課題中期報(bào)告（通用）

　　我們眼下的社會(huì)，報(bào)告與我們的生活緊密相連，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。相信很多朋友都對(duì)寫報(bào)告感到非�？鄲腊�，下面是小編收集整理的課題中期報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。

課題中期報(bào)告1

　　x年11月21日，我們各鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語(yǔ)教師在縣佛山希望小學(xué)舉行了一次小學(xué)課堂教學(xué)交流研討活動(dòng)的教研活動(dòng)，聽(tīng)了四節(jié)課(有關(guān)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)和對(duì)話課教學(xué)的課)。通過(guò)聽(tīng)課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。雖然這4節(jié)課的風(fēng)格各異，但每節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方，真的讓我感到不虛此行，以下是我本次學(xué)習(xí)的一些體會(huì)。

　　上午第一節(jié)課聽(tīng)了佛x教師的同堂異構(gòu)課文內(nèi)容pep版三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 4 we love animals詞匯教學(xué)部分。她的教學(xué)設(shè)計(jì)理念聯(lián)系實(shí)際，做到“在學(xué)中用，在用中學(xué)”，大大提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的人文性和交際性的統(tǒng)一。何老師通過(guò)多媒體、tpr教學(xué)、情景教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等形式能讓學(xué)生直觀地感知與實(shí)踐，并增強(qiáng)他們的好奇心，吸引興趣，挺高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。何老師本節(jié)課最大值得我學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)是和藹的教學(xué)，靈活多樣化的教學(xué)法，師生教學(xué)默契!

　　上午第二節(jié)聽(tīng)了x古城小學(xué)劉x老師的同堂異構(gòu)課課文內(nèi)容pep版三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 4 we love animals詞匯教學(xué)部分。劉老師重點(diǎn)抓住教學(xué)的5p教學(xué)模式，重難點(diǎn)突出，體現(xiàn)出教學(xué)基本功非常扎實(shí)，課堂中有充足的教學(xué)活動(dòng)安排，平時(shí)我的課堂中所欠缺的，值得我反思與學(xué)習(xí)!劉老師做到詞不離句，句不離篇，她的教學(xué)自然而有效，教學(xué)方法體現(xiàn)出“活”字。

　　上午第三節(jié)我聽(tīng)了x古城小學(xué)藍(lán)x老師的第五冊(cè)u(píng)nit 5 《school lunch》的閱讀課，藍(lán)老師這節(jié)課的亮點(diǎn)在于通過(guò)活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;讓學(xué)生敢于、樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，積極參與交流。培養(yǎng)他們合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。整體教學(xué)清晰、明確，把真實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，開(kāi)始時(shí)通過(guò)具體的語(yǔ)境去理解，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期效果，為學(xué)生掃除障礙。我很欣賞藍(lán)老師設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴部分，自由開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生學(xué)以致用!

　　下午分享了x小學(xué)鄭x老師六年級(jí)的閱讀課unit 5 a circus in the park這節(jié)課我在學(xué)生的朗讀方面有了新的'認(rèn)識(shí)和方法，例如：鄭老師讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械跟讀、比賽讀、小組讀和自由讀等方法朗讀，學(xué)生最喜歡通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)比去有趣提高朗讀能力，我回來(lái)上課就嘗試多用鼓勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)的方法引領(lǐng)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，效果真的有效，學(xué)生能主動(dòng)、積極、有趣地進(jìn)行語(yǔ)言交流。鄭老師本節(jié)課的亮點(diǎn)有很多，適當(dāng)運(yùn)用phonics教學(xué)bad -----had等;設(shè)計(jì)情景在學(xué)中用，用中學(xué);以任務(wù)吸引學(xué)生的興趣;體現(xiàn)英語(yǔ)交際功能等。

　　黃小潔主任探討了5p的教學(xué)模式讓我受益匪淺，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了平時(shí)我們?nèi)绾蝹湔n(1、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課標(biāo)精神，研讀教參;2、備教材;3、備學(xué)生);還學(xué)習(xí)了平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)。

　　通過(guò)這次有效的學(xué)習(xí)，我嘗試在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提升，尋找更有效的方法讓我的學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，用得開(kāi)心!

課題中期報(bào)告2

　　前言

　　在當(dāng)今飛速發(fā)展的時(shí)代，科技變革日新月異，各行各業(yè)都在不斷地進(jìn)行著前所未有的創(chuàng)新和突破。作為一名研究者，我有幸參與了一個(gè)小課題的研究工作，并在此向大家匯報(bào)該小課題的中期研究情況。

　　研究背景

　　本小課題旨在探索如何利用人工智能技術(shù)改善城市交通擁堵問(wèn)題。隨著城市化進(jìn)程的加快，交通擁堵已成為城市發(fā)展中的一大難題，嚴(yán)重影響了人們的出行效率和城市的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們希望通過(guò)引入人工智能技術(shù)，提供更智能、高效的交通管理方案，從而減少交通擁堵問(wèn)題。

