優(yōu)秀童謠活動(dòng)總結(jié)（精選6篇）

　　不經(jīng)意間，一個(gè)活動(dòng)就結(jié)束了，我們從中吸收了不少新的知識(shí)，這時(shí)候?qū)懸环莼顒?dòng)總結(jié)就很重要了。你所見(jiàn)過(guò)的活動(dòng)總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀童謠活動(dòng)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。

　　優(yōu)秀童謠活動(dòng)總結(jié) 篇1

　　為深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)推動(dòng)“傳唱優(yōu)秀童謠，做一個(gè)有道德的人”主題活動(dòng)，深入開(kāi)展，引導(dǎo)廣大未成年人增強(qiáng)道德意識(shí)，強(qiáng)化道德養(yǎng)成，培育道德素質(zhì)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，根據(jù)上級(jí)德育處的通知和精神，我校在全體學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展了“傳唱優(yōu)秀童謠”活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)回報(bào)如下：

　　1、學(xué)校重視，積極組織落實(shí)

　　根據(jù)鹽城市教育局的通知，我校結(jié)合實(shí)際制定了學(xué)校如何抓好落實(shí)的具體措施，并召開(kāi)了班主任、少隊(duì)工作會(huì)，進(jìn)行安排部署，抓好活動(dòng)的推進(jìn)落實(shí)工作。由班主任老師負(fù)責(zé)組織學(xué)生傳唱，由少隊(duì)部負(fù)責(zé)組織學(xué)生傳唱朗誦比賽活動(dòng)。

　　2、激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情

　　通過(guò)傳唱優(yōu)秀童謠，學(xué)生給自己立下了信條，許下了諾言，是自我管理，自我約束，相互監(jiān)督，自我完善，為自我?jiàn)^進(jìn)確定了目標(biāo)，使我校學(xué)生受到了一次很好的'愛(ài)國(guó)主義教育，以童謠形式，用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，樸實(shí)語(yǔ)言、風(fēng)格清新、感情真摯，充分展示了我校學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)之情，堅(jiān)定報(bào)國(guó)之志。

　　3、有利于學(xué)生樹立科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀

　　通過(guò)“傳唱優(yōu)秀童謠活動(dòng)為契機(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樹立崇高理想。從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，講文明、講禮貌、講道德，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

　　4、通過(guò)活動(dòng)，將愛(ài)國(guó)主義教育引向深入

　　開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，“傳唱優(yōu)秀童謠活動(dòng)，是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容，愛(ài)國(guó)主義教育是思想道德建設(shè)的永恒主題，大力宣傳推廣優(yōu)秀童謠�；顒�(dòng)通過(guò)傳唱童謠的形式，讓廣大青少年閱讀享受健康向上的文化產(chǎn)品，引導(dǎo)他們繼承優(yōu)秀文化、激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，做一個(gè)有道德的人。

　　有人說(shuō)，沒(méi)有童謠就沒(méi)有童年，童謠就是童年的歌。童謠以它質(zhì)樸天然、不假雕飾，受到人們尤其是孩子的歡迎，在一代代人的口口相傳中，童謠成為孩子們最初的快樂(lè)體驗(yàn)。

　　今后將結(jié)合我校實(shí)際情況，精心組織開(kāi)展多項(xiàng)主題教育活動(dòng)，著力深化拓展活動(dòng)的思想內(nèi)涵，在細(xì)節(jié)上培養(yǎng)我校學(xué)生的高尚道德情操和濃厚的愛(ài)國(guó)情感，將愛(ài)國(guó)主義教育引向深入。

　　優(yōu)秀童謠活動(dòng)總結(jié) 篇2

　　“黨旗飄飄，艷陽(yáng)高照，我校全體師生帶著滿懷的喜悅與激情，為慶祝建黨引吭高歌。這次活動(dòng)教育學(xué)生銘記了革命歷史，繼承黨的光榮傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，充分展現(xiàn)了我校師生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)校園的風(fēng)氣，同時(shí)也顯現(xiàn)出師生們朝氣蓬勃、昂揚(yáng)向上的精神面貌�，F(xiàn)將活動(dòng)如下：

　　一、領(lǐng)導(dǎo)重視

　　為順利開(kāi)展本次活動(dòng)，真正讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到祖國(guó)的強(qiáng)盛與繁榮，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次開(kāi)會(huì)討論，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，德育處具體負(fù)責(zé)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，精心策劃好活動(dòng)方案，并在全體教師會(huì)議上進(jìn)行細(xì)致布置，知道自己的任務(wù)。

