科學教學質(zhì)量分析報告

　　分析報告是一種比較常用的文體，那么有小伙伴們想知道科學教學質(zhì)量分析報告該怎么寫嗎？別急，請繼續(xù)往下看由小編帶給大家的科學教學質(zhì)量分析報告內(nèi)容，希望對大家有所幫助。

　　科學期末檢測質(zhì)量分析報告

　　一、試題分析

　�。ㄒ唬┰嚲淼慕Y(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布 本次小學三至五年級科學期末檢測試卷題目源于課本，既考查了 基礎(chǔ)性的知識點，又緊密地與生活中常見的一些現(xiàn)象相聯(lián)系，既含有 科學知識，又富有生活趣味，很有啟發(fā)性。促使學生在構(gòu)建科學概念 的基礎(chǔ)上，形成重要的科學觀念和思想，體現(xiàn)了科學教育改革的新方 向。本次各年級試卷的題型比較豐富，有填空、判斷、選擇、連線、 思考與回答等幾大版塊。涵蓋了教材每個單元的教學內(nèi)容。

　�。ǘ�）試卷的特點 今年的科學試卷命題顯現(xiàn)了新課標的理念，以此來測試學生對科 學知識的理解，聯(lián)系學生的日常生活考查學生所學到的科學知識與技 能，了解學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等科學素養(yǎng)。試題的內(nèi)容從學生 的生活實際出發(fā)，所涉及的素材都是學生熟悉的事物，大部分內(nèi)容是 教學中作為重點講解的知識點或操作實驗。試題結(jié)合科學課教學實 際，面向了全體學生，在注重考查基礎(chǔ)知識的同時，重視考考查解決 實際問題的能力，來促進學生今后能夠生動、活潑、主動地學習。本 次科學期末檢測試卷的難易程度適中，結(jié)構(gòu)科學合理。

　　二、學生答題情況簡介

　　從學生答題的情況看，主要存在以下幾個方面的問題：

　�。ㄒ唬�學生答題時粗心大意，不注意細節(jié)，出現(xiàn)讓人覺得惋惜的 不應(yīng)該失分的情況。從三年級到五年級，普遍存在這樣的問題，只不 過是各年級又有各年級的特點罷了。三、四年級顯得稚嫩，五年級則顯得毛毛躁躁。有許多題目，一看起來好像學過，且懂得一些，但是 寫到卷子上卻不是出現(xiàn)錯別字，就是不夠準確、完美。對稍有難度、 靈活性的題目，學生的應(yīng)答就顯得捉襟見肘，不是畏難退縮，就是不 懂應(yīng)變。這反映出在平常生活當中不留心觀察，不一點一滴去積累。 考察的題目與身邊的生活實際聯(lián)系得很緊密，而我們的學生表現(xiàn)出的 是對生活中的各種現(xiàn)象不聞不問，似乎只有老師在課堂上講到的、涉 及到的才算知識學問，除此而外在生活中碰的事物則一點用處也沒 有，不值得去理會。而那些熱愛觀察、熱愛生活，對生活中遇到的各 種現(xiàn)象喜歡問個“為什么”的學生，則往往能用自己充滿童趣的語言 在考場上臨場發(fā)揮，做出巧妙地回答，贏得分數(shù)。在今后的教學中也 應(yīng)反復給學生講清這個道理，讓他們從課堂走到豐富多彩的大自然中 去探索更多更有趣的科學知識，從小體驗?zāi)欠N經(jīng)過探索后恍然大悟的 樂趣，這才是步入科學殿堂的最好啟蒙。

　　（二）大多數(shù)學生只依賴課堂聽老師講解，沒有形成自覺學習的 習慣，在課外很少閱讀課本內(nèi)容，對課本的.內(nèi)容印象模糊，更談不上 深入細致地閱讀理解課本內(nèi)容。遇到問題時學生很少能自己思考，自 己主動探究的較少，故而沒有形成獨立思考、解決問題的能力。

