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自然作文

回歸自然的作文

時(shí)間:2022-08-12 12:58:27 自然作文 我要投稿

【必備】回歸自然的作文四篇

  在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家都跟作文打過(guò)交道吧,根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn),作文可以分為命題作文和非命題作文。那么問(wèn)題來(lái)了,到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢?以下是小編為大家整理的回歸自然的作文4篇,希望能夠幫助到大家。

【必備】回歸自然的作文四篇

回歸自然的作文 篇1

  小龜是屬于大自然的,終于和朋友騎自行車(chē)把它們送走了,送它們回到大自然,回到它們的故鄉(xiāng)。讓它們?nèi)ふ倚律睢?/p>

  原想這會(huì)是件愉快的事情。我們頂著火辣辣的太陽(yáng),騎著借來(lái)的自行車(chē)把它們送往離學(xué)校較遠(yuǎn)的一條小河。小龜是朋友去年在學(xué)院水產(chǎn)協(xié)會(huì)買(mǎi)回來(lái)的兩只巴西龜。兩個(gè)小東西很容易養(yǎng),隨便喂點(diǎn)食物就可以快活地去嬉戲。全宿舍人都喜歡逗著它們玩。然而,我們送走了它們,心里雖然沒(méi)有后悔,卻是那么不舍、那么難過(guò)。

  平日里我并不是很喜歡動(dòng)物,也很少陪著小龜玩。今天卻因?yàn)樗鼈兊碾x開(kāi)而熱淚盈眶。到了河邊,朋友把兩只小龜依次放入水中,我在一旁拍照,想要作為最后的紀(jì)念。我知道朋友也會(huì)需要的。可是在鏡頭里我看見(jiàn)了那個(gè)讓我心痛的畫(huà)面。放入河水中的小龜往河里游了幾步又游回來(lái)了。小家伙揮著它的小腿劃著水向我們懷里游來(lái)。那一刻,我心都碎了。習(xí)慣了人與人之間的別離,不傷感別離。因?yàn)槲抑绖e離之后還會(huì)相聚。因?yàn)殡x開(kāi)了我們還可以聊電話(huà)、聊qq來(lái)了解對(duì)方的消息。而現(xiàn)在,與小龜?shù)膭e離卻是人生中第一次永別。再也不會(huì)相見(jiàn)的別離。讓我好難過(guò)。

  特別是那小龜依依不舍的神情,讓我心疼的淚都要出來(lái)了。真想一把撈起它來(lái)再帶它們回家。然而我知道,小小的魚(yú)缸不是小龜長(zhǎng)久生存的地方,河水才有利于它的成長(zhǎng)。無(wú)奈之下,朋友忍住悲傷撈起小龜把它扔向河心。鏡頭一閃我拍下了那個(gè)讓我心痛的漣漪。從此,再也見(jiàn)不著了,小龜。別了,永別了。

  朋友站起來(lái)就往回走,我靜靜地跟在她身后,看著太陽(yáng)底下她的影子在悲傷。那一刻我心里好難過(guò),好怕她哭。知道她是個(gè)不容易流淚的人,所以更怕她傷心;貋(lái)的路上,我把車(chē)騎得飛快,只想快點(diǎn)騎,因?yàn)槲遗屡笥炎谖业能?chē)后面一個(gè)人悲傷。因?yàn)槲乙幌氲侥且酪啦簧岬男↓斁托耐从蚜。更何況是養(yǎng)它們半年的朋友。我知道她肯定很難過(guò)。

  從來(lái),我們都是不懂得離別的孩子。可以一個(gè)人帶上簡(jiǎn)單的`行李,走得頭也不回。因?yàn)槲覀兌剂?xí)慣了生活中的相距別離,也明白別離之后還會(huì)再相聚。而今天,一只小龜教會(huì)了我們不舍,教會(huì)了我們生離死別?粗奚崂锟罩聂~(yú)缸,我的心都空了。

  小龜,在河水里,如此大的空間,可以忍你遨游,你還好嗎?希望你能好好適應(yīng)你是新環(huán)境,堅(jiān)強(qiáng)的生存。自己覓食,自己休憩,健康成長(zhǎng)。小龜,走好,一路走好。我們都會(huì)記得你,記得你教會(huì)我們的傷別離。

回歸自然的作文 篇2

  這次課堂閱讀教學(xué)的回歸,給了我們一個(gè)啟示,那就是我們需要的是可操作的課堂,不是準(zhǔn)備一節(jié)課需要幾個(gè)月,花費(fèi)了大量時(shí)間和腦力,最后別人根本不能從中有什么收獲,而且平常的課堂毫無(wú)借鑒的作用,這無(wú)疑是對(duì)我們起不到什么引導(dǎo)作用的。

