德育小課題研究報(bào)告通用

　　在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。相信很多朋友都對(duì)寫報(bào)告感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的德育小課題研究報(bào)告通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。

德育小課題研究報(bào)告通用1

　　為提高我校德育工作的實(shí)效性，切實(shí)改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校德育工作，我們特對(duì)學(xué)校德育管理工作中學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)研，報(bào)告如下：

　　一、存在問(wèn)題。

　　由于家庭教育不當(dāng)或缺失，再加上社會(huì)不良現(xiàn)象的負(fù)面影響，極大的消解了學(xué)校教育的正能量。在以下兩方面表現(xiàn)突出：

　　1、學(xué)生普遍在不同程度上存在“知”與“行”相互脫節(jié)的現(xiàn)象。

　　“知”與“行”相互脫節(jié)是目前學(xué)生思想道德現(xiàn)狀中普遍存在的問(wèn)題，其主要表現(xiàn)是知而不行。生活中，經(jīng)過(guò)學(xué)校教育后，部分學(xué)生學(xué)習(xí)了一些基本的道德規(guī)范，但在實(shí)際行動(dòng)中卻又不去遵守，儼然是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”。比如，問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)到你知道“未成年人禁入營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧”這個(gè)規(guī)定嗎？100%學(xué)生表示知道。問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)到你是否去過(guò)網(wǎng)吧時(shí)，70%的學(xué)生表示去過(guò)。再比如，問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)到你知道紅燈停綠燈行嗎？100%學(xué)生表示知道。再問(wèn)到在十字路口碰上紅燈，而此時(shí)并沒(méi)有車輛通過(guò)，你會(huì)怎么辦時(shí)，80%的學(xué)生表示會(huì)闖過(guò)去。在生活中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)不少這樣的學(xué)生，他們分不同的場(chǎng)合有選擇性地遵守一些道德規(guī)范，比如老師在場(chǎng)就遵規(guī)守紀(jì)，老師不在就容易違規(guī)違紀(jì)；又如，有的學(xué)生在學(xué)校尊敬老師，回到家里，卻不尊敬長(zhǎng)輩；有的學(xué)生在校舉止文明得體，出了校門就臟話連篇。當(dāng)學(xué)生知與行脫節(jié)時(shí)，良好品德的形成與發(fā)展就會(huì)受到限制，不良行為就容易潛滋暗長(zhǎng)。

　　2、問(wèn)題學(xué)生的不同問(wèn)題

　　大部分班級(jí)都不同程度存在德育方面的問(wèn)題學(xué)生，大概占到班級(jí)人數(shù)的10%。學(xué)校對(duì)這些學(xué)生的教育存在著極大的困難。問(wèn)題學(xué)生大部分是行為習(xí)慣缺陷型。他們的特點(diǎn)是知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，但屢教不改；本性不壞，但意志薄弱，生活學(xué)習(xí)的意義不明確不清楚。比如，像這樣的學(xué)生：你上午剛在辦公室對(duì)他進(jìn)行了教育，他也“下定決心”痛改前非，但下午就會(huì)繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。還有一部分學(xué)生上學(xué)屬于被逼無(wú)奈，因?yàn)椴辉笇W(xué)習(xí)，對(duì)老師也無(wú)所謂尊重，所以無(wú)事生非，違規(guī)違紀(jì)頻繁發(fā)生，如何讓他們愛(ài)上學(xué)習(xí)走上正道，也是一件很困難的事。還有一少部分是心理缺陷型，他們中或行為有悖于常態(tài)，讓人費(fèi)解；或自卑封閉；或抑郁；或狂燥等，在這些學(xué)生面前，德育更是蒼白無(wú)力。

　　二、原因分析

　　想讓良好的道德品質(zhì)內(nèi)化為一個(gè)人的觀念并體現(xiàn)在一舉一動(dòng)中，絕非一朝一夕之事，道德的知行合一需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，家庭和社會(huì)的德育負(fù)面影響很嚴(yán)重。

　　1、家庭教育的缺位

　　家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭的影響對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。我校生源基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)的學(xué)歷以初高中為主，學(xué)生家長(zhǎng)的素養(yǎng)參差不齊，單親離異家庭占比4%，問(wèn)題家庭也比較多。主要存在以下問(wèn)題。

　�、僦匮越�，輕身教。

　　有些家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行德育教育時(shí)，往往單純強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有以身作則，往往喊破嗓子，就是不做樣子。如不讓孩子玩游戲，而自己卻通宵達(dá)旦地玩，這種反差，削弱了德育的效果，甚至引起孩子的反感。有些家長(zhǎng)生活不檢點(diǎn)，言行不注意，滿口臟話，行為粗魯?shù)�。這無(wú)形中使孩子耳濡目染沾染了壞作風(fēng)。