　　二、宣傳到位

　　為了本次活動(dòng)能真正深入人心，我校利用多種宣傳，像全校師生進(jìn)行活動(dòng)宣傳：1.國(guó)旗下講話，讓全校師生知道傳唱愛(ài)國(guó)歌曲的.意義；2.讓師生了100首愛(ài)國(guó)歌曲；3.主題隊(duì)課：通過(guò)對(duì)黨史的了解，對(duì)祖國(guó)過(guò)去的了解，激發(fā)學(xué)生高唱愛(ài)國(guó)歌曲的積極性。

　　三、通力合作

　　為真正開(kāi)展好活動(dòng)，我校要求音樂(lè)老師和班主任分工合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲的教唱、排練。老師們利用音樂(lè)課、班隊(duì)課、活動(dòng)課的時(shí)間，從聆聽(tīng)音樂(lè)、分析音樂(lè)到分句教唱、完整演唱，再到隊(duì)形、動(dòng)作的排練，通過(guò)全體教師的通力合作，形成了全體師生踴躍參與的“班班有歌聲，人人唱好歌”的局面。

　　四、精彩表演

　　這次活動(dòng)，激發(fā)全體師生的愛(ài)國(guó)熱情，進(jìn)一步弘揚(yáng)社會(huì)主義時(shí)代精神，引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、提升人生的境界；加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，建設(shè)環(huán)境優(yōu)美、和諧文明的校園。

　　優(yōu)秀童謠活動(dòng)總結(jié) 篇3

　　為大力宣傳推廣優(yōu)秀童謠，引導(dǎo)未成年人建立健康向上的文化產(chǎn)品，做一個(gè)有道德的人，XX區(qū)根據(jù)中央和省、市文明辦、教育部、團(tuán)委、婦聯(lián)等部門統(tǒng)一部署，在六一兒童節(jié)前后，開(kāi)展“傳唱優(yōu)秀童謠、做有道德的人”系列活動(dòng)。

　　1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。把“傳唱優(yōu)秀童謠，做有道德的人”系列活動(dòng)作為推進(jìn)“做一個(gè)有道德的人”主題活動(dòng)的重大任務(wù)，并把網(wǎng)上簽名寄語(yǔ)活動(dòng)作為開(kāi)展“六一”節(jié)慶活動(dòng)和優(yōu)秀童謠傳唱活動(dòng)的重要內(nèi)容。為確保此項(xiàng)活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展，區(qū)文明辦聯(lián)合教育局、團(tuán)委、婦聯(lián)專題部署此項(xiàng)工作，并聯(lián)合簽發(fā)《關(guān)于組織開(kāi)展“傳唱優(yōu)秀童謠、做有道德的人”網(wǎng)上簽名寄語(yǔ)活動(dòng)的通知》文件，落實(shí)專人負(fù)責(zé)，定期督促、指導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展。

　　2、宣傳發(fā)動(dòng)，廣泛參與。傳唱優(yōu)秀童謠，既豐富孩子們的學(xué)習(xí)生活，又幫助他們做有道德的人。為了引導(dǎo)未成年人廣泛參與，此次活動(dòng)在全區(qū)鋪開(kāi)，以學(xué)校將為主陣地，以班級(jí)為單位組織中小學(xué)生利用多種形式開(kāi)展上網(wǎng)簽名留言，學(xué)生們以多種形式演釋了童謠。并向全區(qū)青少年發(fā)出倡議，傳唱優(yōu)秀童謠，繼承祖國(guó)優(yōu)秀文化，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，爭(zhēng)做新時(shí)代有道德的人。同時(shí)，把此項(xiàng)活動(dòng)作為家長(zhǎng)學(xué)校的重要內(nèi)容，向家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)放倡議書，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子們一起參與簽名寄語(yǔ)和童謠傳唱活動(dòng)，帶動(dòng)孩子們學(xué)唱、傳唱優(yōu)秀童謠。

