精細化管理模式下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育初探論文

時間：2022-10-08 08:47:01 職業(yè)規(guī)劃我要投稿

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　　摘要：本文根據大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的認識片面、精細化管理要求不夠具體的現狀，從大一新生剛一入學亟需解決的職業(yè)生涯規(guī)劃的問題和解決辦法入手，利用實證分析與理論分析相結合以及調查研究的方法，探討解決問題的辦法和途徑。

精細化管理模式下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育初探論文

　　關鍵詞：精細化；大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；管理模式

　　中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）09—0032—02

　　大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生在大學階段客觀認識自我、樹立正確世界觀的途徑，是實現高校人才培養(yǎng)目標的關鍵因素。

　　一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現狀

　　（一）對職業(yè)生涯規(guī)劃認識片面

　　許多大學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，對自己的職業(yè)定位模糊，盲目跟風，聽憑家長支配的現象嚴重。輔導員在工作中以開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導講座為重點，缺少與學生一對一的溝通和指導。［1］

　　（二）精細化管理模式對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃要求不高

　　許多高校對作為思想政治教育重要一環(huán)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的要求甚少，沒有做到精細中的再精細。［2］

　　二、實施方法與過程

　　（一）因材施教，分類指導，做精大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作體系

　　新生剛來的第一個學期，我們會按照專業(yè)的不同，請權威的專業(yè)課老師進行專業(yè)思想教育。然后，再與每位學生做深入細致的交談，根據他們的職業(yè)興趣、性格、職業(yè)價值觀的不同進行分類，對在交談過程中發(fā)現的不夠自信、家庭貧困、心理問題較大的學生，對其今后的職業(yè)生涯規(guī)劃給予特別的關注，然后再根據每個人的具體情況做好職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，日后還將補充他們的日常表現和獎懲情況，以便為將來的職業(yè)選擇提供依據。［3］

　　（二）實踐拓展，職業(yè)訓練，做準大學生職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)定位

　　要想達到人職匹配度最高的有效途徑就是參加素質比賽，通過實戰(zhàn)，找到自己的興趣和能力所在，進而確定自己未來的職業(yè)發(fā)展道路。具體做法是：在大一時，鼓勵學生積極參加各種社團、學生會、演講賽、寫作比賽、規(guī)劃大賽等，發(fā)現個人興趣所在，開拓視野，培養(yǎng)各種能力；大二時，參加專業(yè)性的社會實踐，增強動手能力，發(fā)現職業(yè)興趣，進行生涯人物訪談；大三時，著重強調專業(yè)知識的重要性以及與之相配套的職業(yè)能力的培養(yǎng)，進一步樹立擇業(yè)理念，鼓勵其到企業(yè)去實踐實習，增強其社會適應能力；大四時，舉辦一次制作簡歷大賽、一場模擬招聘和就業(yè)心理調適講座，讓學生在身臨其境中真學，真會，真用。［4］

　　（三）細致入微，方式多樣，做細大學生職業(yè)生涯規(guī)劃操作過程

　　大學生的性格、職業(yè)興趣及價值觀是長時間形成的，所以，要想真正發(fā)現并了解每個學生的具體情況更需要細致周到的工作。具體做法是，與往屆生源相比較，找出共性和相同點；與學生進行充分溝通。利用微信、微博、QQ、博客、主題班會、走訪宿舍等多種途徑與學生進行充分的交流，對學生的興趣、性格、價值觀等充分地加以掌握，從而對其職業(yè)生涯進行有效的指導。［5］

　　（四）有的放矢，目標明確，做實大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實際效果

　　定期深入課堂、比賽現場、宿舍等進行走訪、調研，檢驗大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實際執(zhí)行情況，及時發(fā)現問題，及時糾正，盡早落實，使其由感性的接觸上升到理性的判斷和分析。定期與家長聯系，檢查其職業(yè)生涯的執(zhí)行情況，讓大學生的職業(yè)規(guī)劃得以有效落實；以問卷、電話訪談的方式對畢業(yè)生的就業(yè)滿意度、職業(yè)生涯情況進行調查，以檢驗大學四年的職業(yè)生涯規(guī)劃效果。［6］

