課題研究報(bào)告

　　在現(xiàn)在社會(huì)，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告中涉及到專業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。我們應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)報(bào)告呢？下面是小編為大家整理的課題研究報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

課題研究報(bào)告1

　　課題名稱：初中化學(xué)教學(xué)與青少年健康教育的研究

　　一.本課題研究的目的意義

　　健康教育是我國(guó)初中教育階段培養(yǎng)目標(biāo)中的重要內(nèi)容之一。國(guó)家關(guān)于健康教育的總體目標(biāo)是：具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式。

　　中學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的生力軍，中學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，關(guān)系到社會(huì)的和諧與發(fā)展。因此，關(guān)注中學(xué)生身體健康成為全社會(huì)特別是教育工作者的天職。本課題研究中學(xué)生健康教育問(wèn)題，主要具有以下意義：

　�、倌壳罢{(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)青少年的健康狀況令人擔(dān)憂。這不是因?yàn)槲镔|(zhì)條件的不足，而是因?yàn)樗麄儗?duì)健康問(wèn)題的不關(guān)注和無(wú)知，所以此項(xiàng)工作刻不容緩。

　�、诨瘜W(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，“化學(xué)與健康”更是初中化學(xué)的重要組成部分。由于九年級(jí)為義務(wù)教育的最后一年，部分學(xué)生將不再走進(jìn)課堂，抓住這一年來(lái)開(kāi)展健康教育，使他們終身受益，這是非常有必要的。

　�、郜F(xiàn)有教材中已有大量的健康教育素材，但社會(huì)在不斷發(fā)展前進(jìn)，新的健康問(wèn)題在不斷出現(xiàn)，所以對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充修訂或形成符合本土特色的校本教材是必要的。

　　二.本課題研究的基本思路及主要內(nèi)容

　　本課題主要以人教版九年級(jí)化學(xué)教材為載體，對(duì)涉及健康教育的內(nèi)容進(jìn)行梳理研究和探討，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)實(shí)例的講解、調(diào)查、探究、實(shí)驗(yàn)和討論等活動(dòng)，積累一定的素材形成校本課程資源。再通過(guò)化學(xué)課堂的'滲透、參觀活動(dòng)、板報(bào)宣傳欄以及講座等活潑多樣的活動(dòng)開(kāi)展，以達(dá)到本次課題研究的目的。

　　主要內(nèi)容：

　　1.初中化學(xué)教學(xué)與青少年養(yǎng)成科學(xué)健康生活習(xí)慣的研究

　　2.初中化學(xué)教學(xué)與青少年初步認(rèn)識(shí)和掌握“健康中的化學(xué)”的研究

　　3.結(jié)合生活實(shí)際對(duì)現(xiàn)有教材中關(guān)于“化學(xué)與健康”知識(shí)內(nèi)容的研究

　　4.“化學(xué)與健康”校本教材的開(kāi)發(fā)

　　三.本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破

　　如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的科學(xué)意識(shí)在不斷提高，健康問(wèn)題也不斷地得到社會(huì)的關(guān)注，特別是青少年這一特殊群體。比如：中國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)在XX年7月就制定了“中國(guó)居民膳食營(yíng)養(yǎng)素參考攝入”，其中對(duì)中學(xué)生每日能量攝入量就做了明確規(guī)定。關(guān)于這個(gè)方面的問(wèn)題，也有不少人進(jìn)行了研究，他們主要是從飲食與營(yíng)養(yǎng)的廣泛意義上進(jìn)行研究，也有一些從化學(xué)元素對(duì)人體健康的影響進(jìn)行了探索，但是把初中化學(xué)與青少年身體健康問(wèn)題結(jié)合在一起的專題研究很少。我們通過(guò)討論，決定就初中化學(xué)與青少年身體健康教育問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查與研究。

　　預(yù)計(jì)有下列幾項(xiàng)突破：

　�、僭鰪�(qiáng)教師的健康教育意識(shí)，將“健康教育”與“學(xué)生發(fā)展”有效的貫穿到課堂教學(xué)中去。

　　②喚起廣大中學(xué)生關(guān)注健康問(wèn)題。

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)健康的生活習(xí)慣，有效的降低一些不良嗜好在中學(xué)生群體中的產(chǎn)生。

　�、軐�(duì)現(xiàn)有人教版教材中的健康教育素材，提出研究性看法，并能形成具有本土特色的“化學(xué)與健康”校本教材。

　　四.完成本課題的條件分析(包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障)

　　(一)人員結(jié)構(gòu)：課題主要研究人員有含山一中副校長(zhǎng)賈成華和教務(wù)處主任孫之平以及化學(xué)教學(xué)骨干左朋生、湯玉宏和戚新功共5位教師。他們有一定的組織協(xié)調(diào)能力，參與研究活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，有利于克服困難，完成研究任務(wù)。參研人員都是一線教師，經(jīng)驗(yàn)豐富，熱情高漲。課題組成員都是中青年教師，完全有時(shí)間和精力完成此項(xiàng)研究。

　　以下是全體課題組成員相關(guān)信息：

　　姓名學(xué)歷職稱工作單位e-mail手機(jī)號(hào)碼

　　賈成華本科中學(xué)高級(jí)含山一中

　　孫之平本科中學(xué)高級(jí)含山一中

　　課題負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)經(jīng)歷

　　歷賈成華，中學(xué)高級(jí)教師，安徽省第三屆教壇新星，安徽省模范教師，原巢湖市化學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事，含山一中副校長(zhǎng)。

　　1990年參加工作以來(lái)，賈成華一直擔(dān)任初中畢業(yè)班化學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)中，他善于思考，勇于創(chuàng)新;他的化學(xué)教學(xué)中考成績(jī)一直位于全縣前茅;有多人次獲得全國(guó)初中化學(xué)競(jìng)賽省級(jí)一二三等獎(jiǎng)。

　　他有多篇論文獲獎(jiǎng)和發(fā)表：論文《“先行組織者”及其化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》在全國(guó)優(yōu)秀學(xué)刊《實(shí)驗(yàn)教學(xué)和儀器》上發(fā)表;《科學(xué)探究專題》獲省三等獎(jiǎng)，并發(fā)表于《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》;論文《試論新時(shí)期對(duì)化學(xué)教師的素養(yǎng)要求》獲巢湖市優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng);《淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)》獲巢湖市優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng);電腦課件《鹽的性質(zhì)》獲巢湖市優(yōu)秀電腦課件三等獎(jiǎng)。

　　賈成華為含山縣教師繼續(xù)教育專家組成員，巢湖市化學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事。近三年曾在全縣為教師做了6場(chǎng)專題報(bào)告;曾參加巢湖市“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)2次;上各級(jí)示范課多次。

　　課題組主要成員

　　員姓名性別年齡學(xué)歷職稱職務(wù)工作單位

　　賈成華男44本科中高副校長(zhǎng)含山一中

　　孫之平男42本科中高教務(wù)主任含山一中

　　湯玉宏女34本科中一教師含山一中

　　左朋生男33本科中一教師含山一中

　　戚新功男30本科中一教師含山一中

　　(二)人員分工

　　1.課題常規(guī)事務(wù)分工：

　　(1)賈成華：課題工作的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)工作

　　(2)孫之平：課題材料的收集、整理和文印工作，(3)湯玉宏戚新功左朋生：活動(dòng)開(kāi)展的調(diào)查和實(shí)施等工作。

　　2.課題研究?jī)?nèi)容分工：

　　(1)戚新功老師主要負(fù)責(zé)初中化學(xué)教學(xué)與青少年初步認(rèn)識(shí)和掌握“健康中的化學(xué)”的研究;;

　　(2)湯玉宏老師主要負(fù)責(zé)初中化學(xué)教學(xué)與青少年養(yǎng)成科學(xué)健康生活習(xí)慣的研究

　　(3)左朋生老師主要負(fù)責(zé)結(jié)合生活實(shí)際對(duì)現(xiàn)有教材中關(guān)于“化學(xué)與健康”知識(shí)內(nèi)容的研究;

　　(4)賈成華校長(zhǎng)和孫之平主任主要負(fù)責(zé)“化學(xué)與健康”校本教材的開(kāi)發(fā)。

　　(三)資料準(zhǔn)備：

　　1.人教版九年級(jí)化學(xué)教材和教參;

　　2.《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　3.《健康化學(xué)》合肥工業(yè)大學(xué)楊小紅、許信旺、光曉夫等編著;

　　4.《現(xiàn)代生活化學(xué)》安徽人民出版社江家發(fā)等編著

　　5.《微量元素與健康》上�？茖W(xué)普及出版社王蘭根編著

　　6.《營(yíng)養(yǎng)與健康》化學(xué)工業(yè)出版社劉翠格編著

　　7.《學(xué)校課程開(kāi)發(fā)》首都師范大學(xué)出版社姜平主編

　　(四)科研手段：

　　1.文獻(xiàn)研究法：對(duì)相關(guān)課題研究的信息、文獻(xiàn)資料和主要成果進(jìn)行分析、比較和綜合，作為本課題的借鑒和參考。

　　2.行動(dòng)研究法：以課堂教學(xué)活動(dòng)為載體，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐研究，探尋教學(xué)中提升學(xué)生健康的意識(shí)。

　　3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)課題研究中所提供的事實(shí)，進(jìn)行分析、概括。

　　4.個(gè)案研究法：運(yùn)用個(gè)案研究法研究典型案例。

　　5.調(diào)查法：運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，了解學(xué)生飲食與營(yíng)養(yǎng)等問(wèn)題。

　　(五)經(jīng)費(fèi)保障：

　　學(xué)校這些年非常重視教師展開(kāi)課題研究這項(xiàng)工作，本課題得到學(xué)校的認(rèn)可，學(xué)校將加大投入，確保課題的有效開(kāi)展。

　　五.課題研究的步驟和計(jì)劃

　　(一)主要研究階段(起止時(shí)間)

　　1.準(zhǔn)備階段：XX年11月20日-XX年2月24日，主要工作為課題的申報(bào)和開(kāi)題工作。階段預(yù)設(shè)成果：成立課題組、會(huì)議記錄、申報(bào)材料、開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)收集等。

　　2.實(shí)施階段：XX年2月24日-XX年9月30日，主要工作為課題的實(shí)施和研究。階段預(yù)設(shè)成果：教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、地方人群健康狀況調(diào)查、相關(guān)圖片和錄像材料，報(bào)告會(huì)材料、活動(dòng)記錄、活動(dòng)分析和小結(jié)等。

　　3.總結(jié)階段：XX年10月1日-XX年12月31日，主要工作為課題總結(jié)和結(jié)題工作。階段預(yù)設(shè)成果：論文、校本教材、師生反饋材料、結(jié)題報(bào)告等。

　　(二)結(jié)題時(shí)間：

　　XX年12月

　　(三)最終成果形式

　　論文、校本教材、展示課、結(jié)題報(bào)告

課題研究報(bào)告2

　　隨著現(xiàn)代都市的發(fā)展，出現(xiàn)了一種新的污染——光污染，它已成為此刻都市的環(huán)境公害，影響人們的身心健康。而這種光污染是由反光、反熱的建筑材料造成的，如一些大廈的玻璃幕墻。在午時(shí)約2～4時(shí)折射的太陽(yáng)光正好對(duì)著公路，司機(jī)們的視線受到干擾，存在安全隱患。在深圳也存在此種問(wèn)題，異常是繁華地段的高層反光反熱的玻璃幕墻，所以，本小組在深圳市的蔡屋圍等繁華地段進(jìn)行調(diào)查研究，開(kāi)展了“光污染”的課題研究。

　　課題目的：

　　1、認(rèn)識(shí)和了解光污染的有關(guān)知識(shí)。

　　2、調(diào)查城市光污染，并提出有關(guān)提議。

　　3、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的探討與研究。

　　課題研究過(guò)程與方法：

　　1、查找資料：上網(wǎng)查找，翻閱書(shū)報(bào)。收集資料。

　　(1)光污染分為人造光與自然光，這些光照對(duì)人體有害處。

　　(2)人對(duì)光的色彩有何反應(yīng)。

　　(3)光污染對(duì)各種人群的危害。

　　2、實(shí)地調(diào)查

　　(1)對(duì)行人、司機(jī)的采訪。

　　(2)采用拍照，進(jìn)行實(shí)情記錄。

　　3、總結(jié)整理

　　(1)整理資料，分析資料。

　　(2)制作網(wǎng)頁(yè)。

　　研究結(jié)果和分析：

　　1、光污染及其危害

　　根據(jù)環(huán)境科學(xué)的解釋，光污染是指過(guò)量的光輻射，紫外線輻射和紅外線輻射對(duì)人體健康，人類(lèi)生活和工作環(huán)境造成不良影響的現(xiàn)象。

　　(1)眩光

　　造成光污染的光輻射中常見(jiàn)的是眩光。眩光是指在視野內(nèi)有光亮度范圍不適宜，在空間或時(shí)間上存在著極端的光亮度比較，以致引起不舒服或降低可見(jiàn)度的視覺(jué)現(xiàn)象，玻璃幕墻的光污染就是由于其反射太陽(yáng)光、燈光等光線過(guò)強(qiáng)造成眩光。眩光使人的視力下降并迅速疲勞，日常生活中的眩光污染有很多，如夜間迎面而來(lái)的汽車(chē)前燈的眩光會(huì)使受到光刺激的司機(jī)和行人控制力降低，很容易發(fā)生危險(xiǎn)等。

　　(2)自然光

　　自然光主要來(lái)源太陽(yáng)輻射。太陽(yáng)光主要有紫外線、紅外線、可見(jiàn)光等。而光污染是指過(guò)量的光的輻射，紫外光的輻射，能對(duì)人體健康、人類(lèi)生活和工作環(huán)境造成不良影響。如：受日光中的紫外線過(guò)度的照射，便會(huì)引起日光性皮膚炎，會(huì)使人身體暴露部位紅腫，嚴(yán)重者起水皰，患部有灼熱，刺癢或疼痛感;病情嚴(yán)重時(shí)，可伴隨身體不適、發(fā)燒、惡心及心跳加速，長(zhǎng)期日曬過(guò)量會(huì)造成慢性損害，長(zhǎng)期照射陽(yáng)光，紫外線能誘發(fā)皮膚癌。但適量的陽(yáng)光照射是必要的。

　　(3)反射太陽(yáng)光

　　反射太陽(yáng)光，這種光污染是城市中最為嚴(yán)重的。例如，我市的建筑，雖然以玻璃幕墻為主，是很美觀，但在美麗的背后卻潛藏著殺機(jī)，它給周?chē)�的人帶�?lái)了很多危險(xiǎn)，如：使正常細(xì)胞衰亡，出現(xiàn)血壓升高，心急燥熱等不良癥狀，還能夠使人的視力下降尤其是眩光。

　　(4)人造光

　　人造光就是指我們?nèi)粘Ｊ褂玫碾姛簦�舞廳用的彩燈等。在舞廳里，我們看到的燈光五光十色，美麗萬(wàn)分，可你對(duì)它的危害又認(rèn)識(shí)多少呢各式各樣的彩燈是光污染的來(lái)源之一。彩燈雖然能夠強(qiáng)烈的刺激感官，同時(shí)刺激也能病發(fā)細(xì)胞，使人的眼睛不適，影響人的中樞神經(jīng)，令人產(chǎn)生頭暈?zāi)垦�，站立不穩(wěn)的感覺(jué)，長(zhǎng)期處于這種燈光下會(huì)引起頭痛，失明，食欲不振。此外經(jīng)科學(xué)研究證明，彩光能給人產(chǎn)生心理壓力，不一樣的顏色有不一樣程度的心理壓力。

　　(5)光污染如何導(dǎo)致近視

　　作為學(xué)生的我們受到光污染的危害就更嚴(yán)重了，現(xiàn)代學(xué)生的.近視眼有不斷上升的趨勢(shì)，其中必不可少原因是光污染。學(xué)生所用的臺(tái)燈，光質(zhì)分為紅外光、紫外光。紅外光易被水分吸收，而人的眼球80%左右是水分，長(zhǎng)期吸收紅外光會(huì)使眼組織變異;紫外光有穿透力，殺傷力強(qiáng)，長(zhǎng)期受紫外光輻射，眼細(xì)胞受到傷害。臺(tái)燈的光污染會(huì)對(duì)眼睛造成疲勞，損傷，從而使視力下降。

　　2、光污染的防治與提議

　　(1)在光污染比較嚴(yán)重的地區(qū)，能夠多植樹(shù)，樹(shù)木能夠減少光污染的強(qiáng)度，從而減少光污染對(duì)人體的影響和危害。

　　(2)在交通繁忙地區(qū)的建筑物應(yīng)少用或不用反光、反熱的建筑材料，使用不反光、不反熱的建筑材料。

　　(3)住宅區(qū)不用反光、反熱性強(qiáng)的建筑材料，因?yàn)樗鼤?huì)直接危害到人們的健康，生活習(xí)慣。

　　(4)若使用反光的建筑材料做外墻，應(yīng)有自動(dòng)轉(zhuǎn)向反光系統(tǒng)。如：兩棟樓隔著必須的距離而對(duì)立，若太陽(yáng)光從對(duì)面大樓方向射過(guò)來(lái)，那么這棟大樓的反光外墻經(jīng)過(guò)自動(dòng)反光系統(tǒng)調(diào)節(jié)必須的角度，射向另一棟大樓再經(jīng)過(guò)自動(dòng)反光系統(tǒng)，把光反射到天空去，這種設(shè)想的可行性是能夠的，但依此刻的科技水平要完成這一系統(tǒng)是不可能的，它需要高新的科技與高能量的消耗，所以這種想法僅有在未來(lái)實(shí)現(xiàn)了。

　　(5)現(xiàn)代社會(huì)提倡使用新能源，而太陽(yáng)能就是其中之一，我們能夠利用太陽(yáng)的高熱能來(lái)發(fā)電，在某些高原地區(qū)長(zhǎng)年受到太陽(yáng)的照射，我們就在那里安裝了太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換成電能的儀器，同樣我們也能夠在高樓大廈上安裝此種儀器將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換成電能，一是能使世界上的二氧化碳污染很多減少，因?yàn)槲覀兝�用太�?yáng)能發(fā)電，能夠減少對(duì)植被的砍伐，也能夠減少燃煤的數(shù)量。二是能為此大廈減少電費(fèi)，甚至能夠倒賣(mài)電給發(fā)電公司，同時(shí)，能給在此大廈工作的人們帶來(lái)適宜的室內(nèi)溫度，夏不熱，冬不冷。

