小學教師小課題研究結(jié)題報告模板

　　前言

　　以“系列日記”為載體，提高低年級學生的習作素養(yǎng)策略研究，201X年10月通過評審，被立項為縣級教師小課題。自立項后，課題組成員圍繞課題的研究目標，刻苦鉆研，大膽實踐，充分利用各種有利因素，努力探索通過寫“系列日記”來提高低年級學生習作素養(yǎng)的方法和策略。經(jīng)過課題組成員近一年的研究和實踐，積累了一定經(jīng)驗，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報告如下：

　　一、問題的提出

　�。ㄒ唬┱n題研究的背景

　　《新課程標準》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注生活，熱愛生活，表達真情實感。日記作為一種喜聞樂見的習作形式，倍受老師的關注。低年級同學有求新奇，好幻想，愛動手的特點，但真正寫起日記來又有一定的困難：不是沒話可說,就是千篇一律,要不就是流水帳。而且，低年級的寫話訓練根據(jù)每個老師的指導方法，訓練效果參差不齊，沒有有效的系統(tǒng)的訓練模式和方法。有的孩子積累較好掌握了方法后經(jīng)過訓練很喜歡寫作，有的孩子因為訓練較少接觸不多，變得害怕寫作不喜歡寫作。

　　愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師�！贝笏枷爰铱鬃右舱f過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者�！睂懽鲬�該是學生的一種自由表達，是一種精神領域的自我需求，更是一種追求自我成長的表現(xiàn)。但現(xiàn)在的很多孩子怕寫作文，到了高年級寫作文是完成老師的任務命令，毫無樂趣可言。如果能從小開始培養(yǎng)學生寫作的習慣和興趣，讓他們學會并且能夠經(jīng)常利用寫作的方法表達自己，以后的習作自然不是難事。

　　以“系列日記”為載體，提高低年級學生習作素養(yǎng)研究，扭轉(zhuǎn)習作教學因人為定位的偏差，使之真正展示學生生命活力和個性，為中高年級的習作教學創(chuàng)造自由、安全、健康的心理環(huán)境，使習作成為學生實踐語言文字能力、發(fā)展語言個性、發(fā)揮創(chuàng)新個性的天地。

　�。ǘ�）概念的界定（該部分內(nèi)容可根據(jù)課題需要自定）

　　1、理性界定：

　　日記是作文教學的重要組成部分，它是學生練筆的重要途徑。系列日記訓練靈活方便，最易為小學生所接受、所喜歡，最易將口頭語言變成書面語言，是完成小學寫作訓練，提高習作素養(yǎng)的有效手段。教師要引導學生仔細觀察周圍的人、事、物，把所見所聞、所思所想，在日記中表達出來，逐步養(yǎng)成細觀察、勤思考、多練筆的好習慣，在提高學生作文水平的同時，提高他們的整體素質(zhì)。

　　2、操作性界定：

　　以“系列日記”為載體，一段時間進行一個系列的訓練，由易到難，有層次地一個一個地開展，探索有效促進提高低年級學生的習作素養(yǎng)的途徑和方法。

　　二、研究目標和內(nèi)容

　　（一）研究目標：

　　1、驗證以“系列日記”為載體，提高低年級學生習作素養(yǎng)的可行性。

　　2、促使學生習作從被動、依賴走向主動和獨立，寫作興趣和能力得到明顯提高。

　　3、提高課題組教師對低段習作教學特點、規(guī)律的認識，并在實踐中提高教科研能力。

　�。ǘ�）研究內(nèi)容：

　　1、進行低年級學生寫日記的情況調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會等方式，制定慣制定行之有效的實施方案。