　　研究?jī)?nèi)容和進(jìn)展

　　我們首先對(duì)當(dāng)前城市交通擁堵問(wèn)題進(jìn)行了深入的調(diào)研，分析了各種交通數(shù)據(jù)和現(xiàn)有的交通管理手段。隨后，我們選取了幾個(gè)典型的城市作為案例，利用大數(shù)據(jù)分析和機(jī)器學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)，對(duì)這些城市的交通狀況進(jìn)行了模擬和優(yōu)化。

　　經(jīng)過(guò)數(shù)月的努力，我們已經(jīng)完成了對(duì)交通流量預(yù)測(cè)模型的設(shè)計(jì)和搭建，初步實(shí)現(xiàn)了針對(duì)城市交通擁堵問(wèn)題的預(yù)測(cè)和優(yōu)化。我們的模型結(jié)合了歷史交通數(shù)據(jù)、實(shí)時(shí)交通信息以及環(huán)境因素，可以較好地預(yù)測(cè)未來(lái)交通擁堵的可能性，并提出相應(yīng)的交通管理建議。

　　除此之外，我們還進(jìn)行了與城市交通管理部門和行業(yè)專家的深入交流，以了解他們對(duì)于人工智能技術(shù)在交通管理中的需求和期望。通過(guò)這些交流，我們得到了很多寶貴的建議和指導(dǎo)，有助于我們更加貼近實(shí)際需求進(jìn)行研究。

　　后續(xù)工作計(jì)劃

　　在小課題的后續(xù)工作中，我們將進(jìn)一步完善交通流量預(yù)測(cè)模型，提升其準(zhǔn)確性和實(shí)用性。同時(shí)，我們將與更多城市的交通管理部門展開(kāi)合作，將我們的研究成果應(yīng)用到實(shí)際的交通管理中，以驗(yàn)證模型的.有效性和可行性。另外，我們還計(jì)劃開(kāi)展用戶調(diào)研，以了解市民對(duì)于智能交通管理的態(tài)度和意見(jiàn)，從而更好地滿足市民的出行需求。

　　結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)這段時(shí)間的研究工作，我們對(duì)于如何利用人工智能技術(shù)改善城市交通擁堵問(wèn)題有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。我們相信，在不久的將來(lái)，我們的研究成果將能夠?yàn)槌鞘薪煌ü芾韼��?lái)新的思路和方法，為人們的出行帶來(lái)更多便利和舒適。我們將繼續(xù)努力，將研究推向更深入的階段，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

　　以上就是我們小課題中期研究的報(bào)告，謝謝大家的聆聽(tīng)。

　　希望我們的努力能夠?yàn)槌鞘薪煌ü芾砗蜕鐣?huì)發(fā)展帶來(lái)一些啟發(fā)和幫助。讓我們共同期待更加智能、便捷的未來(lái)出行方式！

課題中期報(bào)告3

　　一、課題研究背景

　　著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家崔巒曾指出：“語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語(yǔ)文環(huán)境。樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，已成為深化語(yǔ)文教育改革的當(dāng)務(wù)之急�！比毡疚牟渴“压�元20xx年訂為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團(tuán)體舉辦為兒童說(shuō)故事活動(dòng)，撥款充實(shí)學(xué)校圖書，促成在上野公園內(nèi)的“國(guó)際兒童圖書館”于今年5月啟用。在大陸，1997年，中宣部、文化部、教育部等九部委共同發(fā)出“知識(shí)工程”倡導(dǎo)全民讀書，建設(shè)閱讀社會(huì)的通知。

　　我們學(xué)校位于丘陵地帶，家鄉(xiāng)的孩子們?cè)陂e暇時(shí)光往往沉迷于電子游戲和電視節(jié)目，這些娛樂(lè)方式大多是毫無(wú)意義和收益的。由于孩子們大多是由爺爺奶奶照料，老一輩的家長(zhǎng)對(duì)他們十分溺愛(ài)，總是認(rèn)為只要讓孩子開(kāi)心、吃得好，一切就都好了。在學(xué)校里，除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，許多孩子對(duì)課外閱讀興趣缺缺，導(dǎo)致他們幾乎沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣。有些孩子手中的書籍常常是《阿衰》、《烏龍?jiān)骸返雀阈︻悎D書，而另一些孩子甚至完全不讀課外書籍。這種課外閱讀的缺失嚴(yán)重阻礙了孩子們語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，也直接影響了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)水平以及孩子們的作文水平。這種現(xiàn)狀甚至可能影響到孩子們未來(lái)的人生發(fā)展，進(jìn)而影響到整個(gè)地區(qū)乃至國(guó)家的綜合國(guó)力。