　　3、注重結(jié)合，提升效果。各中小學(xué)校把“傳唱優(yōu)秀童謠、做有道德的人”網(wǎng)上簽名寄語(yǔ)活動(dòng)納入了學(xué)校的德育教育中，充分利用大課間、班隊(duì)會(huì)等時(shí)間，組織學(xué)生自編自演優(yōu)秀童謠節(jié)目，開(kāi)展“唱童謠、學(xué)童謠、編童謠、畫童謠、演童謠”活動(dòng)，同時(shí)也將利用校報(bào)、�？�、校園廣播站、櫥窗、板報(bào)等，宣傳展示優(yōu)秀童謠，使學(xué)生在潛移默化中滋養(yǎng)心靈、提高素質(zhì)。如XX省新童謠宣傳推廣重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校東坑中心小學(xué)舉辦以新童謠創(chuàng)編為主線的校園文化藝術(shù)節(jié)文藝匯演，有童謠編唱、童謠游戲、童謠配畫、快板童謠、童謠小品等節(jié)目，學(xué)校還以“讀、誦、編、畫、演”等多種形式編唱新童謠，在學(xué)生良好行為習(xí)慣的.養(yǎng)成、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活等滲透新童謠，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化教育，師生創(chuàng)編的童謠作品二十余首被編入省教育廳優(yōu)秀童謠作品集。爐下中心小學(xué)由少先隊(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織學(xué)生下載、打印優(yōu)秀童謠和網(wǎng)上簽名活動(dòng)，由班主任老師負(fù)責(zé)組織學(xué)生傳唱，組織學(xué)生在文藝匯演中開(kāi)展傳唱朗誦比賽活動(dòng)。我們還將傳唱童謠與“我們的節(jié)日”、“經(jīng)典誦讀”等主題實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，并將優(yōu)秀童謠傳唱納入學(xué)生暑期系列活動(dòng)之中，同時(shí)著手組織以童謠傳唱為主要內(nèi)容的夏令營(yíng)活動(dòng)等，讓青少年在活動(dòng)中自我教育，在潛移默化中形成正確的文化理念，進(jìn)一步豐富少年兒童精神和文化生活，為廣大青少年?duì)I造和諧文明的社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境。

　　優(yōu)秀童謠活動(dòng)總結(jié) 篇4

　　聚亨路小學(xué)優(yōu)秀童謠征集活動(dòng)總結(jié)為大力宣傳推廣優(yōu)秀童謠，引導(dǎo)未成年人閱讀享受健康向上的文化產(chǎn)品，做一個(gè)有道德的人，聚亨路小學(xué)在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了優(yōu)秀童謠征集推廣活動(dòng)，現(xiàn)已圓滿落下帷幕，特將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

　　一、領(lǐng)導(dǎo)重視為做好本次優(yōu)秀童謠傳唱活動(dòng)，雷校長(zhǎng)擔(dān)任本次活動(dòng)總指揮，親自指導(dǎo)工作。德育處制定了詳細(xì)的活動(dòng)方案，采取了相應(yīng)措施，優(yōu)秀童謠征集推廣傳唱活動(dòng)在全校范圍內(nèi)深入開(kāi)展。

　　二、精心組織，廣泛參與

　　小小童謠，蘊(yùn)含大大道理，傳唱優(yōu)秀童謠，既豐富孩子們的學(xué)習(xí)生活，又幫助他們做有道德的人。學(xué)生們以多種形式演繹了童謠，傳唱優(yōu)秀童謠，繼承祖國(guó)優(yōu)秀文化，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，爭(zhēng)做新時(shí)代有道德的人。

　　三、注重結(jié)合，提升效果。

　　我校把傳唱優(yōu)秀童謠活動(dòng)納入了學(xué)校的.德育教育中，充分利用大課間、班隊(duì)會(huì)等時(shí)間，組織學(xué)生自編自演優(yōu)秀童謠節(jié)目，開(kāi)展“唱童謠、學(xué)童謠、編童謠、畫童謠、演童謠”活動(dòng)，同時(shí)也將利用校報(bào)、�？�、校園廣播站、櫥窗、板報(bào)等，宣傳展示優(yōu)秀童謠。讓青少年在活動(dòng)中自我教育，在潛移默化中形成正確的文化理念，進(jìn)一步豐富少年兒童精神和文化生活。

　　優(yōu)秀童謠活動(dòng)總結(jié) 篇5

　　是一個(gè)具有悠久歷史，并且傳統(tǒng)民族文化氛圍濃郁的省市，傳統(tǒng)民間文化資源豐富多彩，意義非常。而民間文化更是幼兒教育中不可多得的民族文化教育資源。民間文化正是一座將傳統(tǒng)文化與兒童的現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)連接與溝通的橋梁，承接延續(xù)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代兒童生活，將本土文化融入幼兒教育課程中，將會(huì)使幼兒教育更加富含趣味性和生命力，這樣的承接不僅能豐富，深化幼兒教育中現(xiàn)有課程內(nèi)容，并且能讓孩子從小浸潤(rùn)于家鄉(xiāng)具有的獨(dú)特文化情懷之中。童謠以濃韻的地方言語(yǔ)，俏皮的揶揄及幽默的趣味賦予著一種獨(dú)具特色的魅力。這種魅力質(zhì)樸天然，不假雕塑，談吐言語(yǔ)更是輕松活潑，通俗易懂，富有濃厚的川西地區(qū)的生活氣息和藝術(shù)感染力與穿透力。它彰顯著川西地區(qū)的風(fēng)俗民情，表達(dá)出勞動(dòng)人民的愛(ài)憎、理想以及各方面的獨(dú)特思想感情。在1993年時(shí)，我園就將幼兒熟悉傳唱的川西童謠進(jìn)行串燒創(chuàng)編制成“童心戀曲”舞蹈，并且參加省首屆中小幼兒學(xué)生“川惠杯”藝術(shù)節(jié)文藝調(diào)演的并榮獲了二等獎(jiǎng)。運(yùn)用如此豐厚的文化底蘊(yùn)，赤城幼兒園在以后的教育中延續(xù)著以此為抓手中心點(diǎn)，秉承著“多元智能滲透，幸�？鞓�(lè)教學(xué)”的幼兒教學(xué)理念，大力實(shí)施快樂(lè)教育課程，積極將幼兒園的獨(dú)特教學(xué)理念落實(shí)于開(kāi)展童歌童謠特色創(chuàng)建的活動(dòng)之中。