　　(6)對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生光污染的玻璃幕墻，專家提議可采取其他補(bǔ)救方法，如用新型的亞光外墻建筑材料置換或?qū)κ芄馕廴居绊懙牡胤皆黾痈艄獯胧┑取?/p>

　　(7)目前我國(guó)尚未對(duì)光污染立法。隨著社會(huì)的發(fā)展，市政府應(yīng)制定有關(guān)光污染的法律。如，如何使用反光、反熱的建筑材料，與對(duì)它的使用加以限制;對(duì)光污染嚴(yán)重的地區(qū)要如何改善等。配合我國(guó)現(xiàn)階段，制定有效的法律來(lái)改善現(xiàn)代化都市和國(guó)際性大都市的光污染情景，這樣才能保證那里的人們的健康。

課題研究報(bào)告3

　　一、課題的研究背景

　　信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。在世界其他教育信息化程度較高的國(guó)家如美國(guó)、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過(guò)程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合放在十分重要的地位。<基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)>指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！�

　　在這種大環(huán)境下，我們英語(yǔ)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來(lái)輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)“地融入到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用，對(duì)學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用信息技術(shù)來(lái)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

　　新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無(wú)論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。

　　二、課題研究的目的意義

　　通過(guò)“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”課題的研究，我們力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn)，提高師生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作能力，真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)的革命。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。其應(yīng)用價(jià)值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活;同時(shí)也讓教師能拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近生活。

　　教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)整合的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開(kāi)放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度交互，并通過(guò)這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。

　　三、課題研究組織分工

　　負(fù)責(zé)人:

　　成員:小學(xué)一級(jí)教師(英語(yǔ))

　　小學(xué)高級(jí)教師(語(yǔ)文)

　　小學(xué)高級(jí)教師(語(yǔ)文)

　　學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

　　小學(xué)一級(jí)教師(語(yǔ)文)

　　小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

　　小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

　　小學(xué)一級(jí)教師(語(yǔ)文)

　　分工安排:

　　課題總負(fù)責(zé):

　　制定課題方案:課題組全體成員，

　　資料搜集整理:課題組全體成員

　　階段總結(jié):

　　最終成果總結(jié):課題組全體成員

　　四、課題研究方法步驟

　　“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。

　　本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行:

　　1、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，明確分工。了解國(guó)內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀，進(jìn)而認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值。

　　2、實(shí)施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“xx”課題研究的成果上，集中精力同時(shí)開(kāi)展課題的研究工作。分別在2個(gè)年級(jí)實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫(xiě)出信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過(guò)課堂教學(xué)、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃，寫(xiě)出信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的'有效整合研究存在的問(wèn)題與對(duì)策相關(guān)論文。

　　3、總結(jié)階段。(1)系統(tǒng)整理過(guò)程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果，形成論文。(2)教師課堂教學(xué)展示活動(dòng);(3)撰寫(xiě)課題研究報(bào)告;并申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)。

　　五、課題研究的階段性成果

　　經(jīng)過(guò)一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果。

　　1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

　　2、教師通過(guò)合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動(dòng)手欲望加大，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。

　　3、從理論和實(shí)踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的教學(xué)模式。

　　4、通過(guò)課題研究，鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運(yùn)用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長(zhǎng)的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎(jiǎng)的楊子軒季明偉等學(xué)生。

　　5、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，教師的教育科研意識(shí)和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì)，撰寫(xiě)的論文分別在各級(jí)各類(lèi)雜志上發(fā)表或評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

　　6、課題研究的開(kāi)展，促進(jìn)了教師改變長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

　　六、課題研究的特色及價(jià)值

　　從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的重要途徑。

　　在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn)，在互動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫。從目前情況看，要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中去，不是一件簡(jiǎn)單的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變;其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊(duì)伍;再則就是選擇帶頭教師，力爭(zhēng)以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗(yàn)中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　七、我們的反思

　　1、要有課程改革的大視野

　　信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。也就是說(shuō)，整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的。

　　2、要有全體師生的高素養(yǎng)

　　要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)，因此，要從教師培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)行改革，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合提供保障。

　　3、要有智能便捷的新平臺(tái)

　　對(duì)每一個(gè)教師而言，在保持和發(fā)揚(yáng)朗讀、演講、板書(shū)、繪畫(huà)等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)隨著課程改革發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開(kāi)發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。

　　八、未來(lái)的打算

　　我校信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進(jìn)一步深化研究。學(xué)校的校園整體改造已正式啟動(dòng)，在不久的將來(lái)，當(dāng)新的“三機(jī)一幕”進(jìn)入教室后，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)向更高層次開(kāi)展。

　　1、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)。

　　在校園整體改造中，學(xué)校將建成一流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，學(xué)校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來(lái)建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除了硬件建設(shè)外，學(xué)校將完善已經(jīng)建立的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

　　2、加強(qiáng)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)

　　首先是積極、認(rèn)真參加上級(jí)培訓(xùn)，加強(qiáng)管理，加強(qiáng)考核;其次是繼續(xù)進(jìn)行校級(jí)培訓(xùn)，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術(shù)，堅(jiān)持每年進(jìn)行電教使用的活動(dòng)，并不斷豐富內(nèi)容。

　　3、繼續(xù)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將研究課所探索的教學(xué)模式不斷擴(kuò)大，應(yīng)用于平時(shí)的常規(guī)課教學(xué)，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到進(jìn)一步的開(kāi)展。

　　我們堅(jiān)信在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在各位專家的引領(lǐng)下，在兄弟學(xué)校的幫助下，我們的思路一定會(huì)越來(lái)越清晰，我們南地小學(xué)的科研之路也一定會(huì)越走越寬廣。以上就是我們要報(bào)告的情況。

課題研究報(bào)告4

　　一、研究背景:

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，注重學(xué)生的主體性，打造高效課堂，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、終身發(fā)展，而以學(xué)生為主體的主體發(fā)展性教學(xué)則是這一目標(biāo)的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，只有喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)了他們的主體精神和能力，充分發(fā)揮了他們的主體作用，才能促進(jìn)他們?cè)诮逃�教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)、全面發(fā)展，并為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，進(jìn)行主體發(fā)展性教學(xué)創(chuàng)新研究是深化教育改革和實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

　　針對(duì)新課程的教學(xué)理念，我們需要更注重學(xué)生主體性的研究。新課程的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合性知識(shí)，關(guān)注學(xué)生興趣和經(jīng)驗(yàn)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)和科技發(fā)展。因此，作為教師，我們需要樹(shù)立全新的課程資源觀，認(rèn)識(shí)到教材并不是唯一的教學(xué)資源。在教學(xué)中，可以利用廣播電視節(jié)目、錄音錄像資料、報(bào)刊雜志、多媒體技術(shù)等為教學(xué)服務(wù)。除了傳授書(shū)本知識(shí)，教師還應(yīng)該以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)他們走出課本，走出課堂，利用各種可利用的教學(xué)資源來(lái)滿足他們不同的興趣和愛(ài)好。教師不僅需要會(huì)教書(shū)，還需要積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)，并鼓勵(lì)學(xué)生收集教學(xué)資料、交流學(xué)習(xí)資源等。這樣，學(xué)生將在動(dòng)態(tài)的開(kāi)放性課程中形成更為廣泛的知識(shí)，促進(jìn)其個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。

　　二、概念界定：

　　學(xué)生是課堂中最重要的參與者，為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展，我們應(yīng)該致力于建設(shè)高效的課堂。這種課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣、思維方式、方法和能力等方面的要素。只有這樣，才能更好地滿足學(xué)生的需求，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)人潛能。

　　三、理論依據(jù)：

　　主體性建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，其教學(xué)模式為:以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者，幫助者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)節(jié)，最終達(dá)到使學(xué)生高效學(xué)習(xí)的目的。

　　研究表明，教育教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)也是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。在這個(gè)過(guò)程中，教師扮演了主導(dǎo)角色，但這只是影響教育教學(xué)是否成功的外部條件，即外因。學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性，是教育教學(xué)取得成功的.內(nèi)在根源，即內(nèi)因。馬克思主義唯物辯證法認(rèn)為，影響事物變化的原因分為外因和內(nèi)因，外因是事物變化的條件，而內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因發(fā)揮作用。因此，學(xué)生的主體作用是決定教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是最終起決定性作用的因素。因此，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師的任務(wù)是幫助和促使學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用。通過(guò)保障學(xué)生的主體地位和發(fā)揮主體作用，教師的主導(dǎo)作用也得到了最大程度的體現(xiàn)。因此，開(kāi)展主體發(fā)展性教學(xué)創(chuàng)新研究是每個(gè)教育工作者必要的工作。

　　四、研究目標(biāo)：

　　1、通過(guò)本課題研究達(dá)到怎樣在教育教學(xué)過(guò)程中做到以學(xué)生為主體，努力打造高效課堂的問(wèn)題，從而最終培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力；培養(yǎng)學(xué)生的主體發(fā)展性精神，打造高效課堂。

　　2、力求達(dá)到在教育教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展和提高。

　　3、正確處理好課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體辯證統(tǒng)一的關(guān)系；發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，為教育教學(xué)服務(wù)，通過(guò)打造高效課堂，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

　　五、研究?jī)?nèi)容：

　　本課題研究?jī)?nèi)容主要是備課時(shí)如何處理教材，課堂教學(xué)中師生、生生有效互動(dòng)的生成過(guò)程。通過(guò)學(xué)科教學(xué)中主體性教學(xué)策略的優(yōu)化及主體性教學(xué)的評(píng)價(jià)策略的優(yōu)化，激發(fā)他們主動(dòng)發(fā)展的上進(jìn)心。評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)，側(cè)重點(diǎn)在于自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神等。

　　1、教材處理、問(wèn)題設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)主體性的研究。在新課程的課堂教學(xué)中，備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的主體發(fā)展上來(lái)。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。如對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究：教學(xué)過(guò)程有沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。要從學(xué)生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)在真情的涌動(dòng)下，回歸教育的真實(shí)，回歸生命發(fā)展的自然。如何處理教材，教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。備課時(shí)，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，教師就只是充當(dāng)教科書(shū)的“而沒(méi)有了自己的思考。

　　2、課堂教學(xué)主體性策略的研究。課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動(dòng)的生成過(guò)程。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成并不是說(shuō)讓教師和學(xué)生在課堂上信馬由僵式地展開(kāi)教學(xué)，而是要求教師在備課時(shí)不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間，為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，但目標(biāo)不僅僅局限于認(rèn)知，還應(yīng)該涉及過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等其他維度；要顧及學(xué)生之間的差異，教學(xué)設(shè)計(jì)重全程關(guān)聯(lián)式策劃，主體性教學(xué)要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為：由管理者變?yōu)榻M織者，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的寬容的教育環(huán)境；由傳授者變?yōu)閰⑴c者，與學(xué)生一起構(gòu)建民主、合作的教室文化生態(tài)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)；由控制者變?yōu)閹椭�者，竭力為學(xué)生提供各種便利條件，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略等；由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)；由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者，成為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者。在主體性教學(xué)活動(dòng)中，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體是不能分割的，教師主導(dǎo)是對(duì)學(xué)生主體活動(dòng)的引導(dǎo)，學(xué)生是在教師設(shè)計(jì)、組織教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中充當(dāng)主體、學(xué)生成為主體正是教師主導(dǎo)的體現(xiàn)和結(jié)果。教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的具體形式多種多樣，是跟具體的教學(xué)模式相聯(lián)系的，且在具體的教學(xué)活動(dòng)中得到具體的統(tǒng)—。發(fā)展件教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)把教育的現(xiàn)實(shí)性與未來(lái)性統(tǒng)一起來(lái)。應(yīng)貫徹鄧小平同志提出的教育要“

　　3、作業(yè)批改體中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的研究。主要體現(xiàn)兩個(gè)方面，作業(yè)的布置和作業(yè)的批改。作業(yè)不應(yīng)當(dāng)僅限于簡(jiǎn)單的文字摘抄和解題訓(xùn)練，新課程的作業(yè)方式可以賦予新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐課程，靈活多樣的作業(yè)類(lèi)型能滿足學(xué)生多種需求，促進(jìn)知識(shí)、能力、態(tài)度、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的工作不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。批改學(xué)生作業(yè)同樣如此。所以，我們力求通過(guò)批改作業(yè)使學(xué)生得到前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)他們主動(dòng)發(fā)展的上進(jìn)心。

　　4、主體性教學(xué)評(píng)價(jià)策略的研究。在以主體發(fā)展性教學(xué)模式中，因?yàn)椴捎昧俗灾鲗W(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)者可以按照自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式，選擇自己需要的知識(shí)，并以自定的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以評(píng)價(jià)方法也多以個(gè)人的自我評(píng)價(jià)為主，而是自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神等。

　　六、我們的研究采用了多種方法，包括調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察、文獻(xiàn)梳理、行動(dòng)研究、資料收集、學(xué)生引導(dǎo)、教育實(shí)驗(yàn)、個(gè)案分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。這些方法是通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的。

　　1、調(diào)查法是一種研究教育問(wèn)題的方法，它通過(guò)教師深入班級(jí)，深入學(xué)生個(gè)體，對(duì)學(xué)生課外閱讀與寫(xiě)作等方面進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查。在調(diào)查過(guò)程中，需要選取有代表性的典型事例進(jìn)行分析，找準(zhǔn)問(wèn)題所在，明確研究對(duì)象。調(diào)查法包括問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查等，能夠?yàn)榻逃龥Q策提供有力的依據(jù)和參考。

　　2、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要先制定嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，確保實(shí)驗(yàn)的可行性和準(zhǔn)確性。接著按照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，形成實(shí)驗(yàn)的階段性報(bào)告和總結(jié)性報(bào)告。最后，教師需對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)論證，指出實(shí)驗(yàn)的不足之處，以及提出改進(jìn)意見(jiàn)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻和全面。

　　3、通過(guò)觀察可以獲取事實(shí)真相，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，從而正確地規(guī)劃整個(gè)觀察過(guò)程。所以，觀察法是一種非常重要的方法。

　　4、文獻(xiàn)法：查閱大量的文獻(xiàn)資料，以便于使研究更深入，更有力度。

　　5、行動(dòng)研究法是一種以實(shí)踐為基礎(chǔ)的研究方法，其核心思想是在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行不斷地反思和改進(jìn)，通過(guò)計(jì)劃、實(shí)踐、觀察和反思四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。與其他研究方法不同的是，行動(dòng)研究法并不追求理論的建立和規(guī)律的總結(jié)，而是關(guān)注于實(shí)踐中存在的問(wèn)題，通過(guò)不斷探索和改進(jìn)來(lái)解決這些問(wèn)題。行動(dòng)研究法的目的在于提高教育實(shí)踐效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　6、信息搜集技巧：透過(guò)班級(jí)表面，深入了解每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特情況�？梢酝ㄟ^(guò)多種資源來(lái)收集信息，如問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)人訪談、觀察等方式，以便準(zhǔn)確把握問(wèn)題所在和研究對(duì)象的范圍。

　　7、學(xué)生帶動(dòng)法：通過(guò)一小部分學(xué)生先學(xué)、先走，帶動(dòng)、感染他周?chē)�的學(xué)生也來(lái)學(xué)習(xí)。

　　8、教育實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，找到適合學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的方案。

　　9、個(gè)案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導(dǎo)。

　　10、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找出規(guī)律,更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。

　　七、取得的成果：經(jīng)過(guò)課題研究，我們認(rèn)為教師必須努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真搞科研，才能有效提高學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的主體性，做到以學(xué)生為主體，努力打造高效課堂。

　　1．學(xué)生的讀書(shū)能力得到提高。我們認(rèn)為語(yǔ)文課就應(yīng)該讀，而且要多讀，不僅要把教材上的課文讀熟讀透，還要讀教材之外的，在大量接觸語(yǔ)言材料的實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是早讀課的大目標(biāo)。每節(jié)早讀課都應(yīng)該有一個(gè)具體的目標(biāo)，這樣才有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的熱情，提高讀的質(zhì)量，充分發(fā)揮不同朗讀形式的作用，有聲有色的朗讀，加深對(duì)作品的理解，激發(fā)學(xué)生的感情。朗讀教學(xué)的形式本身就千變?nèi)f化，如齊讀，領(lǐng)讀，評(píng)讀，范讀，比賽讀，吟誦讀，體驗(yàn)讀，自由讀。

　　2、我作為一名小學(xué)教師，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及組織、參與各項(xiàng)活動(dòng)的能力。為此，我采用了李鎮(zhèn)西老師的喜報(bào)制度，鼓勵(lì)學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)自己在校一周內(nèi)的進(jìn)步情況。每周五，我會(huì)為學(xué)生的喜報(bào)蓋章生效，這樣學(xué)生們得到的喜報(bào)就多了起來(lái)，同時(shí)也可以在家長(zhǎng)那里獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)喜報(bào)制度也為年終評(píng)優(yōu)提供了可靠的依據(jù)。通過(guò)這個(gè)喜報(bào)制度的實(shí)行，學(xué)生們的干勁越來(lái)越足，各方面的能力也不斷提高。尤其是他們的寫(xiě)作能力，在我的指導(dǎo)下不斷增強(qiáng)，許多學(xué)生的作品被刊登在了報(bào)刊雜志上，甚至有些作品獲得了征文比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　例如，劉藝文同學(xué)的《給我最?lèi)?ài)的運(yùn)動(dòng)員的一封信》在第四屆全國(guó)中小學(xué)生迎奧運(yùn)作文大賽中榮獲小學(xué)組三等獎(jiǎng)，尹恒祥同學(xué)在山東教育社“潤(rùn)潔杯”小學(xué)生作文、書(shū)畫(huà)大獎(jiǎng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)，賈明澤同學(xué)則榮獲第四屆全國(guó)“快樂(lè)作文”大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。為了讓學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)，我還專門(mén)設(shè)立了一個(gè)網(wǎng)易郵箱，讓學(xué)生將自己的習(xí)作發(fā)過(guò)來(lái)。我會(huì)精心批改后，將他們發(fā)到《東平教育》、《泰山晨刊》等雜志上，以幫助學(xué)生更好地展示自己的才華。每年，我們都有30多篇學(xué)生的習(xí)作在報(bào)端發(fā)表，這也讓更多人認(rèn)識(shí)到了我們小學(xué)的學(xué)生們的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教科研相長(zhǎng)，相信今后老師們會(huì)做得更好。