　　2、對教學方法進行改革，采用靈活多樣的方法進行日記教學，結(jié)合課堂教學及課外活動進行“系列日記方法”的指導，進行策略的研究。

　　3、選準支點，拓展“系列日記”內(nèi)容，激發(fā)學生寫日記的興趣。

　　引導學生進行多種形式的日記練習：生活日記、剪貼日記、圖畫日記、童話日記、接力日記……

　　4、以種多形式，進行日記評價。

　　三、研究方法和途徑

　　課題經(jīng)縣級立項后，我們立即著手制定課題的研究方案，選定了二年級（3）班及一年級

　�。�3）班兩個班的學生為研究對象，開展課題的實踐研究。

　�。ㄒ唬┍菊n題以行動研究為主，輔以調(diào)查、文獻搜集等方法。

　　1、問卷調(diào)查法。設計調(diào)查問題，了解低年級學生寫日記的興趣、喜歡的日記內(nèi)容、希望得到的評價方式，以及今后在日記指導上的措施。

　　2、行動研究法。組織課題成員，進行系列日記教學研究，制定相應對策，在課內(nèi)外運用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研究。在實踐中不斷探究、反思、提升。

　　3、經(jīng)驗總結(jié)法。在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄，按研究內(nèi)容，撰寫出經(jīng)驗總結(jié)，進行歸納整理，便于研究成果的不斷改進。

　　4、文獻研究法。分類閱讀有關文獻（包括文字、圖片、符號、聲視頻等材料），為此課題奠定理論基礎；同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎。

　　（二）根據(jù)計劃安排，本課題研究過程，按照準備、研究、實施以及總結(jié)分為三個階段開展，各階段的研究情況如下：

　　1、準備階段（2009年5月）

　　構(gòu)思、規(guī)劃、制定出本課題研究的總體方案及各階段的實施要點，確定課題組成員及分工，明確本研究的意義及做法。

　　2、實施階段（2009年7月——2010年5月）

　　(1)第一階段（2009年6月——2009年7月）

　�、賹W習大量文獻資料指導課題成員的研究工作；

　�、�2009年6月——7月：方案的制定和修改；

　　③2009年8月——2010年1月：

　　課題參與者在自己的教學中實施課題研究，不斷提升自身的理論認識和實踐水平，完成三份以上教學案例或反思。每位課題組成員完成一份課題研究心得或論文，課題組長進行匯編完成課題首期研究小結(jié)。

　　(2)第二階段（2010年2月——2010年5月）

　　①在第一階段探索、實踐的基礎上，根據(jù)研究中的實際情況適當調(diào)整研究策略；

　�、诟髡n題成員結(jié)合自身教學分析首期研究中得失，為下一步研究作好準備；

　�、鄯e累有關研究資料和數(shù)據(jù)，形成初步研究成果。

　　3、總結(jié)階段（2010年6月——2010年9月）

　　整理材料，分析個案，撰寫課題研究論文，形成本課題的研究報告，邀請專家組結(jié)題。

　　四、研究成果

　　（一）分析了小學低年級學生日記現(xiàn)狀以及成因

　　為了了解學生寫日記的興趣、喜歡的日記內(nèi)容、希望得到的評價方式，以及今后在日記指導上的措施，特進行了這次學生寫日記調(diào)查。此次調(diào)查一共有十道題，主要包括是你喜歡日記嗎？寫日記所用的時間，日記的內(nèi)容，日記的評價方式，日記的書寫方式和寫日記的好處等等。

　　調(diào)查表明經(jīng)過前段時間的日記指導，學生對寫日記產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的同學還用上了特別和非常的字眼，說明只要我們采取適當?shù)姆椒�，是可以�?00%的學生愛上寫作的。大部分學生能在半小時完成日記，也為以后的寫作奠定基礎，但也有一小部分同學的速度偏慢，可能會影響他其他作業(yè)的完成，還是要采取適當?shù)拇胧┨岣咚麄兊娜沼浰俣�，比如讓他們可以自己選擇感興趣的內(nèi)容進行記錄。相當一部分同學對自己很感興趣的事總覺得有很多的話要說，比如：我們班的一個同學喜歡喜羊羊，所以每天寫卡通方面的他總能有出色的發(fā)揮。也有一部分同學選擇正好發(fā)生了這件事覺得寫日記很容易，說明“生活是寫作的源泉”這句話一點也沒有錯。只有讓學生去親身經(jīng)歷，親自感受，才能積累日記的素材。

