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課題中期報(bào)告模板優(yōu)秀
在不斷進(jìn)步的時(shí)代,報(bào)告有著舉足輕重的地位,其在寫作上具有一定的竅門。其實(shí)寫報(bào)告并沒有想象中那么難,以下是小編為大家整理的課題中期報(bào)告模板優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來看看吧。
課題中期報(bào)告模板優(yōu)秀1
小學(xué)高年級(jí)男生紀(jì)律管理調(diào)查研究報(bào)告xx年12月至xx年12月,我在全校開展了《小學(xué)高年級(jí)男生課堂紀(jì)律管理的研究》調(diào)查問卷及課堂調(diào)研活動(dòng),發(fā)現(xiàn)隨著課改的進(jìn)一步深入,課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變,老師們把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生,讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式,尤其重視小組合作的學(xué)習(xí)形式,課堂上出現(xiàn)的是師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面,學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā),課堂是生動(dòng)的、積極的,活躍的。
一、在課改中雖然有一些可喜的變化,但也存在一定的問題:
1、課改理念的核心是“以人為本,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來教學(xué)手段多樣,課堂氣氛活躍異常,學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、快樂,但一定程度上卻忽視了對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析,使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺(tái)。
2、學(xué)生們看似積極的發(fā)言,往往沒有經(jīng)過深入地、安靜的思考,給人以只有溫度,沒有深度的感覺;還有的課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”,也就是說,沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與,是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。
3、新課堂特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生,讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,于是,孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高,隨便下位,且伴著“我、我”的聲音,迫不及待地?fù)尨,課堂秩序混亂,學(xué)習(xí)效果不高。
4、學(xué)生不懂得尊重與傾聽,當(dāng)別人發(fā)言時(shí),要么事不關(guān)己,高高掛起,要么隨便插嘴打斷,嘲笑譏諷,言論自由了,良好的品格卻逐漸埋沒了。
5、課堂上高年級(jí)男生注意力不夠集中,當(dāng)老師在提問其他同學(xué)時(shí),主張“事不關(guān)己”的學(xué)生就開始“開小差”,有的擺弄書本、文具,有的交頭接耳地竊竊私語,形散神又散。誠然,新課程倡導(dǎo)構(gòu)建寬松民主的活力課堂,但這種“活”中也需要有新的紀(jì)律規(guī)則。只講學(xué)生的解放而不求對(duì)學(xué)生的規(guī)范,只講自由、輕松,而不求嚴(yán)格遵紀(jì),是對(duì)課程改革的誤解。過于放縱,不利于提高課堂教學(xué)效益。
二、課題研究計(jì)劃研究目標(biāo):
。1)研究出培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的操作方案
。2)理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系
研究措施:
。1)從個(gè)體到集體的原則。小學(xué)生只有正確對(duì)待自己,意識(shí)到自己行為的'后果,才能較好地協(xié)調(diào)個(gè)體與集體的關(guān)系,養(yǎng)成與他人、社會(huì)協(xié)調(diào)的能力。
。2)從他律到自律的原則。小學(xué)生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則,逐漸學(xué)會(huì)自我約束、自我激勵(lì)的。低年級(jí)學(xué)生,教師的權(quán)威作用很強(qiáng),而在中年級(jí)則又會(huì)出現(xiàn)缺乏外在權(quán)威約束、自己又不能很好約束的特殊時(shí)期,高年級(jí)則開始學(xué)會(huì)了自我約束。應(yīng)該說整個(gè)小學(xué)階段都是從他律學(xué)會(huì)自律的階段。
。3)從學(xué)校、家庭到社會(huì)的原則。學(xué)校和家庭是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐最主要的地方,學(xué)校和家庭中的實(shí)踐也是社會(huì)實(shí)踐問題的基礎(chǔ)。
。4)及時(shí)做好資料的積累和整理。
。5)做好課題的總結(jié)
研究方法:本課題研究主要采用比較寬泛的行動(dòng)研究方法。
三、已經(jīng)實(shí)施的活動(dòng)及調(diào)查
。、教師對(duì)課堂紀(jì)律的重視程度
調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,65.3%的學(xué)生認(rèn)為班主任經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)要遵守課堂紀(jì)律,27.2%認(rèn)為班主任很少強(qiáng)調(diào),2.7%認(rèn)為班主任沒有強(qiáng)調(diào),4.8%的學(xué)生對(duì)于班主任是否強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律表示不知道。
