張地說(shuō)，

　　對(duì)于一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，

　　其實(shí)就是對(duì)于該國(guó)家或者地區(qū)文化的學(xué)習(xí)。對(duì)于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)和本國(guó)文化的學(xué)習(xí)存在著很大的難度，

　　因?yàn)榧幢闶窃傩〉膰?guó)家，

　　也最少有數(shù)百年的歷史，

　　這數(shù)百年的歷史積淀是極為深厚的，

　　想要在短短十?dāng)?shù)年中精通是絕不可能的。這也就是中國(guó)學(xué)生每個(gè)人的語(yǔ)文成績(jī)都不會(huì)太差，

　　但是未必每個(gè)人的成績(jī)都會(huì)很好的原因所在。本國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)尚且如此，

　　更遑論拒自己國(guó)家千里萬(wàn)里的，

　　文化背景和歷史完全不同的，

　　文化差異特別巨大的國(guó)家的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。而每一個(gè)國(guó)家都有具備極強(qiáng)文字駕馭能力的人，

　　他們的文學(xué)作品是對(duì)整個(gè)國(guó)家和民族語(yǔ)言的精煉與巧妙組合，

　　不僅對(duì)語(yǔ)言文字的解析十分有幫助，

　　還直接體現(xiàn)了本國(guó)的文化和社會(huì)背景。文化這種元素是無(wú)法進(jìn)行教育的，

　　只能自己去感悟，

　　通過(guò)對(duì)大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，

　　就能夠提升學(xué)生對(duì)于英美文化的敏感程度。

　　2、有效提升學(xué)生綜合英語(yǔ)能力

　　中國(guó)當(dāng)前高校英語(yǔ)教育的主要要點(diǎn)就是聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，

　　但是其實(shí)我們從這幾點(diǎn)就可以看出這個(gè)層次是非常低的。舉例來(lái)說(shuō)，

　　對(duì)于非文學(xué)專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，

　　聽和說(shuō)不必考核，

　　因?yàn)檫@是每一個(gè)中國(guó)人進(jìn)行交流的前提，

　　但是對(duì)于語(yǔ)文的考察卻不會(huì)僅僅停留在能讀懂和能寫出兩個(gè)層次，

　　語(yǔ)文的考核會(huì)考核學(xué)生對(duì)于古文、現(xiàn)代文深刻的理解，

　　要體會(huì)隱藏在紙面上的語(yǔ)言背后深層次的思想感情和文化元素。但是對(duì)于英語(yǔ)的考核就沒(méi)有這么深入。當(dāng)然，

　　對(duì)母語(yǔ)的考核和對(duì)外語(yǔ)的考核肯定是要有所區(qū)別的，

　　但是當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)是為了培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)國(guó)際化的優(yōu)秀人才，

　　是要讓這些學(xué)生將來(lái)能夠在國(guó)際上與英語(yǔ)母語(yǔ)的人流暢溝通的，

　　所以要求必須要提高。但是又因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是中國(guó)人的母語(yǔ)，

　　所以必須采取一些必要的手段來(lái)提升中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)能力，

　　大量閱讀英美文學(xué)作品并且體會(huì)其中的感情和文化就是不錯(cuò)的方法。

　　3、能夠有效提升學(xué)生的審美能力，

　　培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念

　　早在一千多年前的唐朝就有關(guān)于“兼聽”和“偏聽”的討論。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中亦是如此。盡管對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，

　　堅(jiān)定不移地信仰馬克思主義才是正確的道路，

　　但是如果能夠?qū)θ�世界范圍�?nèi)各種意識(shí)形態(tài)都有一種較為深刻的認(rèn)識(shí)，

　　會(huì)讓學(xué)生的這種信仰更加堅(jiān)定。并且刨除東西方文化差異和價(jià)值觀念的碰撞這些直接的元素來(lái)考慮的話，

　　任何一個(gè)國(guó)家都是會(huì)謳歌真善美、批判假惡丑的，

　　在情感的表達(dá)上，

　　這種人文的思潮是任何國(guó)家都一致的。并且當(dāng)前的時(shí)代是全球一體化的時(shí)代，

　　學(xué)生如果全面了解世界范圍內(nèi)的文化，

　　對(duì)其審美能力和價(jià)值觀念的培養(yǎng)是有很大的好處的。文學(xué)作品在提升審美和價(jià)值觀念方面起到的作用是其他任何事物都無(wú)法比擬的，