　　針對(duì)我校的實(shí)際情景，高年級(jí)學(xué)生有必須的閱讀本事，加上孩子有必須的自制本事，并且此刻學(xué)校的高年段的語(yǔ)文教師相對(duì)整個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)是學(xué)校的骨干力量。他們有新穎的觀念、執(zhí)著的研究熱情，勇于學(xué)習(xí)和探索的精神�；�于這樣的問(wèn)題認(rèn)識(shí)，我們課題組成員提出本課題《小學(xué)語(yǔ)文高段課內(nèi)外有效整合》的研究。

　　二、課題的界說(shuō)與研究目標(biāo)

　　整合，按照《辭�！分邢嚓P(guān)解釋就是經(jīng)過(guò)把不一樣的事物與物質(zhì)，使他們相互滲透相互交互，資源共享結(jié)合在一齊，也叫交融在一齊，讓他們經(jīng)過(guò)結(jié)合發(fā)揮最大的價(jià)值。在那里課內(nèi)外整合，就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)的實(shí)際，從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、年齡心理特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮孩子的積極主動(dòng)性，經(jīng)過(guò)組織和協(xié)調(diào)，把課堂內(nèi)外影響學(xué)生閱讀的各種因素，有效的相互滲透、相互交互，整合成一個(gè)為學(xué)生閱讀服務(wù)的系統(tǒng)，以課內(nèi)外閱讀實(shí)踐活動(dòng)為主陣地，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間整合互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀和氛圍，培養(yǎng)閱讀意識(shí)、閱讀興趣、閱讀方法、閱讀本事的閱讀習(xí)慣，到達(dá)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，讓閱讀有意義，成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生良好的人生發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　研究目標(biāo)：

　　1、在語(yǔ)文課堂中，我們將著重探討如何在課內(nèi)外閱讀之間建立有效的銜接與聯(lián)系。通過(guò)在課堂上打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)和樂(lè)趣。我們旨在培養(yǎng)學(xué)生全面的閱讀能力，讓他們掌握多種閱讀方法，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提升他們的閱讀水平。

　　2、培養(yǎng)一批掌握課內(nèi)外閱讀的整合方法，能有效實(shí)施課內(nèi)外閱讀整合的骨干教師。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情，喚起他們對(duì)探索課外讀物的渴望，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)和習(xí)慣。通過(guò)親近母語(yǔ)，陶冶情操，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，豐富語(yǔ)文知識(shí)，為未來(lái)的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　三、研究方法

　　這一研究領(lǐng)域以其豐富的資料、綜合性的特點(diǎn)以及強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性而著稱。由于該領(lǐng)域的資料十分廣泛且多樣，因此必然需要采用多元化的研究方法。

　　⑴調(diào)查研究法經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析現(xiàn)行語(yǔ)文高段學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀、興趣及本事。

　　行動(dòng)研究法是一種研究方法，通過(guò)行為觀察和調(diào)查等輔助手段，探討并總結(jié)適合高年級(jí)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀的教學(xué)策略和方法，旨在提高他們對(duì)閱讀的興趣。

　�、俏墨I(xiàn)研究法學(xué)習(xí)相關(guān)書籍，為課題開(kāi)展研究起輔助和指導(dǎo)的作用。

　　在教學(xué)研究中，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，結(jié)合研究的關(guān)鍵點(diǎn)，尋求有效的整合方式，分析其利弊，探索適用于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課內(nèi)外閱讀整合的有效方法和策略。

　　四、研究步驟

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段（20xx.12-20xx.2）

　　1、問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)本校小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，完成調(diào)查報(bào)告。

　　2、成立課題組，開(kāi)題論證。

　　3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為課題開(kāi)展起理論指導(dǎo)，并組織課題組成員專題學(xué)習(xí)。

　　（二）實(shí)施階段（20xx.3-20xx.12）

　　1、為了促進(jìn)有效的課外閱讀，我們需要營(yíng)造一個(gè)有益的閱讀環(huán)境。通過(guò)精心布置，利用各種資源和方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并幫助他們掌握有效的閱讀方法。

　　2、通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，將教師自我學(xué)習(xí)與外出學(xué)習(xí)相融合。通過(guò)身體力行的方式影響學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)。

　　3、在課堂中，我們的課題組成員致力于發(fā)掘如何有效整合課內(nèi)外閱讀的方法和策略，以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。我們不斷探索出必要的有效方式和策略，從而為學(xué)生提供更豐富的閱讀體驗(yàn)。

　　4、結(jié)合課題相關(guān)活動(dòng)，開(kāi)展一系列的課內(nèi)外閱讀評(píng)比活動(dòng)，營(yíng)造“書香班級(jí)”、“書香學(xué)�！钡幕顒�(dòng)。

　�。ㄈ�）小結(jié)階段

　　1、全面就課題階段性研究作相關(guān)總結(jié)。

　　2、整理課題組成員的課例，論文，經(jīng)驗(yàn)等原始材料。

　　3、對(duì)課題研究存在的問(wèn)題及今后研究方向展開(kāi)研討。

　　五、研究措施

　　這個(gè)課題在過(guò)去一年多的時(shí)間里，我們課題組的所有成員都扎實(shí)地展開(kāi)了研究工作。目前，我們已經(jīng)取得了一些重要的研究成果：