　　教育特色建設(shè)是打造園所品牌的生命力所在，是園所可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是就當(dāng)前形勢(shì)下教育特色建設(shè)的優(yōu)化幼兒園管理，豐富辦園內(nèi)涵，提高辦學(xué)效益，深化課程改革的重要舉措。在市、縣教育局以及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與指導(dǎo)下，赤城幼兒園在童歌童謠特色教育建設(shè)方面已有初步的成效。在特色校教育創(chuàng)建工程的建設(shè)過(guò)程中，赤城幼兒園享受著成長(zhǎng)的快樂(lè)與民間文化的深刻趣味。現(xiàn)將特色校教育創(chuàng)建工作作以回顧。

　　一、契準(zhǔn)童歌童謠特色理念，以實(shí)踐的方式架構(gòu)體系

　　(一)取向

　　童謠富有簡(jiǎn)潔明快、幽默風(fēng)趣，朗朗上口，意趣盎然的獨(dú)特風(fēng)格，它受到人們的廣泛歡迎。在一代代人的相繼傳唱之中，童謠成為了孩子們最初快樂(lè)的體驗(yàn)，這對(duì)幼兒思想品德的培育，美好情感的培養(yǎng)，良好習(xí)慣品行的形成，和對(duì)民族語(yǔ)言美感的熏陶以及幼兒開(kāi)朗樂(lè)觀人格的塑造都起到了潛移默化的作用。為此，赤城幼兒園將童歌童謠教育的價(jià)值取向定義為：文化傳承與兒童發(fā)展的雙重實(shí)現(xiàn)。

　　中國(guó)青年政治學(xué)院院長(zhǎng)陸士禎曾經(jīng)指出：“用童謠的方式對(duì)當(dāng)代兒童進(jìn)行教育，符合兒童成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，帶有中國(guó)文化的特色，是對(duì)文化和教育傳統(tǒng)的繼承，同時(shí)把富有時(shí)代特點(diǎn)的新內(nèi)容與古老的兒歌創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，使其符合當(dāng)代兒童的認(rèn)知特征，是對(duì)兒童思想道德教育形式，特別是傳統(tǒng)教育的發(fā)展和創(chuàng)新”。由此可見(jiàn)，童謠進(jìn)校園意義重大，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)更是具有極好的創(chuàng)新意義。為此，我們遵循幼兒發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，還將童歌童謠作為切入點(diǎn)，尋求最佳的結(jié)合點(diǎn)，以此來(lái)予以幼兒對(duì)美的熏陶和體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知和情感方面的良好發(fā)展。

　　童歌童謠是我園的特色教育模式，因此，將民間童謠融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)之中，融入到游戲活動(dòng)之中，融入到日常生活之中，以擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，培養(yǎng)幼兒的多方面能力，使其感受到情感的熏陶，與美感的啟迪。我們希望通過(guò)我園的童歌童謠特色教學(xué)模式，讓童謠駐進(jìn)我們的心田之中，讓兒童能夠從小傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，學(xué)會(huì)欣賞美、感受美、表現(xiàn)美，在這里度過(guò)一個(gè)智慧快樂(lè)的童年。

　　(二)模式

　　近幾年來(lái)，赤幼堅(jiān)持行走在“建特色園所，創(chuàng)品牌教育，以特色帶全面，以品牌促其他”的道路上，并在園所的各項(xiàng)工作中都獲得了新的突破。童歌童謠特色教育的發(fā)展，為園所的成功搭建了一個(gè)品牌式的發(fā)展平臺(tái)，開(kāi)辟出了特色教育的更為廣闊的創(chuàng)建空間，也對(duì)園所的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

　　經(jīng)過(guò)多年的積淀和豐富的經(jīng)驗(yàn)，赤幼圍繞主體智慧，著力處理“人與自我、人與他人、人與自然”三者的關(guān)系，為幼兒營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的育人方式和態(tài)度理念。構(gòu)成了獨(dú)有的育人模式，那就是：環(huán)境的熏陶、活動(dòng)的滲透以及教學(xué)的提升