  我看到的是這次的課都是很樸實(shí)的,是不張揚(yáng)的。

  首先就是方向性,這次的課代表的就應(yīng)該是全國(guó)性的改革的新方向,這種方向就是不偏離于任何一個(gè)方向的正前方,讓我們看到的是語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課。

  語(yǔ)文本身就是一種體現(xiàn)人類(lèi)最美的情感的文字。給我們展現(xiàn)出來(lái)的就應(yīng)該是最美的東西和最光亮的東西。

  我看到的是,一個(gè)語(yǔ)文教師,不僅僅需要的是個(gè)人的修養(yǎng)和氣質(zhì),還有的是一種足夠顯示這種氣質(zhì)的底蘊(yùn),然后通過(guò)我們的外在的聲音和情感表現(xiàn)出來(lái)。這種內(nèi)外的統(tǒng)一和諧都是我們老師所要具備的素質(zhì)。我們不能只在課堂和課文上下功夫,更要在老師的自身下功夫,來(lái)不斷地提高和完善自己。

  當(dāng)然,課堂總是不那么完美的,就算是再好的課堂也一樣會(huì)存在不足,也同樣有漏洞,我無(wú)意于去挑刺,但是有幾個(gè)問(wèn)題卻希望和同仁們?nèi)ヌ接憽?/p>

  過(guò)于強(qiáng)調(diào)文字的含義,容易造成肢解的結(jié)果。完美的人體是一種組合,不是把四肢和腦袋割裂開(kāi)分別欣賞。所以整體美還是有欠缺的。所以我們應(yīng)該更多的去整體感知文章的美,去通過(guò)局部展現(xiàn)全部的美來(lái),我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課是這樣,我們閱讀一篇文章或者一部作品同樣也是這樣,咬文嚼字畢竟不應(yīng)該是過(guò)多的,我們所做的應(yīng)該起到“管中窺豹”的效果,有切割的`過(guò)程,更要有整合的過(guò)程,所謂的“合久必分,分久必合”嘛,這才是有頭有尾。

  課堂簡(jiǎn)單了,但是自主卻不見(jiàn)了,老師的束縛也同樣有些過(guò)了,老師的引導(dǎo)成了課堂的主線(xiàn),只有一節(jié)課將學(xué)生的合作探究進(jìn)行了一次嘗試,當(dāng)然不是所有的課都要的,但是,甚至拓展和延伸也不見(jiàn)了,這種完全的放棄也同樣是不可取的。

  另外,目前全國(guó)范圍內(nèi),普遍存在著一個(gè)問(wèn)題,那就是老師的朗讀指導(dǎo)依然是極少數(shù)能夠做到的。不是說(shuō)老師的基本能力不夠,也不是老師的朗讀不好,老師能夠范讀,卻不能很好的指導(dǎo)學(xué)生,缺少的是朗讀方法的指導(dǎo),在具體的指導(dǎo)方面,缺少對(duì)文體的朗讀要求以及朗讀的技巧的掌握,老師使勁的讓學(xué)生去讀出作者的感情,但是學(xué)生總是咬著牙去使勁讀,最后依然不理想。這一點(diǎn)希望我們每一個(gè)語(yǔ)文老師能夠共同去探索。

  語(yǔ)文課應(yīng)該是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)文課,不是大雜燴,簡(jiǎn)單的每個(gè)人都知道該做什么,簡(jiǎn)單的我們每個(gè)人都能學(xué)會(huì),簡(jiǎn)單的我們都能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì),“清水出芙蓉,天然去雕飾”才是我們的語(yǔ)文課,刨去浮華之后的本質(zhì)才是我們文字背后的最真切的內(nèi)容。我們永遠(yuǎn)都不能忘記我們的語(yǔ)文是人類(lèi)情感的最真實(shí)的表達(dá)。

回歸自然的作文 篇3

  發(fā)散思維是我們語(yǔ)文訓(xùn)練的一個(gè)很重要的內(nèi)容,我們總是簡(jiǎn)單的把剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容,讓學(xué)生簡(jiǎn)單的進(jìn)行一下練習(xí),看似有了拓展和延伸,但是卻不免很多人學(xué)不到內(nèi)核,只是流于形式和表面,真正讓孩子有所體驗(yàn)和感悟,這的確是一個(gè)很有價(jià)值的`問(wèn)題。很高興的是,這次在一節(jié)《小動(dòng)物過(guò)冬》中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),老師讓學(xué)生通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)一個(gè)句子,體會(huì)“好朋友在一起商量問(wèn)題,很快樂(lè)”,補(bǔ)充練習(xí)句子,最后教師舉出來(lái)了一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的例子,就是能夠和這樣的一群孩子在一起的快樂(lè)。這種把知識(shí)運(yùn)用到自己身上的時(shí)候,往往體驗(yàn)是更深刻的,而且也是更直觀的。

