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作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)蘊(yùn)含愛(ài)的效應(yīng)
作文評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生完成寫作訓(xùn)練后的一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。它通常起到四個(gè)作用：一是評(píng)價(jià)作用，學(xué)生通過(guò)評(píng)語(yǔ)認(rèn)識(shí)到自己文章的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn);二是導(dǎo)向作用，學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中能明確今后努力的方向;三是指點(diǎn)作用，學(xué)生可按照評(píng)語(yǔ)指出的問(wèn)題，對(duì)文章進(jìn)行修改和補(bǔ)充;四是教育作用，評(píng)語(yǔ)中對(duì)文章記敘的事物和所表達(dá)的思想感情，進(jìn)行正確地分析和評(píng)論，從而受到教育。而筆者認(rèn)為，真正文質(zhì)兼美的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該蘊(yùn)含著愛(ài)的效應(yīng)，讓老師良好的語(yǔ)言熏陶學(xué)生，這對(duì)提高小學(xué)生的寫作水平起著不可估量的作用。
葉圣陶先生說(shuō)：“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好。”根據(jù)葉老的教導(dǎo)，給作文寫評(píng)語(yǔ)必須堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的指導(dǎo)思想，那么如何在作文評(píng)語(yǔ)中運(yùn)用愛(ài)的效應(yīng)呢?
一、評(píng)語(yǔ)是師生思想交流的方式之一。
長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師在評(píng)語(yǔ)中，僅從語(yǔ)言﹑布局﹑結(jié)構(gòu)諸方面給予客觀評(píng)價(jià)，不是句子欠通順﹑就是布局欠合理﹑結(jié)構(gòu)欠完整。久而久之，學(xué)生的作文興趣便被泯滅了。心理學(xué)告訴我們：學(xué)生都有著渴望被理解﹑被注意﹑被愛(ài)護(hù)的心理。這樣，教師在作文評(píng)語(yǔ)中運(yùn)用愛(ài)的效應(yīng)，給學(xué)生以良好的期待和真誠(chéng)的愛(ài)心，就顯得尤其重要了。只有用“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的妙境來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，才能刺激學(xué)生的情感再造，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)和寫作的欲望，孩子們才能寫出佳作來(lái)。如我國(guó)文壇巨匠茅盾小學(xué)時(shí)代的兩本作文，作文中留下了教師充滿熱情的贊語(yǔ)：“好筆力，好見(jiàn)地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程遠(yuǎn)大，未可限量，十二歲小兒能作此語(yǔ)，莫謂祖國(guó)無(wú)人也。”這些極富鼓舞性的評(píng)語(yǔ)，無(wú)疑給少年茅盾以極大的啟示和激勵(lì)，成了他在文學(xué)道路上奮進(jìn)的動(dòng)力。這位國(guó)文教師的做法就是在評(píng)語(yǔ)中運(yùn)用了愛(ài)的效應(yīng)。
二、評(píng)語(yǔ)是感染學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。
有位女學(xué)生因來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，生活較困難，使她在新的城區(qū)小學(xué)里十分自卑。有一次在寫作文《我》時(shí)，她寫到：我是一只不起眼的丑小鴨，與城里的同學(xué)比起來(lái)，自己顯得太丟人了，總覺(jué)得自己抬不起頭來(lái)……。我讀后觸動(dòng)很大，為了使她能很快自強(qiáng)起來(lái)，我寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：一只不起眼的丑小鴨，飛進(jìn)了我的叢林，我憐愛(ài)她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠(chéng)實(shí)和坦率，我更珍愛(ài)并撫慰她灑滿露珠的羽翼，你信嗎?這樣的一只丑小鴨，真的會(huì)成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝!她看后，感動(dòng)地哭了，給我寫了一封信，那感人肺腑的話語(yǔ)也讓我激動(dòng)不已。從此，她的作文水平不斷提高并且佳作紛呈。后來(lái)，她以“小作家”的稱號(hào)被重點(diǎn)中學(xué)免試錄取。事實(shí)證明，愛(ài)的力量是學(xué)生健康發(fā)展的源泉。
三、作文評(píng)語(yǔ)是學(xué)生遠(yuǎn)航的“帆”，把準(zhǔn)努力的方向。
葉圣陶先生在有關(guān)作文的書信中說(shuō)過(guò)：必須使學(xué)生真正明曉教師之用意，且能用之此后之實(shí)踐，乃為有效。要實(shí)現(xiàn)這些要求，要使評(píng)語(yǔ)能用之此后之實(shí)踐，就必須注意評(píng)語(yǔ)的啟發(fā)性和鼓勵(lì)性。有位學(xué)生，父親煤氣中毒不幸去世，對(duì)她打擊很大，這一情況在《我的爸爸》中反映出來(lái)。為樹立她生活的自信心，鼓起生活的勇氣，并能戰(zhàn)勝悲哀和痛苦，我又為她寫下這樣的評(píng)語(yǔ)：老師真的很同情你的不幸，希望你能盡快站起來(lái)，化悲痛為力量，只有刻苦學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績(jī)才是對(duì)你爸爸最好的紀(jì)念。這位同學(xué)看過(guò)評(píng)語(yǔ)后，一顆極度悲哀的心得到了慰籍。后來(lái)，她的作文在多次大賽中獲獎(jiǎng)，被《學(xué)習(xí)報(bào)》聘為小記者。對(duì)作文水平較差的學(xué)生，我在評(píng)語(yǔ)中給以熱情的鼓勵(lì)，用美好的期待去引發(fā)他們，從而形成一種和諧的氣氛。心理學(xué)告訴我們：學(xué)生都有自尊心，如果我們總是以厭惡冷漠的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生作文中的不足，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生精神沮喪，失去作文的興趣。相反，我們�？隙▽W(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生定會(huì)倍受鼓舞，日積月累，作文水平便會(huì)逐步提高。有一位學(xué)生，作文寫不成句，但字跡工整，便寫下這樣的評(píng)語(yǔ)：書寫很認(rèn)真!你有這種‘認(rèn)真’的精神，相信你會(huì)把話寫通順，寫好作文。果然，他在下一次作文中有了明顯進(jìn)步!
實(shí)踐證明，在作文評(píng)語(yǔ)中，教師一顆愛(ài)心寫評(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生變得自尊﹑自愛(ài)﹑自信﹑自強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生巨大的寫作熱情。
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