學(xué)生自我評價表表格

　　下面就是學(xué)生自我評價表表格，各位同學(xué)們，自我評價是對自己的總結(jié)，為了方便大家，為大家?guī)�來了學(xué)生自我評價表表格哦!
　　學(xué)生自我評價表[1]

類別	序號	評價內(nèi)容	評價等級					備注
知識與 技能	1	區(qū)別兩點間的線段和兩點的距離
	2	理解“兩點之間，線段最短”的結(jié)論
過程與 方法	3	觀察老師出示的教學(xué)圖片
	4	參與小組討論、交流，發(fā)表個人意見、看法
	5	評價其他小組小看法
	6	動手操作，參與實驗
	7	大膽猜想，小心求證
情感態(tài)度價值觀	8	數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造
	9	數(shù)學(xué)與人類生活有密切聯(lián)系
	10	運用所學(xué)解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題
	11	增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識
說明：在“評價等級”一項內(nèi)用“√”表示你所達到的“等級”。

　　學(xué)生的自我評價[2]
　　新課程要求把評價的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生做評價的主人，這就要求學(xué)生學(xué)會自我評價，通過反思“自己和自己比”，讓學(xué)生更全面的認(rèn)識自我，使學(xué)生更明智更理性的學(xué)習(xí)。
　　在課堂教學(xué)結(jié)束后給學(xué)生一張表格，內(nèi)容如下： 　　課堂學(xué)習(xí)學(xué)生自我評價表 [3]
　　學(xué)生自我評價表(時間以一節(jié)課為單位)

評 價 內(nèi) 容		評 價 等 級			評價目的
		優(yōu)（5）	良（4）	中（3）
我能認(rèn)真聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言。					能否認(rèn)真專注
遇到我會回答的問題都主動舉手了。					能否主動參與
發(fā)言時聲音響亮					能否自由表達
我能積極參與小組討論活動，能與他人合作？					能否善于合作
善于思考，并能有條理地表達自己不同的看法。					能否獨立思考
我會指出同學(xué)錯誤的解答					是否敢于否定
我能常得到老師的表揚、同學(xué)的贊賞。					是否欣賞自我
我能流利、有感情地朗讀課文					能否自由表達
我已養(yǎng)成良好的寫批注的閱讀習(xí)慣					能否獨立思考
我能展開豐富的想像理解課文內(nèi)容。					是否富于想像
我在學(xué)習(xí)的過程中感到快樂。					是否興趣濃厚
最欣賞哪個同學(xué)的表現(xiàn)呢？為什么？
我還有與這節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)的問題問老師
得分

　　三、把這些內(nèi)容作為評價的內(nèi)容，主要是出于以下的考慮：
　　1、是否認(rèn)真專注
　　學(xué)生是否集中和維持這種使他傾全力于學(xué)習(xí)心向貫穿于整堂語文課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程之中，直接影響著語文學(xué)習(xí)的效果。保持良好注意狀態(tài)的學(xué)生，總能認(rèn)真專注、自始至終地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
　　2、、是否積極參與。
　　因為真正有效的學(xué)習(xí)必須在積極的參與下進行并達成的，參與面的廣度和參與的機會出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。參與狀態(tài)良好的學(xué)生，總能積極踴躍、滿懷熱情地參與到課堂教學(xué)之中。
　　3、是否獨立思考
　　教師，首先應(yīng)該是一個聆聽者，而不是一個發(fā)問者;應(yīng)該是一個解惑者，而不是一個質(zhì)疑者。當(dāng)一個教師有意識地進行這種角色轉(zhuǎn)換時，就會時時感受到，學(xué)生在獨立思考過程中所閃現(xiàn)出的思維亮點，常常能碰撞出知識的火花，從而將原本中規(guī)中矩的課堂學(xué)習(xí)，引向精彩與深入。
　　4、是否主動探索
　　尊重學(xué)生的這種精神需要出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極啟發(fā)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生能夠主動地參與學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)在于把學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法教給學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，主動探索知識，鼓勵他們發(fā)展自我認(rèn)識、自我教育和自我管理的能力，實現(xiàn)個性的自主發(fā)展。
　　5、能否自由表達
　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達”。 每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的思考方式和獨特的體驗。教學(xué)實踐證明，只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“自由表達”時，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達”。對學(xué)生的創(chuàng)見，要充分鼓勵;學(xué)生的異疑，要尊重理解。只有這樣，學(xué)生通過用自己的心靈去感悟，才會產(chǎn)生真情實感，才會有表達的欲望和表達的內(nèi)容，才能用自己的語言去積極地表達。
　　6、是否善于合作
　　在學(xué)業(yè)競爭日趨激烈的狀況下，有些學(xué)生會產(chǎn)生自私、冷漠、厭學(xué)心理，變得不想合作也不愿合作，而學(xué)習(xí)的無助感或過分的保守會加深學(xué)困生的學(xué)業(yè)失敗或優(yōu)秀生的內(nèi)心封閉。要扭轉(zhuǎn)這些現(xiàn)象惟有強化學(xué)生間相互交往與合作。置于和諧融洽的人際關(guān)系之下的良好交往合作的狀態(tài)也是觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指征
　　7、是否敢于否定
　　學(xué)生的思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問、討論或練習(xí)之中，而獨創(chuàng)性見解的表達或挑戰(zhàn)性問題的提出往往能推波助瀾，使語文課堂教學(xué)高潮迭起。這種活躍的思維狀態(tài)的產(chǎn)生，需要師生長期默契的配合，尤其需要學(xué)生運用逆向思維、發(fā)散思維等方法進行創(chuàng)造性思維。
　　8、是否興趣濃厚
　　良好的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊張感、愉悅感的內(nèi)在因素，也是推進學(xué)習(xí)進程的不竭動力。學(xué)生閱讀時喜形于色、凝神沉思等不斷變化適時轉(zhuǎn)換的外顯化情緒反應(yīng)，是他們自我調(diào)控學(xué)習(xí)情緒能力的有力表現(xiàn)。

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