課題研究報(bào)告5

　　如何幫助學(xué)困生從對(duì)英語(yǔ)的“厭學(xué)”轉(zhuǎn)化為“樂(lè)學(xué)”

　　一、課題提出的背景:

　　在課堂上,我覺(jué)得部分學(xué)生上課很不專心,課后和他們交談,我發(fā)現(xiàn)他們想學(xué)英語(yǔ),但是畏懼英語(yǔ)，覺(jué)得英語(yǔ)挺難學(xué)的，特別是課文單詞、句型的記憶，考試成績(jī)總是不理想，而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理，導(dǎo)致出現(xiàn)了不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，如：不按時(shí)交作業(yè)或?qū)懽鳂I(yè)不自覺(jué)，不愛(ài)背單詞、句子，上課無(wú)法靜下心來(lái)聽(tīng)講�？傊�，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性，在老師的監(jiān)督下被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

　　二、研究?jī)?nèi)容:

　　1.不喜歡學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生問(wèn)題出在哪里;

　　2.老師應(yīng)該用怎樣的方式方法去和孩子溝通，讓他們樂(lè)于接受你的幫助；

　　3.如何幫助學(xué)生克服對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)心里,樹(shù)立只要肯努力,就一定會(huì)有收獲的上進(jìn)心；

　　4.如何幫助學(xué)生掌握適合他們的學(xué)習(xí)方法;

　　三、研究重點(diǎn):

　　如何幫助這些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心的孩子找回自信,幫助他們找出學(xué)會(huì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　課題應(yīng)解決的問(wèn)題：

　　1.幫孩子找回自己能學(xué)英語(yǔ)的自信，明白只要自己能自覺(jué)的想花時(shí)間去記憶單詞，就能學(xué)好英語(yǔ)；

　　2.因材施教地輔導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)孩子大膽的說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，喜歡學(xué)英語(yǔ)。

　　四、三個(gè)研究階段 :

　　第一階段: (一學(xué)期)研究起步階段：

　　通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)和課后學(xué)生完成作業(yè)的自覺(jué)程度，對(duì)英語(yǔ)“厭學(xué)”者給予更多的關(guān)注并進(jìn)行個(gè)別調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)英語(yǔ)困難的原因。

　　第二階段(一學(xué)期)：調(diào)查研究和分析實(shí)施階段

　　閱讀、查閱理論依據(jù)和一些成功的案例作為實(shí)踐的理論指導(dǎo)，對(duì)學(xué)英語(yǔ)有“厭學(xué)”情緒的學(xué)生的整體和個(gè)別的跟蹤調(diào)查、溝通，分析原因，對(duì)癥下藥，通過(guò)老師和家庭的多方面幫助，讓孩子找回學(xué)好英語(yǔ)的信心，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，擺脫學(xué)不好英語(yǔ)的困境，達(dá)到研究的目的。

　　第三階段總結(jié)階段

　　五、研究方法 :

　　1.與學(xué)生溝通，交談,了解

　　2.學(xué)生自我總結(jié)，自我反省

　　3.跟蹤個(gè)別學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為,并加以輔導(dǎo)

　　六、具體實(shí)施過(guò)程：

　　通過(guò)這一半年的小課題研究，現(xiàn)在我就“如何幫助學(xué)生從對(duì)英語(yǔ)的‘厭學(xué)’轉(zhuǎn)化為‘樂(lè)學(xué)’談?wù)勎业淖龇ê瞳@得的經(jīng)驗(yàn)。

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生的'問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生的溝通，我覺(jué)得造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)“厭學(xué)”的原因既有內(nèi)在因素又有外在因素：

　　內(nèi)在因素：

　　1、 有些學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)沒(méi)有母語(yǔ)那么好學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，再加上成績(jī)不理想，繼而喪失自信心，放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　2、在一些學(xué)生的心目中，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)重要性認(rèn)識(shí)模糊。他們開(kāi)始往往是帶著新奇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，但好景不長(zhǎng)，這種現(xiàn)象很快就每況愈下，厭煩心理就在他們幼小的心靈里逐漸生成了。

　　3、一部分學(xué)生由于沒(méi)有掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。具體表現(xiàn)在：對(duì)單詞死記硬背；重抄寫(xiě)，輕聽(tīng)讀；課堂上小動(dòng)作多，注意力難以集中；抄襲作業(yè)??由于“不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“不愛(ài)學(xué)和不愿學(xué)”。

　　外在因素：

　　1．教師對(duì)“厭學(xué)”學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度

　　教師不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度是他們學(xué)習(xí)進(jìn)步慢的重要因素。如果教師對(duì)學(xué)困生有偏見(jiàn)，很快就會(huì)引起他們強(qiáng)烈的反感。

　　2．學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

　　學(xué)生有做不完的作業(yè),他們沒(méi)有足夠的時(shí)間去記憶或復(fù)習(xí)單詞和課文，更不用說(shuō)看英語(yǔ)課外書(shū)去鞏固學(xué)過(guò)的單詞和句子了。

　　3．部分家長(zhǎng)對(duì)子女關(guān)心不夠

　　有些家長(zhǎng)整天忙，對(duì)其子女的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。因此，孩子們?cè)诩依锟梢噪S心所欲地做任何事情，很快就對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。有些家長(zhǎng)則是望子成龍，規(guī)定在家里必須學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)，而學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和聽(tīng)課狀況，卻不過(guò)問(wèn)。

　�。ǘ�）、采取的措施：

　　我在了解了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)“厭學(xué)”的原因后，主要嘗試從以下幾方面去幫助和轉(zhuǎn)化他們：

　　1.重視感情投資，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

　　沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。大教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教師之愛(ài)是兒童身心發(fā)展過(guò)程中一種最佳的營(yíng)養(yǎng)劑�！睂�(shí)踐證明：教學(xué)過(guò)程是雙邊感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)效率。教師熱愛(ài)尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有信心和耐心，并賦以積極的引導(dǎo)；而學(xué)生對(duì)教師尊重、信任，能積極配合教師的教學(xué)。因此，教師要重視感情投資，把自己真摯的愛(ài)傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理。

　　2.維護(hù)差生自尊，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

　　自尊心是一個(gè)人對(duì)自身的評(píng)價(jià)，對(duì)自身存在的價(jià)值和態(tài)度的體現(xiàn)。任何學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)感，每當(dāng)自己在學(xué)習(xí)上取得點(diǎn)滴成績(jī)時(shí)，總希望得到老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)困生更是如此。學(xué)困生由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開(kāi)口，因此，我對(duì)學(xué)困生從不大聲呵斥，而是具體深入地分析他們之所以差的原因，然后對(duì)癥下藥，循循善誘，在加強(qiáng)輔導(dǎo)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行有彈性的鼓勵(lì)。在日常生活中，我盡可能細(xì)心留意每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到老師對(duì)他的了解和重視（教學(xué)隨筆《贊揚(yáng)是一把自信的鑰匙》（附在后面）。在提問(wèn)時(shí)盡可能多給予他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，因?yàn)閰⑴c練習(xí)本身，對(duì)他們就是一個(gè)鼓勵(lì)。凡是學(xué)困生能回答的問(wèn)題，就請(qǐng)他們回答，以培養(yǎng)他們的“成就感”，提高他們的自信心。當(dāng)回答問(wèn)題時(shí)，如果差生答對(duì)了，要給予夸獎(jiǎng)，當(dāng)然錯(cuò)了也注意糾正，糾正時(shí)要面帶微笑加以啟發(fā)和引導(dǎo)，不要橫加指責(zé)或挖苦諷刺。這樣一段時(shí)間后，差生的參與意識(shí)大大增強(qiáng)，他們不再為答錯(cuò)而緊張或難堪。

　　心理學(xué)家指出：小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)展，很大程度上依賴于教師的評(píng)價(jià)，稱贊和表?yè)P(yáng)是學(xué)生興趣的源泉，是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)不枯竭的動(dòng)力。英語(yǔ)作為小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的第二個(gè)語(yǔ)言工具，就更需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)支持求學(xué)者，只有這樣才能使學(xué)生大膽自由的學(xué)習(xí)，使用英語(yǔ)。實(shí)踐證明：利用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)、神情暗示、肢體示意等多種方法，給予學(xué)生以最大的鼓勵(lì)是行之有效的。

　　3.為學(xué)生尋找機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功。

　　興趣的產(chǎn)生很大程度上源自學(xué)生的成功感。因此，在課堂上，老師要盡可能讓學(xué)困生說(shuō)、讀、表演等。如在新授單詞之后，讓優(yōu)等生帶動(dòng)其他學(xué)生。老師先叫優(yōu)等生個(gè)別操練，然后用開(kāi)火車(chē)的形式讓其他學(xué)困生也跟著讀，一方面吸引他們的注意力，另一方面也讓他們體現(xiàn)一下自身價(jià)值，讓他們有成就感。又如在操練句型時(shí)，老師利用舊句換新詞的方法，如句型I have??，只替換最后一個(gè)詞，學(xué)困生也會(huì)積極地來(lái)試一試，說(shuō)得好，及時(shí)表?yè)P(yáng)，說(shuō)得不太好，鼓勵(lì)他。其次，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)游戲中。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好："成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。比如：我在上What's he /she doing?句型時(shí)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)困生上臺(tái)做動(dòng)作，其余學(xué)生猜What's he doing?對(duì)猜對(duì)者和表演者均進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生覺(jué)得既簡(jiǎn)單又有趣。如在聽(tīng)寫(xiě)之前，提前告訴他們所要聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容，讓他們做好準(zhǔn)備，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　4.教給他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

　　正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好英語(yǔ)是非常重要的，所以，在教學(xué)中，我利用課內(nèi)外時(shí)間對(duì)學(xué)困生反復(fù)滲透、反復(fù)強(qiáng)調(diào)以下英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法：（1）學(xué)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)。教會(huì)學(xué)生既要養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)錄音的習(xí)慣，又要養(yǎng)成聽(tīng)教師與同伴說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣；（2）學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成用響亮聲音大膽地說(shuō)英語(yǔ)，而且要勤說(shuō)多說(shuō)英語(yǔ)，不斷提高自己的英語(yǔ)水平；（3）學(xué)會(huì)讀英語(yǔ)。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣，努力做到語(yǔ)音正確，語(yǔ)調(diào)自然。同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)真模仿英語(yǔ)錄音，力求與錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)一致；（4）學(xué)會(huì)交談。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)互相交談的習(xí)慣，做到表情自然，舉止得體；（5）學(xué)會(huì)聽(tīng)課。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成作好課堂筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成大膽舉手發(fā)言。積極投入會(huì)話表演等活動(dòng)的習(xí)慣；（6）學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)的新詞、新句等英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)慣；（7）教會(huì)學(xué)生計(jì)劃好在家英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作息時(shí)間表。以上這些方法，學(xué)生即使掌握了，要真正做到保質(zhì)保量的完成，更需要學(xué)生的自覺(jué)和堅(jiān)持，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因而老師也需要更多的關(guān)心、耐心和等待和家長(zhǎng)的配合，直到學(xué)生能按英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的要求去做為止。

　　5.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的高度重視與配合

　　學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的另一個(gè)因素是家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。讓家長(zhǎng)必須明白：孩子在家進(jìn)行鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)是非常重要的環(huán)節(jié)。我的做法是：⑴讓家長(zhǎng)在家監(jiān)督學(xué)生完成好每次作業(yè)，每次聽(tīng)讀的作業(yè)都要求簽字，證明在家聽(tīng)讀了英語(yǔ)�；蛘甙阉�讀的內(nèi)容錄入磁帶，老師進(jìn)行抽查，也可播放給學(xué)生聽(tīng)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。⑵與學(xué)困生的家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，及時(shí)交流孩子的學(xué)習(xí)情況，并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。

　　另外，老師還要注意兩點(diǎn)：A、重視意志培養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生雖然通過(guò)一時(shí)的努力獲得了成功，但愉悅過(guò)后還怕困難。這是學(xué)困生缺乏意志的突出表現(xiàn)尊重學(xué)困生，和他們達(dá)成心靈間的默契，耐心地為他們解惑，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，用“自我獎(jiǎng)勵(lì)”來(lái)強(qiáng)化他們的自尊心，把成功的信念變成志趣，推動(dòng)他們自覺(jué)前進(jìn)的意志，戰(zhàn)勝學(xué)英語(yǔ)時(shí)所遇到的困難。；B、教學(xué)中還要不斷提高知識(shí)復(fù)現(xiàn)率。我清楚地記得，有幾個(gè)學(xué)困生第一單元的單詞在我這里過(guò)關(guān)后，過(guò)了一段時(shí)間再默寫(xiě)時(shí)，幾乎全忘了。后來(lái)，我想要是我過(guò)幾天就給他們復(fù)習(xí)一回，可

　　能就不是這個(gè)樣子了。

　　如上所述，幫助學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)的方法是靈活多樣的。教師在教學(xué)中要貫徹因材施教的原則，幫助學(xué)困生提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)。除此之外英語(yǔ)教師必須不斷更新教學(xué)觀念，廣泛吸取各種先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)充實(shí)自己，做到常教常新，以便有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，保持和發(fā)展他們旺盛的求知欲。最終使他們重新回到正常生的行列。

　　幫助學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。教師幫助他們卻很可能因此而負(fù)累, 然而他們的變化會(huì)慢慢發(fā)生, 這一點(diǎn)我們必須堅(jiān)信, 盡管可能要經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)的時(shí)期。我們不能期望的他們學(xué)業(yè)會(huì)有戲劇性的變化，開(kāi)始的時(shí)候他們的進(jìn)步通常會(huì)比較緩慢。因此，教師在幫助學(xué)困生的時(shí)候應(yīng)該有足夠的耐心, 采取積極肯定的態(tài)度、合乎情理的方法，相信這些學(xué)困生終究回跳出“困”字，取得一定的成功。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　通過(guò)理論和個(gè)體的深入研究，我最大的收獲就是：多學(xué)習(xí)尊重學(xué)困生，和他們達(dá)成心靈間的默契，耐心地為他們解惑，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，有意識(shí)的培養(yǎng)孩子用“自我獎(jiǎng)勵(lì)”來(lái)強(qiáng)化他們自己的自尊心，把成功的信念變成志趣，把學(xué)會(huì)知識(shí)變成讓自己快樂(lè)的源泉。

課題研究報(bào)告6

　　【課題】：環(huán)境污染及保護(hù)

　　【指導(dǎo)教師】：

　　【班級(jí)】：

　　【成員】：

　　一、環(huán)境污染現(xiàn)狀

　　臭氧層被破壞。臭氧層占平流層總量的十萬(wàn)分之一，雖然含量極低，卻能吸收紫外線的功能，但是由于人類(lèi)破壞，臭氧層迅速耗減，被極度破壞。因此科學(xué)家警告說(shuō)地球上空臭氧層被破壞的程度遠(yuǎn)比一般人想象的要嚴(yán)重得多。

　　淡水資源危機(jī)。我國(guó)500多個(gè)城市中有300多座城市缺水，每年缺水量達(dá)58億立方米。由于人類(lèi)的破壞使得地球水資源有限，不少大河都已雄風(fēng)不再，昔日“奔流到海不復(fù)回”的壯麗景象已成為歷史的記憶了。

　　土地荒漠化。當(dāng)前世界荒漠化現(xiàn)象仍在加劇。對(duì)于受荒漠化威脅的人們來(lái)說(shuō)，荒漠化意味著他們將失去最基本的生存基礎(chǔ)——有生產(chǎn)能力的土地的消失。

　　大氣的污染、深林的減少、水資源的不合理利用、棲息環(huán)境的破壞、海洋資源衰退等一系列的環(huán)境問(wèn)題都在影響著我們的生活。

　　二、研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的背景

　　我國(guó)人口日益增多，環(huán)境保護(hù)意識(shí)日益變淺，所以我國(guó)大多地區(qū)出現(xiàn)了很多環(huán)境污染問(wèn)題，直接或間接導(dǎo)致了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人民的身心健康。

　　通過(guò)本課題研究提醒大家我們每個(gè)人都要保護(hù)環(huán)境，這樣對(duì)人對(duì)己都有好處，因?yàn)槲覀兩�活在一個(gè)地球上，需要我們共同努力，建設(shè)出一個(gè)綠色世界。

　　三、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的

　　知識(shí)與技能：通過(guò)觀察一些環(huán)境污染的地方，了解我國(guó)現(xiàn)在出現(xiàn)的一些環(huán)境污染問(wèn)題，明白我們保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　四、研究地區(qū)介紹

　　滕州歷史悠久，文化燦爛，古為“三國(guó)五邑之地，文化昌明之邦”。境內(nèi)有被命名為“北辛文化”的7300年前新石器時(shí)代的古文化遺址，有“大汶口文化”的代表遺址崗上遺址，有商周時(shí)期的滕國(guó)遺址等景觀。是古代偉大思想家、教育家、科學(xué)家、軍事家和社會(huì)活動(dòng)家墨子的故里。

　　西瀕中國(guó)北方最大的淡水湖——微山湖，位于微山縣，距滕州市區(qū)25公里，擁有久負(fù)盛名的萬(wàn)頃紅荷，百里蘆蕩，被譽(yù)為中國(guó)“荷都”，景區(qū)淺水湖面紅荷觀賞區(qū)達(dá)到10萬(wàn)余畝，是華東地區(qū)面積最大、生態(tài)保存最原始、濕地景觀最佳和中國(guó)最大的荷花觀賞地區(qū)

　　五、環(huán)境污染情況

　　在滕州十幾年前有一條河，被稱為滕州的母親河——小清河，曾經(jīng)這條河是滕州最著名的一條河，滕州人民的吃用大多都來(lái)源于這條河。曾經(jīng)在滕州的鄉(xiāng)村和鎮(zhèn)上，有很多小的河流，很多人直接去洗衣服，捉魚(yú)，游泳，水庫(kù)也是干凈無(wú)比。

　　可是現(xiàn)在呢？

　　滕西的污染屬第一

　　卡車(chē)上面掉煤塊

　　下雨就是南泥灣

　　工廠的煙囪比賽立

　　開(kāi)開(kāi)窗戶一屋土

　　在這過(guò)去的十幾年中，滕州人民只看中了，利益，利益，利益，可是環(huán)境呢，完全沒(méi)有在意這個(gè)問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的拋在了一邊。

　　一、是人們只注重經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而忽視環(huán)境保護(hù)，往往以犧牲環(huán)境為代價(jià)謀求經(jīng)濟(jì)的一時(shí)發(fā)展；

　　二、是生態(tài)環(huán)境失去了平衡，遭成這種現(xiàn)象的原因是：由于人們迫于生存，亂砍濫伐，植被遭到破壞。

　　六、中學(xué)生我們要做到以下要求

　　一齊來(lái)保護(hù)我們身邊環(huán)境讓孩子們通過(guò)環(huán)境對(duì)比獲得靈魂的感動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，以自己的行為影響更多的人，使更多的人提高環(huán)保意識(shí)。

　　我們?cè)谟斡[一些環(huán)境被嚴(yán)重污染的地方過(guò)程中，從環(huán)境污染現(xiàn)象中得到啟示。

　　通過(guò)正反對(duì)比，樹(shù)立以保護(hù)環(huán)境的人為榜樣、樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)和熱愛(ài)勞動(dòng)的信念，立志為國(guó)家、為人民做貢獻(xiàn)。

　　我們希望改善環(huán)境不僅要對(duì)其進(jìn)行治理，更重要的是通過(guò)各方面的宣傳來(lái)增強(qiáng)居民的環(huán)保意識(shí)。居民的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了。破壞環(huán)境的行為就自然減少了。我們建議

　　三不要:

　　1.我們不要亂砍濫伐樹(shù)木;

　　2.我們不要亂扔垃圾到河流里;

　　3.不要將沒(méi)有經(jīng)處理的污水直接排入河流里.