由數(shù)據(jù)可知,超過60%的小學(xué)教師重視課堂紀(jì)律,從中反映課堂紀(jì)律在小學(xué)教師心目中占有重要位置。分析其原因,一方面,這與我國傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)。一個(gè)吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂,是很難保證完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的。另一方面,說明班級(jí)管理制度不完善,學(xué)生課堂違紀(jì)多,影響教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行,從而引起大多數(shù)教師的重視。
四、收獲一些學(xué)生課堂紀(jì)律很差
這就要求我們教師注意以下一些細(xì)節(jié),把握一些教學(xué)中的尺度,從而更好掌控課堂紀(jì)律,改變并完善一些課堂紀(jì)律較差且屢教不改的學(xué)生的行為。
1、從學(xué)生們有興趣的話題開始講。有興趣是最好的保持課堂紀(jì)律的方法。
2、讓學(xué)生多講,自己少講,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維,不要灌輸式的教學(xué)。學(xué)生也有思想也想表達(dá),也想交流,也想通過自己與別人的交流來長進(jìn),來知道什么地方是對(duì)的,什么地方是錯(cuò)的,怎么錯(cuò)了,下次應(yīng)該怎么辦。
3、試著把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。教師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生是會(huì)感受到的。
4、不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因?yàn)橛舶畎畹那么蚵暲淇、刺耳,容易引起學(xué)生的反感。
5、不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開教室。教師的離開會(huì)令個(gè)別學(xué)生幸災(zāi)樂禍,卻使大部分學(xué)生感到冤屈。教師的責(zé)任是教育學(xué)生,是規(guī)范學(xué)生行為,而不是丟下學(xué)生不管。
6、不要用大聲吼叫的方式批評(píng)學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評(píng)的力度和效果,反而會(huì)讓學(xué)生感到教師的無奈、無能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門,而是大胸懷大氣度,是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。
7、不要在全班同學(xué)面前輕易點(diǎn)名批評(píng)甚至羞辱學(xué)生。這樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害,會(huì)讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立,甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題,從而抵觸老師的教學(xué)。
8、不要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長。一旦將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤告知家長,學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來說,通知家長的頻率越高,教育的效果越差。
9、不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)翻舊賬。成長中的學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免。如果教師的“賬本”上老是記著他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,并且時(shí)不時(shí)地翻出來,會(huì)極大地挫傷學(xué)生的自信心,讓他們感覺自己一無是處,從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。
10、不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。過分夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,會(huì)讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn),不能形成正確的自我評(píng)價(jià)和自我矯正意識(shí)。實(shí)事求是、客觀公正的批評(píng)才最有說服力。
11、不要用輕蔑的言辭或表情對(duì)待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠,老師的態(tài)度對(duì)學(xué)生來說就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會(huì)傷害學(xué)生的感情,而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。
12、不要把學(xué)習(xí)成績作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成三六九等,因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是多方面的,影響學(xué)生成績的因素也多種多樣,不恰當(dāng)?shù)胤值葧?huì)挫傷學(xué)生的積極性和自信心,抑制學(xué)生的發(fā)展。
13、不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提,也是教師最基本的職業(yè)道德。
14、不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是教師的出氣筒,而是需要教師關(guān)心、愛護(hù)的對(duì)象。