  這恰好體現(xiàn)出來(lái)了一個(gè)語(yǔ)文老師的基本素質(zhì),能不能在課堂上不失時(shí)機(jī)的把知識(shí)溶解在學(xué)生的心靈,這不是任何一個(gè)人都能夠做到的。

回歸自然的作文 篇4

  【摘要】傳統(tǒng)的小學(xué)生作文,是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的,它離不開(kāi)特定的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求,有一定的規(guī)范性和強(qiáng)制性。也正因?yàn)槿绱耍芏嘈W(xué)生由于不明白作文的規(guī)范性,又缺乏生活經(jīng)驗(yàn),而感到寫(xiě)作文很吃力,往往對(duì)寫(xiě)作文有畏難情緒和厭倦心理。因此,在作文教學(xué)中,關(guān)注兒童真實(shí)生活經(jīng)歷,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活、感受生活,在積累生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)用手中的筆去描繪生活。并引導(dǎo)兒童通過(guò)讀書(shū)途徑積累語(yǔ)言,通過(guò)多種途徑訓(xùn)練兒童自由表達(dá)自己想說(shuō)的話(huà),同時(shí),教師以動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)他們的發(fā)展。

  【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);積累語(yǔ)言;感受生活;自由表達(dá);動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

  葉圣陶先生曾有這樣一段精辟透徹的論述: “寫(xiě)作就是說(shuō)話(huà),為了生活上的種種需要,把自己要說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)!瓫](méi)有話(huà)而勉強(qiáng)要說(shuō)話(huà),或者把別人的話(huà)拿來(lái),當(dāng)作自己的話(huà),都是和寫(xiě)作的本意相反的!边@是真正的經(jīng)驗(yàn)之談!在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中及與學(xué)生的交流中,我認(rèn)識(shí)到,還原學(xué)生的生活本性,讓他們的寫(xiě)作回歸生活需要,“我口寫(xiě)我心”,你自會(huì)發(fā)現(xiàn)生命之泉,由學(xué)生心中奔涌而出,從學(xué)生的作文中感受到跳動(dòng)著的生命。

  在小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)中,如何讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)并表達(dá)得合乎規(guī)范呢?我認(rèn)為:

  一、積累——為有源頭活水來(lái)

  1.感受生活,閃現(xiàn)靈性

  葉圣陶先生很早就指出: “寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望。正如說(shuō)話(huà)一樣,胸中有所積蓄,不吐不快”。平時(shí)積蓄充實(shí),作文就不會(huì)感到難了。積蓄是什么?積蓄是多方面的,生活的積蓄,知識(shí)的積蓄,思想認(rèn)識(shí)的積蓄,語(yǔ)文的積蓄等,而最主要的是生活的積蓄。因此教師在小學(xué)作文教學(xué)中要注意引導(dǎo),使學(xué)生慢慢培養(yǎng)起觀察的興趣,逐步形成觀察的習(xí)慣。

  正如葉圣陶先生說(shuō)的“生活如泉涌,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑晝夜不息”。受這次作文的啟發(fā),我再引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)木拔铮?jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察,再讓學(xué)生寫(xiě)“上學(xué)路上”這一話(huà)題作文時(shí),“千地一景”的情況消失了,所敘的事也具體、詳盡多了。事實(shí)證明,學(xué)生的生活積累豐富了,不僅“有米下鍋”還會(huì)引起學(xué)生的傾訴、表達(dá)的欲望,就會(huì)有一種情溢心間,不吐不快的感覺(jué)。

  2.欣賞美文,潤(rùn)“作”無(wú)聲

  學(xué)寫(xiě)作文必須大量閱讀。讀書(shū)是基礎(chǔ),讀書(shū)是積累,讀書(shū)是吸收。胸?zé)o半點(diǎn)墨,怎能下筆成文?學(xué)生不僅要積累課內(nèi)的詞句,還要擴(kuò)大閱讀面,廣泛積累課外詞句,以便習(xí)作中厚積薄發(fā),遣詞用句信手拈來(lái)。俗話(huà)說(shuō)得好,巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生只有在掌握了一定的詞語(yǔ)量的基礎(chǔ)上,才能寫(xiě)出自己要說(shuō)的話(huà)來(lái)。所以,教師就要加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué),幫助學(xué)生不斷積累。

