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小學教師小課題研究結(jié)題報告

時間:2024-09-02 23:02:52 報告 我要投稿
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小學教師小課題研究結(jié)題報告模板

  前言

小學教師小課題研究結(jié)題報告模板

  以“系列日記”為載體,提高低年級學生的習作素養(yǎng)策略研究,201X年10月通過評審,被立項為縣級教師小課題。自立項后,課題組成員圍繞課題的研究目標,刻苦鉆研,大膽實踐,充分利用各種有利因素,努力探索通過寫“系列日記”來提高低年級學生習作素養(yǎng)的方法和策略。經(jīng)過課題組成員近一年的研究和實踐,積累了一定經(jīng)驗,獲得了一些啟示,引發(fā)了一些思考,現(xiàn)報告如下:

  一、問題的提出

 。ㄒ唬┱n題研究的背景

  《新課程標準》指出:“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注生活,熱愛生活,表達真情實感。日記作為一種喜聞樂見的習作形式,倍受老師的關注。低年級同學有求新奇,好幻想,愛動手的特點,但真正寫起日記來又有一定的困難:不是沒話可說,就是千篇一律,要不就是流水帳。而且,低年級的寫話訓練根據(jù)每個老師的指導方法,訓練效果參差不齊,沒有有效的系統(tǒng)的訓練模式和方法。有的孩子積累較好掌握了方法后經(jīng)過訓練很喜歡寫作,有的孩子因為訓練較少接觸不多,變得害怕寫作不喜歡寫作。

  愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師!贝笏枷爰铱鬃右舱f過:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者!睂懽鲬撌菍W生的一種自由表達,是一種精神領域的自我需求,更是一種追求自我成長的表現(xiàn)。但現(xiàn)在的很多孩子怕寫作文,到了高年級寫作文是完成老師的任務命令,毫無樂趣可言。如果能從小開始培養(yǎng)學生寫作的習慣和興趣,讓他們學會并且能夠經(jīng)常利用寫作的方法表達自己,以后的習作自然不是難事。

  以“系列日記”為載體,提高低年級學生習作素養(yǎng)研究,扭轉(zhuǎn)習作教學因人為定位的偏差,使之真正展示學生生命活力和個性,為中高年級的習作教學創(chuàng)造自由、安全、健康的心理環(huán)境,使習作成為學生實踐語言文字能力、發(fā)展語言個性、發(fā)揮創(chuàng)新個性的天地。

 。ǘ└拍畹慕缍ǎㄔ摬糠謨(nèi)容可根據(jù)課題需要自定)

  1、理性界定:

  日記是作文教學的重要組成部分,它是學生練筆的重要途徑。系列日記訓練靈活方便,最易為小學生所接受、所喜歡,最易將口頭語言變成書面語言,是完成小學寫作訓練,提高習作素養(yǎng)的有效手段。教師要引導學生仔細觀察周圍的人、事、物,把所見所聞、所思所想,在日記中表達出來,逐步養(yǎng)成細觀察、勤思考、多練筆的好習慣,在提高學生作文水平的同時,提高他們的整體素質(zhì)。

  2、操作性界定:

  以“系列日記”為載體,一段時間進行一個系列的訓練,由易到難,有層次地一個一個地開展,探索有效促進提高低年級學生的習作素養(yǎng)的途徑和方法。

  二、研究目標和內(nèi)容

  (一)研究目標:

  1、驗證以“系列日記”為載體,提高低年級學生習作素養(yǎng)的可行性。

  2、促使學生習作從被動、依賴走向主動和獨立,寫作興趣和能力得到明顯提高。

  3、提高課題組教師對低段習作教學特點、規(guī)律的認識,并在實踐中提高教科研能力。

 。ǘ┭芯績(nèi)容:

  1、進行低年級學生寫日記的情況調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會等方式,制定慣制定行之有效的實施方案。