　�、谥刂禽p德，重養(yǎng)輕教。

　　有些家長(zhǎng)只重視滿足子女的物質(zhì)需要，重視孩子智力發(fā)展，而忽視道德品質(zhì)教育。問(wèn)卷顯示90%的學(xué)生表示家長(zhǎng)最關(guān)心的是自己的學(xué)習(xí)是否優(yōu)秀，僅有5%的家長(zhǎng)關(guān)心自己孩子生活是否愉快，85%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)聽家長(zhǎng)說(shuō)到的是“這一次考試第幾名呢”、“快學(xué)習(xí)去”這樣的話。有些家長(zhǎng)認(rèn)為教育只是學(xué)校的事，放松了家庭中嚴(yán)格的管教，造成家庭教育留有缺口。有些家長(zhǎng)長(zhǎng)期工作在外，孩子無(wú)人管教。

　�、蹆煞N極端，寬嚴(yán)過(guò)度。

　　有些家長(zhǎng)對(duì)子女無(wú)原則的溺愛(ài)、包庇袒護(hù)、幫孩子隱瞞遮臟，把責(zé)任推向別人。還有些家長(zhǎng)對(duì)子女粗暴，動(dòng)輒打罵、訓(xùn)斥、關(guān)鎖、餓肚子或趕出家門，這種簡(jiǎn)單粗暴的教育方式只會(huì)使孩子脫離教育的正軌，行為失去約束，最終造成嚴(yán)重后果。

　　以上方面在一些離異家庭單親家庭表現(xiàn)更為突出。事實(shí)證明，孩子的品行不能學(xué)校和家庭一個(gè)樣，家庭教育的不當(dāng)是主因�！皢�(wèn)題學(xué)生”背后就是問(wèn)題家庭。

　　2、社會(huì)的負(fù)面影響

　　一些不良的社會(huì)風(fēng)氣、生活環(huán)境、文化氛圍等不利于中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。功利主義、拜金主義、弄虛作假、炫耀富貴等不良價(jià)值觀通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、廣告、影視作品等直接影響學(xué)生，對(duì)于是非判斷能力尚處于發(fā)展階段，自制力不夠堅(jiān)定、善于模仿、敢于冒險(xiǎn)的青少年來(lái)說(shuō)，很容易被誘惑。另外社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象被無(wú)良媒體特別是網(wǎng)絡(luò)媒體放大，導(dǎo)致成人社會(huì)道德滑坡，人人自掃門前雪。學(xué)生作為社會(huì)一員，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)在學(xué)校所學(xué)到的價(jià)值觀念，在社會(huì)中不被認(rèn)同，甚至在踐行時(shí)碰壁，就會(huì)對(duì)自己堅(jiān)持的道德品質(zhì)產(chǎn)生懷疑，價(jià)值觀可能漸漸扭曲。

　　3、力量消解的困惑

　　從學(xué)校來(lái)講，我們?cè)跔I(yíng)造良好氛圍的同時(shí)，對(duì)學(xué)生在校外的行為很難監(jiān)控，難以擺脫“5+2

　　三、改進(jìn)措施。

　　1、繼續(xù)完善校園德育環(huán)境建設(shè)。

　　我校把加強(qiáng)校園文化建設(shè)當(dāng)作學(xué)校落實(shí)育人目標(biāo)、貫徹辦學(xué)理念、傳播社會(huì)主義精神文明的重要途徑。德育的任務(wù)是要影響人格，形成美德，而美德的培養(yǎng)不能靠說(shuō)教，必須靠感染。本學(xué)期學(xué)校在校園文化建設(shè)方面投入大量人力物力，把教室、辦公室，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃布置，張貼名人畫像、格言警句，建起了一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的校園文化長(zhǎng)廊，利用各種展板展示先進(jìn)，弘揚(yáng)正能量。力求營(yíng)造“時(shí)時(shí)受教育，處處受感染”的德育環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染中拓展知識(shí)，開闊眼界，啟迪智慧，陶冶情操。

　　2、繼續(xù)加強(qiáng)家校聯(lián)系。

　�、倮�用家長(zhǎng)學(xué)校開辦家教指導(dǎo)班，有組織地指導(dǎo)家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)家庭教育理論，利用好校訊通，把家庭教育知識(shí)直接發(fā)到家長(zhǎng)手機(jī)上，促使他們形成良好的家教思想，掌握科學(xué)的家教方法。

　�、谘�請(qǐng)家長(zhǎng)參加重大活動(dòng)，如校運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化藝術(shù)節(jié)、校園開放日活動(dòng)等，聽取他們對(duì)學(xué)校工作的建議，通過(guò)他們爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)學(xué)校工作的支持。

　�、弁晟萍议L(zhǎng)委員會(huì)，溝通學(xué)校與家庭和社會(huì)的聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育，使其形成合力。