　�。ㄒ唬┱{(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)題論證

　　本課題組成員在開(kāi)題前針對(duì)本校學(xué)生實(shí)際情景，就五、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了無(wú)記名的問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷124份，收回問(wèn)卷124份。采用無(wú)記名調(diào)查的方式主要是為了讓學(xué)生在填寫調(diào)查問(wèn)卷時(shí)不要有后顧之憂，將自我在課外閱讀這一方面有關(guān)的情景真實(shí)地填寫，以便獲得最真實(shí)、最有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，獲得學(xué)生現(xiàn)有的藏書量，了解課外閱讀的現(xiàn)狀、閱讀習(xí)慣、閱讀環(huán)境等，以便產(chǎn)生本課題的研究目標(biāo)和方法，更好地解決我們學(xué)�，F(xiàn)有高年段學(xué)生的課外閱讀問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的情景，發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)在校時(shí)間很少看課外書，就是看好多同學(xué)喜歡看《阿衰》、《爆笑學(xué)�！贰稙觚�?jiān)骸返雀阈β�畫，很多學(xué)生回家基本上看電視比較多，制定出調(diào)查報(bào)告，為課題開(kāi)題論證供給一個(gè)正確的方向與導(dǎo)向。

　�。ǘ�）環(huán)境布置，營(yíng)造書香

　　孩子愛(ài)上閱讀，好的閱讀環(huán)境很重要。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求九年義務(wù)教育課外閱讀總量為400萬(wàn)字以上，其中第三學(xué)段56年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。而課外閱讀調(diào)查顯示，學(xué)生無(wú)心閱讀有很大程度是沒(méi)有好的閱讀環(huán)境。為此課題組從以下幾方面著手改變學(xué)生的`閱讀環(huán)境：

　　1、學(xué)校成立“書香學(xué)�！鳖I(lǐng)導(dǎo)小組，開(kāi)展活動(dòng)啟動(dòng)儀式。要求全校每個(gè)學(xué)生要求要多讀課外書，豐富自我的閱讀積累。制定讀書活動(dòng)計(jì)劃及評(píng)比方法。讓高年級(jí)同學(xué)做好表率作用。在高教樓上的每個(gè)走廊的黑板能夠宣傳讀書的作用，讓走廊上的每塊黑板都會(huì)說(shuō)話，都向?qū)W生傳達(dá)“腹有詩(shī)書氣自華”的書香味兒。

　　2、我們決定創(chuàng)立一個(gè)“讀書角”。高年級(jí)學(xué)生們的教室現(xiàn)在都擺放著一組全新的六層書架，這就是我們班級(jí)的“讀書角”。書籍的來(lái)源包括同學(xué)們的捐贈(zèng)以及老師們的捐贈(zèng)，同時(shí)我們還定期從圖書館借閱整個(gè)班級(jí)需要的書籍，這成為同學(xué)們獲取閱讀材料的主要途徑。此外，當(dāng)一些書籍被閱讀完畢后，我們會(huì)考慮與其他班級(jí)進(jìn)行整班調(diào)換，以促進(jìn)圖書的流通，讓更多同學(xué)有機(jī)會(huì)閱讀到更多不同的書籍。通過(guò)這種方式，我們成功解決了書籍來(lái)源的問(wèn)題。

　　圖書的問(wèn)題解決之后便是管理的問(wèn)題。每個(gè)班級(jí)都有專任圖書管理員，他們采用圖書館的形式把每本書號(hào)，整理成圖書目錄。借閱時(shí)都有借閱手冊(cè)，每個(gè)同學(xué)只允許每次只允許借一本，且有時(shí)間限制。管理員做好詳細(xì)的借閱登記。每隔一段時(shí)間3個(gè)管理員都會(huì)清點(diǎn)班級(jí)圖書，發(fā)現(xiàn)有破損、涂改、撕毀等現(xiàn)象必須以3倍價(jià)格賠償。

　　3、利用板報(bào)，營(yíng)造氛圍

　　每個(gè)班級(jí)都配備了一塊大黑板。這片黑板并不簡(jiǎn)單，而是學(xué)生們展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們定期利用班級(jí)宣傳欄或者類似的展示空間，將我們一段時(shí)間內(nèi)的閱讀成果、閱讀之星等內(nèi)容展示出來(lái)。通過(guò)黑板上生動(dòng)的圖文結(jié)合，孩子們的閱讀興趣更是被激發(fā)了起來(lái)。

　�。ㄈ�）立足課堂，探索方法

　　學(xué)生優(yōu)秀的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高密不可分于教師的閱讀指導(dǎo)。就如同“一篇優(yōu)秀的文章離不開(kāi)教師的指導(dǎo)”一樣，我認(rèn)為“一個(gè)善于閱讀的孩子是教師培養(yǎng)出來(lái)的。”這里的善于閱讀不僅僅意味著熱愛(ài)閱讀，更體現(xiàn)在具備正確的閱讀方法和自我學(xué)習(xí)的能力。