  2、對教學方法進行改革,采用靈活多樣的方法進行日記教學,結(jié)合課堂教學及課外活動進行“系列日記方法”的指導,進行策略的研究。

  3、選準支點,拓展“系列日記”內(nèi)容,激發(fā)學生寫日記的興趣。

  引導學生進行多種形式的日記練習:生活日記、剪貼日記、圖畫日記、童話日記、接力日記……

  4、以種多形式,進行日記評價。

  三、研究方法和途徑

  課題經(jīng)縣級立項后,我們立即著手制定課題的研究方案,選定了二年級(3)班及一年級

 。3)班兩個班的學生為研究對象,開展課題的實踐研究。

 。ㄒ唬┍菊n題以行動研究為主,輔以調(diào)查、文獻搜集等方法。

  1、問卷調(diào)查法。設計調(diào)查問題,了解低年級學生寫日記的興趣、喜歡的日記內(nèi)容、希望得到的評價方式,以及今后在日記指導上的措施。

  2、行動研究法。組織課題成員,進行系列日記教學研究,制定相應對策,在課內(nèi)外運用,觀察效果,并根據(jù)反饋的問題,調(diào)整對策,繼續(xù)深入研究。在實踐中不斷探究、反思、提升。

  3、經(jīng)驗總結(jié)法。在課題研究的過程中,認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄,按研究內(nèi)容,撰寫出經(jīng)驗總結(jié),進行歸納整理,便于研究成果的不斷改進。

  4、文獻研究法。分類閱讀有關文獻(包括文字、圖片、符號、聲視頻等材料),為此課題奠定理論基礎;同時,了解同類課題研究的現(xiàn)狀,為本課題研究提供借鑒,為創(chuàng)新性研究奠定基礎。

  (二)根據(jù)計劃安排,本課題研究過程,按照準備、研究、實施以及總結(jié)分為三個階段開展,各階段的研究情況如下:

  1、準備階段(2009年5月)

  構(gòu)思、規(guī)劃、制定出本課題研究的總體方案及各階段的實施要點,確定課題組成員及分工,明確本研究的意義及做法。

  2、實施階段(2009年7月——2010年5月)

  (1)第一階段(2009年6月——2009年7月)

 、賹W習大量文獻資料指導課題成員的研究工作;

 、2009年6月——7月:方案的制定和修改;

  ③2009年8月——2010年1月:

  課題參與者在自己的教學中實施課題研究,不斷提升自身的理論認識和實踐水平,完成三份以上教學案例或反思。每位課題組成員完成一份課題研究心得或論文,課題組長進行匯編完成課題首期研究小結(jié)。

  (2)第二階段(2010年2月——2010年5月)

  ①在第一階段探索、實踐的基礎上,根據(jù)研究中的實際情況適當調(diào)整研究策略;

 、诟髡n題成員結(jié)合自身教學分析首期研究中得失,為下一步研究作好準備;

 、鄯e累有關研究資料和數(shù)據(jù),形成初步研究成果。

  3、總結(jié)階段(2010年6月——2010年9月)

  整理材料,分析個案,撰寫課題研究論文,形成本課題的研究報告,邀請專家組結(jié)題。

  四、研究成果

  (一)分析了小學低年級學生日記現(xiàn)狀以及成因

  為了了解學生寫日記的興趣、喜歡的日記內(nèi)容、希望得到的評價方式,以及今后在日記指導上的措施,特進行了這次學生寫日記調(diào)查。此次調(diào)查一共有十道題,主要包括是你喜歡日記嗎?寫日記所用的時間,日記的內(nèi)容,日記的評價方式,日記的書寫方式和寫日記的好處等等。

  調(diào)查表明經(jīng)過前段時間的日記指導,學生對寫日記產(chǎn)生了濃厚的興趣,有的同學還用上了特別和非常的字眼,說明只要我們采取適當?shù)姆椒,是可以?00%的學生愛上寫作的。大部分學生能在半小時完成日記,也為以后的寫作奠定基礎,但也有一小部分同學的速度偏慢,可能會影響他其他作業(yè)的完成,還是要采取適當?shù)拇胧┨岣咚麄兊娜沼浰俣,比如讓他們可以自己選擇感興趣的內(nèi)容進行記錄。相當一部分同學對自己很感興趣的事總覺得有很多的話要說,比如:我們班的一個同學喜歡喜羊羊,所以每天寫卡通方面的他總能有出色的發(fā)揮。也有一部分同學選擇正好發(fā)生了這件事覺得寫日記很容易,說明“生活是寫作的源泉”這句話一點也沒有錯。只有讓學生去親身經(jīng)歷,親自感受,才能積累日記的素材。