　　低年級學生寫日記很大程度要需要情感的參與，因此他們對剛發(fā)生的事覺得更有話講，生活日記、觀察日記選的人比較多，讀書寫讀后感比較容易，因此選的人最多。在以后的日記中，老師更應布臵一些話題小作文，讓學生能自由的選擇拿手的，不要有太多的框框。

　　老師的評價對學生來說還是起著很重要的作用，在我們班級中凡是打到A★的可獲得獎勵，所以很多同學發(fā)下日記本后第一件事就是要看一下有沒有得到A★。但相比起來，學生更希望得到老師鼓勵的話，說明學生很在乎能和老師在日記中進行交流。低年級的同學愛表現(xiàn)自己，因此，很喜歡在班級中宣讀自己的文章。

　　每個學生每天發(fā)生的事不盡相同，作為老師布臵千篇一律的日記內(nèi)容，只能讓學生在拼湊中完成任務，無法融入自己的感情。所以對日記的內(nèi)容我們不妨放手一點，可以讓學生進行幾個主題的選擇，如果有學生提出有更好的內(nèi)容也不要橫加干涉，充分尊重學生的個性差異，讓學生能選擇自己最感興趣的內(nèi)容來寫，只有這樣，才能讓他們愛上寫作。

　　很多同學在回答怎樣提高習作水平的時候都提到了要多看書，多積累，也有的說要向?qū)懙煤玫耐瑢W討教經(jīng)驗，并且要堅持經(jīng)常都寫日記。

　　通過調(diào)查，了解到了學生的實際情況，為有針對性地展開研究提供了依據(jù)。

　�。ǘ�）探索出了提高低年級學生的習作素養(yǎng)——“系列日記”的研究策略

　　1、品味生活，激發(fā)日記興趣

　　“萬事開頭難”。并不是每個學生都喜歡寫日記，接受日記的束縛。因此，我在學生正式寫日記前，在黑板上寫下兩道算式：200×365=？300×365=？學生一下就算出了答案，詫異地望著我：語文老師怎么給我們做數(shù)學題？我笑而不答，有聲有色地講起了名人堅持寫日記的故事：魯迅幾十年如一日，堅持寫日記，給中國現(xiàn)代文學史留下了一筆豐富的財富；果戈理長年累月堅持記筆記，積累了豐富的創(chuàng)作素材，筆記本成了他的“手頭百科辭典”。接著，我給學生讀了幾篇《雷鋒日記》和“哈佛女孩”劉亦婷的日記后，鄭重其事地宣布，從今天起，每人準備一本漂亮的日記本，我們正式開始寫日記啦！就這樣，學生寫日記的興趣被激發(fā)起來了，一個個摩拳擦掌，躍躍欲試。 我們還編寫了日記歌，幫助學生提取日記的素材，激發(fā)學生寫日記的興趣。

　　2、拓展生活，開鑿日記源泉

　　葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不

　　歇”。在日記教學過程中，我們應該想方設法拓展學生生活空間，豐富學生生活，帶他們?nèi)ンw驗生活、感受生活、創(chuàng)造生活，把學生的視線、觸角引向自然、學校、家庭、社會，開鑿日記的源泉。

　�。�1）精心設計語文學科活動

　　語文教師在組織和選擇語文學科活動中有很大的自主權，因此更要充分利用，精心設計，以確保活動豐富多彩，讓學生感興趣。查字典接力賽、詩歌朗誦擂臺賽、普通話比賽、繞口令比賽、歇后語比賽等，會使學生趣味盎然；成語接龍、謎語宮、故事會、演講會、格言警句交流會，會讓學生興致高漲；手抄報展、賀卡集、剪貼設計、巧手制作、消滅錯別字，會使學生樂不思蜀；至于課本劇表演、閱讀書報大獎賽、新聞發(fā)布會、新世紀我能行、班級語文節(jié)，更會讓學生欲罷不能。

　　（2）及時關注相關學科活動

　　為了開拓學生的生活空間，使學生在日記中真正展現(xiàn)生活風采，語文老師應多關注其它學科與學生生活的聯(lián)系點，以多種方法、多種形式開展相關學科活動。如可以利用班隊課，開展“談天說地”“宇宙奇聞”“世界之窗”“實話實說”“暢談未來”“中國之子”“××名勝游覽記”“春游方案設計”等活動；利用活動課開展吹泡泡、乒乓擂臺賽、丟手絹、老鷹捉小雞等傳統(tǒng)而有趣的活動；科學課中的小實驗、小制作，思品課中的小調(diào)查、小觀察，音樂課中的小欣賞，都可以成為學生日記的材料。