　　1、以疑激趣課堂教學(xué)中任何一篇文本有許多的疑惑補(bǔ)白之處，在教學(xué)中這疑惑點(diǎn)可能是課題，能夠是文章的開(kāi)頭，或中間空白之處，也可能是文章的結(jié)尾。采用疑惑點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀這是很有效的一種方式。例如教學(xué)《小草和大樹(shù)》一文中對(duì)課題的質(zhì)疑，“小草和大樹(shù)本是大自然中兩種截然不一樣的植物，可在這兒為何以它為題呢？”很多孩子自然想到文中的主人公夏洛蒂勃朗特。她創(chuàng)作了《簡(jiǎn)愛(ài)》，這是一部有世界影響力的著作，夏洛蒂勃朗特以自我為原型，塑造了一個(gè)敢于拼搏、敢于追求自我幸福的堅(jiān)強(qiáng)

課題中期報(bào)告4

　　我作為語(yǔ)文教師，很投入地和全組教師一起開(kāi)始“古詩(shī)詞研究”課題工作。我從網(wǎng)上查閱學(xué)習(xí)詩(shī)詞方法相關(guān)資料，自己首先對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行積累，明確賞析的概念、基本原則、方法，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，保證課題研究?jī)?nèi)容充實(shí)，實(shí)效性強(qiáng)。

　　利用語(yǔ)文課，重點(diǎn)進(jìn)行詩(shī)詞模塊語(yǔ)文課堂的情況，重點(diǎn)是教師古典詩(shī)詞教學(xué)中授課的方法，與學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，尤其是學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度，掌握最真實(shí)的實(shí)際資料。這期間，我自己上了2節(jié)公開(kāi)課，撰寫了一篇。聽(tīng)本校語(yǔ)文教師的課，獲得了許多寶貴的資料和啟示。

　　在平時(shí)的古詩(shī)詞教學(xué)中，我根據(jù)詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)、內(nèi)容特點(diǎn)，采取“精讀一首，帶讀一組”的自主閱讀、自主感悟、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。通過(guò)與教材相關(guān)的名言警句、詩(shī)詞賦文、傳說(shuō)故事、名人軼事等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以古詩(shī)文為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品擴(kuò)展；以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整篇（部）著作拓展；以古詩(shī)文為基點(diǎn)，向同類題材的作品擴(kuò)展等。我創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、體驗(yàn)古詩(shī)文中具有文化氣息的內(nèi)容，讓祖國(guó)五千年豐富多彩、波瀾壯闊的文化畫軸，透過(guò)一堂堂洋溢著文化精神氣息的語(yǔ)文課展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生大開(kāi)眼界、大飽耳福。

　　按照學(xué)校要求，學(xué)生參與誦讀活動(dòng)：一天背一首古詩(shī)，要求學(xué)生每天利用路隊(duì)行進(jìn)時(shí)反復(fù)誦讀一首古典詩(shī)文。學(xué)期初我對(duì)誦讀要求有計(jì)劃，采取學(xué)生集體背與單獨(dú)背、必背篇目與自選篇目背誦相結(jié)合，舉行了“班級(jí)誦讀比賽”、“詩(shī)詞配畫”、“詩(shī)詞配文”、“詩(shī)詞配樂(lè)”等活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的積極性。

　　成績(jī)：1、《漁家傲》教學(xué)課件獲得第二屆年會(huì)一等獎(jiǎng)；《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì)獲得第二屆年會(huì)二等獎(jiǎng)。

　　2、根據(jù)我不完全調(diào)查，學(xué)生閱讀的書籍涉及了“四大古典名著”、唐詩(shī)宋詞、成語(yǔ)故事、寓言傳說(shuō)、文言經(jīng)典等，大大開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，豐富了他們的知識(shí)，從競(jìng)賽情況觀察，絕大多數(shù)學(xué)生能背誦50句以上的名言警句和50多首古詩(shī)文。閱讀層次不斷提高。許多學(xué)生在閱讀中改變了對(duì)閱讀的一些認(rèn)識(shí)上的不足，舍棄了對(duì)于漫畫、流行小說(shuō)的興趣，把注意力集中到了更有利于其豐富知識(shí)，提高文化素質(zhì)的`書目上。

　　反思：中華文化博大精深，難窺一斑，本人的文化底蘊(yùn)還不夠，領(lǐng)悟能力還不強(qiáng)，在一定程度上影響了課題研究工作向更深層次的發(fā)展；學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，精力和時(shí)間有限，參與課題研究投入的程度還不夠深入；本課題的研究，經(jīng)驗(yàn)不足，一切都在摸索與探究之中，我的視野還不夠開(kāi)闊。這些都有待于我進(jìn)一步做好有關(guān)工作。