　　四要:

　　1.要愛(ài)護(hù)好周?chē)�環(huán)境的衛(wèi)生;

　　2.我們要多植樹(shù),使人們多點(diǎn)健康,更壯更強(qiáng);

　　3.要進(jìn)行污水處理,,這樣一來(lái)就可以減輕水廠的負(fù)擔(dān);

　　4.要多節(jié)約水資源.

　　七、課題研究結(jié)論

　　環(huán)境污染是當(dāng)今世界的一個(gè)重大問(wèn)題，為了保護(hù)環(huán)境、拯救人類(lèi)賴以生存的地球，必須重視環(huán)境污染給人類(lèi)帶來(lái)的危害，加強(qiáng)對(duì)保護(hù)環(huán)境重要性的認(rèn)識(shí)，提高人們的環(huán)保意識(shí)。增強(qiáng)他們的`環(huán)境保護(hù)意識(shí)尤為重要。要使他們認(rèn)識(shí)到良好的環(huán)境是健康生活的保證，養(yǎng)成良好的環(huán)境道德習(xí)慣。

　　環(huán)境污染已達(dá)到了十分嚴(yán)重的程度，影響了人類(lèi)的生活質(zhì)量和人類(lèi)的健康，影響了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　我們希望改善環(huán)境不僅要對(duì)其進(jìn)行治理，更重要的是通過(guò)各方面的宣傳來(lái)增強(qiáng)居民的環(huán)保意識(shí)。居民的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了。破壞環(huán)境的行為就自然減少了、

　　通過(guò)本課題研究提醒大家我們每個(gè)人都要保護(hù)環(huán)境，這樣對(duì)人對(duì)己都有好處，因?yàn)槲覀兩�活在一個(gè)地球上，需要我們共同努力，建設(shè)出一個(gè)綠色世界。

　　調(diào)查問(wèn)卷：

　�。� ）１、 你曾經(jīng)是否扔過(guò)垃圾？

　　Ａ、經(jīng)常 Ｂ、偶爾 Ｃ、從來(lái)不

　�。� ）２、你對(duì)環(huán)境保護(hù)了解多少?

　　A 很了解B 一般 C 不太了解

　�。� ）３、你知道“世界環(huán)境日”是什么時(shí)候嗎?

　　A 6月1日B 4月12日 C 6月5日

　�。� ）４、你認(rèn)為環(huán)境保護(hù)重要嗎？

　　A、很重要B、不重要 C、不知道

　　（ ）５、你認(rèn)為目前我們周?chē)�最�?yán)重的環(huán)境問(wèn)題是什么？

　　A、大氣 B 固體廢物、垃圾等C 水

　�。� ）６、您認(rèn)為廢電池的回收是否必要？

　　A非常必要 B無(wú)所謂 C沒(méi)有必要

　�。� ）７、您的環(huán)保意識(shí)如何？

　　A很強(qiáng) B一般 C幾乎沒(méi)有

　�。� ）８、您使用一次性飯盒的頻率如何？

　　A從來(lái)不買(mǎi) B盡可能不用 C經(jīng)常用

　�。� ）９、您認(rèn)為當(dāng)前海洋的環(huán)境破壞程度如何？

　　A非常嚴(yán)重 B一般 C較輕

　�。� ）１０、您認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育重要意義是？

　　A可持續(xù)發(fā)展 B人和自然的協(xié)調(diào)發(fā)展 C關(guān)系到人類(lèi)生存

課題研究報(bào)告7

　　一、遵循三結(jié)合，確立學(xué)科特色項(xiàng)目

　　一結(jié)合：在學(xué)�？偟霓k學(xué)特色框架內(nèi)

　　2xxxx年，紅苗小學(xué)確立“教育生活化”辦學(xué)特色，現(xiàn)已被評(píng)為2A級(jí)特色學(xué)校。因此學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)工作要以生活化為核心，特色項(xiàng)目的選擇要在學(xué)校教育生活化特色框架內(nèi)。

　　二結(jié)合：學(xué)校自身資源優(yōu)勢(shì)

　　全區(qū)有不少學(xué)校，已在學(xué)科特色項(xiàng)目上走在前列。如鯨園小學(xué)將寫(xiě)字作為全校的辦學(xué)特色展示窗口。如何結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，選擇不同的切入點(diǎn)，也是其中的思考。

　　三結(jié)合：學(xué)生的發(fā)展需要

　　語(yǔ)文訓(xùn)練項(xiàng)目豐富多彩，有識(shí)字寫(xiě)字、口語(yǔ)交際、習(xí)作、閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等。落實(shí)到個(gè)體，應(yīng)培養(yǎng)的能力有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思。作為未來(lái)的社會(huì)人，每一項(xiàng)技能都不可缺少。但哪項(xiàng)技能是學(xué)生未來(lái)生活中用得最廣的一項(xiàng)呢？那就是寫(xiě)。寫(xiě)清自己要表達(dá)的意思，寫(xiě)真話，寫(xiě)出真情實(shí)感是要詣。

　　綜合以上考慮，我校確立語(yǔ)文特色項(xiàng)目為生活作文序列化訓(xùn)練。

　　二、以課題研究為抓手，將學(xué)科特色項(xiàng)目納入課題管理

　　1.針對(duì)課標(biāo)，找差距

　　課標(biāo)指出：小學(xué)生習(xí)作要求的核心內(nèi)容是“內(nèi)容具體、感情真實(shí)�！逼渲械谝粚W(xué)段的要求是“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，第二學(xué)段的要求是“能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚�！钡谌龑W(xué)段“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)�！�

　　為此，我們多次召集各年段的語(yǔ)文老師進(jìn)行座談，針對(duì)課標(biāo)，找差距。

　　2.明確問(wèn)題，找歸因

　　與課標(biāo)的差距，就是我們的問(wèn)題。主要的問(wèn)題表現(xiàn)在：

　　一是小學(xué)生的作文敘述內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都驚人的雷同，似乎是流水線加工的產(chǎn)品，由一塊塊現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)件根據(jù)不同主題組裝而成，而孩子們的天真、靈氣和創(chuàng)造力卻少見(jiàn)了，甚至連充滿童趣的語(yǔ)言都難得一見(jiàn)。好像什么能寫(xiě)，什么不能寫(xiě)，應(yīng)該寫(xiě)些什么，都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。如，凡是選擇端午節(jié)的作文，幾乎都是“家里包粽子，我不會(huì)包，在親人的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)了包粽子”，當(dāng)中再穿插一段屈原的故事。

　　另外一個(gè)問(wèn)題就是語(yǔ)言和情感上的“假、大、空”。本來(lái)孩子嘴里最容易出真言，但許多學(xué)生拿到作文題，首先想的不是自己的生活，而是背誦的作文選，于是出來(lái)的文章千篇一律，讀來(lái)乏味。語(yǔ)言描寫(xiě)總是一些不合人物身份的大話，思想總是“積極健康”的，文章的結(jié)尾總是一句大道理。你不能說(shuō)他不對(duì)，但總感到是帶著成人化的腔調(diào)。

　　以上問(wèn)題，究其原因有：

　�。�1）缺乏對(duì)生活的觀察。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，由于學(xué)生缺乏觀察能力，對(duì)事物熟視無(wú)睹，視而不見(jiàn)，只有籠統(tǒng)概念，沒(méi)有細(xì)微觀察。盡管每天接觸不少信息，但留不下印象，寫(xiě)起作文來(lái)，頭腦中一片空白，拿起筆來(lái)一片茫然。

　　（2）教師評(píng)價(jià)導(dǎo)向有誤。作文評(píng)估過(guò)分重視寫(xiě)得有中心、有條理，語(yǔ)句通順，不夠重視內(nèi)容和表達(dá)的真實(shí)、新鮮、童趣、生動(dòng)。學(xué)生為了迎合老師，不敢標(biāo)新立異，不敢表達(dá)真情實(shí)感。

　　3.根據(jù)歸因，找目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則，找準(zhǔn)各年級(jí)的發(fā)展目標(biāo)。從表達(dá)層面的要求上，一至五年級(jí)分別是完整表達(dá)、想象表達(dá)、清楚流暢表達(dá)、具體表達(dá)、個(gè)性表達(dá)。同時(shí)按低、中、高三個(gè)學(xué)段，引領(lǐng)學(xué)生從觀察生活、再現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活三個(gè)層面對(duì)生活進(jìn)行觀察與提煉，使習(xí)作教學(xué)向生活開(kāi)放，走生活化之路，讓習(xí)作教學(xué)來(lái)源于原汁原味的生活經(jīng)歷和積累，而又有高于生活的概括和體驗(yàn)。

　　4.根據(jù)目標(biāo)，找突破

　　確立各年級(jí)的發(fā)展目標(biāo)后，如何結(jié)合日常教學(xué)，找準(zhǔn)各年級(jí)的突破做法，是我們覺(jué)得難度最大的事情。為此，我們先后進(jìn)行十余次，長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的研討。一次次的初選，一次次的'淘汰。在校長(zhǎng)的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，我們最終確立各年級(jí)具體的訓(xùn)練項(xiàng)目分別為每周妙語(yǔ)、每周畫(huà)語(yǔ)、每周留心、每周聚焦、每周點(diǎn)評(píng)。

　　為此，語(yǔ)文學(xué)科確立“小學(xué)生活作文序列化訓(xùn)練的研究”課題，它既是學(xué)校特色創(chuàng)建的子課題，又作為語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)立課題，被申報(bào)為市滾動(dòng)課題。

　　三、根據(jù)學(xué)科總課題，開(kāi)展小課題研究

　　學(xué)科總課題確立后，各年級(jí)開(kāi)始申報(bào)校本課題，分別是一年級(jí)的“通過(guò)每周妙語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生說(shuō)完整話的能力”，二年級(jí)的“通過(guò)繪圖寫(xiě)話，培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生想象表達(dá)的能力”，三年級(jí)的“通過(guò)每周留心訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的能力”，四年級(jí)的“通過(guò)每周聚焦訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具體表達(dá)的能力”，五年級(jí)的“通過(guò)每周點(diǎn)評(píng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性表達(dá)的能力”。

　　具體目標(biāo)及實(shí)施如下：

　　年級(jí) 特色 項(xiàng)目 年級(jí)總目標(biāo) 年級(jí)具體目標(biāo) 具體實(shí)施 年級(jí)負(fù)責(zé)人

　　寫(xiě)的視角 生活視角

　　一 每周妙語(yǔ)

　　完整地表達(dá) 觀察生活

　　1．通過(guò)拼音配畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)說(shuō)話的興趣。

　　2．通過(guò)商標(biāo)、路標(biāo)等生活中處處可見(jiàn)的漢字來(lái)激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字興趣。

　　3．通過(guò)“我?guī)屠蠋熒觽�(gè)話”等游戲，提高學(xué)生說(shuō)完整話的興趣。

　　4．通過(guò)“妙語(yǔ)天天練”來(lái)提高學(xué)生獨(dú)立說(shuō)完整話的能力。

　　5．初步養(yǎng)成留心周?chē)�事物的�?xí)慣。

　　將語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密結(jié)合，預(yù)計(jì)將通過(guò)讀拼音想詞語(yǔ)、商標(biāo)中認(rèn)生字、游戲中模仿說(shuō)、生活中自己說(shuō)等四個(gè)環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話的能力。

　　二 每周畫(huà)語(yǔ) 想象地表達(dá)

　　1．留心觀察生活，對(duì)周?chē)�事物有興趣。

　　2.對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)生活的觀察和感想。

　　3.在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

　　4.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、感嘆號(hào)。

　　運(yùn)用繪畫(huà)，誘導(dǎo)學(xué)生想象力，自由描繪生活中的畫(huà)面，再讓他們隨心所欲的想象、隨心所欲的寫(xiě)。預(yù)計(jì)將通過(guò)觀察生活、繪畫(huà)生活、積累生活中的詞語(yǔ)、寫(xiě)生活中的小故事等環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)完整話的能力。

　　三 每周留心 清楚順暢地表達(dá) 再現(xiàn)生活

　　1.從生活中尋找素材，養(yǎng)成留心觀察周?chē)�事物的�?xí)慣。

　　2.能不拘形式地圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚一段話。

　　2.明白如何斷句，準(zhǔn)確使用句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　每日觀察生活中的一個(gè)場(chǎng)景，不拘形式地寫(xiě)下自己所見(jiàn)所聞所感和想象。

　　四 每周聚焦 具體地表達(dá)

　　1.聚焦生活中的一點(diǎn)，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

　　2.學(xué)習(xí)如何細(xì)致描寫(xiě)人、景、事、物的方法。

　　每日聚焦生活中的一個(gè)場(chǎng)景，細(xì)致描寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞所感和想象。

　　五 每周點(diǎn)評(píng) 個(gè)性地表達(dá) 創(chuàng)造生活

　　1.杜絕假大空現(xiàn)象，寫(xiě)得真實(shí)，有真情。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)心獨(dú)特的感受，表達(dá)有個(gè)性。

　　每天簡(jiǎn)要記錄一件事，并用凝煉的話談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。

　　四、開(kāi)展小課題研討，總結(jié)收獲，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　我們所做的工作，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以參考，完全是摸石頭過(guò)河。好在，不管是評(píng)價(jià)收獲，還是查找不足，我們始終把學(xué)生放在首位。以學(xué)生的發(fā)展變化來(lái)評(píng)判我們的工作是否收效，怎樣更有效。

　　為此，我們每月進(jìn)行一次小課題研討。教師全員參與，每次以抽簽的方式?jīng)Q定發(fā)言人。發(fā)言人展示過(guò)程資料，并系統(tǒng)介紹本月課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容，以及成效和困惑。學(xué)校每月一匯總，召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)，對(duì)各年級(jí)組的困惑進(jìn)行答疑。能解決的馬上解決，不知怎么解決的留待繼續(xù)思考。課題研究一個(gè)月以來(lái)，我們邊實(shí)踐邊反思，邊反思邊實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。產(chǎn)生的問(wèn)題如下：

　　提出問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)組 訓(xùn)練重點(diǎn) 困惑 解決的策略 解決狀態(tài)

　　二年級(jí) 想象表達(dá)

　　二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該有一定的想象力。但從第一次的每周畫(huà)語(yǔ)看，不容樂(lè)觀。如果培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的表達(dá)張顯出它應(yīng)該具體的兒童性。

　　每天的課前五分鐘播報(bào)，改為五分鐘思維訓(xùn)練時(shí)間。每天給學(xué)生一個(gè)主題，進(jìn)行想象訓(xùn)練。

　　組內(nèi)正在實(shí)施，注意積累過(guò)程性資料，后期編寫(xiě)微型課程

　　五年級(jí) 個(gè)性表達(dá)

　　會(huì)寫(xiě)的一直會(huì)寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)還是不會(huì)寫(xiě)。

　　1.重視寫(xiě)后點(diǎn)評(píng)。每次習(xí)作，教師全看后，找出共性問(wèn)題，進(jìn)行習(xí)作后的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

　　2.養(yǎng)成修改的習(xí)慣，習(xí)作寫(xiě)完后必須先讀讀，改后交給老師。

　　三至五年級(jí)推廣此做法。

　　四年級(jí) 具體表達(dá)

　　我們鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察生活，但學(xué)生的生活不同，所寫(xiě)內(nèi)容也不同。指導(dǎo)講評(píng)沒(méi)有共性。

　　將鄒玲霞老師的做法推廣到全組，抓住即發(fā)事件，組織學(xué)生觀察、寫(xiě)后進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)中下游學(xué)生可以更有參考。

　　全校推廣此做法。

　　三年級(jí) 清楚表達(dá)

　　通過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，學(xué)生在觀察生活、流暢表達(dá)上有進(jìn)步，但如何讓更多的學(xué)生有更大的提高，找不準(zhǔn)更好的突破口

　　暫時(shí)沒(méi)想到好法，邊實(shí)踐邊反思 未解決

　　以上是開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們?cè)趯W(xué)科特色創(chuàng)建中所做的工作�？上驳氖菍W(xué)生的習(xí)作內(nèi)容越來(lái)越豐富，觀察的視角越來(lái)越貼近生活，看著學(xué)生充滿靈性的，富有生活氣息的童言童語(yǔ)，我們幸福。研究的過(guò)程肯定會(huì)有波折，但我們堅(jiān)信，向著目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，解決一個(gè)。富有問(wèn)題研究意識(shí)的我們，會(huì)用自己的智慧去解決，明天學(xué)生的表達(dá)會(huì)真正地實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)：習(xí)作來(lái)源于原汁原味的生活經(jīng)歷和積累，而又有高于生活的概括和體驗(yàn)。

課題研究報(bào)告8

　　一、課題研究的的背景：

　　偏科，是我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常用到的一個(gè)詞。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在成績(jī)上反映出來(lái)的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下，我們稱之為偏科�；�?qū)W生對(duì)某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。

　　有的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，在某門(mén)課上表現(xiàn)非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學(xué)習(xí)偏科，作為高中生學(xué)習(xí)過(guò)程普遍出存在的現(xiàn)象，一直以來(lái)令家長(zhǎng)頭痛不已。

　　偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無(wú)論成績(jī)突出的，還是成績(jī)特別差的，都是暫時(shí)性的，而長(zhǎng)期以來(lái)都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補(bǔ)課，強(qiáng)化做題等等方法用盡，依然成績(jī)甚微，就有可能是真性偏科。

　　由于社會(huì)不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這不僅影響著個(gè)人的發(fā)展，而且對(duì)公民的思想道德建設(shè)，社會(huì)和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。其中以下三種原因：

　　(一)教師問(wèn)題：學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大。學(xué)生偏愛(ài)某一學(xué)科，能提高該科學(xué)習(xí)成績(jī)，而好的學(xué)習(xí)成績(jī)又強(qiáng)化了對(duì)該科的喜愛(ài)，形成良性循環(huán);反之學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，喪失對(duì)這一科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

　　(二)家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長(zhǎng)的某些愛(ài)好，以及家長(zhǎng)職業(yè)差異，也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。

　　(三)學(xué)生原因：

　　1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí)，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。

　　2.學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科興趣較強(qiáng)，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力，便能主動(dòng)積極的專學(xué)這門(mén)課，反之，對(duì)某門(mén)學(xué)科興趣弱或沒(méi)興趣，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門(mén)課上。

　　3.中考和高考的指揮棒對(duì)學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用，對(duì)很多同學(xué)造成有意偏科，或是主動(dòng)偏科。

　　二、目的和意義：

　　為此，我們給予高度的關(guān)注，希望通過(guò)我們的深入調(diào)查研究，能夠引起社會(huì)對(duì)人文科學(xué)的重視，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議，促使個(gè)人及社會(huì)能夠全面和諧的發(fā)展。

　　三、內(nèi)容：

　　為了使課題研究更有意義，我們對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討和研究：

　　一.偏科的含義是什么?