　　（三）對課內(nèi)有老師組織的、用時較少的一些活動能積極主動地 參與，完成的質(zhì)量也比較好。而對老師布置的需在課外實踐的、用時 較多的一些活動，因缺乏耐心，卻不能去保質(zhì)保量地完成。這種情況 將會使應(yīng)有的學習效果大打折扣。要求學生在課外進行的觀察記錄或 采集活動，只有少數(shù)學生能做到，大多數(shù)則有畏難情緒、惰性思想，就敷衍了事。這種情況導致因缺乏足夠的親身體驗，不能透徹地理解 老師在課堂上講解的內(nèi)容，腦海中留不下深刻的印象，到考試答題時 便似是而非地亂寫，因缺乏準確性而失分太多。

　　（四）學生做題時很少思考，導致回答問題時很粗略，不具體、 不完整。主要原因是平時對科學探究能力訓練不夠，實驗觀察能力以 及會提出問題、分析問題、解決問題的能力不夠。

　�。ㄎ澹┎糠謱W生沒有養(yǎng)成良好的讀題、審題習慣，搜集、記錄、 處理信息的能力較弱，對一些基本的科學概念沒有正確理解，觀察、 實驗操作不到位，缺少活動體驗，不利于學生概括并得出科學結(jié)論。 思維的準確性、深刻性不夠，沒有養(yǎng)成良好的觀察與思考習慣。

　　三、思考與建議

　　通過上面的分析，反映出在科學課的教育教學中還存在一定的問 題。在平時上課中，由于沒有充足的器材，教師有時只能通過集體演示，學生由于沒有親身經(jīng)歷，便很難掌握要點。如果能做一些科學實 驗，訓練學生動手實驗的能力，肯定會積累許多感性的認識，對進一 步的深入學習會有幫助。

　　1、搞好常規(guī)課教學，把實驗課落實到位。從這次考查的反饋得知，學生喜歡課外考察課和動手操作的科學 課，他們對身邊的動物和植物很感興趣，并表示很愿意去了解。他們 也喜歡動手實驗和操作，今后在教學中要注意在實驗中引導他們多觀察多記錄。另外，在認真組織、確保安全的前提下，開展好課外觀察、考察課，讓學生親近自然，了解自然，尊重科學，熱愛科學。

　　2、提高平時的課堂效率。 在平時的課堂教學中力求創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，要多留給學生思 考的余地，讓他們從多角度出發(fā)，充分地思考問題，最終確立解決問 題的方案，從而獲取知識。輔助以行之有效的訓練、檢測，幫助每一 個學生形成扎實的科學功底，提高學生科學素養(yǎng)，從而大面積提高學 生的學習成績。

　　3、注重理論和實踐有機結(jié)合。 實驗操作和生活實際相結(jié)合，教師要盡可能增加學生動手實驗的 機會，培養(yǎng)學生動手操作的能力和良好的實驗習慣，同時激發(fā)學生的 興趣，調(diào)動學生的學習積極性。教師在講透教材知識的基礎(chǔ)上，要加 強知識的拓展和在生活中靈活應(yīng)用所學知識的訓練，拓寬學生的知識 面，從而作到活學活用。既要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，又要使學生養(yǎng)成 關(guān)注生活、留心觀察身邊事物的好習慣。

　　4．注重能力訓練 科學課有很強的實踐性，對培養(yǎng)學生的探究能力可以說有著其它 學科所沒有的得天獨厚的優(yōu)勢。但是，長期以來，人們對小學科學課 并不重視，學生也不愿在科學的學習方面去花時間和氣力，反而使這 一優(yōu)勢黯淡無光。通過這次期末測試表明，學生的實際操作、實驗觀 察、運用所學知識綜合分析解決問題的能力不強。所以，教師在教學 中，一方面要重視實驗基本操作規(guī)范的教學，使學生形成科學嚴謹?shù)?態(tài)度，掌握科學的方法；另一方面要引導學生勇于探索，敢于質(zhì)疑，以形成良好的思維品質(zhì)。

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