　　本課題能得以順利的進(jìn)行，我最大的體會(huì)是有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，無(wú)論是精神上的鼓勵(lì)，還是經(jīng)費(fèi)上的扶植，令大家干勁十足。

課題中期報(bào)告5

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心，有效課堂甚至高效課堂是當(dāng)前教學(xué)改革的重要追求。為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們申報(bào)了市級(jí)課題《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究》，旨在針對(duì)我校實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，探求有效的解決方法，以提高課堂教學(xué)效率，獲得高質(zhì)量的教育效果。隨之積極開(kāi)展了豐富多彩的系列活動(dòng)，融通課堂內(nèi)外，積極構(gòu)建“有效課堂甚至高效課課堂”�，F(xiàn)將我校在該課題研究方面所做的工作總結(jié)如下：

　　一、課題組開(kāi)展的主要工作

　�。ㄒ唬┏闪⒄n題領(lǐng)導(dǎo)小組

　�。ǘ�）組織開(kāi)題學(xué)習(xí)，明確意義

　　課題申報(bào)成功后，召開(kāi)了校級(jí)開(kāi)題會(huì)。會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人宣讀了課題研究實(shí)施方案，為做好課題研究的各項(xiàng)工作，提出了明確的任務(wù)和目標(biāo)，明確了追求課堂教學(xué)效益最大化為目標(biāo)。以轉(zhuǎn)變和優(yōu)化師生傳統(tǒng)教學(xué)方式為重點(diǎn)，廣泛開(kāi)展教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為師生健康成長(zhǎng)和學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　（三）進(jìn)行了“課堂教學(xué)低效原因”調(diào)查分析。通過(guò)全體教師課堂教學(xué)效果自我反思與調(diào)查，通過(guò)以教研組為單位開(kāi)展討論，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，分析目前學(xué)校、學(xué)生、家庭存在的問(wèn)題，研究解決的方法、策略；通過(guò)課題組成員分學(xué)科走進(jìn)課堂，進(jìn)行課堂觀察與調(diào)研，對(duì)本校常態(tài)課堂教學(xué)實(shí)況作進(jìn)一步的了解、分析，開(kāi)展本校課堂教學(xué)低效原因的調(diào)查工作，明確課題研究的方向與側(cè)重，尋找研究的突破口。

　�。ㄋ模┮罁�(jù)調(diào)查分析各年級(jí)學(xué)科教研組確立了本組的研究側(cè)重點(diǎn)與子課題。

　�。ㄎ澹┮浴皟�(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建有效課堂”為主題開(kāi)展課題研究活動(dòng)。理論學(xué)習(xí)，理念先行研究指出，長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)生形成的不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差、兩極分化嚴(yán)重等不良問(wèn)題，要改變這種局面，真正展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的真實(shí)性，就需要教師主動(dòng)改變、提升思路、強(qiáng)化行動(dòng)。所以組織教師采用自學(xué)與外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀看專題講座視頻等形式，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法與策略。先后組織教師學(xué)習(xí)和觀看了余文森教授撰寫的《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《給老師的100條建議》、《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》等教育教學(xué)理論書籍和視頻。

　　課堂實(shí)踐，尋找策略

　�。�1）研讀課標(biāo)與教材

　　經(jīng)過(guò)分析研究，一致認(rèn)為在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師對(duì)教材的熟悉程度、理解認(rèn)識(shí)起著重要的作用。所以號(hào)召教師結(jié)合課標(biāo)研讀教材，以教學(xué)內(nèi)容為契機(jī)再學(xué)課標(biāo)。要求教師先認(rèn)真研讀課標(biāo)，分析教材，掀起研讀教材、分析教材的良好教研氛圍。通過(guò)這一活動(dòng)，使每位教師從思想上高度重視，都能認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，用課程改革的理念、整體聯(lián)系的觀點(diǎn)，在讀懂教材上做文章，在讀懂學(xué)生、讀懂課堂上下功夫。

　�。�2）立足常態(tài)課提高課堂有效性

　　立足常態(tài)課，即教研組或分管領(lǐng)導(dǎo)采用隨機(jī)抽查聽(tīng)課的形式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研討點(diǎn)評(píng)，讓每位教師明確一節(jié)常規(guī)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和任務(wù)要求，教法學(xué)法等環(huán)節(jié)內(nèi)容，能結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，有效組織引導(dǎo)學(xué)生順利完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，努力提高常規(guī)課的教學(xué)效率。

　　推進(jìn)教研課。為了幫助教師形成相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的研究氛圍，促進(jìn)教師聽(tīng)課評(píng)課的實(shí)效，開(kāi)展了有效課堂教學(xué)研究展示活動(dòng)。在以教研組為單位開(kāi)展集體備課研究的基礎(chǔ)上，開(kāi)展學(xué)校公開(kāi)課。依據(jù)課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)教師全程參與，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到了教學(xué)水平共同提高的目的。課堂教學(xué)展示活動(dòng)為教師的高效課堂研究提供實(shí)在的研究案例，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　　引領(lǐng)示范課。即發(fā)揮本土資源，組織和開(kāi)展本校各級(jí)能手示范觀摩課活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高。