　�、茉诜偶偾耙�召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)做好假期的德育工作，假期中利用校訊通平臺(tái)做好家校交流。

　�、輰�(duì)問(wèn)題學(xué)生的家庭要予以特別關(guān)照，建立相關(guān)檔案，了解孩子品德問(wèn)題形成的原因，并有針對(duì)性的提出建議。

　　3、加強(qiáng)對(duì)德育工作者的培訓(xùn)，創(chuàng)新德育方式。

　　①加強(qiáng)對(duì)德育工作者特別是班主任的培訓(xùn)交流，特別是針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化方法，聘請(qǐng)專家進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，并進(jìn)行問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的課題研究。

　　②創(chuàng)新德育方式，讓德育內(nèi)容更貼近生活，關(guān)注學(xué)生的感受，提倡內(nèi)省的德育。比如國(guó)旗下演講要求為弘揚(yáng)本班的先進(jìn)個(gè)人和組織的.內(nèi)容。比如模擬各種社會(huì)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在參與中感受，提高對(duì)社會(huì)不良誘惑的抵抗力。

　　③完善學(xué)生團(tuán)體的組織建設(shè)，以文學(xué)社、英語(yǔ)社、心理社等各類興趣小組為依托開展各種有益、有效而又有針對(duì)性的活動(dòng)，并在活動(dòng)中，有意多給“問(wèn)題行為”的學(xué)生去參與、表現(xiàn)和獲得成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得成功和滿意的體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)“問(wèn)題行為”的轉(zhuǎn)化。如針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，組織開展競(jìng)技競(jìng)賽活動(dòng)，讓他們?yōu)榘嗉?jí)、小組去爭(zhēng)得榮譽(yù)，當(dāng)他們成功之后，教師給予充分的肯定，于是，他們的爭(zhēng)強(qiáng)好勝就不會(huì)再展示在同學(xué)之間的打架爭(zhēng)斗方面；針對(duì)那些單親少愛(ài)的學(xué)生，開展“與父母說(shuō)說(shuō)心理話”的書信交流，或者“網(wǎng)上悄悄話”等形式的活動(dòng)，撬開學(xué)生心靈的窗戶，了解學(xué)生的心理空缺，從而尋機(jī)補(bǔ)償。

　�、荛_展各種素質(zhì)拓展活動(dòng)：在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)中改變。

　�、堇�用好課間集體跑步活動(dòng)，在昂揚(yáng)的旋律中，學(xué)生跑出健康，提升集體榮譽(yù)感和凝聚力。

　　教育是一種慢的藝術(shù)，也是一種遺憾的藝術(shù)，德育也不例外，我們將繼續(xù)付出我們的愛(ài)心、耐心、誠(chéng)心，讓學(xué)生的一生與美德相伴。

德育小課題研究報(bào)告通用2

　　一、課題的提出

　　本課題的研究是時(shí)代發(fā)展要求，也是學(xué)校發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要

　　豐富初中德育內(nèi)容和創(chuàng)新德育機(jī)制的研究已越來(lái)越受到人們的關(guān)注，普遍認(rèn)同學(xué)校教育和家庭教育、社區(qū)教育對(duì)學(xué)生的人格完善和發(fā)展有著積極的影響。普遍注重學(xué)校德育和家庭、社區(qū)相結(jié)合的德育教育的性以及互動(dòng)機(jī)制的可操作性。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)互動(dòng)的大教育系統(tǒng)，為全民提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的教育生活環(huán)境，發(fā)展終身教育，從而全面提升全民素質(zhì)，已成為當(dāng)前國(guó)際社會(huì)教育發(fā)展的潮流，也是我國(guó)教育改革和發(fā)展的必然方向。單一的學(xué)校教育已經(jīng)不能適應(yīng)未成年人思想品德形成和發(fā)展的需要，只有把學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育互相配合和協(xié)調(diào)，才能相得益彰，取得良好的效果。

　　我校位于安康中心城市繁華地帶，建校30年來(lái)，學(xué)校始終秉承“辦人民滿意教育，以優(yōu)異的教育質(zhì)量回報(bào)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨，始終堅(jiān)持“質(zhì)量立校、科研興校、管理強(qiáng)�！钡霓k學(xué)理念。自20xx年躋身于省級(jí)“示范初中”、省級(jí)“文明單位”、省級(jí)“法制校園”之后相繼榮獲“初中教育先進(jìn)學(xué)�！�、“德育工作先進(jìn)單位”的光榮稱號(hào)，被評(píng)為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)“課改示范學(xué)�！�。隨著我校社會(huì)知名度逐步提升，要求進(jìn)入我校就讀的學(xué)生逐年增多。班大人多、校園面積相對(duì)狹小（現(xiàn)有56個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生4600余人，校園面積15畝，校舍面積16770平方米），部分學(xué)生缺少良好的家庭教育，社會(huì)中不利于青少年學(xué)生成長(zhǎng)的因素比比皆是，上述多種原因，對(duì)教育大環(huán)境造成了家庭教育“教不得法”，社會(huì)教育“魚龍混雜”，學(xué)校教育“獨(dú)木難支”，有時(shí)教育效果不盡如人意。

