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“學(xué)習(xí)型的社區(qū)學(xué)習(xí)動力研究”課題的要點報告
《學(xué)習(xí)型社區(qū)成人學(xué)習(xí)動力研究》經(jīng)過充分準(zhǔn)備,于xx年6月20日在北京正式開題,中央教育科學(xué)研究所副所長謝國東,全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任劉堅出席了開題會并講話,來自北京師范大學(xué)、北京教科院職成所、中央民族大學(xué)、北京崇文區(qū)教委等單位的課題組主要成員參加了開題會。課題主持人賴立作了開題報告,較為詳盡地闡明了該課題的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、實施步驟,并提出具體要求,課題組成員認(rèn)真進(jìn)行了討論和研究分工。大家一致表示,要以科學(xué)和創(chuàng)新精神,高質(zhì)量完成課題研究任務(wù)。
現(xiàn)將《學(xué)習(xí)型社區(qū)成人學(xué)習(xí)動力研究》課題實施方案報告如下:
一、 研究背景及意義
21世紀(jì)終身學(xué)習(xí)已呈現(xiàn)全球化發(fā)展的趨勢,終身學(xué)習(xí)將成為每個社會成員共有的一種生活方式,將成為每一個社會成員生存發(fā)展最基本權(quán)利,社會將盡其所能為其全體成員提供學(xué)習(xí)機會和條件!敖K身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢,一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需求。我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度”。最近,他在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會上明確提出:“構(gòu)建終身教育體系,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會”,為新世紀(jì)教育改革和發(fā)展指明了方向。
社區(qū)教育正在成為我國成人教育新的增長點
社區(qū)是學(xué)習(xí)型社會的基礎(chǔ)。社區(qū)教育的提出和實施,回應(yīng)經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展的要求,是建立學(xué)習(xí)型社會,滿足人們終身學(xué)習(xí)需求的必然結(jié)果。xx年,教育部確定了北京等八個大中城市的城區(qū)作為社區(qū)教育實驗區(qū),啟動了社區(qū)教育的改革實驗。改革實驗的重要方面之一就是社區(qū)教育以成人教育為重點,成人教育深入社區(qū),正在從補償性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性教育,溝通教育與社區(qū)的聯(lián)系,以滿足社區(qū)成員多樣化學(xué)習(xí)需求。“九五”期間,社區(qū)教育理論研究已經(jīng)起步,出版了一批有學(xué)術(shù)質(zhì)量的成果。厲以賢的《社區(qū)教育的理論與實踐》、葉忠海的《社區(qū)教育學(xué)基礎(chǔ)》、黃云龍的《社區(qū)教育的管理與評價》、馬叔平等的《論社區(qū)教育發(fā)展模式》都從基本理論、戰(zhàn)略規(guī)劃、宏觀管理等方面,概括了當(dāng)前我國社區(qū)教育的新經(jīng)驗、新觀點,并使之條理化、系統(tǒng)化。
“九五”課題《面向21世紀(jì)中國社區(qū)中的終身學(xué)習(xí)的調(diào)查與研究》,運用社區(qū)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的理論,從未來社會人的生存和發(fā)展需要,從未來社會人的生活基本單位——社區(qū)建設(shè)出發(fā),以問卷調(diào)查為基礎(chǔ),分析社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社會結(jié)構(gòu)和社會生活變動對終身學(xué)習(xí)的影響,探索實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑。
相比之下,社區(qū)教育在中、微觀教學(xué)領(lǐng)域的研究略顯滯后,與社區(qū)成員與日俱增的學(xué)習(xí)需求和積極性形成明顯反差。如何滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求,如何整合社區(qū)成人學(xué)習(xí)過程中內(nèi)外各種因素,如何組織教學(xué),設(shè)計課程,開發(fā)教材,都面臨諸多挑戰(zhàn)和困惑。因此,尤為迫切地需要深入實際,在社區(qū)教育情境中進(jìn)行問題研究,在理論與實踐的結(jié)合上回答社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)的“應(yīng)然”與“實然”。
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