　　三、主要成效與經驗

　　精細化管理模式下的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為學生能夠成功就業(yè)提供了保障，為其今后職業(yè)生涯的發(fā)展提供了方向。以本校軟件學院2008屆畢業(yè)生為例，據不完全統計，其初次就業(yè)率為90%以上，專升本的比例為15%，兩年后一人考上中科院碩士研究生，近80%的學生通過規(guī)劃成功轉到非軟件行業(yè)。

　　精細化管理模式下的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃并不能實現職業(yè)發(fā)展的一步到位，但它確實為在校大學生的大學生活提供了規(guī)范和約束，為其今后的職業(yè)發(fā)展提供了借鑒和標準，為其成功求職做了必要的心理準備，是其職業(yè)能力、應變和決策技能提升的關鍵因素。［7］

　　精細化管理模式下的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要將職業(yè)生涯規(guī)劃的諸多方面做精，做準，做細，做實；要將通識教育與專業(yè)教育相結合，實施全方位指導；要將面向全體與面向個別相結合，進行因材施教的指導。

　　四、加強和改進措施

　�。ㄒ唬┘訌妼Υ髮W生就業(yè)調查的指導，特別是在調查報告的選題，撰寫方面要與專業(yè)相結合，請專業(yè)老師進行指導。要注重質量，講求實際效果。

　　“沒有調查就沒有發(fā)言權”。學生只有親自動手動腦發(fā)現與專業(yè)相關的素材，接觸與專業(yè)相關的知識、行業(yè)背景，才能更好地了解職業(yè)背后的諸多秘密，由表及里地看待問題，為進一步的規(guī)劃做出準確判斷。

　�。ǘ┘訌妼嵺`基地、實習基地、就業(yè)基地的數量和質量建設，給學生提供更廣闊的實踐平臺。大二大三的學生參與社會實踐的愿望強烈，但由于經驗太少，對企業(yè)缺乏基本判斷力，存在安全隱患。各種實踐實習基地的增加可以為更多同學提供平臺和鍛煉的機會，使其大大增強了職業(yè)判斷力，縮短了畢業(yè)后與新工作接觸的磨合期。［8］

　�。ㄈ┰鰪娪H和力，促進與學生的良好關系的建立。指導工作需要投入大量的感情，用心傾聽他們的心聲，不急不躁，寬厚仁慈，讓學生充分地感受到自己的親和力和說服力。所以，教師在工作中要不斷提高自己的忍耐力。［9］

　　（四）創(chuàng)新工作方式，改進工作思路，提高語言表達水平，增強文字感染力。有些教師的微博、博客雖已開通，但點擊率不高，這與發(fā)帖的內容不夠新，工作方式比較陳舊有關，缺少吸引人的亮點，沒有使其成為學生們經常光顧的主戰(zhàn)場，因此，除了增加宣傳外，還要充實一些學生們比較關心的熱點問題，切實為學生們解決實際困難。［10］

　�。ㄎ澹┎粩嗵岣咦约郝殬I(yè)生涯規(guī)劃課的講課水平，用更好的表達感染學生。職業(yè)生涯規(guī)劃理論是做好職業(yè)指導的基礎，因此，要加強理論學習，讓自己更具職業(yè)眼光，對學生進行精準指導，最終實現預期的教學目的。

　　［參考文獻］

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　�。�2］張瑞紅.高校輔導員工作精細化管理的探索與實踐［J］.東方文化研究，2013（6）.

　�。�3］韋琨.輔導員與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導［J］.河南教育，2009（10）.

　�。�4］劉華利.構建“四位一體”的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的探索［J］.社會科學家，2009（5）.

　　［5］余信豐.基于輔導員工作視角的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究［J］.出國與就業(yè)，2010（10）.

　　［6］毛劍.精細化管理應用于輔導員工作的幾點思考［J］.科學管理，2012（29）.

　�。�7］余玉湖.轉型期地方性高校輔導員精細化工作路徑［J］.武夷學院學報，2011（3）.

　�。�8］陳國華.數學與應用數學專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式探索［J］.中外企業(yè)家，2010（4）.

　�。�9］姚偉龍.試論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導體系［J］.黑龍江高教研究，2009（2）.

　�。�10］康勝.論思想政治教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的有機結合［J］.西南民族大學學報，2008（10）.