小學低段學困生轉化的研究工作報告

時間：2024-07-21 20:50:08 報告我要投稿

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小學低段學困生轉化的研究工作報告

　　一、研究背景

小學低段學困生轉化的研究工作報告

　　新課程要求教師在教學中關注每一位學生，關注每一位學生的學習情緒，學習情感，但隨著現(xiàn)在學生生活環(huán)境的變化，出現(xiàn)了一部分對學習態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學困生”。特別是小學低段“學困生”，要改變這一現(xiàn)狀，就有必要對這些“學困生”特點、成因、轉化策略研究。加之，我校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，學生素質(zhì)相對較低，學困生數(shù)量較多。要提高我校的辦學質(zhì)量，必須研究學困現(xiàn)象，采取有效措施改變現(xiàn)狀。

　　二、課題研究的意義

　　本課題研究的具體內(nèi)容是農(nóng)村小學低段“學困生”轉化對策，此課題的研究，對于深入分析農(nóng)村小學低段的學困生的轉化，為更好地貫徹黨和國家的教育方針、政策，高標準地完成鞏固普及九年義務教育的任務，奠定堅實的基礎。對當?shù)乇窘逃陌l(fā)展，具有較大的理論價值和實踐價值。

　　此類課題在國內(nèi)外早已有研究、探討和論述，但是從整體的角度進行探討和分析，如果從學校實際教學的角度，從大問題下找個小問題去研究這個問題，更具有深層次探索和研究的價值。

　　三、課題研究的目標

　　揭示農(nóng)村小學低段學困生形成的原因，探索農(nóng)村小學轉化學困生的新思路和新方法，研究的內(nèi)容包括學困生的內(nèi)外原因的調(diào)查和分析。本課題的主要觀點是以農(nóng)村小學低段學生中存在的學困生，其表現(xiàn)較為復雜、多方向、多層次的特點，但是究其主要原因不外乎是內(nèi)因和外因兩個方面，外因包括社會環(huán)境、家庭教育環(huán)境、學校教育環(huán)境。轉化學困生的方法主要策略是加大校內(nèi)的教育力度，加大學校、社會、家庭三位一體的作用。

　　四、課題主要概念內(nèi)涵

　　學困生：學困生又稱學業(yè)不良的學生。是指智力正常，但學習效果低下，學習困難而達不到規(guī)定的學習要求的學生。其特點為：①學習成績長期而穩(wěn)定地達不到規(guī)定要求；②身心生長發(fā)育正常，智力正常；③造成的學困原因不同，但學困生存在不同程度的潛能，通過干預或輔導是可以轉化的。

　　學困生成因，是指造成學生學習困難、成績落后的所有因素，有非學校教育因素和學校教育因素及學生自身因素。非學校教育因素有生理因素，家庭因素，社會環(huán)境因素；學校教育因素有辦學思想，教育者自身的缺陷，學校內(nèi)部各種教育力量沒有形成合力等；學生自身因素有生理因素，智力因素，動力因素等。

　　五、研究的目的及要解決的問題

　　1.通過對學困生的現(xiàn)實理解，把握學困生的認知特點及規(guī)律，尋求有效的教學對策，豐富當前教學理論。

　　2.針對學困生的認知特點，轉化已存在的學困生，減少新的學困生的出現(xiàn)，從而最大程度地降低低分率,從而大面積的提高教學質(zhì)量。

　　3.探索鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學學困生的成因，探索學困生轉化的目標、內(nèi)容、途徑和方法體系。

　　六、完成課題的基本條件

　　我校是一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，所招收的學生皆來自于我校附近的及個自然村，學生所具備的認知特點即為農(nóng)村小學生所具有的認知特點。特別是小學低段學生認知特點最為典型，是研究的好對象。加之，學校領導特別關心教師對于課題的研究，給予大力的支持。

　　七、研究對象和研究方法

　　（一）研究對象

　　研究的對象是我校低段的學困生。他們主要表現(xiàn)為學習態(tài)度不積極，學習方法欠妥，學習被動，學習習慣較差，在正常的教學要求下，對學習感到困難，對完成學習任務有一定的困難。

　　（二）研究方法

　　1.文獻法：了解國內(nèi)此類研究狀況及成果，搜集相關理論與資料，為課題提供理論支持。

　　2.調(diào)查法：有問卷調(diào)查和跟蹤調(diào)查，分析學生學習現(xiàn)象，確保研究對策，進行定量定性分析。