15、不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí),要及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)。在學(xué)生心目中,來自老師的表揚(yáng)是自我價(jià)值的最佳體現(xiàn),同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生改正缺點(diǎn)。
16、不要遷就學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的小過錯(cuò),在教學(xué)中要一視同仁。因?yàn)槠焚|(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績的提高更重要。成績好的學(xué)生本來就有一種優(yōu)越感,老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣,還容易助長他們的一些不良習(xí)氣。
17、允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的反復(fù)。只有在不斷地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤中不斷的改進(jìn)錯(cuò)誤,呈螺旋式改變趨勢(shì),從而督促學(xué)生慢慢地改變自己,不斷地完善自己。
我們教師在注意以上一些細(xì)節(jié)的同時(shí),在教學(xué)中也要反復(fù)地思考和實(shí)踐,不斷地改變方式方法,不斷總結(jié),從而更好進(jìn)行教學(xué)。
五、經(jīng)驗(yàn)與問題
本課題難點(diǎn)在于:影響學(xué)生動(dòng)因及其的研究實(shí)驗(yàn)。
人的因素第一,學(xué)生能否積極主動(dòng)、自動(dòng),固然與教師的主導(dǎo)由重要的關(guān)系,但就其學(xué)生個(gè)體而言,與他們的動(dòng)因有關(guān)。這些動(dòng)因涉及多方面,有思想、情緒、興趣、愛好以及家庭、社會(huì)背景,尤其是動(dòng)因關(guān)聯(lián)著的學(xué)生個(gè)性有千差萬別,思想心理也是處于動(dòng)態(tài)的,且各個(gè)動(dòng)因相互聯(lián)系和相互影響、制約,這就為研究和實(shí)驗(yàn)增大難度。
不過,我們有過去實(shí)施過省教育廳科研課題正反兩方面的經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)備從下面兩點(diǎn)突破:
1、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生現(xiàn)有的思想、情趣、愛好、心理、品質(zhì)及其背景進(jìn)行調(diào)查、分析,通過微機(jī)整理、歸納、建檔。
2、通過對(duì)學(xué)生個(gè)體的調(diào)查、了解和分析,選擇其中直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的個(gè)性因素,按課題有關(guān)要求,具體運(yùn)作予以突破。
課題研究實(shí)驗(yàn)的思路和方法
尊重、平等教育也好,師生互動(dòng)也好,關(guān)鍵在于教師,首先和重要的,在實(shí)施本課題全過程中,自始自終組織參加研實(shí)的教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論,觀摩師生互動(dòng)的優(yōu)質(zhì)課,隨時(shí)了解所在班級(jí)學(xué)生思想、行為現(xiàn)狀,使其教學(xué)觀念得到更新,教育教學(xué)思想得到超越,理論上得到完善和豐富,學(xué)生實(shí)際得到不斷了解。
其次,對(duì)參加研究的教師進(jìn)行課題培訓(xùn),通過對(duì)本課題方案和細(xì)則的宣講、解說相關(guān)理論和學(xué)習(xí),使其了解本課題的界定、目的和意義,研究的內(nèi)容及難點(diǎn)的突破的研究思路和方法等,使其明確各時(shí)段的目的、要求,增強(qiáng)參加研究實(shí)驗(yàn)教師對(duì)具體行為自覺性,提高有效性。
第三,具體運(yùn)作,要求課內(nèi)與課外相結(jié)合,班主任與科任教師相配合。
1、課內(nèi),各任課教師按本課題對(duì)教師具體行為的要求,結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn),進(jìn)行規(guī)范;課外,組織學(xué)生參加各科興趣活動(dòng)小組,豐富學(xué)生生活學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)生生活的興趣和依戀感。
2、在本課題實(shí)施過程中,班主任責(zé)任更重大了,內(nèi)容增多了,組織各種主體班會(huì),廣泛開展興趣小組,實(shí)行干部輪換制,當(dāng)好生活指導(dǎo)教師,落實(shí)《師生對(duì)話卡》。
第四,將研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,分解為若干微課題和微微課題,劃分若干時(shí)段,每個(gè)時(shí)段重點(diǎn)研實(shí)一個(gè)微課題或幾個(gè)微微課題,有利于目標(biāo)集中。除了對(duì)整個(gè)方案擬定出細(xì)則外,每個(gè)時(shí)段都要列出行事歷,這個(gè)行事歷包括目的、內(nèi)容,負(fù)責(zé)人以及相關(guān)要求,使之能更好更具體操作。
第五。每月定期召開兩個(gè)會(huì),一是學(xué)生信息員座談會(huì),二是參加研實(shí)教師小結(jié)會(huì)。學(xué)生座談會(huì),收集學(xué)生反映,在教與學(xué)方面,師生相互溝通;教師小結(jié)會(huì),一是按時(shí)段要求和學(xué)生反饋信息,不斷修正教師按課題要求的教育教學(xué)行為。
六、今后研究方向
1、明確學(xué)科規(guī)矩與要求,并經(jīng)常性提醒。數(shù)學(xué)課有數(shù)學(xué)課的規(guī)矩,英語課有英語課的要求,“先說斷,后不亂”。否則,就無序。而且對(duì)于要求和規(guī)矩不能朝令夕改,并要經(jīng)常性強(qiáng)化、提醒,讓學(xué)生形成習(xí)慣。