　　其中的人文性也是其他任何活動(dòng)都望塵莫及的。

　　三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑解析

　　1、培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)亟待解決的問(wèn)題探討

　　要想全面提升學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)，

　　絕不僅僅是多看基本英美文學(xué)名著就能達(dá)到目的的，

　　還需要進(jìn)行全面的準(zhǔn)備和改革。第一，

　　要進(jìn)行教育體制上的必要革新。教育改革在我國(guó)已經(jīng)持續(xù)了很多年了，

　　但是似乎整個(gè)教育體制變動(dòng)較大的只是基礎(chǔ)教育，

　　高等教育的改革力度似乎并不大。這其實(shí)是不科學(xué)的，

　　因?yàn)楦叩冉逃�承�?dān)著直接為社會(huì)輸出人才的重要任務(wù)，

　　其改革的成效將直接關(guān)乎整個(gè)教育改革的成敗。那么具體到培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)這一目標(biāo)上，

　　自然不可以免地要談到應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的天平傾斜。想要提升學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)，

　　必然要做的是加大學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)的閱讀量。并且為了由于英語(yǔ)這門學(xué)科并不會(huì)吸引大多數(shù)的學(xué)生，

　　所以有必要用相對(duì)的考核對(duì)敦促學(xué)生進(jìn)行這方面的努力。當(dāng)然，

　　本身這種模式都是要打破應(yīng)試教育的桎梏，

　　考核自然也不能夠僅僅是考試�？梢赃m當(dāng)舉辦一些活動(dòng)和比賽，

　　既增加趣味性，

　　又提升學(xué)生的積極性，

　　還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)于英美文學(xué)素養(yǎng)的理解，

　　一舉多得。第二，

　　培養(yǎng)一支高水平的師資隊(duì)伍就很有必要了。既然要求學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)有一定的提升，

　　那么相應(yīng)的，

　　教師的英美文學(xué)素養(yǎng)必須也有所保障，

　　并且教師在教學(xué)思想和觀念上也應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的提升。也就是說(shuō)，

　　高水平的師資隊(duì)伍具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面，

　　一是教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，

　　正確認(rèn)識(shí)到英美文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，

　　將英美文學(xué)在高等教育英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用進(jìn)行深刻的領(lǐng)會(huì)，

　　并且主動(dòng)地在自己的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行必要的創(chuàng)新。教師在這種情況下的要求比傳統(tǒng)的英語(yǔ)教師要高得多。在這種形勢(shì)下，

　　大學(xué)的英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)牢固的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、對(duì)西方文化較為深刻的了解、對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有較好的整體把握、對(duì)世界各國(guó)的一些文化知識(shí)都有涉獵。這樣能力全面的教師才能夠真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英美文學(xué)素養(yǎng)。第三，

　　當(dāng)前的英語(yǔ)教材亟需改編。英美文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)僅憑課上的部分講解和課下的學(xué)生自覺(jué)是不能完全發(fā)揮其作用的，

　　要做到將英美文學(xué)素養(yǎng)作為評(píng)價(jià)高校學(xué)生英語(yǔ)整體水平的重要要素之一，

　　就需要對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)教材進(jìn)行改編。當(dāng)前的英語(yǔ)教材是中國(guó)的相關(guān)專家和一些國(guó)外的相關(guān)專家聯(lián)合編寫的，

　　這些教材的確更適合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)，

　　但是卻在文學(xué)性上有些許的不足之處。未來(lái)英語(yǔ)教材應(yīng)當(dāng)在保有現(xiàn)有的模式下，

　　加入大篇幅的英美文學(xué)作品，

　　使學(xué)生學(xué)習(xí)的不再是專門為他們?cè)O(shè)置的英語(yǔ)教材，

　　而是原汁原味的英語(yǔ)作品，

　　這樣對(duì)培養(yǎng)他們真正的語(yǔ)感和適應(yīng)未來(lái)的國(guó)際化社會(huì)是更加有利的。當(dāng)然，

　　英美文學(xué)作品加入教材中對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是產(chǎn)生了一些困難的，

　　因?yàn)槲膶W(xué)作品中往往存在大量俚語(yǔ)、修辭和非常規(guī)的英語(yǔ)用法，

　　不過(guò)對(duì)于適應(yīng)了這些困難以后的英美文學(xué)作品賞析就會(huì)變得更加簡(jiǎn)單。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑

　　在解決了基本的教育體制、教材、教師三方面的前提條件以后，

　　就完全可以以學(xué)生為中心，

　　針對(duì)學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)了。第一，

　　要設(shè)置多元化的師生互動(dòng)活動(dòng)，

　　改變傳統(tǒng)的課堂教育模式。英美文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是靠學(xué)生讀寫和教師講解就能夠完全實(shí)現(xiàn)的，

　　在教學(xué)實(shí)踐中可以首先指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，

　　在教師講解之前自己先通讀設(shè)定的篇章，

　　找出自己完全無(wú)法理解的地方，

　　用師生交流或者同學(xué)間的交流形式來(lái)解決這些問(wèn)題;在課堂上多采取一些活動(dòng)，

　　例如文學(xué)作品的演繹、文學(xué)作品讀后感的誦讀等等，

　　加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熟悉和敏感，

　　也能夠極大提升學(xué)生的積極性;在課外要進(jìn)行規(guī)模更大、范圍更廣的活動(dòng)，

　　組織相關(guān)的社團(tuán)組織，

　　定期舉辦活動(dòng)等等。第二，

　　多利用當(dāng)前的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。當(dāng)前的時(shí)代是計(jì)算機(jī)的時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，

　　教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多從網(wǎng)絡(luò)中獲取英美文學(xué)作品的相關(guān)資訊，

　　可以引導(dǎo)學(xué)生自主地了解作者的背景、文學(xué)作品的整體邏輯和脈絡(luò)等等，

　　并且借助于多媒體的設(shè)備，

　　用各種聲光影結(jié)合的形式改變以往僅僅給學(xué)生視覺(jué)刺激的教師模式。其實(shí)這種讓學(xué)生通過(guò)多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式，

　　不僅能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的文學(xué)作品的信息，

　　還能夠真正地將傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的被動(dòng)地“教”為主體向現(xiàn)在的主動(dòng)地“學(xué)”而轉(zhuǎn)變，

　　培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)就變得更有成效。第三，

　　要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，

　　多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)和寫。每一個(gè)人閱讀文學(xué)作品以后，

　　或多或少地心中一定會(huì)有感悟，

　　教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將這種感受說(shuō)出來(lái)或者寫出來(lái)，

　　讓學(xué)生將自己心中模糊的感受在說(shuō)和寫的過(guò)程中不斷清晰和深化，

　　將這些在不斷閱讀中積攢的一點(diǎn)一滴逐漸融合成為學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，

　　使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和成果比傳統(tǒng)的模式更上一層樓。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　中西方文化存在差異，

　　這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)有利也有弊，

　　有利的一點(diǎn)是學(xué)生一旦對(duì)西方文化有一定程度的了解，

　　那么對(duì)于英美文學(xué)素養(yǎng)的提升來(lái)說(shuō)是非常明顯的，

　　不利的地方則是學(xué)生需要認(rèn)知的事情太多、太繁瑣了。但是其實(shí)能夠正視和有效利用中西方文化差異的學(xué)生，

　　才是未來(lái)社會(huì)需要的人才。教育問(wèn)題永遠(yuǎn)是一個(gè)國(guó)家最為重視的問(wèn)題之一，

　　因?yàn)樗�直接關(guān)乎到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)。在我國(guó)的教育體系中，

　　高等教育又承擔(dān)著直接向社會(huì)輸出人才的重要作用。在高等教育中，

　　英語(yǔ)是各個(gè)專業(yè)都必須學(xué)習(xí)的必修課，

　　但是教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)效是非常差的。近些年來(lái)，

　　相關(guān)的專家和學(xué)者不斷地研究大學(xué)英語(yǔ)的創(chuàng)新出路，

　　整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式都需要進(jìn)行較大的變動(dòng)。而在當(dāng)前形勢(shì)下，

　　引入英美文學(xué)教學(xué)模式，

　　培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)成為了一項(xiàng)理論和實(shí)踐都取得不小成果的手段。當(dāng)然，

　　這種模式還處在初級(jí)階段，

　　各項(xiàng)工作還不夠完善，

　　但是相信隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，

　　英美文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)必將成為全面提升學(xué)生英語(yǔ)能力的重要手段，

　　為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的適應(yīng)國(guó)際化趨勢(shì)的人才。