  低年級學生寫日記很大程度要需要情感的參與,因此他們對剛發(fā)生的事覺得更有話講,生活日記、觀察日記選的人比較多,讀書寫讀后感比較容易,因此選的人最多。在以后的日記中,老師更應布臵一些話題小作文,讓學生能自由的選擇拿手的,不要有太多的框框。

  老師的評價對學生來說還是起著很重要的作用,在我們班級中凡是打到A★的可獲得獎勵,所以很多同學發(fā)下日記本后第一件事就是要看一下有沒有得到A★。但相比起來,學生更希望得到老師鼓勵的話,說明學生很在乎能和老師在日記中進行交流。低年級的同學愛表現(xiàn)自己,因此,很喜歡在班級中宣讀自己的文章。

  每個學生每天發(fā)生的事不盡相同,作為老師布臵千篇一律的日記內(nèi)容,只能讓學生在拼湊中完成任務,無法融入自己的感情。所以對日記的內(nèi)容我們不妨放手一點,可以讓學生進行幾個主題的選擇,如果有學生提出有更好的內(nèi)容也不要橫加干涉,充分尊重學生的個性差異,讓學生能選擇自己最感興趣的內(nèi)容來寫,只有這樣,才能讓他們愛上寫作。

  很多同學在回答怎樣提高習作水平的時候都提到了要多看書,多積累,也有的說要向?qū)懙煤玫耐瑢W討教經(jīng)驗,并且要堅持經(jīng)常都寫日記。

  通過調(diào)查,了解到了學生的實際情況,為有針對性地展開研究提供了依據(jù)。

 。ǘ┨剿鞒隽颂岣叩湍昙墝W生的習作素養(yǎng)——“系列日記”的研究策略

  1、品味生活,激發(fā)日記興趣

  “萬事開頭難”。并不是每個學生都喜歡寫日記,接受日記的束縛。因此,我在學生正式寫日記前,在黑板上寫下兩道算式:200×365=?300×365=?學生一下就算出了答案,詫異地望著我:語文老師怎么給我們做數(shù)學題?我笑而不答,有聲有色地講起了名人堅持寫日記的故事:魯迅幾十年如一日,堅持寫日記,給中國現(xiàn)代文學史留下了一筆豐富的財富;果戈理長年累月堅持記筆記,積累了豐富的創(chuàng)作素材,筆記本成了他的“手頭百科辭典”。接著,我給學生讀了幾篇《雷鋒日記》和“哈佛女孩”劉亦婷的日記后,鄭重其事地宣布,從今天起,每人準備一本漂亮的日記本,我們正式開始寫日記啦!就這樣,學生寫日記的興趣被激發(fā)起來了,一個個摩拳擦掌,躍躍欲試。 我們還編寫了日記歌,幫助學生提取日記的素材,激發(fā)學生寫日記的興趣。

  2、拓展生活,開鑿日記源泉

  葉圣陶先生說:“生活如泉源,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不

  歇”。在日記教學過程中,我們應該想方設法拓展學生生活空間,豐富學生生活,帶他們?nèi)ンw驗生活、感受生活、創(chuàng)造生活,把學生的視線、觸角引向自然、學校、家庭、社會,開鑿日記的源泉。

 。1)精心設計語文學科活動

  語文教師在組織和選擇語文學科活動中有很大的自主權,因此更要充分利用,精心設計,以確保活動豐富多彩,讓學生感興趣。查字典接力賽、詩歌朗誦擂臺賽、普通話比賽、繞口令比賽、歇后語比賽等,會使學生趣味盎然;成語接龍、謎語宮、故事會、演講會、格言警句交流會,會讓學生興致高漲;手抄報展、賀卡集、剪貼設計、巧手制作、消滅錯別字,會使學生樂不思蜀;至于課本劇表演、閱讀書報大獎賽、新聞發(fā)布會、新世紀我能行、班級語文節(jié),更會讓學生欲罷不能。