　�。�3）自覺參與課外活動

　　學生有三分之二的時間是在校外度過的，家庭的背景、社會的環(huán)境，為他們生活的多姿多彩提供了條件。因此，要逐步引導學生去廣泛接近社會，主動接觸生活，自覺參與實踐，充分感受生活，最大限度地拓展學生的生活天地，為學生的日記創(chuàng)造豐富的源泉。種植花草樹木，飼養(yǎng)鳥獸蟲魚，觀察了解動植物的生長過程、生活習性；參與家務勞動和公益勞動，體驗勞動的滋味；考察家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，從小保護環(huán)境；初春踏青，金秋郊游……都可讓學生裝進日記的“素材庫”。 另外“理想的書籍是智慧的鑰匙�！币虼�，要引導學生自覺閱讀課外書籍，背誦名家名篇，積累知識；要培養(yǎng)學生留心觀察周圍的人和事，積累材料，為提高日記的質(zhì)量夯實基礎。

　　3、想象生活，拓寬日記渠道

　　心理學研究認為，想象的過程是大腦中改造記憶表象而創(chuàng)造新形象的過程，它伴隨著學生的情緒參與，因而顯示出多樣性。在日記教學中，我先營造特定的情境，讓學生身臨其境，大膽聯(lián)想，放飛想象，然后讓他們寫想象中的事物，拓寬了日記內(nèi)容的渠道。

　　（1）興趣的支點——生活日記

　　小學生的生活豐富多彩，他們可以把生活中的喜怒哀樂全部寫進日記里。但是低年級學生往往對生活觀察不細、思考不深、體驗不真，所以對他們的生活日記要求不能太高。我在教學中總是鼓勵學生想寫什么就寫什么，只要是他們自己的生活、自己的話、自己的思想就行；想怎么寫就怎么寫，只要能連貫地把聽到的、見到的、感受到的寫出來就行；我不強求譴詞造句、布局謀篇，不強求寫題目，不強求突出重點，只要富有童趣就行。批改時，我堅持高分原則，做到好話多說，鼓勵為主。讓學生覺得寫日記是件快樂有趣的事，從而培養(yǎng)他們寫日記的興趣和習慣。

　　(2)觀察的支點——剪貼、新聞日記

　　低年級的學生生活經(jīng)歷缺乏，不善觀察周圍世界。針對這一情況，我們想到了低年級語文教學中常用的“看圖寫話”這一形式。一次，剛開始，讓學生寫剪貼日記各自把喜愛的畫片、照片等貼到了自己的日記本上，然后按照圖意寫成了生動有趣的日記，加上自己簡單的感想。過一段時間，讓學生看新聞，報紙，然后用自己的語言概括內(nèi)容，加上自己的感想。如觀看電視節(jié)目國慶閱兵式，觀看煙花表演……學生就寫出了很不錯的感想。從易到難，過

　　了一段時間，學生就能按新聞日記的要求寫日記。剪貼、新聞日記既解決了學生無事可寫的難題，又能促成學生積極地去閱讀課外書報，收集有關資料，同時還養(yǎng)成了堅持寫日記的好習慣，把觀察和學習自然地聯(lián)系在一起。

　　（3）積累的支點——讀書筆記

　　閱讀是語文教學中十分重要的一部分，更是提高學生寫作水平的一種手段。因此，教會學生讀書的方法，積累好詞佳句，對提高學生習作水平有積極的意義。指導寫好讀書筆記，重點向?qū)W生介紹了三種寫法：

