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小學(xué)畢業(yè)班調(diào)研總結(jié)
對小學(xué)畢業(yè)班開展相關(guān)的調(diào)研工作以后，我們應(yīng)該要及時對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)。下面就隨小編一起去閱讀小學(xué)畢業(yè)班調(diào)研總結(jié)，相信能帶給大家?guī)椭?/p>
一、 調(diào)查目的
本次調(diào)查報告是在 “調(diào)查問卷”收集的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，分析撰寫而成。是反映當(dāng)前中學(xué)學(xué)習(xí)生活，以及中學(xué)生感受的研究報告。
學(xué)校為了讓我們將來能更快的適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，特地安排了“走進(jìn)十一中學(xué)”這一特色活動。其中包括設(shè)計調(diào)查問卷、發(fā)送調(diào)查問卷、統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果一系列的流程。這份調(diào)查問卷，完全由我們一手設(shè)計，包括了我們所關(guān)心的相關(guān)中學(xué)生活的一些問題。調(diào)查問卷做好后，由我們自己負(fù)責(zé)發(fā)送。發(fā)送期間，不僅讓我們對中學(xué)有了一個全新的認(rèn)識，也培養(yǎng)了我們的交流溝通能力。最終成果形成這份研究報告。
二、 調(diào)查方法
采用定量分析的研究方法。定量方面：報告數(shù)據(jù)收集和分析主要采用了問卷調(diào)查的方法。
把電腦設(shè)計的調(diào)查問卷打印多份，分發(fā)給中學(xué)生們填寫。經(jīng)過匯總分析，將自己的認(rèn)識與調(diào)查結(jié)果相結(jié)合，撰寫出本調(diào)查報告。
三、 調(diào)查范圍
1、 調(diào)查時間
20xx年4月22日-20xx年4月24日共3天
2、 調(diào)查數(shù)量
有28位同學(xué)參與本次調(diào)查，共收回有效問卷28份。
3、 樣品分布
四、 調(diào)查情況分析
問題一：在中小學(xué)銜接的時候，有沒有不適應(yīng)的感覺?
A非常不適應(yīng) B有些不適應(yīng) C還行 D適應(yīng)
有的同學(xué)在中小學(xué)銜接的時候會感覺非常不適應(yīng)，此類同學(xué)占此次調(diào)查數(shù)據(jù)的0%。有的同學(xué)則感覺有些不適應(yīng)，此類同學(xué)占調(diào)查數(shù)據(jù)的18%。同時，有近39%的同學(xué)感覺還行。也有十分適應(yīng)中小學(xué)銜接的同學(xué)，占43%。
由此可見，大部分同學(xué)對中小學(xué)銜接這一階段，沒什么不適應(yīng)的。只有少部分同學(xué)有些不適應(yīng)。所以我們也不用懼怕這一階段，中學(xué)生活還是很好適應(yīng)的。
問題二：中學(xué)與小學(xué)的區(qū)別主要體現(xiàn)在哪里？（可多選）
A學(xué)習(xí)方法 B學(xué)習(xí)難度 C學(xué)習(xí)成績 D老師教學(xué) E其他
有的同學(xué)認(rèn)為在中小學(xué)的區(qū)別主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上，此類同學(xué)占此次調(diào)查人數(shù)的35%。有的同學(xué)則認(rèn)為體現(xiàn)在學(xué)習(xí)難度上，此類同學(xué)占28%。有近16%的同學(xué)認(rèn)為體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上。也有21%的同學(xué)認(rèn)為區(qū)別主要體現(xiàn)在老師教學(xué)上。認(rèn)為體現(xiàn)在其他方面的同學(xué)則為零。
有此可看出，中小學(xué)最大的區(qū)別在于學(xué)習(xí)方法的不同。在問卷調(diào)查中很多同學(xué)指出，在小學(xué)我們都是被動學(xué)習(xí)，而到了中學(xué)卻要主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；在小學(xué)，學(xué)習(xí)起來還不是特別吃力，而到了中學(xué)，有時候聽課像聽天書一樣，根本聽不懂。所以說，中學(xué)的學(xué)習(xí)難度明顯有了大幅度的提升。這樣一來，成績也會降低不少。在中學(xué)，老師更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只在一些地方進(jìn)行點撥指導(dǎo)，并不像小學(xué)老師那樣不厭其煩地一遍遍地講。