  (2)及時關注相關學科活動

  為了開拓學生的生活空間,使學生在日記中真正展現(xiàn)生活風采,語文老師應多關注其它學科與學生生活的聯(lián)系點,以多種方法、多種形式開展相關學科活動。如可以利用班隊課,開展“談天說地”“宇宙奇聞”“世界之窗”“實話實說”“暢談未來”“中國之子”“××名勝游覽記”“春游方案設計”等活動;利用活動課開展吹泡泡、乒乓擂臺賽、丟手絹、老鷹捉小雞等傳統(tǒng)而有趣的活動;科學課中的小實驗、小制作,思品課中的小調(diào)查、小觀察,音樂課中的小欣賞,都可以成為學生日記的材料。

 。3)自覺參與課外活動

  學生有三分之二的時間是在校外度過的,家庭的背景、社會的環(huán)境,為他們生活的多姿多彩提供了條件。因此,要逐步引導學生去廣泛接近社會,主動接觸生活,自覺參與實踐,充分感受生活,最大限度地拓展學生的生活天地,為學生的日記創(chuàng)造豐富的源泉。種植花草樹木,飼養(yǎng)鳥獸蟲魚,觀察了解動植物的生長過程、生活習性;參與家務勞動和公益勞動,體驗勞動的滋味;考察家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境,從小保護環(huán)境;初春踏青,金秋郊游……都可讓學生裝進日記的“素材庫”。 另外“理想的書籍是智慧的鑰匙!币虼,要引導學生自覺閱讀課外書籍,背誦名家名篇,積累知識;要培養(yǎng)學生留心觀察周圍的人和事,積累材料,為提高日記的質(zhì)量夯實基礎。

  3、想象生活,拓寬日記渠道

  心理學研究認為,想象的過程是大腦中改造記憶表象而創(chuàng)造新形象的過程,它伴隨著學生的情緒參與,因而顯示出多樣性。在日記教學中,我先營造特定的情境,讓學生身臨其境,大膽聯(lián)想,放飛想象,然后讓他們寫想象中的事物,拓寬了日記內(nèi)容的渠道。

  (1)興趣的支點——生活日記

  小學生的生活豐富多彩,他們可以把生活中的喜怒哀樂全部寫進日記里。但是低年級學生往往對生活觀察不細、思考不深、體驗不真,所以對他們的生活日記要求不能太高。我在教學中總是鼓勵學生想寫什么就寫什么,只要是他們自己的生活、自己的話、自己的思想就行;想怎么寫就怎么寫,只要能連貫地把聽到的、見到的、感受到的寫出來就行;我不強求譴詞造句、布局謀篇,不強求寫題目,不強求突出重點,只要富有童趣就行。批改時,我堅持高分原則,做到好話多說,鼓勵為主。讓學生覺得寫日記是件快樂有趣的事,從而培養(yǎng)他們寫日記的興趣和習慣。

  (2)觀察的支點——剪貼、新聞日記

  低年級的學生生活經(jīng)歷缺乏,不善觀察周圍世界。針對這一情況,我們想到了低年級語文教學中常用的“看圖寫話”這一形式。一次,剛開始,讓學生寫剪貼日記各自把喜愛的畫片、照片等貼到了自己的日記本上,然后按照圖意寫成了生動有趣的日記,加上自己簡單的感想。過一段時間,讓學生看新聞,報紙,然后用自己的語言概括內(nèi)容,加上自己的感想。如觀看電視節(jié)目國慶閱兵式,觀看煙花表演……學生就寫出了很不錯的感想。從易到難,過

  了一段時間,學生就能按新聞日記的要求寫日記。剪貼、新聞日記既解決了學生無事可寫的難題,又能促成學生積極地去閱讀課外書報,收集有關資料,同時還養(yǎng)成了堅持寫日記的好習慣,把觀察和學習自然地聯(lián)系在一起。