　　“進(jìn)名校，訪名師，解讀有效課堂”主題教研活動(dòng)。課題組曾多次鼓勵(lì)和安排相關(guān)老師去其它兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)借薦，以提高對(duì)有效（高效）課堂的深入理解。通過(guò)學(xué)習(xí)，使老師們重新認(rèn)識(shí)了課堂改革的重要性和必要性，加深了對(duì)有效課堂的理解，同時(shí)也明確了今后努力的方向。

　　總之，各項(xiàng)活動(dòng)以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建有效課堂、追求高效課堂”為宗旨，不斷加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)了我校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)了課題向更深層次的推進(jìn)。

　　二、課題研究取得的成效

　　（一）通過(guò)研究，明晰了構(gòu)建有效課堂甚至高效課堂教學(xué)策略

　　1.首先要靜下心來(lái)鉆研教材和備課，靜下心來(lái)研究學(xué)生,明確了理清了教師角色。

　　只有備課充分，才能做到心中有數(shù)。準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，要充分研究好學(xué)生，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)的掌握水平和課型的不同設(shè)計(jì)靈活的教法。在課堂教學(xué)中要適當(dāng)分層，不能一把抓；要體現(xiàn)有所側(cè)重，不能一刀切；在充分了解教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽取舍。把教學(xué)目標(biāo)分解若干個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。這樣既提升到了優(yōu)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)又適當(dāng)兼顧差生。在教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要也分層次，循序漸進(jìn)，做到兼顧共性，照顧個(gè)性。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要有前瞻性，留有學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。但要注意如何避免出現(xiàn)一些設(shè)計(jì)上的無(wú)效活動(dòng)，從而提高課堂效率。

　　2.做好課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有梯度。不同層次的問(wèn)題要有不同水平的學(xué)生回答。要讓基礎(chǔ)很差的學(xué)生對(duì)已經(jīng)由其他學(xué)生回答對(duì)了的問(wèn)題進(jìn)行重復(fù)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種進(jìn)步。教師要像無(wú)私的太陽(yáng)一樣，毫不保留地吧贊美之詞送給那些需要我們鼓勵(lì)的學(xué)生。做到在課堂上人人平等。尊重每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。在課堂上要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)到位。要讓每一個(gè)學(xué)生都能勇敢地站起來(lái)，體面地坐下去。所以及時(shí)的表?yè)P(yáng)、必要的耐心、適當(dāng)?shù)挠腥さ恼n堂活動(dòng)更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極的內(nèi)驅(qū)力。

　　3.作業(yè)的布置要體現(xiàn)側(cè)重和分層的原則。對(duì)不同程度的學(xué)生，要做出不同的標(biāo)準(zhǔn)的`要求。

　　4.課堂練習(xí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打。向?qū)W生提出小目標(biāo)，有小目標(biāo)的完成來(lái)逐漸向大的目標(biāo)靠近。要求學(xué)生小步子，低起點(diǎn)。逐步的積累來(lái)完成一節(jié)課總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

　　5.開(kāi)展好小組合作活動(dòng)。讓學(xué)生體驗(yàn)小組合作的成功感。鼓勵(lì)優(yōu)生帶動(dòng)差生，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能在小組成員的幫助下，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。鼓勵(lì)他們把小組討論的結(jié)果展示給大家，使他們知道同學(xué)們和老師都沒(méi)有拋棄他們，也沒(méi)有放棄他們，愿意幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)的有效策略探討和研究中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，較成功地解決了課題中提到的課堂教學(xué)中教師角色定位的策略，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)形式的相關(guān)問(wèn)題。

　�。ǘ�）通過(guò)研究，促進(jìn)了教師的發(fā)展

　　1、教師對(duì)有效教學(xué)的理念和教學(xué)策略有了較為深入地了解

　　研究促使教師走進(jìn)“有效教學(xué)”，研究“有效教學(xué)”，實(shí)施“有效教學(xué)”。在過(guò)程中，老師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了有效教學(xué)的本質(zhì)，理解了開(kāi)展有效教學(xué)的目的，感受到實(shí)施有效教學(xué)的必要性。在研究中，他們了解了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)施的基本流程，并且對(duì)優(yōu)化每個(gè)流程的有效策略有了較為清晰地認(rèn)識(shí)。

　　2、教師的科研意識(shí)普遍增強(qiáng)，科研水平顯著提高，名師成長(zhǎng)梯隊(duì)已經(jīng)形成教師們深刻認(rèn)識(shí)到科研給學(xué)校帶來(lái)的活力，他們都力圖借助課題研究提升學(xué)校教學(xué)品位，改變教師的教學(xué)狀態(tài)，提升自身的工作質(zhì)態(tài)。在研究中我們積極組織教師撰寫課題論文和案例反思，并匯編成《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究論文集》教師的課題研究成果，經(jīng)過(guò)教、研、思、寫等多層次的磨煉，不少教師在課題研究中脫穎而出，成為學(xué)校、的教學(xué)骨干。