2、教學(xué)中做到“心有余而力要足”!靶挠杏唷,就是除了教學(xué)要管課堂,不能只專注其一,而忽略課堂系統(tǒng)中的其他要素,特別是學(xué)生反應(yīng)情況。要做到“心有余”,前提是充分備好課!傲σ恪睆(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的控制力、影響力和管理上的堅(jiān)持力要足,不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。
3、不要吝嗇關(guān)愛、喜歡、期望與贊賞的語言,加強(qiáng)正面引導(dǎo)。想贊美就說出來、寫下來,有期望就提出來、遞過去。學(xué)生渴望被關(guān)愛被喜歡被贊美,我們不要吝嗇自己對(duì)學(xué)生的褒獎(jiǎng)?wù)Z言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。
4、師生共同管理,培養(yǎng)“規(guī)則”意識(shí)課堂管理光靠教師太勢(shì)單力薄,需要學(xué)生在提高認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生真正感受到集體活動(dòng)沒有規(guī)則是無法有序順暢進(jìn)行的,“規(guī)則”成為了學(xué)生的內(nèi)在需要,以實(shí)現(xiàn)師生共同管理。
5、運(yùn)用豐富的體態(tài)語暗示和控制每一個(gè)教師都有自己的體態(tài)語,舉首投足、面部表情、動(dòng)作姿態(tài)、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學(xué)生熟悉自己的體態(tài)語,老師的體態(tài)語一出現(xiàn),學(xué)生立即知道應(yīng)該注意什么,應(yīng)該做什么或不應(yīng)該做什么,配合默契,心照不宣。
6、分層次管理,轉(zhuǎn)化中間分子,控制特殊人物對(duì)于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長期觀察、分析,哪些是“跟班兒”,要心中有數(shù),分而治之,區(qū)別對(duì)待,努力瓦解同盟,做到“轉(zhuǎn)化”中間分子,控制“特殊人物”。
7、走到學(xué)生中間去教學(xué)教師只是站在講臺(tái)上教學(xué),與學(xué)生的空間距離大,心理距離也大,而教師的影響力也就小了,學(xué)生熟悉了你的特點(diǎn),后面的學(xué)生就可胡作非為了:睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。
8、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法,對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理全面總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),完成課題研究報(bào)告,進(jìn)行結(jié)題鑒定并積極進(jìn)行課題成果推廣工作。課題研究不是為了標(biāo)新立異與裝點(diǎn)門面的,課題研究必須來源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生。本學(xué)期一定本著這個(gè)原則,潛心研究、服務(wù)教學(xué)。
課題中期報(bào)告模板優(yōu)秀2
大家好。由莒鎮(zhèn)中學(xué)物理課題組承擔(dān)的初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式的研究課題,與20xx年9月份申報(bào),與11月份開題被確立為禹城市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室立項(xiàng)的課題,今天,我代表課題研究組,將本課題的研究情況向各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)如下:
一、課題的研究背景
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,合作精神、合作意識(shí)、合作方式,越來越受到人們的重視。新大綱明確指出:教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中,通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式,適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提倡自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師不再是課堂的主人,不再是課堂的主宰,取而代之的是以學(xué)生為主體,這就要求我們把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。為此,我們物理教研組決定進(jìn)行《小組合作學(xué)習(xí)模式》的研究,期望通過課題研究,提高課堂效率,進(jìn)行有效教學(xué)。并給每個(gè)學(xué)生提供展示自我和鍛煉自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,在收獲知識(shí)的同時(shí),體驗(yàn)成功的.喜悅,在合作的過程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,要求學(xué)生努力學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解,學(xué)會(huì)>傾聽他人的意見,學(xué)會(huì)評(píng)論他人的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)進(jìn)行物理交流,以增強(qiáng)整體合作意識(shí),使學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)合作中逐步意識(shí)到在當(dāng)今競爭的社會(huì)中,有比競爭更重要的東西那就是合作。
二、課題的研究目標(biāo)
、偻ㄟ^課題研究提煉構(gòu)建有助于學(xué)生小組合作探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)一般模式和探索出一套符合我校實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)的基本策略。
