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案例教學法醫(yī)學檢驗優(yōu)秀論文
一、資料與方法
1.一般資料
選取佳木斯大學二年級的醫(yī)學檢驗專業(yè)學生共109名，其中男性42名，女性67名。全部學生均完成了基礎(chǔ)醫(yī)學課程等的學習，具備一定的基礎(chǔ)醫(yī)學知識，并跟隨帶教老師進檢驗實驗室學習操作至少5次，均具備一定實驗室操作基礎(chǔ)技能和具備一定的檢驗醫(yī)學思維。
2.方法
傳統(tǒng)教學方法即以授課老師講解，學生聽取講解，被動接收知識為主要教學方式。案例教學方式為：第一步，課前準備。教師課前準備好案例，并設(shè)定相關(guān)的案例反應(yīng)的知識點和思考問題，除了和理論密切相關(guān)的問題還可以預(yù)設(shè)一些開放性問題，讓學生課余自行查閱資料，用以拓展知識面。學生準備為預(yù)先根據(jù)教師設(shè)置的案例進行預(yù)習，自行查閱整理資料。第二步，教學實施。因為課前師生均有準備資料，可以讓學生分組組織發(fā)言，說出自己的看法、思路。教師對發(fā)言進行引導(dǎo)和點評，提出存在的問題，并就問題讓小組再討論分析，最后總結(jié)討論完畢教師根據(jù)資料準備充足程度、回答的全面性、問題的價值等進行成績評定。按照教學方法在學習效率提升、自學能力提升、學習興趣提升、協(xié)作能力提升、表達能力提升、多學科知識融合等方面進行調(diào)查問卷設(shè)計，完成后由教學專家審閱內(nèi)容，認可后進行調(diào)查。共發(fā)出109份，回收109份，合格109份。將問卷整理分析。
3.統(tǒng)計處理
使用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行分析，計數(shù)資料使用卡方檢驗。
二、結(jié)果
兩種教學方法在學生當中的效果反應(yīng)比較。案例教學法各個調(diào)查項目的優(yōu)良率為100%，均顯著高于傳統(tǒng)課程效果的評價（P＜0.05）。
三、結(jié)語
本組研究顯示案例教學法的學生評價優(yōu)良率為100%，與傳統(tǒng)教學方法的學生評價相比較，在調(diào)查的各個項目方面均有顯著提升。案例教學法的作用表現(xiàn)為：第一，擴寬臨床知識。案例教學結(jié)合臨床疾病的癥狀等從醫(yī)學檢驗方向進行分析討論，有助于學生多學習臨床知識和鞏固臨床知識，為以后的工作方面處理應(yīng)變打下基礎(chǔ)。第二，培養(yǎng)系統(tǒng)思維。讓學生學會資料的搜集、整理、分析、推理、判斷等能力。第三，調(diào)動學生積極性。案例分析涉及到多項專業(yè)知識課程的融會貫通運用，讓學生有好奇的興趣，從而積極性提高，另外綜合運用知識能夠利于學生對所學理論知識的及時復(fù)習和鞏固，逐漸構(gòu)建起知識框架，形成知識連續(xù)性，讓學生從整體上認識醫(yī)學檢驗。第四，利于團隊精神培養(yǎng)。分組進行資料搜集整理和討論，學生的分工協(xié)作能很好培養(yǎng)協(xié)作能力�？傊�，通過臨床案例教學方法，在提升學生的協(xié)作能力、拓寬學生知識面和調(diào)動積極性的同時，也提高了教師的教學能力，案例教學法是一種值得借鑒的優(yōu)秀教學方法。
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