　　一是提綱法或復述法（編寫內(nèi)容提綱）：就是把所讀文章的主要內(nèi)容簡明扼要地概括出來，或者把故事的主要內(nèi)容復述下來，寫在筆記本上。它對于學生閱讀分析很有幫助，也有助于學生提高作文的構(gòu)思能力。剛開始時，我們就用這種最簡單的方法，教學生寫讀書筆記。二是摘錄法（摘錄好的句子和段落）：就是把一些優(yōu)美的詞語，有意義的句子，精辟的片段，以及與自己有密切關系的內(nèi)容摘抄在筆記本上。摘錄筆記做多了，經(jīng)常讀一讀，對于提高學生的語言表達能力很有幫助，在作文時可以參考、模仿，有的甚至可以直接引用。大部分學生都能通過閱讀，按要求摘錄好詞佳句。

　　三是感受法（寫讀后感）。寫讀后感就是在看完一本書或一篇文章以后，把自己的收獲，感受寫下來。對于低年級學生來說，這是最難的一種，由于平時注重引導，很多學生都能看課外書后，寫出簡單的讀書感受。

　　（4）想象的支點——繪圖日記

　　低年級小學生思維的特點是直觀性強，并且樂意信筆涂鴉。教師創(chuàng)設機會讓學生描一描，畫一畫，能激發(fā)學生的寫作興趣。孩子用畫筆記錄下的生活畫面是絢麗多彩的，是非常有趣的，把畫畫的過程、心得體會記錄下來，不失為一篇好日記。色彩繽紛的生活給孩子的寫作提供了大量生動的材料。要讓學生喜歡寫作，就應該在日記教學中解放思想，沖破舊觀念，給學生最大的想象空間，讓他們充分地發(fā)揮，表達出自己的真情實感。圖畫日記是將畫、說、寫三種活動融為一體，學生在寫繪圖日記的過程中，學習始終處于最佳狀態(tài)，最大限度地調(diào)動了學生的積極性。

　　繪圖日記教學的操作流程是：選擇素材——構(gòu)思畫面——說話、寫話。

　　選擇素材。材料的選取、準備，思路的引導、理順，需要教師輔助引導，為此應讓學生動手試一試，動口說一說，動腦想一想，通過有序指導，讓學生言之有物，言之有序。

　　構(gòu)思畫面。就是選取一個畫面畫下來，這幅畫不同于一般的畫，帶有很強的針對性，多數(shù)同學為了完成一幅畫，不厭其煩，充分構(gòu)思，畫得特別仔細。

　　說話、寫話。這是最后一步，是目的，是學生在充分構(gòu)思的基礎上，以自己的繪畫為材料，看圖說一段完整的話，并由家長記錄。學生的口語發(fā)展到一定程度，并學到了一定的書面語言后，自然會產(chǎn)生一種強烈的“表達欲”，即想把自己學到的東西講出來。

　　在開展這一專題之前，我根據(jù)不同的年段推薦了不同的閱讀書目，而且進行班級讀書會的教學活動。然后再指導寫好每一周的讀書筆記。

　�。�5）創(chuàng)新的支點——童話日記

　　童話故事是低年級學生非常喜歡的形式，而讓學生通過寫童話日記，可以表達他們的愿望，開發(fā)他們的幻想智商，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我喜歡按這樣的方法指導學生寫童話日記：

　　低年級語文教材中有許多課文是以童話故事的形式出現(xiàn)的。學生常常被故事中的角色所深深吸引。每當學完或聽完一個童話故事，學生常常余興未盡，我就引導他們說：“那以后會怎樣呢？我們把故事繼續(xù)編下去吧！”同學們往往熱情高漲，紛紛展開了幻想的翅膀。如學了《又奪回來了》的童話日記，寫得相當有新意。我們還續(xù)寫了《誰動了松鼠的核桃》等日記。

【小學教師小課題研究結(jié)題報告】相關文章：

課題研究結(jié)題報告05-15

小課題結(jié)題報告03-07

課題研究結(jié)題報告范文08-31

【精華】課題研究結(jié)題報告05-15

優(yōu)秀課題研究結(jié)題報告06-18

課題研究結(jié)題報告模板11-01

高一數(shù)學小課題研究結(jié)題報告06-12

課題研究結(jié)題報告經(jīng)典（15篇）05-15

課題研究結(jié)題工作報告09-15

小班小課題結(jié)題報告范文02-13