　　1、打造優(yōu)質(zhì)特色條件，著眼童謠環(huán)境的熏陶

　　民間文化教育環(huán)境應(yīng)保持其“自然性”和“原始性”，從幼兒的視角出發(fā)，突出“童趣性”，突顯“藝術(shù)性”，體現(xiàn)參與性和操作性。為此，我園努力實(shí)現(xiàn)園所文化的'內(nèi)涵與理念能滲透到幼兒園的每一個(gè)角落，使園所能夠真正擁有教育化、特色化的環(huán)境，使幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)出思想內(nèi)涵，體現(xiàn)出教育性、藝術(shù)性、參與性、操作性的相互結(jié)合。幼兒園環(huán)境是默默奉獻(xiàn)的老師，對(duì)孩子們富有的潛移默化的影響，通過(guò)他們的注意性和無(wú)意性，引起他們的求知欲，使他們獲得知識(shí)，獲得美感，就此我園也非常注意營(yíng)造特色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在幼兒所處的環(huán)境呈現(xiàn)在濃郁的民間童謠教學(xué)氛圍中，讓幼兒受到啟迪，激發(fā)能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、想說(shuō)的興趣和欲望。我園通過(guò)建筑的環(huán)境特色建設(shè)從室外墻壁的蓬溪名勝古跡、民間游戲、民間工藝等圖片、寫真、實(shí)物墻飾，到樓道內(nèi)的童謠、諺語(yǔ)、拗口令文字卡片，以及班上的童歌童謠主題墻，促使孩子根據(jù)季節(jié)、活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容……開(kāi)展豐富多彩的提問(wèn)、質(zhì)疑活動(dòng)。有前期資料的收集、問(wèn)題的羅列、答案的整理、家園的互動(dòng)參與。讓幼兒時(shí)時(shí)處處都能聽(tīng)到、看到、欣賞到民間童謠，置身于民間童謠的氛圍中。我園每天都會(huì)在幼兒入園、晨間活動(dòng)、休息活動(dòng)、戶外活動(dòng)播放音樂(lè)時(shí)插入一些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的民間童謠，讓幼兒從小耳濡目染，得到熏陶。通過(guò)這種童歌童謠環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我園所向家長(zhǎng)們、社會(huì)各界人士們宣傳和推廣了我園的特色。無(wú)一處不體現(xiàn)出幼兒園內(nèi)良好的育人環(huán)境，為特色校的創(chuàng)建提供了文化保障，鋪墊出道路基石。

　　2、悉心規(guī)劃特色項(xiàng)目，著眼童謠活動(dòng)的滲透。赤幼童歌童謠特色教育秉承特優(yōu)性原則，追求“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的獨(dú)特育人模式，形成個(gè)性鮮明的辦園模式和教育理念。我園從幼兒園文化建設(shè)、教師園本培訓(xùn)、園本課程開(kāi)發(fā)、幼兒童歌童謠特色活動(dòng)設(shè)計(jì)等各方面悉心進(jìn)行規(guī)劃，拓展特色的外延，豐富特色的內(nèi)涵，涌現(xiàn)出一系列能彰顯園所品牌的實(shí)踐特色項(xiàng)目，如：開(kāi)展“童歌童謠串燒”競(jìng)賽活動(dòng)，旨在鍛煉并鑄造幼兒在語(yǔ)言表達(dá)，觀察事物、與人交往等方面的能力，為幼兒搭建出一個(gè)大膽表述、展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

　　開(kāi)展“赤城幼兒園童歌童謠報(bào)”刊物設(shè)計(jì)活動(dòng)，旨在通過(guò)不同的主題，引導(dǎo)老師、家長(zhǎng)和幼兒參與童歌童謠刊物的設(shè)計(jì)(家長(zhǎng)參與率達(dá)96%以上)，提高幼兒的綜合能力的同時(shí)，激勵(lì)家長(zhǎng)參與園所的品牌活動(dòng)，加大良好的社會(huì)影響了力度。

　　開(kāi)展“童歌童謠新韻”合唱節(jié)活動(dòng)，活動(dòng)建立在赤幼童歌童謠特色教學(xué)的基礎(chǔ)上，使民族文化接承現(xiàn)代兒童歌曲的演繹，讓孩子們?cè)诶世实母杪曋�中感受傳統(tǒng)童歌童謠文化的精髓……并在親子活動(dòng)互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)童歌童謠大家唱。