　　根據(jù)教育發(fā)展的要求及學(xué)校發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要，我們確立“創(chuàng)新德育機(jī)制豐富德育活動(dòng)內(nèi)容”研究課題，旨在不斷嘗試初中階段創(chuàng)新德育機(jī)制豐富德育活動(dòng)內(nèi)容，在校內(nèi)狠抓德育工作，同時(shí)把學(xué)校德育延伸到家庭與社區(qū)，使我校德育工作邁上一個(gè)新臺(tái)階，開展該項(xiàng)課題的研究有利于豐富學(xué)校德育理論和家庭、社區(qū)教育理論，有利于指導(dǎo)學(xué)校德育，提高學(xué)校德育的針對(duì)性和實(shí)效性，有利于教育教學(xué)改革的不斷深化，為學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和社區(qū)服務(wù)管理人員等提供一系列操作性較強(qiáng)的研究成果，具有較高的實(shí)用價(jià)值。

　　二、研究目標(biāo)

　　1、完善健全德育管理體系及德育管理運(yùn)行機(jī)制，探索學(xué)校、家庭、社區(qū)互相溝通和協(xié)調(diào)的途徑及辦法；

　　2、創(chuàng)新開展各項(xiàng)特色活動(dòng)，不斷豐富德育內(nèi)容，探索活動(dòng)對(duì)學(xué)生的積極影響；

　　3、探討德育工作在思想品德等學(xué)科課堂教學(xué)及第二課堂活動(dòng)中的滲透；

　　4、通過(guò)課題研究，以達(dá)到提高了教師的理論水平和教科研能力，進(jìn)一步完善了德育管理制度的目的。

　　三、理論依據(jù)

　　1、《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》。人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和逐步形成的。不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。

　　2、“雙主體”理念。教師是“導(dǎo)”即“教”的活動(dòng)的實(shí)施主體，其主體性體現(xiàn)在根據(jù)教育規(guī)定和學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)德育環(huán)境、德育內(nèi)容和德育辦法開展選擇、加工和設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的主體性開展引導(dǎo)和培養(yǎng)；學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，更是教育活動(dòng)的主體。其主體性體現(xiàn)在在教師指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與德育活動(dòng)、逐步做到自訂成長(zhǎng)目標(biāo)，自尋成長(zhǎng)動(dòng)力，自擇成長(zhǎng)辦法和自評(píng)成長(zhǎng)效果，最終將社會(huì)認(rèn)識(shí)、情感、做法內(nèi)化為個(gè)體認(rèn)識(shí)、情感、做法。

　　3、生活德育的理念。道德始終存在于人的整體生活之中，個(gè)體品德和社會(huì)道德的提高與成長(zhǎng)也只有通過(guò)人們自己的社會(huì)生活活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校德育中，要把教育的材料、教育的辦法、教育的工具、教育的環(huán)境，從學(xué)校的小范圍擴(kuò)大到社會(huì)的大范圍。

　　4、活動(dòng)理論。活動(dòng)是指主體與客觀世界相互作用的過(guò)程，是人有目的`地影響客體，以滿足自身需要的過(guò)程�；顒�(dòng)是實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的必由之路，學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、做法成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)校和教師在組織德育活動(dòng)時(shí)，要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，重視學(xué)生的主體參與，以及活動(dòng)中的互動(dòng)合作與內(nèi)心體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生道德情感的形成。

　　四、研究方法

　　1、文獻(xiàn)研究遍法，搜集有關(guān)資料，進(jìn)行專題研究。

　　2、調(diào)查研究法：通過(guò)座談、訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式搜集分析我校學(xué)生思想現(xiàn)狀；通過(guò)師生相互評(píng)價(jià)分析師生的認(rèn)同程度；通過(guò)廣泛的調(diào)查研究，明確學(xué)校與家庭、社區(qū)德育內(nèi)容需要。

　　3、行動(dòng)研究法：本課題的研究將以行動(dòng)研究法貫穿始終。我們的行動(dòng)研究將基于我校各項(xiàng)德育特色活動(dòng)，由本校的教師成為行動(dòng)研究者，在具體的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、找出并實(shí)施對(duì)策，不斷地反思行動(dòng)的效果，達(dá)到“行動(dòng)”和“研究”的統(tǒng)一，“理論”與“”的統(tǒng)一。

　　五、研究過(guò)程（略）

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