、谕ㄟ^小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)、民主的意識(shí)、競爭的意識(shí)、創(chuàng)新的意識(shí)和善于表達(dá)的能力。
、坌〗M合作學(xué)習(xí)中,研究學(xué)生心理發(fā)展和個(gè)性完善的聯(lián)系,研究小組合作學(xué)習(xí)模式成效的評(píng)定及多元的評(píng)價(jià)策略。
研究重點(diǎn):課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究及小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究
研究難點(diǎn):小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)的研究
三、課題的研究過程及進(jìn)展情況
1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論,為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)
首先我們課題組的成員自己學(xué)習(xí)相關(guān)理論,大家利用課余時(shí)間查閱>心理學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方面的理論文獻(xiàn)和各種案例。利用每周的教研時(shí)間大家溝通交流,經(jīng)過不斷的討論甚至是爭論,老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一,并確定了課題研究的內(nèi)容。確定主題之后,我們物理組又一起學(xué)習(xí)了一些相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)理論,主要有《何使小組合作學(xué)習(xí)更有效?》、《小組合作學(xué)習(xí)的分組方法及原則》、《淺談小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用》等,通過這些理論學(xué)習(xí)我們大家對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)更加深刻,為課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。
2、進(jìn)行實(shí)踐,開展合作學(xué)習(xí),改進(jìn)合作方法。我們的課題研究于20xx年10月正式進(jìn)行課堂實(shí)踐,課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開展起來。先將學(xué)生進(jìn)行合理分組,試著運(yùn)行,主要的研究方法采用的是案例分析法,我們學(xué)校一直采用集體備課的教研形式,每學(xué)期每位教師至少做一次公開課,我們物理組每兩周有一位教師上示范課,我們的課題研究結(jié)合講課教師的課例進(jìn)行分析,共同探究進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法。為了了解我校的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,我們于今年的11月份對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,我們共調(diào)查了六個(gè)各班的近300名學(xué)生,調(diào)查問卷及調(diào)查資料見檔案,通過問卷調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題:
、賹W(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有了一定的了解,對(duì)這種學(xué)習(xí)方式比較感興趣。
、谡n題組的老師們都在自己的教學(xué)實(shí)踐中,積極開展小組合作學(xué)習(xí)模式,在學(xué)生心中已認(rèn)可了這種學(xué)習(xí)模式,在合作前,教師都能結(jié)合教學(xué),給學(xué)生明確的合作任務(wù),明確的合作目標(biāo),并有一定的分工,在合作過程中教師充分發(fā)揮自己的合作者參與者咨詢者指導(dǎo)者的作用,參與學(xué)生的討論,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整自己的教學(xué)方案;指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,爭取不使每個(gè)學(xué)生掉隊(duì),并在自己原有的基礎(chǔ)之上獲得進(jìn)步和發(fā)展。
、弁ㄟ^問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),教師們做的還可以,但合作之后的評(píng)價(jià)可以說還是一個(gè)空白有的老師對(duì)發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別表揚(yáng),有的老師通過發(fā)激勵(lì)卡的形式對(duì)小組進(jìn)行表揚(yáng),但沒有一個(gè)老師綜合評(píng)價(jià)每個(gè)小組的表現(xiàn),每一個(gè)人都希望得到別人的表揚(yáng)和認(rèn)可,我們的學(xué)生在一番努力打拼之后,雖然碩果累累,但卻沒有得到任何的贊譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì),下次還會(huì)努力打拼嗎?我們總是要求學(xué)生在課上有出色的表現(xiàn),學(xué)生對(duì)我們同樣寄予了很高的期望,可是我們的表現(xiàn)卻讓學(xué)生很是失望,這難道不值得我們深思嗎?所以,在今后的教學(xué)中我們要進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究,不斷地豐富它,充實(shí)它,讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。
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