　　開(kāi)展“童歌童謠環(huán)境創(chuàng)設(shè)”活動(dòng)，教師通過(guò)自由創(chuàng)作、利用廢舊材料替代，繪畫等多種表現(xiàn)形式進(jìn)行對(duì)童歌童謠方面內(nèi)容的全新闡釋，讓幼兒暢游在中國(guó)悠悠五千年古代文明中，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

　　特色項(xiàng)目是園所特色教育長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)晶，是園所在特色建設(shè)的基礎(chǔ)上形成的鮮明的辦園風(fēng)格的一種呈現(xiàn)。赤幼依托豐富的特色活動(dòng)，不僅使幼兒能學(xué)以致用，獲得真實(shí)的享受，獲得愉快的情緒，培養(yǎng)了幼兒活潑愉快、主動(dòng)開(kāi)朗的性格，還有效提升了童歌童謠特色教育的內(nèi)涵，夯實(shí)了園所的品牌實(shí)質(zhì)。

　　3、建構(gòu)童謠教學(xué)的課堂，著眼“玩”出變式

　　所謂變式，就像是“舊瓶裝新酒”，特色建設(shè)的變式強(qiáng)化了童真、童趣和色彩，賦予了舊童謠新的內(nèi)容和時(shí)代氣息。我園教師研究出的“變式童謠教學(xué)模式”�！巴妗背鲐S富的內(nèi)容。結(jié)合現(xiàn)代幼兒的生活常規(guī)、禮儀要求等內(nèi)容，大膽取舍，銳意創(chuàng)編、改編童謠。比如將具有教育價(jià)值的幼兒喜愛(ài)的故事編寫成童謠(小鴨小雞)；將幼兒生活常規(guī)按要求編寫成有趣、易記、上口的童謠(洗手、如廁、上下樓梯等等)；將幼兒喜歡的游戲活動(dòng)以童謠形式表現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒邊念童謠邊玩游戲(編花籃、下雨了打雷了)�！巴妗背鐾�真、童趣。在探求童謠教育方式方法上，特別注重童真、童趣，做到童謠游戲化、童謠情景化、童謠角色化、童謠言語(yǔ)化、童謠生活化。如將童謠“買菜菜”改編成情景游戲，讓幼兒在買菜的游戲情境中，互換角色，進(jìn)行應(yīng)答式的語(yǔ)言交往。將童謠“胖娃兒胖嘟嘟”編成故事，理解童謠內(nèi)容，并表演童謠等等。并根據(jù)各年齡班不同層次的制定活動(dòng)目標(biāo)，使童謠活動(dòng)更具有針對(duì)性。如小班側(cè)重利用詼諧幽默的傳統(tǒng)童謠，讓幼兒感受童謠在生活和游戲中帶來(lái)的快樂(lè)，豐富幼兒的語(yǔ)言。中班側(cè)重仿編童謠，并運(yùn)用于創(chuàng)造性游戲活動(dòng)，豐富幼兒游戲交往語(yǔ)言。大班側(cè)重在理解童謠意境和情趣的基礎(chǔ)上，仿編、改編、創(chuàng)編童謠，體驗(yàn)童謠語(yǔ)言美，韻律美等。

　　二、注重教育過(guò)程管理，審視幼兒、教師發(fā)展

　　(一)幼兒的本真發(fā)展

　　在實(shí)踐中，我們感到家鄉(xiāng)民間童謠深受幼兒喜愛(ài)，通過(guò)民間童謠的學(xué)習(xí)，他們的多元智能得到發(fā)展，他們的品德得到教育改革的熏陶，許多幼兒的個(gè)性品質(zhì)也較以往更為健康向上。

　　1、促進(jìn)了幼兒多元智能的發(fā)展

　　民間童謠語(yǔ)言簡(jiǎn)練、節(jié)奏感強(qiáng)，內(nèi)容和語(yǔ)言及其符合幼兒的心理特點(diǎn)和理解能力，它具有的童趣性，動(dòng)作性、游戲性很強(qiáng)，因此，深受幼兒的喜歡。通過(guò)我們的組織教學(xué)，幼兒的觀察模仿、語(yǔ)言表達(dá)、抽象邏輯、音樂(lè)表演、操作運(yùn)動(dòng)、改編創(chuàng)編等智能均得到了提高和發(fā)展。有利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。通過(guò)多形式、多途徑的欣賞、試聽(tīng)、朗誦、游戲、表演這些朗朗上口，詼諧有趣的系列童謠“張打鐵、李打鐵”、“紅蘿卜”、“黃絲螞螞”等等，幼兒的口齒更清楚了，發(fā)音更正確了。有利于幼兒邏輯智能的發(fā)展。我們將數(shù)學(xué)中比較抽象的知識(shí)，融入到童謠中，同游戲活動(dòng)相結(jié)合，化繁為簡(jiǎn)，變抽象為形象，幫助幼兒加深理解，鞏固記憶。如民間游戲“荷花荷花幾時(shí)開(kāi)”，這首童謠以一問(wèn)一答的形式進(jìn)行，不但訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)能力，又使幼兒懂得月份的排列和荷花開(kāi)放的時(shí)間。有利于培養(yǎng)幼兒的表演能力。如民間游戲“推小車”中的童謠：“吱吱吱，小車叫，推上小車賣甜糕”，“誰(shuí)要？誰(shuí)要？”，(我要我要)“娃娃吃得咪咪笑”。此游戲兩人一組，通過(guò)扮演推車人和扮小車的角色，鍛煉幼兒的手臂力量。添入童謠后，幼兒推小車格外輕松，加上周圍幼兒配合，一唱一和，使此游戲情趣頗足，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的表演能力。