  (3)積累的支點——讀書筆記

  閱讀是語文教學中十分重要的一部分,更是提高學生寫作水平的一種手段。因此,教會學生讀書的方法,積累好詞佳句,對提高學生習作水平有積極的意義。指導寫好讀書筆記,重點向?qū)W生介紹了三種寫法:

  一是提綱法或復述法(編寫內(nèi)容提綱):就是把所讀文章的主要內(nèi)容簡明扼要地概括出來,或者把故事的主要內(nèi)容復述下來,寫在筆記本上。它對于學生閱讀分析很有幫助,也有助于學生提高作文的構(gòu)思能力。剛開始時,我們就用這種最簡單的方法,教學生寫讀書筆記。二是摘錄法(摘錄好的句子和段落):就是把一些優(yōu)美的詞語,有意義的句子,精辟的片段,以及與自己有密切關系的內(nèi)容摘抄在筆記本上。摘錄筆記做多了,經(jīng)常讀一讀,對于提高學生的語言表達能力很有幫助,在作文時可以參考、模仿,有的甚至可以直接引用。大部分學生都能通過閱讀,按要求摘錄好詞佳句。

  三是感受法(寫讀后感)。寫讀后感就是在看完一本書或一篇文章以后,把自己的收獲,感受寫下來。對于低年級學生來說,這是最難的一種,由于平時注重引導,很多學生都能看課外書后,寫出簡單的讀書感受。

  (4)想象的支點——繪圖日記

  低年級小學生思維的特點是直觀性強,并且樂意信筆涂鴉。教師創(chuàng)設機會讓學生描一描,畫一畫,能激發(fā)學生的寫作興趣。孩子用畫筆記錄下的生活畫面是絢麗多彩的,是非常有趣的,把畫畫的過程、心得體會記錄下來,不失為一篇好日記。色彩繽紛的生活給孩子的寫作提供了大量生動的材料。要讓學生喜歡寫作,就應該在日記教學中解放思想,沖破舊觀念,給學生最大的想象空間,讓他們充分地發(fā)揮,表達出自己的真情實感。圖畫日記是將畫、說、寫三種活動融為一體,學生在寫繪圖日記的過程中,學習始終處于最佳狀態(tài),最大限度地調(diào)動了學生的積極性。

  繪圖日記教學的操作流程是:選擇素材——構(gòu)思畫面——說話、寫話。

  選擇素材。材料的選取、準備,思路的引導、理順,需要教師輔助引導,為此應讓學生動手試一試,動口說一說,動腦想一想,通過有序指導,讓學生言之有物,言之有序。

  構(gòu)思畫面。就是選取一個畫面畫下來,這幅畫不同于一般的畫,帶有很強的針對性,多數(shù)同學為了完成一幅畫,不厭其煩,充分構(gòu)思,畫得特別仔細。

  說話、寫話。這是最后一步,是目的,是學生在充分構(gòu)思的基礎上,以自己的繪畫為材料,看圖說一段完整的話,并由家長記錄。學生的口語發(fā)展到一定程度,并學到了一定的書面語言后,自然會產(chǎn)生一種強烈的“表達欲”,即想把自己學到的東西講出來。

  在開展這一專題之前,我根據(jù)不同的年段推薦了不同的閱讀書目,而且進行班級讀書會的教學活動。然后再指導寫好每一周的讀書筆記。

 。5)創(chuàng)新的支點——童話日記

  童話故事是低年級學生非常喜歡的形式,而讓學生通過寫童話日記,可以表達他們的愿望,開發(fā)他們的幻想智商,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我喜歡按這樣的方法指導學生寫童話日記:

  低年級語文教材中有許多課文是以童話故事的形式出現(xiàn)的。學生常常被故事中的角色所深深吸引。每當學完或聽完一個童話故事,學生常常余興未盡,我就引導他們說:“那以后會怎樣呢?我們把故事繼續(xù)編下去吧!”同學們往往熱情高漲,紛紛展開了幻想的翅膀。如學了《又奪回來了》的童話日記,寫得相當有新意。我們還續(xù)寫了《誰動了松鼠的核桃》等日記。

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