　　作者：胡暉 單位： 河南財(cái)政稅務(wù)高等�？茖W(xué)校外語(yǔ)系

　　【三】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

　　摘要：大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，

　　提升學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)之一。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同于中學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)授課，

　　應(yīng)在基礎(chǔ)語(yǔ)法、詞匯等內(nèi)容之上進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)層面的滲入。本文簡(jiǎn)要闡述了培養(yǎng)大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的必要性，

　　并就大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方法展開探討。

　　關(guān)鍵詞：英美文學(xué);大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);素養(yǎng)

　　新時(shí)期背景下，

　　社會(huì)的人才需求體現(xiàn)出全面性和綜合性的特點(diǎn)，

　　要求具備良好的綜合素質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)高等教育的重要課程，

　　在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，

　　加強(qiáng)各方面能力的提升。英美文學(xué)素養(yǎng)是立足于英美文學(xué)閱讀基礎(chǔ)上的能力提升，

　　包括有文化素養(yǎng)、語(yǔ)言能力、心理素養(yǎng)等內(nèi)容，

　　因此文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越受到廣大教師的重視。本文將對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的必要性進(jìn)行研究，

　　并探討詳細(xì)的教學(xué)策略。

　　一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的必要性

　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅要求學(xué)生能夠在工作和社交中流暢地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，

　　培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，

　　而且要求提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，

　　增強(qiáng)自學(xué)能力，

　　從而能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展要求。要達(dá)到上述目標(biāo)就要求教師在授課的過(guò)程中，

　　不能僅僅注重聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，

　　因?yàn)榧寄芎?jiǎn)單的相加不等于綜合運(yùn)用能力，

　　從某種意義上來(lái)講，

　　綜合運(yùn)用能力應(yīng)當(dāng)接近于包含聽說(shuō)讀寫在內(nèi)的文化素養(yǎng)。

　　(一)增強(qiáng)學(xué)生的文化感知

　　語(yǔ)言與文化是一體的，

　　任何一方都無(wú)法獨(dú)立存在。語(yǔ)言是文化的載體，

　　文學(xué)學(xué)習(xí)是一種快速掌握文化知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。大量閱讀西方的文學(xué)作品，

　　了解西方文化的價(jià)值取向、思維方式，

　　以及評(píng)判視角等多方面的意識(shí)形態(tài)，

　　能夠包容、理解、尊重不同文化的學(xué)生，

　　才是能夠走向國(guó)際的人才。

　　(二)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力

　　語(yǔ)言的學(xué)習(xí)十分重視積累，

　　只有積累達(dá)到一定的程度才能正確的、靈活的進(jìn)行語(yǔ)言輸出。而文化的學(xué)習(xí)可以仿效語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。大量的閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，

　　同時(shí)增加詞匯量，

　　并且還可以提升其語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。ThebestwaytolearnEnglishistouseit，

　　在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，

　　學(xué)生要注意在學(xué)習(xí)中和生活中經(jīng)常使用英語(yǔ)，

　　只有在實(shí)際運(yùn)用中才能使學(xué)生快速掌握英語(yǔ)知識(shí)，

　　加深對(duì)文章的理解，

　　發(fā)現(xiàn)文章中的美，

　　體會(huì)作者的情感，

　　進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

　　(三)加強(qiáng)學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　通過(guò)閱讀體會(huì)不同的文學(xué)文體和語(yǔ)言風(fēng)格，

　　學(xué)習(xí)是從表層逐漸加深的過(guò)程，

　　最后達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和審美水平的目的。大學(xué)英語(yǔ)的顯著特征是具有豐富的人文性，

　　具體表現(xiàn)在大多數(shù)西方著作中，

　　無(wú)論是詞的選擇、句型的結(jié)構(gòu)、文章的布局還是修辭手法、節(jié)奏韻律等都蘊(yùn)含著豐富的情感，

　　很多優(yōu)美的文章都體現(xiàn)了人類情感的真善美。通過(guò)教材提高學(xué)生的文學(xué)能力，

　　培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，

　　使其身心得到全面地發(fā)展。大學(xué)教師在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)向?qū)W生展示英美文學(xué)的魅力，

　　采用正確的方式進(jìn)行英美文學(xué)作品的教學(xué)，

　　在文學(xué)學(xué)習(xí)方法上，

　　鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)、大膽創(chuàng)新，

　　這樣不但可以開拓學(xué)生視野，

　　提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

　　而且對(duì)于活躍學(xué)生的思維和提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)方面具有重要作用，