　　2、促進(jìn)了幼兒活潑開(kāi)朗性格的形成

　　情緒是對(duì)客觀事情與人的需要之間關(guān)系的體現(xiàn)，良好的情緒有利于形成幼兒活潑開(kāi)朗性格。幼兒民間游戲本身就具有濃厚的趣味性，它符合幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而民間游戲中加入童謠后，幼兒易接受，且隨時(shí)隨地自由結(jié)合，在念念有詞中常常不用任何道具就玩得很開(kāi)心，顯然童謠活躍了民間游戲的氣氛，顯現(xiàn)出民間游戲的魅力。為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的情緒環(huán)境，幫助幼兒跨越了情緒障礙。比如在跳橡皮筋的游戲時(shí)，我們讓幼兒一邊跳，一邊朗誦童謠：“小汽車，嘀嘀嘀，馬蘭開(kāi)花二十一，二五六，二五七---------”孩子們念著朗朗上口的童謠，伴著輕快的節(jié)奏，游戲的興致更高了，語(yǔ)言增多了，氣氛更活躍了，孩子們的歡樂(lè)得到延續(xù)，從而有利于活潑開(kāi)朗性格的形成。

　　3、促進(jìn)了幼兒良好道德品格的形成

　　加強(qiáng)幼兒的品德教育和進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)、訓(xùn)練，對(duì)促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，起著關(guān)鍵性的作用。如果在物質(zhì)文明不斷發(fā)展地今天，忽視德育，不但不能為幼兒良好道德品格、行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，還會(huì)隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)逐步鞏固和提高德育的成果，至此，當(dāng)今因道德造成的社會(huì)問(wèn)題，決不亞于生態(tài)環(huán)境遭受破壞造成的惡果。孩子逐漸成長(zhǎng)，口頭詞語(yǔ)也積累增加，正處于“學(xué)說(shuō)話”的時(shí)期。不失時(shí)機(jī)地利用游戲教幼兒念一些蘊(yùn)意深厚、文質(zhì)兼美、饒有情趣的童謠，有利于他們良好的品德的形成。如：“搖搖搖，搖元宵，我的元宵是寶寶。穿紅衣，戴紅帽，不說(shuō)話，總愛(ài)笑。吃飯不讓媽媽喂，走路不讓爸爸抱�？匆�(jiàn)小鳥點(diǎn)點(diǎn)頭，看見(jiàn)客人問(wèn)聲好。”

　　(二)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

　　特色的創(chuàng)建，課程的研究，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。從最初的懵懂，到現(xiàn)今的發(fā)揮自如，教師在成就幼兒的同時(shí)，也提升了自己的理念，探索出了一套適宜的教育策略，新的教學(xué)方式方法也應(yīng)運(yùn)而生。在收集學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師有了新的感悟和認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建這一特色、開(kāi)發(fā)這一課程對(duì)幼兒發(fā)展的影響，教師的教育理念有了較大轉(zhuǎn)變，老師們?cè)趯W(xué)習(xí)中思考，在實(shí)踐中感悟，在研究中受益，在研究中成長(zhǎng)。提升了教師的教育實(shí)踐能力，提升了教師的自身素養(yǎng)，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和我園所師資力量的建設(shè)。

　　三、初見(jiàn)童歌童謠特色成效，展望未來(lái)發(fā)展遠(yuǎn)景

　　南京師大教授虞永平曾說(shuō)過(guò)：滲透、整合是幼兒園教育改革的靈魂。因此我們?cè)谟變旱囊蝗崭黜?xiàng)活動(dòng)中整合、滲透民間童謠，讓幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，充分理解童謠、喜歡童謠、朗誦童謠、創(chuàng)編童謠，培養(yǎng)幼兒的多元智能。經(jīng)過(guò)多年的不間斷努力，我園將民間童歌童謠與幼兒一日活動(dòng)相滲透，實(shí)踐課程相整合，形成原本化課程體系，并制定了童謠特色教育的目標(biāo)及各年齡段目標(biāo)和主題，完善了“幼兒童謠特色課程目標(biāo)檢測(cè)方案”、“幼兒童謠特色教育發(fā)展評(píng)價(jià)細(xì)則”、“童謠特色育人模式”，收集并整理到特色教育資源庫(kù)。而我園的童歌童謠特色研究也初見(jiàn)成效：

