教師科研總結(jié)范文
在我們走入新課程的這段時(shí)間,我們要對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來,以求與同行共勉。下面是小編為您帶來的教師科研總結(jié)范文相關(guān)內(nèi)容,希望對您有所幫助。
教師科研總結(jié)范文1
今年教師人均科研經(jīng)費(fèi)約1000元,另外教師每人享有一定的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),基本滿足教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的需要。我校早于1997年裝上了寬帶網(wǎng),并且為每位專任教師配備了一臺(tái)電腦和u盤;學(xué)校閱覽室每年征訂400多種雜志,其中各類專業(yè)雜志和教育雜志近三分之二,為教師及時(shí)了解和掌握國內(nèi)外教育科研信息提供方便,創(chuàng)造條件。
為了提高教師的科研素質(zhì),學(xué)校采取了“請進(jìn)來、走出去”的方式,為教師提供各類培訓(xùn)。如xx年組織全校教師進(jìn)行了論文交流,請了省市電大專家進(jìn)行點(diǎn)評;xx年請了省電大科研處專家舉行了論文撰寫和課題研究的講座;xx年組織了學(xué)校教研組長和科研骨干到湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院(湖州電大)參觀學(xué)習(xí),F(xiàn)在全校教師的科研水平正在逐步提高。
建立完善各項(xiàng)規(guī)章制度
建立學(xué)習(xí)、研究制度。沒有教育科研理論指導(dǎo)的教研活動(dòng),只能是盲目的.實(shí)踐,教研活動(dòng)必須有科學(xué)的教育理論指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí),堅(jiān)持集體學(xué)和自學(xué)相結(jié)合的方法,鼓勵(lì)教師關(guān)注教育動(dòng)態(tài),閱讀教育著作,如學(xué)校組織學(xué)習(xí)了《第五項(xiàng)修練》,要求每位教師制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,結(jié)合自己的教學(xué)情況寫心得體會(huì)。同時(shí),為了讓教師跟上時(shí)代的步伐,我校對全體教師進(jìn)行現(xiàn)代教育信息技術(shù)、“校園信息化”培訓(xùn)培訓(xùn),要求45周歲以下的教師建立自己的個(gè)人主頁,開放教育的課任教師在完成教學(xué)輔導(dǎo)的同時(shí),將教學(xué)內(nèi)容制作成課件,期末上交。
建立獎(jiǎng)勵(lì)制度。為了調(diào)動(dòng)教師參與科研的積極性,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,我校把科研活動(dòng)跟每年考核制度結(jié)合起來,對于積極參與科研活動(dòng)者,學(xué)校還會(huì)在物質(zhì)及精神上對其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),去年學(xué)校共獎(jiǎng)勵(lì)了近二萬元。
建立檔案管理制度。自xx年成立科研信息處以來,學(xué)校開始逐步將各科研成果的資料進(jìn)行規(guī)范化管理。凡一年中教師的科研成果或獲獎(jiǎng)成果進(jìn)行登記造冊,同時(shí)要求教師提供復(fù)印資料二份、電子文稿,以此作為學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。
另外,還在學(xué)校共享文件服務(wù)器上設(shè)有科研信息處欄目,專門存放有關(guān)的科研資料及各課題的相關(guān)資料。
教師科研總結(jié)范文2
在全體教師共同努力下,大力開展教育創(chuàng)新,努力發(fā)展教師專業(yè)水平,積極探索提高有效課堂的途徑;不斷豐富學(xué)校內(nèi)涵文化,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
繼續(xù)做好教學(xué)常規(guī)建設(shè),提高課堂教學(xué)的有效性
1、抓教學(xué)常規(guī)管理,確保教學(xué)工作有序進(jìn)行
本學(xué)期繼續(xù)以廣州市教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和《柯木塱小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)》作為日常教學(xué)工作的基本要求和工作重點(diǎn)。以科組為管理單位,各科實(shí)行科組長負(fù)責(zé)制,科組長在學(xué)校教學(xué)工作框架下,把教學(xué)中的各環(huán)節(jié)要求動(dòng)態(tài)的具體化,做到既規(guī)范管理,又能充分發(fā)揮教師的'特長,提高了構(gòu)建教師教學(xué)特色的意識(shí)。在教學(xué)中,優(yōu)化過程管理,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效率,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問題的方法,評價(jià)時(shí)注重學(xué)生的進(jìn)步程度。
2、建立“同課同構(gòu)”和“同課異構(gòu)”的課例研討活動(dòng)機(jī)制。
其一,以行政聽課和科組教研聽課為載體。全體行政每周一第三節(jié)下班聽課,分兩個(gè)小組進(jìn)行聽課,在聽課的過程中把上課教師的課錄制下來,教導(dǎo)處專門建立“互助角”共享文件夾,下分學(xué)科、教師子文件夾,每個(gè)教師在上完課后找聽課的老師評課,完成后寫反思和形成一個(gè)新的教學(xué)設(shè)計(jì)。最后把原教學(xué)設(shè)計(jì)初稿、評課后的第二稿、反思、上課的課件等材料放在同一個(gè)文件夾。同時(shí),各小組以書面的形式給上課老師提出優(yōu)點(diǎn)和建議。以此提高了課例研討的質(zhì)量,積累了一線教師的基礎(chǔ)資源,為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展奠定了良好基矗其二,各科組本學(xué)期安排了一到兩次以學(xué)習(xí)方法或教學(xué)主題為研究對象的“同課同構(gòu)”活動(dòng)。
在開展以課題為主導(dǎo)的模式基礎(chǔ)上,探索以方法、主題為研究內(nèi)容的"同課異構(gòu)"、“同課同構(gòu)”的模式,為“同課異構(gòu)”和“同課同構(gòu)”的教學(xué)模式注入了新的內(nèi)涵。
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