　　二.高中生為什么大多數(shù)偏科?

　　三.高中生偏科對(duì)個(gè)人和社會(huì)造成什么影響?(社會(huì)、家長(zhǎng)、教師.……)

　　四.高中生如何正確科學(xué)的選科?

　　五.應(yīng)該從那些方面來(lái)扭轉(zhuǎn)偏科的局面?

　　四、過(guò)程：

　　隨著素質(zhì)教育思想的提出，隨著高考模式在全國(guó)的實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個(gè)新課題，但是，高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期存在著偏科現(xiàn)象，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時(shí)間以及人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，為了從人才成長(zhǎng)過(guò)程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的.指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活，我們高二(3)班研究性學(xué)習(xí)小組，從以下三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究。

　　一是以三班為單位，進(jìn)行全員問(wèn)卷調(diào)查;

　　二是對(duì)典型的偏科生進(jìn)行個(gè)案調(diào)研;

　　三是采訪有關(guān)專家和教師。

　　(1)問(wèn)卷調(diào)研

　　為了使問(wèn)卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性，我們談?wù)撛O(shè)計(jì)出問(wèn)卷調(diào)查表：高一(3)班共58人，我們以6人一表發(fā)放操作，調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo)，同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào)。調(diào)查是真實(shí)可信的。對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%，然后是音樂(lè)70.71%，再次就是語(yǔ)文，英語(yǔ)，數(shù)學(xué)分別為27.66%、30.80%、25.61%，其中語(yǔ)文的厭惡率最低為xx.83%，次之為微機(jī)14.89%，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學(xué)21%，化學(xué)25%，美術(shù)22%，體育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說(shuō)喜歡的原因，在眾多調(diào)查對(duì)象中，有的認(rèn)為“從小就喜歡文科，基礎(chǔ)一直也很好，沒(méi)有掉隊(duì)，所以喜歡文科。”而有的“出于好奇心和求知欲�！庇械膮s是認(rèn)為“由于班主任，家長(zhǎng)或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響�！蓖瑫r(shí)形成偏科的原因還和社會(huì)時(shí)代的發(fā)展有關(guān)系。譬如，有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，希望通過(guò)學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實(shí)生活。”由于媒體的影響或是看書(shū)籍等影響，比如因愛(ài)著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史。”再就是和自身的認(rèn)識(shí)有關(guān)，如有的說(shuō)：“因?yàn)樽灾屏Ρ∪醵�投入不進(jìn)去�！睂W(xué)起來(lái)心情舒暢，有種美的享受，可以增強(qiáng)興趣、自信心。

　　接下來(lái)再說(shuō)形成厭惡的原因。有的同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因?yàn)椤奥?tīng)不懂老師講的內(nèi)容，感到乏味、難學(xué)”，由于一項(xiàng)成績(jī)不理想就失去了學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣和自信心。”同時(shí)對(duì)周?chē)�的環(huán)境也是有影響的，如“因?yàn)榘嘀魅�，科任教師，同學(xué)，朋友影響。”覺(jué)得所學(xué)科目在實(shí)際生活中用處不大，所以不想學(xué)。還有人說(shuō)“自身性格，愛(ài)好有關(guān)，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。

　　在面對(duì)高考和人才成長(zhǎng)的問(wèn)題上，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也是復(fù)雜多樣的，有的同學(xué)已有所認(rèn)識(shí)，如他們說(shuō)：“馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學(xué)�！睂W(xué)習(xí)不單是為了考試，認(rèn)真思考從中可以體會(huì)到無(wú)窮樂(lè)趣。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目，學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ)，是我們將來(lái)立足于社會(huì)的必要途徑�！皩�(duì)于自己擅長(zhǎng)的學(xué)科或特長(zhǎng)，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，”不管哪一科對(duì)自己都有益處，我已認(rèn)識(shí)到偏科的嚴(yán)重性，努力改正，爭(zhēng)取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來(lái)的社會(huì)，需要的是多方面的復(fù)合型人才，偏科不利于我們將來(lái)的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國(guó)家而學(xué)習(xí)，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

　　對(duì)偏科時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科，在小學(xué)偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%。

　　由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)操作性強(qiáng)和娛樂(lè)性的科目比較感興趣，此外對(duì)三門(mén)主科也具有較大興趣，對(duì)美、體、政厭惡率也較高。

　　這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動(dòng)，我們有以下一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)：

　　(1)中學(xué)生的偏科現(xiàn)象，是人才成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個(gè)別人的偏科并沒(méi)有影響到他以后的發(fā)展和成長(zhǎng)，我們估計(jì)這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象。

　　(2)從問(wèn)卷調(diào)查訪問(wèn)的過(guò)程中，不少同學(xué)認(rèn)為為了高考，主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象，可見(jiàn)高考“指揮棒”對(duì)偏科是有導(dǎo)向作用的。

　　(3)從調(diào)查了解中，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)，比如說(shuō)他們會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的一句話，社會(huì)思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。

　　(4)從成功人士的調(diào)查來(lái)看，偏科還是應(yīng)糾正的，堅(jiān)持全面發(fā)展，會(huì)使人終生受益，可見(jiàn)提高自己的認(rèn)識(shí)水平，以及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，尤其要加強(qiáng)對(duì)初中時(shí)期預(yù)防偏科的教育。

　　(5)如果我們能對(duì)偏科現(xiàn)象予以正確的，適時(shí)的引導(dǎo)培訓(xùn)，開(kāi)辦各種特長(zhǎng)班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來(lái)引導(dǎo)它，那么即使偏科的同學(xué)也會(huì)走上一條健康發(fā)展的道路。

　　五、結(jié)果：

　　實(shí)踐證明，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才能，為以后的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科。學(xué)習(xí)上的弱科往往會(huì)導(dǎo)致整體成績(jī)下降。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)，往往會(huì)造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系，融會(huì)貫通的，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并給升入高一年級(jí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。同時(shí)，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。

　　六、對(duì)策：

　　1.解決思想問(wèn)題：心理學(xué)家指出，厭學(xué)往往只是孩子心理問(wèn)題的表面現(xiàn)象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長(zhǎng)們卻往往只看成績(jī)單，缺乏對(duì)孩子真正的關(guān)注。

　　2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：偏科往往是學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵，我們可以通過(guò)這幾個(gè)方面：(1)用目標(biāo)激發(fā)興趣;(2)用興奮形成興趣;(3)用優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)興趣;(4)用意志強(qiáng)化興趣;(5)用成功來(lái)激發(fā)興趣。

　　3.解決心理的問(wèn)題：偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門(mén)或者幾門(mén)功課成績(jī)特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績(jī)特別差或較差，我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問(wèn)題，或者說(shuō)，在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的。

　　4.從零做起：學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個(gè)客觀的事實(shí)。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時(shí)，不僅學(xué)生自己著急，家長(zhǎng)和老師更是甚為頭疼。所以，我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不應(yīng)該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。

　　5.“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開(kāi)提哪壺”，越是感覺(jué)困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。

　　七、感悟：

　　時(shí)間過(guò)得真快，兩年已過(guò)，我收獲很多，開(kāi)心多，傷心過(guò)。在研究性學(xué)習(xí)這門(mén)課上，我更是領(lǐng)會(huì)頗多，一個(gè)小組(團(tuán)隊(duì))，只有所有人都付出，才會(huì)成為好的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)再?gòu)?qiáng)的也強(qiáng)不過(guò)一群人要認(rèn)真的觀察生活。只有平時(shí)多努力，學(xué)習(xí)方法正確，我的學(xué)習(xí)也會(huì)克服一個(gè)又一個(gè)困難取得巨大收獲。

　　—李進(jìn)

　　轉(zhuǎn)眼間，和研究性學(xué)習(xí)這門(mén)課已經(jīng)相識(shí)兩年了。對(duì)于這門(mén)課剛開(kāi)始的陌生感也消失了。對(duì)于這門(mén)課的喜歡也隨著時(shí)間增加了。

　　在研究活動(dòng)中我最開(kāi)心的就是組員在一起討論問(wèn)題，尤其是討論到最令人難忘的。當(dāng)然其中也有令人不愉快的事，大家會(huì)因?yàn)榉N.種原因爭(zhēng)得面紅耳赤，有時(shí)不免鬧矛盾。也有一些組員不合作，這也是令人煩惱的。在活動(dòng)中我學(xué)會(huì)了合作、團(tuán)結(jié)。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)了我的思路，讓我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，我不在是沉默不語(yǔ)，而是開(kāi)始思考問(wèn)題，提出問(wèn)題。是它開(kāi)闊了我們的視野，讓我們更進(jìn)一步的了解外面的世界，培養(yǎng)了我們獨(dú)立自主的精神。因此，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)這門(mén)課，給我們以后的路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　—呂純慧

　　兩年的研究性學(xué)習(xí)課已接近尾聲了。我們既失敗過(guò),也成功過(guò);既付出過(guò)也努力過(guò).再過(guò)去的兩年里,團(tuán)結(jié),研究性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識(shí),讓我懂得了許多,成長(zhǎng)了許多,更讓我領(lǐng)悟了很多,一個(gè)小組,不是一個(gè)人的,而是每個(gè)人都應(yīng)該付出,去做,只有這樣,研究才更有意義.在學(xué)習(xí)上,我們要多問(wèn)為什么,如:“我們?yōu)槭裁囱芯克��?把它換成“我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好”,這樣對(duì)于學(xué)習(xí),做人都有極大的幫助.研究性學(xué)習(xí)對(duì)我們好處多,在這不展開(kāi)了,因?yàn)楹锰幪��?經(jīng)歷了這些過(guò)程,我很后悔,如果當(dāng)初以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待,那該多好,時(shí)間如風(fēng),轉(zhuǎn)瞬即逝,我不想停留,因?yàn)槲也荒芑仡^,我要盡我自己的全力,為研究性學(xué)習(xí)劃上一個(gè)完美的句號(hào).一個(gè)結(jié)束,代表著一個(gè)新的開(kāi)始,我要掌握真確的學(xué)習(xí)方法,更加努力地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī).

　　—王昌勇

　　我們所研究的課題，對(duì)我們來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)點(diǎn)的挑戰(zhàn)性。雖然課題是我們?nèi)粘Ｉ�活中討論的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，但在研究,調(diào)查,討論,制作等方面也讓我們吃盡了苦頭。在制作調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，要提什么問(wèn)題也讓我們想了好久時(shí)間，各成員都發(fā)表了自己的意見(jiàn)與見(jiàn)解，但我們卻不知該采取哪一種，在散發(fā)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，許多同學(xué)都抱著懶散,無(wú)所謂的態(tài)度，讓我們拜托半天才肯填寫(xiě)。我想，或許每個(gè)人對(duì)這個(gè)問(wèn)題都很敏感,很有壓力吧!

　　在這學(xué)期結(jié)束后，我接觸研究性學(xué)習(xí)也有一年半的時(shí)間了。隨著時(shí)間的飛逝，我對(duì)這門(mén)課的認(rèn)識(shí)與了解也有了更深的印象。明白研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿知識(shí),充滿探索,蘊(yùn)涵著無(wú)盡寶藏的學(xué)科。

　　—牧園園

　　研究性學(xué)習(xí),教會(huì)了我很多。如:團(tuán)結(jié)認(rèn)真,仔細(xì)的態(tài)度等。轉(zhuǎn)眼間,兩年已過(guò),我的高中三年生活已過(guò)了一半,往事如云,我不想去追憶,我只想為我的研究性學(xué)習(xí)生活劃上圓滿的句號(hào)。投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中,研究性學(xué)習(xí),一個(gè)很奇妙的課,不久的將來(lái),它會(huì)更好的幫助我度過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān),完成自己的夢(mèng)想。

　　—葛亮

　　時(shí)間過(guò)的可真快，轉(zhuǎn)眼間，我們小組的課題研究已接近尾聲。在這段時(shí)間里，我們小組的成員都積極配合，共同努力，終于在最短的時(shí)間內(nèi)完成了課題。為此，大家都很高興。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這個(gè)課題的研究，我也看到了我們小組成員合作精神，明白了很多道理：合作是我們得以完成浩大工程的前提，是團(tuán)體取得成功的基礎(chǔ)，是個(gè)人更快更好的發(fā)展途徑。這個(gè)過(guò)程本質(zhì)上就是一個(gè)合作的過(guò)程。合作，是產(chǎn)生偉大力量的源泉。合作，讓我們創(chuàng)造出令人驚嘆的奇跡。我們合作所取得的成功，是團(tuán)體的成功，是團(tuán)體中每一個(gè)成員的驕傲，我們每個(gè)人都要有合作精神。人類(lèi)需要合作，社會(huì)需要合作。那么，讓我們?nèi)祟?lèi)中的每一分子都積極參與合作中去吧。因?yàn)�，合作是偉大力量之源�?/p>

課題研究報(bào)告9

　　一、課題提出的背景

　　我校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀：

　　我們學(xué)校位于市郊，近年來(lái)，大部分優(yōu)秀學(xué)生都選擇了民辦學(xué)校，留下的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣都相對(duì)較差。這為我們教師的常規(guī)教學(xué)工作帶來(lái)了不小的困惑。隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)難度逐漸加大，學(xué)生的作業(yè)情況也變得越來(lái)越糟糕。有近一半的學(xué)生作業(yè)有空題現(xiàn)象，近三分之一的學(xué)生作業(yè)純屬搪塞，有些甚至只是將一些阿拉伯?dāng)?shù)字或無(wú)人認(rèn)得的符號(hào)隨意寫(xiě)上作為答案來(lái)應(yīng)付老師。還有一些學(xué)生很少交作業(yè)或根本不交作業(yè)，態(tài)度漠不關(guān)心。這些現(xiàn)象說(shuō)明我們的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)只是過(guò)場(chǎng)戲而已，根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新。作業(yè)的有效性很低，遠(yuǎn)離新課程要求“面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

　　我校七、八年級(jí)數(shù)學(xué)的主要作業(yè)包括課本習(xí)題和基礎(chǔ)練習(xí)，但我們發(fā)現(xiàn)這些作業(yè)形式不太適合我們學(xué)校初中生的實(shí)際水平。這些習(xí)題難度有些偏高，而且基礎(chǔ)題量也不夠。很多后進(jìn)生遇到的難題太多了，這會(huì)影響他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。我們需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而作業(yè)是其中的重要一環(huán)。因此，我們需要重新考慮如何設(shè)計(jì)更適合學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)。

　　二、本課題研究的目的意義

　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們?cè)絹?lái)越重視課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越被廣大教師所追求，數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。但仍有教師講、學(xué)生聽(tīng)，平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標(biāo)。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設(shè)計(jì)、合理布置作業(yè)，能使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目的對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補(bǔ)救措施.

　　數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作.作業(yè)過(guò)程是學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最理想的生成過(guò)程和體現(xiàn)過(guò)程.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式。

　　針對(duì)我校實(shí)際，本學(xué)期教導(dǎo)處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點(diǎn)、小步子、勤反饋、多補(bǔ)救”的教學(xué)策略.因此，開(kāi)發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)深化我校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大.