　　1、幼兒的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神得到了優(yōu)良的培育。

　　2、教師基于特色教育行為的有效策略初步形成。

　　3、教師的科研意識(shí)和合作研究能力得到了空前加強(qiáng)。

　　4、和諧創(chuàng)新與人文性的幼兒園特色文化在逐漸孕育。

　　5、研究性和反思性的經(jīng)驗(yàn)材料伴隨特色教育應(yīng)運(yùn)而生。

　　展望未來(lái)，我們堅(jiān)定“把最美的給孩子”，堅(jiān)持探索童謠特色教育的實(shí)踐研究，努力開(kāi)發(fā)赤幼童謠特色的教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系及園本教材。借助外力、苦練內(nèi)功、發(fā)揮品牌效應(yīng)、做足童謠特色內(nèi)涵，并以此為突破口，增強(qiáng)園所整體實(shí)力，盡最大力量將赤城幼兒園打造成省市一流的童謠特色幼兒園。

　　優(yōu)秀童謠活動(dòng)總結(jié) 篇6

　　我們春江小學(xué)著力打造“春江非遺文化課程”為了讓學(xué)生將“春江非遺文化”精髓融入血液，基于本班“讀書寫作”班的特色，我決定在我們班開(kāi)展，春江童玩童謠創(chuàng)作比賽。

　　寫童謠，其實(shí)就是寫簡(jiǎn)短的口語(yǔ)化的兒童詩(shī)。首先要口語(yǔ)化，還要簡(jiǎn)短，還要想象力豐富，還要朗朗上口，富有音樂(lè)性，還要讓兒童念出來(lái)很有韻味，最好有教化功能或者美的情操的陶冶功能。

　　我主要從以下幾方面入手：

　　1、讀童謠，賞童謠。我們四年級(jí)的主題課程是《我的游戲我做主》，為了更好地玩轉(zhuǎn)傳統(tǒng)游戲，把傳統(tǒng)游戲玩出文化來(lái)，我從網(wǎng)上精選了許多有關(guān)傳統(tǒng)游戲的童謠，如《馬蘭花開(kāi)》《鐵環(huán)樂(lè)》《丟沙包》等讓孩子們欣賞，感受童謠的特點(diǎn)和魅力，激發(fā)孩子創(chuàng)作童謠的興趣，也初步指導(dǎo)如何創(chuàng)作童謠。

　　2、背童謠，演童謠。如春舞臺(tái)是很好展示孩子們的才藝的天地，抓住如春舞臺(tái)的表演契機(jī)，我讓孩子們?cè)谖枧_(tái)上把童謠朗誦和游戲表演很好地融合在一起。學(xué)生在讀童謠、賞童謠的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加工、整理、完善，進(jìn)行改編、表演。

　　3、編童謠，品童謠。老舍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書可以改變你的寫作技能�！苯�(jīng)歷了一段時(shí)間的學(xué)別人的童謠，我?guī)椭�孩子進(jìn)一步歸納與梳理。學(xué)生在賞童謠、背童謠、演童謠的過(guò)程中，有了方法技巧的感悟，有了真實(shí)的體驗(yàn)，有了創(chuàng)作的.源泉，更有了創(chuàng)作的激情和靈感。很多妙趣橫生的與傳統(tǒng)游戲相關(guān)的童謠孩子們筆下誕生。我趁熱打鐵把這些童謠收集起來(lái)，讓孩子們出成了圖文并茂的小報(bào)，在家長(zhǎng)會(huì)上評(píng)比展示，得到了家長(zhǎng)們的贊賞。

　　學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，把春江非遺文化和班級(jí)特色文化打造有機(jī)整合在一起，讓教育更有學(xué)生的立場(chǎng)，更有文化品味。

【優(yōu)秀童謠活動(dòng)總結(jié)】相關(guān)文章：

童謠12-07

經(jīng)典童謠11-20

童謠大全02-10

經(jīng)典童謠歌詞03-26

經(jīng)典童謠大全03-14

童謠的大全06-04

《童謠說(shuō)唱會(huì)》活動(dòng)課教案12-28

小學(xué)經(jīng)典童謠大全03-14

經(jīng)典童謠書大全11-13