　　使他們能夠在未來(lái)激烈的世界競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。

　　二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的途徑

　　(一)充分利用英語(yǔ)課堂教學(xué)

　　通過(guò)課堂授課培養(yǎng)大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)是廣大一線教師的首選途徑。大學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材都是經(jīng)過(guò)教育部教材編纂的專業(yè)教師精心挑選的，

　　因此每一篇課文都具有很好的文學(xué)性，

　　教師要充分利用教材進(jìn)行教學(xué)，

　　切實(shí)發(fā)揮教材的作用。由于非英文專業(yè)的學(xué)生面對(duì)英美文學(xué)作品時(shí)無(wú)法做到深層理解，

　　所以西方文學(xué)作品的學(xué)習(xí)要以閱讀和欣賞為主，

　　在其他方面如：文學(xué)學(xué)習(xí)的連慣性、系統(tǒng)性，

　　以及理論性等方面不必強(qiáng)求。讓學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的目的是能夠體驗(yàn)和感悟英美文學(xué)的美感。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，

　　要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，

　　活躍學(xué)生的思維，

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，

　　化被動(dòng)為主動(dòng)，

　　提高學(xué)習(xí)效率，

　　保證課堂教學(xué)的有效性。

　　(二)利用網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式

　　傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)以教師授課為主，

　　忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，

　　學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，

　　喪失了學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)模式主要采用多媒體和信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，

　　教學(xué)的內(nèi)容不在局限于課本，

　　還包括：多媒體課件、音像資料、網(wǎng)絡(luò)資源等。這種教學(xué)方式不但能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言，

　　而且生動(dòng)的教學(xué)畫面使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品記憶深刻。將對(duì)英美文學(xué)作品學(xué)習(xí)的重心放在體驗(yàn)和感悟方面，

　　使學(xué)生快樂(lè)地遨游在豐富多彩的文學(xué)世界。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，

　　發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，

　　培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，

　　從而對(duì)文學(xué)產(chǎn)生興趣，

　　提升英美學(xué)生素養(yǎng)。

　　(三)課內(nèi)外進(jìn)行師生互動(dòng)

　　實(shí)踐表明，

　　大多數(shù)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，

　　因此課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，

　　提高學(xué)生的自學(xué)能力，

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)教師要對(duì)課堂活動(dòng)的形式進(jìn)行改變，

　　通過(guò)討論、辯論等形式讓學(xué)生感受英美文學(xué)的內(nèi)涵。讓學(xué)生在課下收集相關(guān)的資料并進(jìn)行分析，

　　再到課堂上進(jìn)行討論，

　　將文學(xué)能力的培養(yǎng)延伸到課外。豐富的課外活動(dòng)為文學(xué)能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間，

　　觀看英美電影，

　　如《Thesoundofmusic》、《LegallyBlonde》、《ConfessionsofaShopaholic》等;收聽英語(yǔ)廣播，

　　如《ChinaBusinessRadio》、《EnglishEvening》等;進(jìn)行英文詩(shī)歌朗誦和歌唱比賽;排練英文話劇，

　　如《TheGifts》、《SusanandCathy》等;組織英語(yǔ)文學(xué)社等。學(xué)生利用課余時(shí)間參與這些活動(dòng)能夠提高學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)。

　　(四)做好課前資料的搜集工作

　　興趣是最好的老師，

　　教師可以利用這一點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要做好課前準(zhǔn)備工作，

　　可以事先設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生表達(dá)自己的看法和見解。例如：學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)，

　　曾經(jīng)有一課講到莎士比亞的名言，

　　教師可以圍繞名言的出處、背景、相關(guān)文學(xué)知識(shí)等相關(guān)方面進(jìn)行提問(wèn)，

　　讓學(xué)生動(dòng)手搜集資料并解決問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，

　　激發(fā)學(xué)生探索的興趣，

　　點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，

　　讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，

　　提升文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些類似的外國(guó)名人名言，

　　例如：Godhelpsthosehelpthemselves天助自助者。Trou-bleisonlyopportunityinworkclothes困難只是穿上工作服的機(jī)遇。Inthisworldthereisalwaysdangerforthosewhoareafraidofit對(duì)于害怕危險(xiǎn)的人來(lái)說(shuō)，