　　三、省內(nèi)外此課題研究現(xiàn)狀

　　(1)在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的有效性，輕負(fù)擔(dān)、高效率”這一相關(guān)課題越來(lái)越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注..如西安鐵一中學(xué)的，初中語(yǔ)文作業(yè)有效性研究“

　　(2)本課題的另一研究重點(diǎn)在于如何提高作業(yè)的有效性。這個(gè)問(wèn)題著眼于教師如何設(shè)計(jì)和實(shí)施作業(yè)，以及如何讓作業(yè)更加有針對(duì)性和有效。這也是當(dāng)前教師繼續(xù)教育中一項(xiàng)重要的研究議題。

　　(3)通過(guò)有效作業(yè)的實(shí)施，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探索符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式，已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn).如：東廬中學(xué)的講學(xué)稿，洋思中學(xué)的堂堂清，側(cè)重的都是練得精到，練得有效. 我市部分學(xué)校均開(kāi)發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案，其中就有作業(yè)設(shè)計(jì)。 四、課題涵義的界定

　　1.數(shù)學(xué)作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，反饋教師的教學(xué)情況的一種手段

　　2.有效的數(shù)學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的程度，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的效度 (質(zhì)量)有效地提高。

　　五、課題研究的理論依據(jù)

　　(1)有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是一種有目的的實(shí)踐活動(dòng)，旨在挖掘?qū)W生的潛能、促進(jìn)其身心發(fā)展。有效教學(xué)的核心理念有三個(gè)方面：首先，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)；其次，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)；最后，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。

　　(2)掌握學(xué)習(xí)理論：掌握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到掌握水平.只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消失。

　　(3)多元評(píng)價(jià)理論：學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢(shì).學(xué)生在意義建構(gòu)過(guò)程活動(dòng)中，表現(xiàn)出來(lái)的能力不是單一維度的`數(shù)值反映，而是對(duì)多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的多元評(píng)價(jià)理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

　　所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得的發(fā)展.因材施教不但是我國(guó)古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。

　　義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。

　　六、課題研究的內(nèi)容:

　　1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因，制定相應(yīng)的對(duì)策.

　　2.開(kāi)發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè).

　　3.探索有效作業(yè)實(shí)施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評(píng)講形式等).

　　七、課題研究的方法

　　(一)問(wèn)卷調(diào)查法.通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問(wèn)題的處理方式等進(jìn)行調(diào)查分析.

　　(二)通過(guò)廣泛的文獻(xiàn)資料收集和查閱，我將學(xué)習(xí)、研究與本課題相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的思想認(rèn)識(shí)，借鑒他人的成果。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定具體的研究策略并構(gòu)建課題研究的理論框架。

　　(三)行動(dòng)研究法是一種將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的研究方法。在教學(xué)工作中，我們需要制定實(shí)施方案，并將其貫徹到具體的課堂實(shí)踐中。通過(guò)有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展行動(dòng)研究，我們可以不斷調(diào)整教學(xué)方法，完善實(shí)施方案。這樣不僅可以提高教學(xué)效果，還能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該持續(xù)進(jìn)行行動(dòng)研究。

　　(四)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中的不斷分析和總結(jié)，我們能夠深入理解成功經(jīng)驗(yàn)背后的理論和科學(xué)知識(shí)，并且推動(dòng)課題的進(jìn)一步深化研究。這種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)方法，從而取得更好的結(jié)果。因此，我們應(yīng)該在研究過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)化為寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)課題的順利開(kāi)展。

　　(五)通過(guò)個(gè)案研究法，我們可以不僅面向全體學(xué)生，還能建立每個(gè)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，對(duì)其進(jìn)行追蹤分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并制定相應(yīng)對(duì)策，從而更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

　　八、課題研究成果的呈現(xiàn)形式

　　1.各年級(jí)實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)分析.

　　2.本校初中數(shù)學(xué)學(xué)科推出的教學(xué)資源包括但不限于以下幾種：研究論文集、優(yōu)秀命題集、教學(xué)案例集、教學(xué)設(shè)計(jì)集、研究課教案集、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編等。這些資源旨在提高教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)校內(nèi)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提升。

　　4.馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案.

　　5.馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案.

　　6.馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案.

　　7.馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述.

　　九、課題研究的過(guò)程

　　(一)準(zhǔn)備階段(3月)

　　1.提交課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū).

　　2.成立課題研究小組，明確課題組內(nèi)人員分工，并組織課題組教師開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí).

　　3.撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告.

　　4.邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題可行性論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善.

　　5.舉行開(kāi)題論證會(huì).

　　(二)研究階段(4月——5月)

　　1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因，研究相應(yīng)的對(duì)策.

　　2.針對(duì)小班化的特點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本作業(yè).

　　3.我們將開(kāi)展研究，探索如何提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量以及教師批改作業(yè)的方式，以實(shí)現(xiàn)高效率、輕負(fù)擔(dān)的目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，我們將探討學(xué)生完成作業(yè)的新方法和教師批改作業(yè)的新形式，以便更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　4.探究學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案，總結(jié)補(bǔ)救策略.

　　5.充分利用信息資源，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)課題研究向縱深化發(fā)展.

　　(三)總結(jié)階段(5月——10月)

　　1.我們計(jì)劃開(kāi)展“初中數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”活動(dòng)。該活動(dòng)包括論文、優(yōu)秀命題和個(gè)案分析的征集。我們將編輯一本“論文集”、一本“優(yōu)秀命題集”、一本“教學(xué)案例集”和一本“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”。這些出版物將促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，為教師和學(xué)生提供有益的資源。我們歡迎廣大教育工作者積極參與此次活動(dòng)。

　　2.請(qǐng)完善《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)方案》、《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改細(xì)則》、《馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)糾正方案》，并將它們適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)，以便更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　3.組織座談，邀請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo).

　　4.對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi)，做好資料的補(bǔ)充、完善工作.

　　5.編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》.

　　6.撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行鑒定.

課題研究報(bào)告10

　　一、研究背景

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)七至九年級(jí)學(xué)生的作文訓(xùn)練提出了明確的要求，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自行修改作文的能力。要求學(xué)生養(yǎng)成修改自己寫(xiě)的作文的習(xí)慣，能夠與他人交流寫(xiě)作心得，并相互評(píng)改作文。這表明，當(dāng)前作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自行修改作文的能力是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。葉圣陶老先生曾經(jīng)提到：“學(xué)生作文教師改，就像教師給學(xué)生命題一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。如果我們重視培養(yǎng)學(xué)生自行修改作文的能力，教師只需給予一些引導(dǎo)和指點(diǎn)，讓學(xué)生自行思考和決定如何修改，那么學(xué)生就會(huì)處于主導(dǎo)地位。”他還指出：“修改作文的權(quán)利應(yīng)該歸屬于作者本人，所以我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自行修改能力�！�

　　然而，在實(shí)際教學(xué)中，老師們常常面臨著一個(gè)難題——批改作文。他們花費(fèi)了大量精力，卻收效甚微。學(xué)生們害怕寫(xiě)作文，對(duì)此毫無(wú)興趣，更不會(huì)寫(xiě)好作文。因此，作文批改成為了僅僅實(shí)現(xiàn)教師寫(xiě)作意圖的過(guò)程，學(xué)生們則成了被動(dòng)接受者。這種做法確實(shí)發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，但卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位�；�于以上問(wèn)題，我決定開(kāi)展一項(xiàng)名為《培養(yǎng)學(xué)生互相批評(píng)和評(píng)價(jià)作文能力的研究》的課題。

　　二、概念界定

　　本課題的研究有三個(gè)概念：

　　學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的核心。當(dāng)學(xué)生獲得了主導(dǎo)地位時(shí)，他們會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生興趣，并且樂(lè)于學(xué)習(xí)。

　　互批互評(píng)：作文寫(xiě)好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講，不是老師包辦。

　　作文：是學(xué)生自己寫(xiě)的文章，不是其他地方選來(lái)的文章。

　　三、研究目標(biāo)

　　1.通過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的能力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫(xiě)作的能力。

　　3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。

　　四、研究?jī)?nèi)容

　　培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的能力

　　本課題是蘇州市中小學(xué)“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”微型課題，課題編號(hào)1009059，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：朱建榮。研究團(tuán)隊(duì)成員包括施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等。

　　五、研究方法

　　文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。

　　調(diào)查研究法：通過(guò)訪談、問(wèn)卷等方法，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文能力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。

　　實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來(lái)指引今后的教學(xué)工作。

　　六、研究步驟

　　本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國(guó)合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語(yǔ)文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng)。

　　第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)際情況，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁(yè)。

　　第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們積極做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開(kāi)公開(kāi)課。有幾人多次上了課題公開(kāi)課，及時(shí)資料整理、總結(jié)，及時(shí)上傳。最后完成課題研究報(bào)告。

　　七、研究過(guò)程

　　首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認(rèn)識(shí)。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國(guó)的生態(tài)課堂理論，我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

　　日常活動(dòng)

　　09年9月朱建榮對(duì)市骨干教師開(kāi)作文評(píng)講課

　　20xx年3月11朱建榮老師開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課：關(guān)注差生的作文評(píng)講——我來(lái)幫你寫(xiě)作文

　　10年3月24鄭永梅老師校級(jí)作文評(píng)講課——《捕捉特征 細(xì)致描繪》

　　10年10年4月7方芳開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課作文評(píng)講《你在我心中》

　　10年4月14號(hào)施路平老師開(kāi)作文評(píng)講課——怎樣圍繞中心選材

　　10年4月27蔡秀蘭校級(jí)公開(kāi)課——怎樣批改作文

　　20xx年5月13市督導(dǎo)室來(lái)調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國(guó)聽(tīng)了朱建榮的作文評(píng)講課，說(shuō)值得推廣。

　　20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書(shū)記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì)

　　20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法。

　　20xx年11月22號(hào)，市教研室書(shū)記中聽(tīng)了朱建榮老師的課后說(shuō)值得推廣。

　　20xx年11月24日，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課。這次基教科顧松鶴科長(zhǎng)在聽(tīng)了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià)，1.港區(qū)初中的語(yǔ)文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力。

　　2.實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修學(xué)校盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。

　　推薦課后與進(jìn)修學(xué)校張老師交流，受到張老師邀請(qǐng)。

　　20xx年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤學(xué)校邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法.

　　20xx年3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語(yǔ)文群老師來(lái)我校聽(tīng)朱建榮老師的作文評(píng)講課，并進(jìn)行評(píng)課交流

　　八、研究成效

　　本課題研究符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求�！墩n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，互相評(píng)改作文。學(xué)生作文教師改：跟教師命題學(xué)生作一樣“學(xué)生處于被動(dòng)地位，假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)。該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定。

　　本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1.通過(guò)本研究項(xiàng)目的探索，我們成功提升了學(xué)生的閱讀鑒賞能力。在這項(xiàng)研究中，我們鼓勵(lì)學(xué)生相互批改作文，這不僅是對(duì)同學(xué)作文的評(píng)價(jià)，也是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)應(yīng)用。通過(guò)這種方式，學(xué)生們被督促在閱讀課上積極進(jìn)行評(píng)論和批注。我們發(fā)現(xiàn)，他們的評(píng)語(yǔ)越來(lái)越準(zhǔn)確，這證明他們的鑒賞能力逐漸提高。

　　2.通過(guò)本課題的研究，提高了學(xué)生寫(xiě)得體批語(yǔ)的能力，同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，批語(yǔ)越寫(xiě)越得體，各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用。在評(píng)講同學(xué)作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見(jiàn)。語(yǔ)言表達(dá)能力明顯得到提高。

　　3.通過(guò)我們的研究課題，我們發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)心理和提高他們的寫(xiě)作能力非常重要。學(xué)生的樂(lè)學(xué)心理主要源自于他們創(chuàng)造個(gè)性以及創(chuàng)造思維所帶來(lái)的成果能夠被認(rèn)可和接受，并且實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。正如蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“人的內(nèi)心深處總有一種將自己視為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需求，在中學(xué)生的精神世界中尤為重要。”因此，讓學(xué)生互相評(píng)述作文是對(duì)學(xué)生能力的肯定，也是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，表明教師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見(jiàn)和建議。當(dāng)學(xué)生感受到教師的信任時(shí)，課堂上的民主和諧度就會(huì)提高，學(xué)生們也會(huì)感到輕松，不再感到壓抑。這樣一來(lái)，學(xué)生們就能積極思考，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)生的日記可以證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂(lè)。而當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)時(shí)，他們的作文寫(xiě)作水平也會(huì)隨之提高。

　　4.通過(guò)本課題的研究，能促進(jìn)師生成長(zhǎng)。

　　學(xué)生評(píng)講作文是一種互相批改的過(guò)程，旨在評(píng)估作者所寫(xiě)文章的優(yōu)劣，并檢查批改者對(duì)作文的準(zhǔn)確理解。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)鑒賞的過(guò)程，不僅要考察作者的寫(xiě)作水平，還要考察批改者的分析能力。不論是批改還是評(píng)講，都需要檢驗(yàn)對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。具體到評(píng)講階段，還需考察聽(tīng)力、判斷和語(yǔ)言表達(dá)能力等。因此，每次互相批改和評(píng)講都是對(duì)師生雙方的挑戰(zhàn)，也是一次提高的'機(jī)會(huì)。它激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)提高、自我發(fā)展和自我完善的意識(shí)。這種成長(zhǎng)過(guò)程包括加強(qiáng)自省、自評(píng)和自我控制能力。學(xué)生通過(guò)自省、自評(píng)和自我控制逐漸成長(zhǎng)。這種課堂氛圍也激發(fā)了教師的求知欲望、探究精神和問(wèn)題意識(shí)。有了求知欲望就會(huì)促使教師去廣泛閱讀和深入研究。因此，這樣的課堂也推動(dòng)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　5.通過(guò)本課題的研究，我們形成了作文教學(xué)的特色。20xx年3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語(yǔ)文群老師來(lái)我校聽(tīng)朱建榮老師的作文評(píng)講課，并進(jìn)行評(píng)課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)“a.一直以來(lái)，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫(xiě)的角度來(lái)審視文章，理想的作者”高明的評(píng)者”相結(jié)合的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作能力和批評(píng)鑒賞能力。這個(gè)過(guò)程不是對(duì)別人作品評(píng)論好與壞的問(wèn)題，而是在自己有了相對(duì)理想的思路之后再對(duì)別人的作品的品評(píng)中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的最佳途徑。b.一直以來(lái)，在很多人在闡釋性的語(yǔ)文中，早就剝離了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。將課文的美點(diǎn)消解在對(duì)知識(shí)性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中，的強(qiáng)化中，忽略了“的魅力。在朱建榮的課堂中，意“的自然統(tǒng)一”而且是反向的在作文評(píng)改的過(guò)程中達(dá)成了對(duì)課文中，文“在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c.一直以來(lái)。孩子們都生活在自己的世界里。

　　6.通過(guò)本課題的研究，提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。

　　老師們認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)作文是關(guān)注學(xué)生創(chuàng)作生態(tài)的作文教學(xué)方法。互相批改作文最能體現(xiàn)學(xué)生本質(zhì)原則，學(xué)生評(píng)議作文最能展示作文的生動(dòng)性原則。在以學(xué)生為中心的作文評(píng)議課上，我們充分展示了生態(tài)課堂的生動(dòng)性和生成性原則。

　　7.通過(guò)本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文能力。

課題研究報(bào)告11

　　一、本課題研究的目的、意義

　�。ㄒ唬┗�于我國(guó)目前小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)落后的反思

　　長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校文化大多以學(xué)校層面的統(tǒng)一部署、統(tǒng)一干預(yù)為主，很少觸及班級(jí)個(gè)體和學(xué)生個(gè)性，因此往往產(chǎn)生“絕對(duì)統(tǒng)一”、“整體劃一”的班級(jí)環(huán)境文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)課程文化，以這種文化為載體的德育明顯缺少針對(duì)性、主體性，也不能保證可持續(xù)性，更談不上有特色。這類(lèi)“千班一面”的班級(jí)文化模式忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和班級(jí)之間存在的差異，使教育工作有效性大打折扣�；�于此，我校力求通過(guò)特色班級(jí)文化建設(shè)研究探索一條班級(jí)文化建設(shè)的新路子。

　�。ǘ�）基于本校辦學(xué)理念下的特色班級(jí)文化追求

　　我校確立了“以德立校、依法治校、科研興校、特色活校、質(zhì)量強(qiáng)校，文化潤(rùn)�！钡霓k學(xué)理念，在學(xué)生管理、班級(jí)建設(shè)、教師培養(yǎng)等方面進(jìn)行了實(shí)踐和探索，并深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校的發(fā)展過(guò)程其實(shí)就是優(yōu)秀學(xué)校文化的建設(shè)過(guò)程。而班級(jí)特色文化建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，對(duì)其起著重要的推進(jìn)作用。班級(jí)特色文化具有一種無(wú)形的教育力量，它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學(xué)生的發(fā)展。所以構(gòu)建特色班級(jí)文化將有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)，有利于學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展。因此，建設(shè)特色班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展，就成為了我校打造特色校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)和改革發(fā)展的方向。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　�。ㄒ唬┬�學(xué)班級(jí)：班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是孩子們成長(zhǎng)的沃土，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的樂(lè)園，是他們個(gè)性的發(fā)源地，也是孩子們實(shí)現(xiàn)社會(huì)化和個(gè)性化的重要環(huán)境。

　�。ǘ�）班級(jí)文化：班級(jí)文化是指在班級(jí)師生相互作用過(guò)程中形成的，為班級(jí)大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)同的一套價(jià)值體系，是一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、生活中所凝結(jié)起來(lái)的共有價(jià)值觀念、道德規(guī)范和行為方式。

　�。ㄈ�）特色班級(jí)文化：所謂特色班級(jí)，具體說(shuō)就是“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、奪之不走、移之不像”的班級(jí)特性和優(yōu)勢(shì)。其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在：

　　1獨(dú)特的指導(dǎo)思想；

　　2獨(dú)特的知識(shí)切入點(diǎn)；

　　3獨(dú)特的文化視角；

　　4獨(dú)特的文化載體；

　　5獨(dú)特的感染途徑；

　　6獨(dú)特的感悟方式；

　　7獨(dú)特的情感體驗(yàn)；

　　8獨(dú)特的行動(dòng)實(shí)踐；

　　9獨(dú)特的管理手段；

　　10獨(dú)特的評(píng)價(jià)制度。班級(jí)特色文化是校園文化的重要支撐點(diǎn)、落腳點(diǎn)，是一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的發(fā)展風(fēng)貌。

　　三、本課題研究的目標(biāo)

　�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)

　　1.學(xué)生層面：通過(guò)建設(shè)有特色的班級(jí)文化，喚醒并激活學(xué)生的潛能與本性，從而培育學(xué)生自覺(jué)意識(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