問題三：總說小學(xué)時差距還不大，但到了中學(xué)差距立刻就能分出，這差距主要體現(xiàn)在哪方面？又是為什么呢？
主要體現(xiàn)在：
原因是：
此問題的回答可歸為幾大類：
從圖表來看，認(rèn)為主要體現(xiàn)在成績的同學(xué)占總數(shù)的18%，認(rèn)為主要體現(xiàn)在氛圍的同學(xué)占總數(shù)的7%，認(rèn)為主要體現(xiàn)在方法的同學(xué)占總數(shù)的32%，認(rèn)為主要體現(xiàn)在能力上的同學(xué)占總數(shù)的32%。
由此可見，中學(xué)的差距主要是來源于能力的差距。如：自學(xué)能力、自主能力、獨立能力、綜合能力等。自主、自學(xué)能力能讓我們主動學(xué)習(xí)，而不是靠別人的催促、要求。獨立能力可以鍛煉我們的獨立性，養(yǎng)成不依賴別人的好習(xí)慣。綜合能力能提高我們的綜合素質(zhì)，讓我們對事情的處理與對事物的判定有了一個提升。這些能力都是中學(xué)所需要、所要求的，到了中學(xué)就會十分注重能力的培養(yǎng)。而能力的強弱就可以造成成績上的差距。方法在學(xué)習(xí)中也舉足輕重，有一個好的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。有一個好的學(xué)習(xí)方法，你就可以領(lǐng)先別人一步，好的方法告訴你的不僅僅是這道題的解法，也告訴了你這一類題的解法。在調(diào)查題目中已經(jīng)提到，中學(xué)的差距劃分很大，這差距便是成績的差距，等級的差距。俗話說的好“近朱者赤，近墨者黑�！庇幸粋�好的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的，一個好的氛圍，可以讓你融入其中，一起安靜的學(xué)習(xí)、讀書。相反，一個壞的氛圍會讓你無論如何也靜不下心來干一件事。
問題四：上中學(xué)后，還特別需要上什么補習(xí)班嗎？
A不需要 B需要（請注明） C特殊情況需要
從分析數(shù)據(jù)來看，認(rèn)為不需要上補習(xí)班的同學(xué)，所占比例為47%；接著是認(rèn)為需要上補習(xí)班的同學(xué)，占了總數(shù)的21%；最后是認(rèn)為特殊情況需要上補習(xí)班的同學(xué)，所占比例為32%。
從上述情況來看，大部分同學(xué)在中學(xué)是不用上課外班的，只用把老師上課講的東西學(xué)會了就行。還有一部分同學(xué)只在落課、沒聽懂等特殊情況來上補習(xí)班。只有少部分同學(xué)平常就上著課外班。
問題五：中學(xué)課程學(xué)起來吃力否？
A非常吃力 B比較吃力 C一般 D不吃力
從分析數(shù)據(jù)來看，認(rèn)為中學(xué)課程學(xué)起來非常吃力的同學(xué)，所占比例為0%；認(rèn)為中學(xué)課程學(xué)起來比較吃力的同學(xué)，占了總數(shù)的11%；認(rèn)為中學(xué)課程學(xué)起來一般的同學(xué)，所占比例為75%。而認(rèn)為中學(xué)課程學(xué)起來不吃力的同學(xué)，所占比例為14%。
上述情況表明，大部分同學(xué)在中學(xué)的學(xué)習(xí)還算一般。一部分同學(xué)認(rèn)為中學(xué)的學(xué)習(xí)不怎么吃力。還有一小部分的同學(xué)，在中學(xué)的學(xué)習(xí)比較吃力。而認(rèn)為非常吃力的同學(xué)為零。
問題六：各位學(xué)哥學(xué)姐們，你們已經(jīng)上中學(xué)了，有沒有什么給我們的建議呢？
在這個問題里，許多同學(xué)給了我們一些非常有價值的建議，比如：多預(yù)習(xí)新課，多復(fù)習(xí)學(xué)過的知識、增強自學(xué)能力、多看書，多背詩、學(xué)會自主安排時間、勞逸結(jié)合、別報課外班，沒用、適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，放松，順其自然······
五、 結(jié)論
通過這次調(diào)查，我們不但對即將到來的中學(xué)生活有了一個總體了解，也提高了與人交流的能力和團隊意識。中學(xué)就是要自主，自覺，自立，自強。從現(xiàn)在，我們就應(yīng)該以中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，讓自己快速融入到中學(xué)生活中。中學(xué)是一個新的開始、新的起點，我們將以全新的面貌來迎接即將到來的中學(xué)生活。
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