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《小學(xué)英語學(xué)困生語法體驗(yàn)與作文》的教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生分析
本次上課的學(xué)生來自莞師附小六年級各個班級的“學(xué)困生”，學(xué)業(yè)成績在50-75分。這些學(xué)生在本班上課時，處于被動狀態(tài)，接受能力較弱，反應(yīng)較慢，缺乏自信，學(xué)習(xí)投入度不高，較少主動舉手參與課堂活動，未養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣；詞匯量小，語言能力相對較薄弱。
教學(xué)目標(biāo)
1. 運(yùn)用“意義先行原則”，通過創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在運(yùn)用中體驗(yàn)“I am”和 “you are”的語言表達(dá)，并主動總結(jié)用法。
2．通過半控制性閱讀對話，引導(dǎo)學(xué)生從“I am”和 “you are”系表結(jié)構(gòu)的表達(dá)向現(xiàn)在進(jìn)行時的表達(dá)進(jìn)行積極的遷移，在運(yùn)用中理解該時態(tài)的語用功能。
3．引導(dǎo)學(xué)生從對話轉(zhuǎn)入看圖口頭作文，降低焦慮感，提供足夠的支架幫助，最終能產(chǎn)出一段完整的書面文段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)
1．營造安全、輕松的語言環(huán)境，在循序漸進(jìn)的活動中幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心。
2．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、觀察、歸納目標(biāo)語言的使用規(guī)則：“I am”和 “you are”及現(xiàn)在進(jìn)行時，感受動腦筋帶來的學(xué)習(xí)樂趣。
3．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語篇環(huán)境，體驗(yàn)使用英語進(jìn)行交際的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)
1．幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心。
2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語篇環(huán)境，注重對上下文的理解。
3．以書面的方式寫出一個比較流暢的文段。
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