　　2.班級(jí)層面：通過(guò)建設(shè)有特色的班集體，形成有獨(dú)特性和優(yōu)異性的班級(jí)文化。

　　3.年段層面：通過(guò)各具特色的班級(jí)文化交匯、融合形成獨(dú)具特色的年段文化。

　　4.學(xué)校層面：通過(guò)班級(jí)特色文化建設(shè)研究，形成德育特色，推進(jìn)學(xué)校自覺(jué)文化生成，促進(jìn)學(xué)校文化底蘊(yùn)的積淀。

　　（二）研究意義

　�。�1）導(dǎo)向性。班級(jí)文化不僅影響學(xué)生個(gè)體的行為，也影響班集體的行為，而且引導(dǎo)著班級(jí)發(fā)展的方向。

　�。�2）驅(qū)動(dòng)性。積極的班級(jí)文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級(jí)和學(xué)生發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。

　�。�3）規(guī)范性。班級(jí)文化代表大多數(shù)班級(jí)成員的價(jià)值取向，正確的行為具有規(guī)范效應(yīng)，起著調(diào)控作用，影響學(xué)生的行為模式。

　�。�4）滲透性。班級(jí)文化對(duì)德育的影響不同于灌輸，它把思想教育寓于各種具體可感情景中，在影響方式上就具有一個(gè)潛移默化的滲透性。

　　（5）凝聚性。良好的班級(jí)文化像一塊磁鐵，學(xué)生通過(guò)班級(jí)和諧的.心理氛圍，良好的人際交往，受到鞭策和鼓舞，強(qiáng)化道德認(rèn)同感，增大集體組織的強(qiáng)度。

　�。�6）激勵(lì)性。班級(jí)文化倡導(dǎo)正確的價(jià)值取向，健康的審美情趣，優(yōu)秀的人格品質(zhì)，形成一種催人向上的教育情境，無(wú)疑會(huì)激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。

　　四、本課題研究的基本內(nèi)容與措施

　　1、基本內(nèi)容

　�。�1.）班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的探索與研究：主要通過(guò)班級(jí)名稱、口號(hào)、標(biāo)志的確定；教室的圖書(shū)角、黑板報(bào)、班級(jí)活動(dòng)展示欄等布置和使用，在這些感性認(rèn)識(shí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透。

　�。�2）.班級(jí)制度文化建設(shè)的探索與研究：主要通過(guò)由師生共同制定班級(jí)公約；班級(jí)成員精細(xì)分工，學(xué)生自主管理的班級(jí)精細(xì)化管理模式，形成民主的、有效的、便于實(shí)施的特色制度文化。

　�。�3.0班級(jí)思想文化建設(shè)的探索與研究：主要通過(guò)開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì)活動(dòng)、輕松活躍的文體活動(dòng)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)和感悟的過(guò)程中受到影響和教育。

　�。�4.）班級(jí)行為文化建設(shè)的探索與研究：探索學(xué)生文明禮儀、日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法和途徑。

　　2、實(shí)驗(yàn)措施

　　班級(jí)特色文化是一門(mén)潛在的課程，正如 “隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般對(duì)學(xué)生施加影響，在加強(qiáng)特色班級(jí)文化建設(shè)中，我們計(jì)劃以“五創(chuàng)設(shè)”為具體措施，即：

　　1.營(yíng)造獨(dú)特班級(jí)文化氛圍，創(chuàng)設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化。

　　2.逐步形成個(gè)性化規(guī)章制度，創(chuàng)設(shè)班級(jí)制度文化。

　　3.以班級(jí)特色名稱、口號(hào)、標(biāo)志等為載體，創(chuàng)設(shè)班級(jí)精神文化。

　　4.以國(guó)旗下的德育課堂為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代性、實(shí)效性的班級(jí)德育課程文化。

　　5.開(kāi)展豐富的班隊(duì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具一格的班級(jí)活動(dòng)文化。

　　五、本課題研究的步驟與方法

　　1、實(shí)驗(yàn)步驟

　　20xx、11——20xx、07 準(zhǔn)備階段

　　1.理論學(xué)習(xí)：組織課題組成員對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究資料進(jìn)行廣泛閱讀，結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行專題培訓(xùn)，明確班級(jí)特色文化的定義。

　　2.調(diào)查分析：對(duì)學(xué)校目前的班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行調(diào)查分析。

　　3.規(guī)劃課題：成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)課題進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，確定研究的主要內(nèi)容和研究方法，研究制定并論證實(shí)驗(yàn)方案，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)工作。

　　20xx、09——20xx、01 實(shí)施階段

　　按照課題方案和實(shí)施計(jì)劃開(kāi)展課題研究，做好實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)組織，資料整理，數(shù)據(jù)收集與處理等工作。

　　20xx、03——20xx、07 總結(jié)階段

　　匯總材料，整理成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，編印論文集、案例集、圖片集。

　　2、實(shí)驗(yàn)方法

　　本課題的主要研究方法為行動(dòng)研究，在行動(dòng)研究法的過(guò)程中，輔以實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法及文獻(xiàn)資料法等。

　　六、實(shí)驗(yàn)保證條件

　　七、課題研究的成果形式

　　1.近期成果——全面總結(jié)我校在班級(jí)文化建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展獨(dú)特性的各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)，形成有特色的班級(jí)文化；

　　2.中期成果——搜集有關(guān)班級(jí)特色文化建設(shè)的資料，結(jié)合前期研究成果，探索出具有特色的活動(dòng)模式；

　　3.遠(yuǎn)期成果——以活動(dòng)為班級(jí)特色文化建設(shè)載體，形成良好育人環(huán)境，形成師生實(shí)驗(yàn)的研究報(bào)告、工作報(bào)告、編印圖片集、論文集、案例集等。

課題研究報(bào)告12

　　課題研究的背景和意義

　　化學(xué)課堂教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師講的激情飛揚(yáng)，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡，我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到預(yù)期的效果，化學(xué)小課題開(kāi)題報(bào)告。教學(xué)沒(méi)有豐富的教學(xué)收獲，同時(shí)，受升學(xué)考試、上級(jí)部門(mén)、社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教育的更多渴求等方方面面的壓力，以"考試"為中心，"題海戰(zhàn)術(shù)"、使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這種不利于學(xué)生成長(zhǎng)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式也困擾著校長(zhǎng)和教師。

　　針對(duì)以上課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要有效教學(xué)理念的指導(dǎo)。為了克服"教師很辛苦，學(xué)生很痛苦"的被動(dòng)局面，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究式改革，學(xué)會(huì)并自覺(jué)地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系；積極實(shí)施有效課堂教學(xué)，構(gòu)筑初三化學(xué)教育優(yōu)質(zhì)工程。

　　課題名稱的界定和解讀

　　有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，重視學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理而提出的，目前得到教育界普遍關(guān)注的一種新的教學(xué)理念，開(kāi)題報(bào)告《化學(xué)小課題開(kāi)題報(bào)告》。所謂教學(xué)有效性是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步與全面發(fā)展，包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的'發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

　　課題研究的步驟和舉措

　　課堂是教學(xué)的主陣地，每一位學(xué)生由于各自的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力不同，體現(xiàn)出來(lái)的就是成績(jī)的不同。面臨初三升學(xué)的重大壓力，希望在課堂提高學(xué)習(xí)效率，從而減少在課外使用的大量學(xué)習(xí)時(shí)間，來(lái)達(dá)到減負(fù)的目的。

　　(一)準(zhǔn)備階段：6月--7月初，

　　研討課題的研究的構(gòu)架，調(diào)查本校學(xué)生多元學(xué)習(xí)方式與有效學(xué)習(xí)狀況，及其教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀7月--8月準(zhǔn)備課題開(kāi)展的一些具體工作。

　　(二)研究實(shí)施階段：9月--11月底，

　　1、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究

　　2、根據(jù)研究方案，在化學(xué)課堂中具體實(shí)施。

　　3、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程。

　　4、完成相關(guān)操作，寫(xiě)好資料，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

　　(三)總結(jié)階段與結(jié)題階段：12月

　　1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究論文

　　2、申請(qǐng)結(jié)題，上交研究成果

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題論文

　　分析階段有調(diào)查問(wèn)卷，談話記錄等。

　　課題展示附有展示用的課件。

課題研究報(bào)告13

　　一、課題研究現(xiàn)狀分析

　　識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，識(shí)字是前提，同時(shí)識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行;而習(xí)作又建立在閱讀和寫(xiě)字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫(xiě)能力的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。然而從以往實(shí)踐看，識(shí)字教學(xué)形式還比較單一，在激發(fā)學(xué)生的興趣方面辦法還比較少，識(shí)字和書(shū)寫(xiě)缺乏有效的指導(dǎo)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，普遍存在“逐個(gè)識(shí)字效率低、無(wú)章可循周期長(zhǎng)、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯(cuò)別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重。

　　二、課題研究目的

　　1、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，化被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，養(yǎng)成主動(dòng)求知的好習(xí)慣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會(huì)比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識(shí)字方法

　　三、課題研究方法

　　1、文獻(xiàn)研究法，各地類(lèi)似實(shí)驗(yàn)借鑒法;2、課堂教學(xué)案例研究法;3、不同教師同類(lèi)型課堂教學(xué)觀察比較法;5、綜合試驗(yàn)教師對(duì)課題的收獲，談經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

　　四、課題研究重點(diǎn)

　　從“教師中心”到“學(xué)生中心”，從關(guān)注識(shí)字結(jié)果到同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，從關(guān)注識(shí)字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的'遷移，注重培養(yǎng)識(shí)字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用各種各樣巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得充滿樂(lè)趣，使識(shí)字教學(xué)的面貌發(fā)生改觀，識(shí)字教學(xué)不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內(nèi)外有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地去理解，積累和運(yùn)用，給學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　五、課題研究的設(shè)想和設(shè)施

　　八月份：

　　1、制定本組小課題研究計(jì)劃，各研究教師根據(jù)分工制定自己的研究計(jì)劃;

　　2、組織學(xué)習(xí)當(dāng)前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類(lèi)似的相關(guān)理論。

　　3、精心組織教研組一課兩評(píng)活動(dòng)，在活動(dòng)中全面開(kāi)展課題的研究

　　九月份：

　　1、教研組小課題成員對(duì)自己課堂的一次教學(xué)反思。

　　2、在教研博客上傳課教后反思。

　　3、充分利用好“達(dá)標(biāo)課”，提高課堂教學(xué)水平的同時(shí)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。

　　十月份：

　　1、學(xué)習(xí)有關(guān)“生本高效高效語(yǔ)文課堂“的教學(xué)新理念的文章;進(jìn)一步明確“生本高效語(yǔ)文課堂”如何上才能體現(xiàn)高效。

　　2、每位教師精心設(shè)計(jì)一篇識(shí)字教學(xué)課堂教案，尋找教學(xué)模式，歸納教學(xué)流程。

　　六月份：

　　1、設(shè)計(jì)師生調(diào)查問(wèn)卷，歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足。

　　2、收集整理過(guò)程性研究材料，從材料中尋找研究策略。

　　十一月份：

　　1、研究教師針對(duì)研究過(guò)程，提出自己的研究認(rèn)識(shí)，開(kāi)好課題的期末總結(jié)會(huì)議。

　　2、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。

　　六、課題研究預(yù)期效果

　　我們希望經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐研究，最終讓孩子們對(duì)識(shí)字充滿了興趣，提高識(shí)字能力，擴(kuò)大識(shí)字量，感受閱讀的樂(lè)趣。

課題研究報(bào)告14

　　一、課題的提出：

　　請(qǐng)?zhí)岢鲆粋�(gè)研究課題，并從背景、現(xiàn)狀和基礎(chǔ)等三個(gè)方面進(jìn)行思考。

　　1.背景：我們當(dāng)前面臨的教育形勢(shì)是發(fā)展迅速的，新的教育觀念、思想、要求以及教學(xué)理念、方法、手段等正在對(duì)實(shí)際的教學(xué)工作產(chǎn)生重要的影響。

　　2.當(dāng)前，針對(duì)本地區(qū)和本單位的教育教學(xué)工作實(shí)際情況以及不斷變化的教育背景之間存在差異的問(wèn)題，我們迫切需要進(jìn)行研究和解決。

　　3.基礎(chǔ)：對(duì)這方面的問(wèn)題課題組成員或他人所作的探索性研究，已經(jīng)取得的初步研究成果。

　　二、概念的界定：

　　主課題和可能的子課題名稱中一些關(guān)鍵詞的含義以及研究范圍等容易引發(fā)爭(zhēng)議的問(wèn)題。

　　注意：不必闡述課題研究的重要觀點(diǎn)。

　　三、理論基礎(chǔ)：

　　課題研究試圖借鑒、應(yīng)用的主要理論、學(xué)說(shuō)、觀點(diǎn)、原理，從而得出支撐本課題研究的主要研究思想和教學(xué)理念。

　　四、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容：

　　通過(guò)本課題的研究試圖達(dá)到的主要研究目標(biāo)（課題的假設(shè)），以及主課題分解為哪幾個(gè)子課題，每個(gè)子課題的具體研究任務(wù)。課題的研究目的與子課題之間應(yīng)具有較合理、緊密的邏輯關(guān)系。各子課題的研究能比較完整地表明主課題的研究框架，這些子課題既相對(duì)獨(dú)立。

　　五、主要研究方法和研究對(duì)象：

　　1.研究方法是指在科學(xué)研究中所采用的一系列方法和工具，用于獲取、整理和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，從而達(dá)到解決問(wèn)題或回答研究問(wèn)題的目的。常見(jiàn)的研究方法包括文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，同時(shí)也可以輔助運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、檢測(cè)分析法、跟蹤比較法、結(jié)構(gòu)功能法、觀察法、追因法、歸因法、歷史法和實(shí)驗(yàn)法等方法。為了充分發(fā)揮所采用的研究方法的工具性作用，對(duì)于本課題（或某子課題）的研究服務(wù)，我們需要進(jìn)行以下準(zhǔn)備：1. 定義研究問(wèn)題：明確研究的目標(biāo)和問(wèn)題，確保所選用的研究方法能夠提供相關(guān)數(shù)據(jù)和信息來(lái)解決問(wèn)題。2. 研究設(shè)計(jì)：根據(jù)研究問(wèn)題的特點(diǎn)選擇適合的研究方法，并制定詳細(xì)的研究計(jì)劃和方案，確定數(shù)據(jù)收集的來(lái)源、方式和步驟。3. 數(shù)據(jù)收集：根據(jù)研究方法的要求，采取相應(yīng)的手段和工具進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，如文獻(xiàn)搜集、實(shí)地觀察、問(wèn)卷調(diào)查或個(gè)案分析等。4. 數(shù)據(jù)整理和分析：對(duì)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、檢測(cè)分析法、跟蹤比較法等方法，提取出有效的信息，為研究問(wèn)題提供科學(xué)支持。5. 結(jié)果解釋與總結(jié)：根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，進(jìn)行結(jié)果解釋和總結(jié)，圍繞研究問(wèn)題回答，提出結(jié)論和建議，并對(duì)研究方法的適用性和局限性做出評(píng)價(jià)。通過(guò)充分發(fā)揮所采用的研究方法的`工具性作用，我們可以確保研究過(guò)程科學(xué)可靠、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確完整，并且能夠更好地回答和解決研究問(wèn)題，提供有價(jià)值的研究成果。

　　2.研究對(duì)象一般是指人，大多是指學(xué)生，也有的是指教師。要說(shuō)清楚研究的是本單位的全體學(xué)生還是某一部分學(xué)生（或教師）。

　　六、課題研究的成果形式：

　　通常，教育研究的成果展示包括但不限于課題研究結(jié)題報(bào)告、學(xué)術(shù)論文集、優(yōu)秀教案或活動(dòng)設(shè)計(jì)集、個(gè)案分析匯編、觀摩課程演示（包括課件和光盤(pán)）、學(xué)生作品集、教師的論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況綜述等等。

　　七、課題組的成員組成及分工：

　　課題組成員應(yīng)當(dāng)包括項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、子課題負(fù)責(zé)人以及參與研究的一線教師。對(duì)于外聘的指導(dǎo)、顧問(wèn)等人員，我們應(yīng)根據(jù)他們所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)的大小和數(shù)量進(jìn)行具體處理。

　　課題組成員應(yīng)分別負(fù)責(zé)或兼任策劃、組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、管理、研究、指導(dǎo)、顧問(wèn)工作。

　　八、實(shí)施步驟：

　　1. 前期準(zhǔn)備階段:

　　確立主課題，組建課題小組、明確分工任務(wù)，制定學(xué)習(xí)交流機(jī)制，完成論證、申報(bào)工作，并制定主課題實(shí)施方案和子課題工作計(jì)劃，同時(shí)進(jìn)行前期調(diào)查或檢測(cè)。

　　2.研究實(shí)施階段可以分為兩個(gè)階段，即第一階段和第二階段。在這兩個(gè)階段中，根據(jù)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行研究，并且在中間可以安排一次中期匯報(bào)。中期匯報(bào)并不是為了形式上的炫耀，而是要注重實(shí)際效果。通過(guò)中期匯報(bào)，課題組成員可以看到研究的初步成果，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題或不足之處，并明確下一個(gè)階段的研究任務(wù)。然后，我們可以調(diào)整實(shí)施計(jì)劃，修訂子課題的工作計(jì)劃，確保后續(xù)研究不會(huì)偏離方向，為順利完成課題奠定良好的基礎(chǔ)。

　　3. 結(jié)題鑒定階段：完成結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)和資料匯編工作，為成果鑒定做好充分準(zhǔn)備。

課題研究報(bào)告15

　　一、 研究背景

　　區(qū)域活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)、探索、不斷自我完善的活動(dòng)，有相對(duì)輕松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能充分滿足孩子們的發(fā)展要求，深受他們的喜愛(ài)。但是在孩子們參與區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，務(wù)必會(huì)發(fā)生種種狀況，這就需要教師適時(shí)地介入、采用合理的指導(dǎo)方法，以保證探索活動(dòng)繼續(xù)下去。本學(xué)期以行動(dòng)研究法、案例法為研究的主要方法，結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展了以主題活動(dòng)背景下區(qū)角活動(dòng)材料的投放、教師的觀察指導(dǎo)以及區(qū)角活動(dòng)的評(píng)價(jià)形式為專題的研究，把這些作為進(jìn)一步深化主題背景下的區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)，使區(qū)域活動(dòng)在主題背景下建構(gòu)和開(kāi)展，更好地促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。以下是我們課題組在這個(gè)學(xué)期中開(kāi)展主題背景下區(qū)域活動(dòng)的一點(diǎn)做法。