　　無(wú)論怎樣這個(gè)世界上總是危險(xiǎn)的。

　　(五)延伸課外閱讀活動(dòng)

　　教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中除了完成教學(xué)大綱的要求之外，

　　還要選擇與主題相關(guān)的英美文學(xué)作品，

　　延伸閱讀活動(dòng)，

　　提高課堂教學(xué)的趣味性，

　　讓學(xué)生感受到英美文學(xué)的魅力。例如：《愛和友誼》這篇課文教師在課堂講解時(shí)，

　　可以讓學(xué)生搜集《當(dāng)你老了》的相關(guān)作品，

　　讓學(xué)生賞析這些文學(xué)作品，

　　感受文學(xué)作品的美，

　　陶冶情操的同時(shí)擴(kuò)展知識(shí)面。詩(shī)歌體裁是最難學(xué)習(xí)的，

　　因此為了使學(xué)生更好地理解詩(shī)歌，

　　教師可以將詩(shī)歌編成故事或者話劇，

　　然后讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，

　　同時(shí)可以使用道具加以輔助，

　　使詩(shī)歌更加形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，

　　讓學(xué)生身臨其境，

　　加深對(duì)詩(shī)歌的理解。通過(guò)這種教學(xué)方式既能保證課堂教學(xué)的效果，

　　又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，

　　讓學(xué)生更快地走進(jìn)英美文學(xué)的世界，

　　提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

　　(六)加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)的自主性

　　課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是有限的，

　　豐富的課外時(shí)間為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了可能。例如：利用晚自習(xí)或者課余時(shí)間組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影，

　　電影結(jié)束以后要用英語(yǔ)對(duì)電影的情節(jié)、精彩片段、心得體會(huì)、對(duì)話進(jìn)行總結(jié)，

　　并以書面的形式將報(bào)告交給教師評(píng)閱，

　　教師在評(píng)閱以后要指出報(bào)告的優(yōu)缺點(diǎn)，

　　并幫助學(xué)生進(jìn)行改正。多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，

　　對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要增加其自信心對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng);對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生教師要鼓勵(lì)其不要灰心，

　　再接再厲。這種方式在檢查學(xué)生理解程度的同時(shí)，

　　又提升了學(xué)生的認(rèn)知水平，

　　培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，

　　可以在故事的思索和感悟中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。除此之外，

　　教師還可以鼓勵(lì)閱讀一些短篇小說(shuō)，

　　例如：《老人與海》、《小王子》等。生動(dòng)有趣的短文在吸引學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，

　　也為學(xué)生留下了想象的空間，

　　并且寓意深刻的短篇小說(shuō)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的幫助作用。

　　(七)有效地利用第二課堂活動(dòng)

　　豐富課余時(shí)間，

　　活躍校園文化，

　　可以開設(shè)第二課堂活動(dòng)。教師在授課的過(guò)程中可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與第二課堂結(jié)合起來(lái)，

　　使學(xué)生盡可能多的接觸英美文學(xué)作品，

　　并且受到英美文學(xué)作品的熏陶。例如：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽或話劇表演，

　　這樣的學(xué)習(xí)方式不但豐富了學(xué)生的課余時(shí)間，

　　而且開闊了學(xué)生的視野，

　　拓寬了學(xué)生的文學(xué)知識(shí)。還可以邀請(qǐng)教師進(jìn)行講座，

　　講授一些文學(xué)常識(shí)，

　　這也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)好方法。另外，

　　進(jìn)行電影欣賞也是有效可行的辦法。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　英語(yǔ)課程開設(shè)的目的不僅僅是能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和取得高分?jǐn)?shù)，

　　更重要的是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，

　　開闊學(xué)生的視野，

　　增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界文化的進(jìn)一步了解。教師在講課的過(guò)程中不但要完成教學(xué)大綱的要求之外，

　　而且要延伸課外閱讀，

　　選擇拓展閱讀的內(nèi)容要與學(xué)習(xí)的主題相關(guān)，

　　有效地利用教學(xué)資源，

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

　　發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，

　　化被動(dòng)為主動(dòng)，

　　提高學(xué)習(xí)效率，

　　提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，

　　保證課堂教學(xué)的有效性。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[4]何利.對(duì)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)英美文學(xué)教學(xué)的思考[J].課題成果，

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　　作者：任希 單位：山西中醫(yī)學(xué)院國(guó)際教育中心

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