成績質量分析報告
隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升,報告十分的重要,不同的報告內容同樣也是不同的。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎?以下是小編為大家收集的成績質量分析報告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
成績質量分析報告 篇1
期中考試的試卷已經(jīng)下發(fā),成績已經(jīng)塵埃落定。
仔細分析成績,不太理想。3班特優(yōu)84分以上僅1人,4班特優(yōu)84分以上也僅有3人。距離預期目標差距甚大。
依據(jù)試卷再分析,發(fā)現(xiàn):
“積累運用”總分25分,3班滿分者僅韓曉一名同學,20分以上者共17人,全班此項平均16.7分;4班滿分者也僅王雨晴同學1人,20分以上者9人,全班此項平均15.07分。
“詩歌鑒賞與文言文閱讀”總分19分,3班最高分是劉清華和孫璐瑤兩名同學17分,14分以上者10人,全班此項平均8.98分;4班最高分是王雨晴和王依隆兩名同學17分,14分以上者5人,全班此項平均7.78分。
“課外閱讀”總分16分,3班最高分是閆迪和孫秀兩名同學13分,11分以上者8人,全班此項平均6.72分;4班最高分王依隆13分,11分以上者8人,全班此項平均7.52分。
“作文”總分40分,3班最高分是周昕宇、楊蕾、尉良云37分,35分以上29人,全班此項平均33.1分;4班最高分是劉英惠、李佳、歐陽永亮、夏小惠和汪嵐四名同學,35分以上32人,全班此項平均33.2分。
綜上分析,“積累運用”和“詩歌鑒賞與文言文閱讀”兩個部分考查的是基礎知識和基本技能,兩個班級得分都偏低,其中4班略低于3班。這是以后的教學中要重點關注的內容。為提升此兩項成績,必須加強導學案、同步、配套和檢測的布置和落實。雖說此次考試“課外閱讀”所占分值不大,但平均得分依然較低,這是以后的教學中更要著力加以關注和指導的。語文教學工作的重點就是增大學生的課外閱讀量,擴展學生的知識面,從而提升學生閱讀的水平和能力,這是一項需要常抓不懈的工作。為了鼓勵同學寫作的積極性,此次評卷作文分數(shù)相對其他各項要稍高一些,但毋庸置疑的是,部分同學的書寫水平和寫作現(xiàn)狀依然令人擔憂,不可忽視。這在歷年的`中考成績早已有所反映。
總之,這次考試的成績既是對前段時間教學工作的檢驗,也是對下一步教學工作的的警醒和啟示。希望下一次期末考試能夠提升不足,揚長避短,取得師生皆滿意的成績。
成績質量分析報告 篇2
緊張的期中考試已經(jīng)落下帷幕,期盼已久的成績也已出爐,針對我所任教的15班,有喜也有憂。下面,我就對本次的考試成績做一分析及反思。
(一)試卷分析
本次試卷覆蓋面較廣,涉及題型多。有對基礎知識的考察(如字音、字形、詞語釋義、課文理解、語病、及古詩文默寫),也有對文章的理解(包括文言文和現(xiàn)代文),還有對學生綜合能力的運用(如寫作)。
(二)學情分析
經(jīng)過一個學期的學習,學生已經(jīng)漸漸適應了初中的學習習慣和學習方法,對于初中的做題思路慢慢熟悉,所以有許多學生的成績考得還是比較理想,但也有一部分學生還需要教師在以后的教學中作進一步的引導,爭取讓全部學生盡早適應初中生活和學習習慣,培養(yǎng)學生的做題能力。
(三)成績分析
這一次的考試成績總體來看還是比較理想。第一題是積累運用,滿分的'只有16人;第二題是文言文,滿分的有17人;第三題是課內現(xiàn)代文與課外現(xiàn)代文的比較閱讀,滿分12分,12分以上的有45人;而課外現(xiàn)代文的閱讀滿分是17分,10分以上的就有18人;第四題為寫作題,滿分是50分,而一類卷只有28人,二類卷的人數(shù)稍微多一點。
綜觀全局,學生對基礎知識掌握的不是很牢固,還需要進一步夯實。課內文言文也必須加強,失分最多的是課外現(xiàn)代文的閱讀,這就需要做教師的做好對學生的督促與輔導,教給學生做題方法,由課內進一步延伸至課外,提升學生的做題能力。
(四)反思
學生之所以考出這樣的成績,是有多方面的原因,一方面是學生的自覺學習意識不強,還沒有形成主動學習的習慣;另一方面,做教師的應做好對學生的管理與組織作用,培養(yǎng)好學生的學習習慣和做題能力。
總之,對于這次的考試成績,應用一種客觀的眼光去對待。在以后的教學中,教師應做好培優(yōu)工作;同時,還要加強邊緣生的促進工作,也要關注學困生的學習。力爭更上一層樓。