 。1)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不能無(wú)限擴(kuò)大,教師只有充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,改變以往唯教材獨(dú)尊的想法,把學(xué)生當(dāng)成主體,為學(xué)生而教,在課堂教學(xué)中把教材的學(xué)習(xí)和課外的閱讀緊密結(jié)合,才能在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)豐富閱讀,擴(kuò)大語(yǔ)言的積累。

 。2)在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源整合,進(jìn)行語(yǔ)言積累。有效的語(yǔ)文教學(xué)不是孤立的,必須輔以豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中加強(qiáng)各語(yǔ)文資源的聯(lián)系,啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)他們并主動(dòng)利用他們進(jìn)行語(yǔ)言文字積累。

 、僬迷~佳句。每個(gè)學(xué)生有兩本好詞好句本子,一本是自備采蜜本,可以摘抄課堂中學(xué)到的好詞好句,也可以是課堂上同學(xué)老師的精彩發(fā)言。另一本語(yǔ)文快樂(lè)島,則摘抄課外所積累的好詞佳句。

  ②好書(shū)推薦欄。學(xué)生把自己喜愛(ài)的課外書(shū)主動(dòng)帶來(lái)充實(shí)書(shū)櫥,如《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》《雞皮疙瘩》等,并在班級(jí)中形成了有書(shū)大家看,看后大家一起討論的風(fēng)氣。

 、圩x書(shū)交流活動(dòng)。利用每周一次的閱讀實(shí)踐課,進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)。在讀書(shū)活動(dòng)中,可以復(fù)述故事,也可以談體會(huì)介紹,還可以是合作表演故事劇,由學(xué)生自主選擇形式。④評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)筆記。評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)筆記是促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)的有效途徑之一。我常常告訴他們“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,每?jī)芍軝z查一次讀書(shū)筆記情況,既要檢查數(shù)量又要檢查質(zhì)量。評(píng)選時(shí)候,學(xué)生互看互評(píng),并可以談?wù)勛约旱目捶,或表(yè)P(yáng)或批評(píng),然后選出優(yōu)秀的讀書(shū)筆記,加“星”并展覽。

  二、訓(xùn)練——百花齊放才是春

  給足自由,激勵(lì)學(xué)生盡情傾吐所見(jiàn)所聞、所思所感,寫(xiě)出個(gè)性,寫(xiě)出創(chuàng)意。20xx年7月,新頒布的“課標(biāo)”則對(duì)自由表達(dá)進(jìn)行了更充分地說(shuō)明,如:總目標(biāo)提出“表述自己的意思”;階段目標(biāo)提出“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”,“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”,“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”;教學(xué)建議提出“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的.束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”;評(píng)價(jià)建議提出“對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)”。自由表達(dá)不是對(duì)學(xué)生宣講的口號(hào),而是引領(lǐng)學(xué)生行動(dòng)的指南。

  在寫(xiě)作中,要求學(xué)生有自己的感受,有獨(dú)特的見(jiàn)解;在表達(dá)中不說(shuō)套話(huà)、假話(huà);有自己的想象,自己的觀察,自己的真情實(shí)感;鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇表達(dá)的內(nèi)容和形式,真切地反映自己的所見(jiàn)所聞,寫(xiě)出有自己特色的作文,從而形成了作文教學(xué)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的新氣象。

  三、指導(dǎo)——巧把金針度與人

  生活是真實(shí)的,作文也應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的,也只有敢說(shuō)真話(huà),才能寫(xiě)出好的文章。例如開(kāi)展心理疏導(dǎo)作文課對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà)訴真情是有很大幫助的。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí),要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)真話(huà)、訴真情”,強(qiáng)調(diào)是什么寫(xiě)什么,想什么說(shuō)什么,不虛假,不矯飾,做到“我手寫(xiě)我口”、“

  我手訴我情”。在以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫(xiě)作中發(fā)展提高寫(xiě)作能力和思維水平。

  葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò): “文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)。有了充實(shí)的生活才有好文章”。這充分說(shuō)明了作文要樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育觀,要引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中去認(rèn)識(shí)生活,體驗(yàn)生活,用語(yǔ)言表達(dá)生活。生活有多廣闊,作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多寬廣?v覽當(dāng)今形式的作文教育訓(xùn)練,“作文教學(xué)必須回歸生活”,必須從“封閉”走向“開(kāi)放”,這是一個(gè)基本趨勢(shì)。

  總之,學(xué)習(xí)語(yǔ)言重在積累,有了豐富的語(yǔ)言材料,學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見(jiàn)所聞,表達(dá)自己的思想,抒發(fā)自己真情實(shí)感。把生活引入課堂,把作文引向生活,學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就提高了。

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