　　二、研究策略

　　針對(duì)幼兒個(gè)性化特征指導(dǎo)的策略。

　　首先，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)較特殊的幼兒進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。對(duì)興趣單一的幼兒進(jìn)行個(gè)別交談。

　　其次，注意材料投放的層次性，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，在同一活動(dòng)區(qū)里教師提供的材料千萬(wàn)不能“一刀切”，不但應(yīng)考慮到不同水平幼兒的需要，還應(yīng)考慮區(qū)域設(shè)置的教育目標(biāo)，做到材料提供的層層遞進(jìn)。

　　再次，根據(jù)小中大班的年齡特征，適當(dāng)?shù)陌才庞螒騼?nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。

　　通過(guò)小課題研究，教師能夠?qū)τ變哼M(jìn)行合理的觀察與指導(dǎo)，使幼兒區(qū)域活動(dòng)教育效果的達(dá)到最優(yōu)。

　　三、本學(xué)期研究重點(diǎn)

　　1、繼續(xù)進(jìn)一步完善區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，包括活動(dòng)空間和活動(dòng)材料的選擇投放。

　　2、在活動(dòng)中教師的觀察與指導(dǎo)策略以及如何把握教師介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。

　　3、關(guān)注材料投放的層次性。

　　4、重視活動(dòng)的交流評(píng)價(jià)。

　　四、研究步驟與措施

　　1．強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，刷新教育理念。本學(xué)期組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察與指導(dǎo)》、《幼兒園主題背景下的區(qū)域游戲中教師的觀察與有效指導(dǎo)》，采取個(gè)人研讀、組內(nèi)討論等多種形式深入學(xué)習(xí)，繼續(xù)進(jìn)一步領(lǐng)悟其中精神。

　　2．加強(qiáng)主題前審議活動(dòng)。本學(xué)期我們加強(qiáng)了主題前審議的管理。注重審議過(guò)程，做好相應(yīng)的記錄。主題前審議時(shí)，我們主要圍繞主題目標(biāo)、主要活動(dòng)安排、環(huán)境與資源、區(qū)域活動(dòng)設(shè)置、區(qū)域活動(dòng)材料準(zhǔn)備等方面對(duì)主題進(jìn)行全面審議，對(duì)不夠合理的地方做出了相應(yīng)的調(diào)整，不斷優(yōu)化課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

　　3、開(kāi)展“一案三步”互助式集體備課研討。本學(xué)期初我們課題組通過(guò)觀摩發(fā)現(xiàn)了部分主題的區(qū)角內(nèi)容的材料還存在目標(biāo)過(guò)于單一，缺乏與主題階段目標(biāo)吻合和缺乏層次性，我們課題組決定開(kāi)展“一案三步”互助式集體備課研討，第一步，研討主題性區(qū)域設(shè)置及材料提供，第二步，根據(jù)幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行實(shí)施；第三步，觀摩區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程；選擇案例分析。希望通過(guò)這三步走的實(shí)施，把主題背景下區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展做得更扎實(shí)。為此我們以個(gè)主題目標(biāo)、階段目標(biāo)、主題內(nèi)容為藍(lán)本，對(duì)各區(qū)角活動(dòng)的預(yù)設(shè)進(jìn)行了集體備課活動(dòng)。首先我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)、把握主題目標(biāo)和各年齡段幼兒發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，課題組教師進(jìn)行自備，其次以匯報(bào)的形式交流（主要是圍繞區(qū)角材料的設(shè)計(jì)、區(qū)角活動(dòng)材料各階段的投放與活動(dòng)的重難點(diǎn)展開(kāi)），再次根據(jù)研討的結(jié)果和本班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的修改。在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好區(qū)角活動(dòng)前的一切準(zhǔn)備工作，做到心中藏有目標(biāo)并認(rèn)真組織實(shí)施。最后加強(qiáng)教學(xué)溝通，課題組教師相互觀摩區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展，探討開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題，從而逐漸更新教育觀念，拓展教育思路，提高教學(xué)能力和水平。

　　4．開(kāi)展觀摩活動(dòng)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。如果說(shuō)，學(xué)習(xí)理論、剖析案例是教師廣泛吸納各種新信息，初步整合、建構(gòu)自己的“有關(guān)區(qū)域活動(dòng)教育理念”的過(guò)程的話，那么，觀摩研討則是教師形成新的區(qū)域教學(xué)能力的過(guò)程，是在學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，逐步形成自己的教育風(fēng)格的過(guò)程。為此，我們理論聯(lián)系實(shí)際圍繞區(qū)角活動(dòng)材料的投放和教師的有效指導(dǎo)和評(píng)價(jià)進(jìn)行了觀摩研討活動(dòng)，在交流活動(dòng)中，大家暢所欲言，中肯地提出了一些需要改進(jìn)的地方，使執(zhí)教者獲得了更多的啟發(fā)和新的靈感，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使教師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中收獲頗多，對(duì)提升自己業(yè)務(wù)水平有了很大的幫助。不僅有效地提高了教師的教育教學(xué)能力，改變了教師們的傳統(tǒng)思維方式，還用新的理念審視自己的教學(xué)行為，體驗(yàn)到了大膽嘗試、研究的成功感；培養(yǎng)了教師的實(shí)踐反思能力。同時(shí)，我們做好每次研討活動(dòng)資料的梳理與整理工作，做到有內(nèi)容，有記錄。

　　5、以優(yōu)秀“案例”為載體，開(kāi)展研討活動(dòng)。 課題組在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每位老師總結(jié)自己在實(shí)踐中介入指導(dǎo)和交流評(píng)價(jià)的優(yōu)秀案例，并展開(kāi)研討——研活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn)；有效的指導(dǎo)方法和策略的運(yùn)用；怎樣把握介入的時(shí)機(jī)；師幼互動(dòng)等。并結(jié)合案例談自己的想法：如果是你在這活動(dòng)中該怎么處理？教師們各抒己見(jiàn)，提出自己的思路和策略，在分享交流的同時(shí)促進(jìn)了專業(yè)成長(zhǎng)。

　　五、研究的成效

　　對(duì)教師而言：

　　1．強(qiáng)化了教師的角色意識(shí)。在區(qū)域活動(dòng)中，教師與幼兒的關(guān)系由原來(lái)的教與學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)變成合作伙伴關(guān)系，在教育過(guò)程中開(kāi)始學(xué)會(huì)觀察兒童、了解兒童，對(duì)自身的教育行為進(jìn)行理性的思考�；顒�(dòng)中，教師尊重幼兒的各種做法和想法，把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了觀察和把握孩子的發(fā)展上，并在此基礎(chǔ)上有依據(jù)地進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，通過(guò)師生“對(duì)話”，逐漸形成兩者之間的理解、溝通、互信、尊重、融洽的良好氛圍，繼而達(dá)到師生共同成長(zhǎng)的'目的。

　　2、學(xué)會(huì)有目的地組織評(píng)價(jià)活動(dòng)。在課題實(shí)施的過(guò)程中我們看到，教師們開(kāi)始重視區(qū)角活動(dòng)的交流和評(píng)價(jià)。她們根據(jù)每個(gè)區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)的制定能靈活的、有目的地去選擇相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中課題組的老師們常常會(huì)使用以下一些方法：

　�。�1）激發(fā)孩子對(duì)多種活動(dòng)內(nèi)容的興趣。通常孩子在選擇區(qū)域時(shí)，很容易受材料本身的吸引，比如事物的外形、顏色、聲音等，這很容易使孩子在一個(gè)地方或固定區(qū)域中，興趣單一。所以老師要像做“廣告”一樣，充分利用交流評(píng)價(jià)來(lái)把區(qū)域內(nèi)容“推銷(xiāo)”出去，使幼兒關(guān)注未涉及的活動(dòng)區(qū)域，進(jìn)一步誘發(fā)孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。比如在主題活動(dòng)“我喜歡的昆蟲(chóng)”中，老師在交流評(píng)價(jià)時(shí)展示了一名幼兒的噴畫(huà)作品，幼兒從畫(huà)的效果中對(duì)作畫(huà)的方式感到新奇，這樣，交流就激發(fā)了孩子對(duì)未涉及的活動(dòng)內(nèi)容的興趣。

　�。�2）介紹多樣的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)探索欲望，鼓勵(lì)創(chuàng)新。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)體差異，而區(qū)域活動(dòng)是通過(guò)材料與孩子相互作用去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的。每個(gè)孩子會(huì)用自己的方法解決問(wèn)題，通過(guò)老師組織的交流評(píng)價(jià)，向孩子展示各種成功的方法，為幼兒的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”提供良好的交流機(jī)會(huì)。如：在“我居住的地方”主題活動(dòng)中，一個(gè)孩子用和老師不一樣的方法成功設(shè)計(jì)了“未來(lái)的小區(qū)”時(shí)，老師關(guān)注了這樣的個(gè)案，在交流評(píng)價(jià)中請(qǐng)他向大家講述自己的方法，并給予了積極的評(píng)價(jià)。事實(shí)證明，只要你相信孩子，放手讓孩子自己發(fā)揮，他們的表現(xiàn)肯定讓你意想不到！

　�。�3）通過(guò)評(píng)價(jià)交流努力培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)。在活動(dòng)中，課題組的老師們能夠注重觀察幼兒在活動(dòng)中的良好個(gè)性品質(zhì)，如：遵守活動(dòng)常規(guī)、與同伴愉快合作、不怕困難耐心堅(jiān)持、反復(fù)實(shí)踐等一些個(gè)案，作為交流評(píng)價(jià)的內(nèi)容，她們沒(méi)有在意孩子的認(rèn)知技能在這次的區(qū)域活動(dòng)中又提高了多少，做得像或是不像，而把良好的心理品質(zhì)(堅(jiān)持性、自信心、目的性等)的培養(yǎng)作為價(jià)值取向，作為每一次活動(dòng)結(jié)束之后評(píng)價(jià)的一部分，這樣能進(jìn)一步促進(jìn)孩子們形成良好的心理品質(zhì)。

　　3、通過(guò)研究提升了教師觀察、反思的能力。反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，是沒(méi)有生命力的。反思是對(duì)問(wèn)題的反思，通過(guò)觀察、比較、分析、概括、推理、預(yù)測(cè)、經(jīng)驗(yàn)等尋求問(wèn)題的解決，從而獲得專業(yè)成長(zhǎng)。為此，在每個(gè)階段的活動(dòng)中和活動(dòng)后，我們都通過(guò)自我反思、集體反思的方法，提高教師組織區(qū)域活動(dòng)的能力。通過(guò)自我反思，讓教師著眼于組織自己區(qū)域活動(dòng)過(guò)程來(lái)分析自己作出的某種行為決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果。教師的自我反思主要是借助教師自己的教學(xué)檔案進(jìn)行，包括區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)、觀察記錄孩子的行為、反思調(diào)整、典型案例等。通過(guò)集體反思，以“旁人”的眼光來(lái)審查自己的區(qū)域教育實(shí)踐，要求教師互相觀察彼此的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，詳細(xì)記錄他們所看到的情景，每個(gè)教師以自己教學(xué)實(shí)踐所積累的經(jīng)驗(yàn)去分析問(wèn)題，促使大家各自思考、重構(gòu)和擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)和理論。如：觀摩后，面對(duì)三個(gè)主要反思問(wèn)題：你從活動(dòng)匯總得到那些啟發(fā)/你有哪些建議？對(duì)此活動(dòng)你有哪些困惑的地方？引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同談?dòng)�，切�?shí)地解決區(qū)域活動(dòng)中一些困惑。通過(guò)反復(fù)研究反思，教師們真正成長(zhǎng)起來(lái)。他們不僅逐漸養(yǎng)成了善于反思的習(xí)慣，而且形成了一個(gè)學(xué)習(xí)研究共同體，每位教師的能力都獲得提高，區(qū)域活動(dòng)研究也隨之得到深入。

　　4、提升了教師撰寫(xiě)案例的能力。我們要求老師們把在活動(dòng)過(guò)程中挖掘活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的事件和情景，多思考多研究，及時(shí)總結(jié)自己在觀察指導(dǎo)以及交流評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，并將過(guò)程記錄下來(lái)撰寫(xiě)成案例在課題組內(nèi)展開(kāi)研討——研活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn)；有效的指導(dǎo)方法和策略的運(yùn)用；怎樣把握介入的時(shí)機(jī)；師幼互動(dòng)等。教師們的案例遵循觀察、記錄案例、解讀、分析、對(duì)應(yīng)策略的流程，在總結(jié)、撰寫(xiě)案例的過(guò)程中，課題組的老師們更是知道了教育案例不是寫(xiě)出來(lái)的，而是研究出來(lái)的，她們?cè)诿刻斓姆此贾蟹e淀與總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)與收獲，不僅強(qiáng)化了教師們的觀察意識(shí)，也是幫助教師自身提升教育教學(xué)的有效性的一項(xiàng)非常有效的手段，進(jìn)而推進(jìn)課題組教師有效開(kāi)展主題背景下的區(qū)角活動(dòng)課題研究的進(jìn)程。

　　對(duì)幼兒而言：

　　1、學(xué)會(huì)自我反思與評(píng)價(jià)。多角度、多維度的評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)各種不同的形式，初步學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己和他人，在交流過(guò)程中幼兒不僅獲得了許多感知經(jīng)驗(yàn)，而且在比較的過(guò)程中也促進(jìn)了幼兒自我反思，評(píng)價(jià)的結(jié)果為幼兒的學(xué)習(xí)提供新的平臺(tái)。

　　2、綜合能力的發(fā)展

　�。�1）獨(dú)立解決問(wèn)題的能力�；顒�(dòng)中，教師尊重幼兒的各種做法和想法，把區(qū)角活動(dòng)看成是幼兒的工作，讓他們自己決定干什么工作，怎么干，盡量讓幼兒自己解決工作過(guò)程中的問(wèn)題，如：在“一切都在變”主題區(qū)域中，幼兒在操作“有趣的手影”材料時(shí)，需要將一個(gè)三角形和一個(gè)半圓形拼成一個(gè)戴帽子的人頭，幼兒不斷的調(diào)整三角形透明片的位置，可是三角形與半圓形仍然無(wú)法吻合，教師沒(méi)有直接將答案告訴幼兒，而是提示幼兒找找看除了位置不同還有什么地方是不同的，幼兒通過(guò)觀察、尋找，發(fā)現(xiàn)了透明膠片中還有不同大小的三角形，于是幼兒一一嘗試，最終找到了相匹配的兩個(gè)圖形。除此之外，教師在提供材料上也做到有層次性，遞進(jìn)性地投放材料，滿足不同層次幼兒的需要，并努力引導(dǎo)幼兒選擇能讓自己“跳一跳，夠得著”的材料進(jìn)行操作，以促進(jìn)原有水平上有新的發(fā)展，孩子們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中獲得知識(shí)，獲得發(fā)展，就這樣，幼兒在一步一步的探索中提高了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

　�。�2）語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)活動(dòng)為幼兒提供了分享交流的平臺(tái)，提供了展示和表達(dá)的機(jī)會(huì)，很好的提高了幼兒對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)這一環(huán)節(jié)的興趣，孩子們能認(rèn)真的與老師共同完成評(píng)價(jià)活動(dòng)，寬松自由的交流分享活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自主表達(dá)、評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，使孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)活動(dòng)中提升自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能更好的彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)中的不足。

　　六、小課題研究成果呈現(xiàn)方式

　　1、區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)材料匯編

　　2、形成區(qū)域活動(dòng)中教師對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察與記錄方法記錄表

　　七、對(duì)今后開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的思考

　　在收獲的同時(shí)，我們也不斷地反思與自省。在課題進(jìn)行的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)自己在操作的過(guò)程中還存在著許多值得更深層次進(jìn)行探究的問(wèn)題：

　　1、在區(qū)域活動(dòng)材料投放過(guò)程中應(yīng)盡量考慮材料的再次利用。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的發(fā)展是受到多重綜合因素的影響，材料投放過(guò)程不是一成不變的完結(jié)篇， 本學(xué)期少數(shù)班級(jí)還存在雖然區(qū)域活動(dòng)能夠與當(dāng)前的教學(xué)主題聯(lián)系起來(lái)，但是區(qū)域投放材料層次性與階段性不夠的現(xiàn)象。這樣投放的材料就出現(xiàn)了重復(fù)為同一目標(biāo)服務(wù)的現(xiàn)象，不僅浪費(fèi)了材料發(fā)揮的作用也不大。在材料與主題各階段目標(biāo)切合的前提下，同一份材料，由于操作的要求、角度不同，可以獲得不同的操作效果，達(dá)成不同的目標(biāo)，根據(jù)活動(dòng)要求，教師應(yīng)充分地利用材料，讓材料發(fā)揮更大的教育功能，要始終順應(yīng)幼兒的發(fā)展處于動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程中，我們將繼續(xù)研究區(qū)域材料的投放與調(diào)整，充分利用好材料這一教育手段。

　　2、研究區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法、手段的多元化。目前在評(píng)價(jià)活動(dòng)中教師大多采用集體評(píng)價(jià)的形式，什么樣的點(diǎn)評(píng)形式能提升孩子的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)這一環(huán)節(jié)的興趣，更好的彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)中的不足，促進(jìn)孩子的個(gè)體發(fā)展是我們需要進(jìn)一步探索的問(wèn)題。

　　3、教師如何把握觀察和指導(dǎo)的重點(diǎn)。在活動(dòng)中還存在教師指導(dǎo)過(guò)多或教師觀察指導(dǎo)不夠深入的情況。在區(qū)域活動(dòng)中，教師怎樣抓準(zhǔn)觀察點(diǎn)，以幼兒的發(fā)展目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)。在不破壞、干涉幼兒自主學(xué)習(xí)、思考的基礎(chǔ)上為幼兒提供有建設(shè)性、啟發(fā)性的指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒的提高與發(fā)展。

　　幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師如何進(jìn)行觀察記錄,還需要我們長(zhǎng)時(shí)間地去研究和探索，相信在反復(fù)觀摩、反思、改進(jìn)的有效途徑中，會(huì)不斷提高活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。

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