成績質量分析報告 篇3
經(jīng)過總校統(tǒng)一安排,我們完成了前半學期的教育教學工作。現(xiàn)就這次期中考試過程的關鍵點,以及在今后的有限教學時間里,優(yōu)化教學,完善教學管理,查缺補漏,總體提高教學質量,做如下分析匯報:
一、期中考試情況分析
1、試題方面:本次考試試題是由總校統(tǒng)一組織命題,就整個試題而言,除個別科目考題偏難,(選題角度的不同)偏易外,其余基本都體現(xiàn)了目前考試命題要求:注重基礎、體現(xiàn)能力。
2、成績情況:從總體成績上看,大部分學科與上學期相比都有所提高,各年級優(yōu)秀率有所提高,及格率明顯增加。
3、考試所暴露的問題
、賹W生基礎差
各年級都存在著部分學生基礎太差,同班學生中,單科成績差距太大,個別學生單科成績個位數(shù)。例如:六年級的英語低分率較高,達到18%,三年級的數(shù)學、英語都在20%以上,這些都反映出學生的基礎太差。
、趯W生的思想認識、學習態(tài)度問題
各年級都存在著部分學生學習目的不明確,學習方法不對頭,沒有養(yǎng)成在學習新課之前預習,在學習新知識的同時復習舊知識,在復習舊知識的同時求取新知識的習慣,學習浮于表面,敷衍行事,不能靜心去學習,致使一些常見的應該熟知的知識不能正確解答。
③審題能力
試題的入題深度的確定和入題方法的選擇,決定了學生審題能力的高低。大部分學生不知“磨刀不誤砍柴功”這個道理,勿忙審題,甚至說匆忙做題,就連基本的思考過程都沒有,或失之于思維方法偏頗,或失之于入題角度不正確,或失之于完成過程草草。答題語言的組織,缺乏準確性和邏輯性。前言不搭后語。
二、今后教學工作思路
期中考試之后的教學已經(jīng)進入了后半期,即進行新課學習和綜合訓練階段,在這一階段我們認為應著重做好以下幾個方面的工作。
1、注重基礎,精講精練。
在教學中,我們教師都把基礎知識的傳授與訓練做為重點,能夠多次嚴格訓練以求達到夯實基礎的目的。但事實不完全如我們所愿,仍存在基礎知識與基本技能相脫節(jié)的現(xiàn)象。應當看到,所謂夯實基礎,絕不只是背熟課本,增加練習題的數(shù)目而已,而是在深入理解的基礎上,能夠進行知識遷移,能夠熟練地運用,把知識轉化為解決實際問題的能力,這才叫夯實基礎。
2、強化訓練,查缺補漏,提高能力
我們在教學中,都非常注重訓練與檢測,學校要求進行周檢測,單元檢測,這在很大程度上,起到鞏固知識,檢測課堂教與學的效果,查缺補漏的作用。但是根據(jù)我們檢測的過程和結果來看,我們的學生有時在課堂上覺得學習的很好了,拿起書來一看,概念原理什么都明白,但一遇到考試,或者稍具綜合性的題目,需要這些概念,原理解決問題時,卻又感覺似是而非,吃不準,有時還得再需要看看課本怎樣說的。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象,究其根源就是平時只注重做題,滿足于做對,缺乏對概念、原理的深挖、細摳,沒有注重形成寬泛的,嚴密的`知識體系。因此,我們在做檢測訓練工作時,設置的習題要結合學生實際,選擇那些有多種解法的練習題,讓學生精練,做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延,分析歸納,做一題、學一法、分一類、通一片。
3、分類指導,分層輔導,個別輔導。
各科在進行整體教學的同時,要分層抓好三類生的工作(優(yōu)、中、學困生)如優(yōu)生的培養(yǎng),做到及早抓,抓好抓實,可打破單科界線,集中優(yōu)勢力量進行,各科齊抓共管,課上組織優(yōu)秀生討論難題,典型題,課外增加布置新的內容,課下可個別面批、輔導。中間生,要常抓不懈,課堂教學時,要盯緊不放,課外輔導工作更應做細做實。要掌握好尺度,大膽降低難以達到的訓練要求,放棄預計無法突破的知識,盡量騰出更多自我消化的時間。學困生的工作,難度最大,也是一直影響我們整體成績的組成部分。這些學生,需要我們教師要有耐心,細心和愛心,把學困生成績提高工作,當做一場持久戰(zhàn)爭去考慮。各科要協(xié)調做戰(zhàn),齊抓共管。當面輔導,當面批改作業(yè)及檢測跟蹤輔導可能會有效果。
總之,今后工作應做細、做實、做好,細節(jié)決定成敗,付出決定命運,只要我們再執(zhí)著地追求,不放棄每個細節(jié),成功就會屬于我們。
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