　　3、教師的教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)水平不斷提高

　　一年多來(lái)，我們通過(guò)課題研究的引領(lǐng)，教研風(fēng)氣空前濃厚，教學(xué)策略和方法的優(yōu)化正成為廣大教師數(shù)學(xué)教學(xué)的追求目標(biāo)。教師們?cè)谝淮未窝芯俊⒆穼�、反思、改進(jìn)中，教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)能力不斷提升。

　�。ㄈ�）通過(guò)研究，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

　　隨著學(xué)習(xí)方式的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的不斷增強(qiáng)，課堂上學(xué)生搞小動(dòng)作的少了，專心聽(tīng)講的人多了；只會(huì)傾聽(tīng)的人少了，會(huì)聽(tīng)善思敢說(shuō)的人多了；教師說(shuō)話的時(shí)間少了，學(xué)生表達(dá)的多了；單一評(píng)價(jià)的少了，學(xué)生參與的多了�？傊�，一個(gè)積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂氣氛形成了。

　　今后，我們要從人文關(guān)懷的角度去重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不再戴著“有色眼鏡”把學(xué)生分成上，中，下三等，改變教師一貫地運(yùn)用師威和高高在上的身份進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是走下講臺(tái)來(lái)到學(xué)生中和學(xué)生一起探究知識(shí)。

課題中期報(bào)告6

　　為了更好地開(kāi)展課題研究和探索立德樹(shù)人的實(shí)踐路徑，在研究初期，課題組成員對(duì)我校的徳育工作進(jìn)行了充分的了解�，F(xiàn)將了解情況總結(jié)如下：

　　一、學(xué)校一直十分重視德育工作

　　學(xué)校始終奉行“以人為本，優(yōu)質(zhì)立�！钡霓k學(xué)理念，以德育人的教育方針，下大氣力抓好德育工作。學(xué)校歷來(lái)重視德育工作，在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，政教主任主抓德育工作，以班主任教師為主具體開(kāi)展德育工作。

　　二、學(xué)校定期開(kāi)展德育活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)中

　　充分利用豐富多彩的校園活動(dòng)，如“九一八事變演講活動(dòng)”，“文明出行，綠色出行”主題班會(huì)，“誠(chéng)信從我做起”主題班會(huì)，“慶十一，迎國(guó)慶”首屆拔河比賽等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)待人，誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生們的民族自豪感、自信心和自尊心。除此之外，學(xué)校還充分利用每周一的升旗儀式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育。每周升旗的主題不同，如“銘記歷史，共筑未來(lái)”，“勿忘國(guó)恥，勇?lián)�使命，振興中華”，“低碳出行，從我做起”等。通過(guò)這些主體升旗儀式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守法律法規(guī)。

　　三、重視校園環(huán)境育人

　　教學(xué)樓的走廊內(nèi)，樓梯上，處處都是育人的隱性課堂，學(xué)校積極營(yíng)造濃厚的育人氛圍，使得學(xué)校的每一面墻，每一塊草地，甚至每一個(gè)臺(tái)階都會(huì)“說(shuō)話”，皆能“育人”，通過(guò)這些文化環(huán)境達(dá)到實(shí)現(xiàn)啟迪學(xué)生的心智、塑造學(xué)生心靈的教育功效。

　　四、存在的不足之處

　　中華民族傳統(tǒng)美德觀的重視程度不夠�，F(xiàn)在生活條件好了，部分學(xué)生的生存觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。缺乏精神支柱，思想空虛，少有理想抱負(fù)。這樣的'孩子在家庭中的地位卻是第一位，只知愛(ài)幼，不知敬老。只知享樂(lè)，不肯吃苦。家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育不能夠緊密地結(jié)合。學(xué)校教育是德育的一方面，也是最重要的方面，但不是唯一的，還有家庭、社會(huì)、同學(xué)群體等，也都可以成為德育的輔助方面。

課題中期報(bào)告7

　　海原三中申報(bào)的第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)》自批準(zhǔn)立項(xiàng)至今已經(jīng)歷了兩年的研究歷程，課題組成員積極探索、實(shí)踐，課題研究工作順利開(kāi)展，研究方案得到有效落實(shí)，并取得了預(yù)期研究成效。

　　一、課題研究的意義和價(jià)值的反思

　　兩年來(lái)，通過(guò)理論研究和教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，此課題研究對(duì)改進(jìn)初中思品課堂教學(xué)，提高教師把握教材、研究教學(xué)的能力，加強(qiáng)品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性起到了很大的促進(jìn)作用。因此我們認(rèn)為開(kāi)展《初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)》課題研究意義深遠(yuǎn)。

　　二、基于課題研究思路和方法的反思 課題研究是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

　　本課題研究以探索品德教學(xué)中初中學(xué)生非智力因素的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)的策略為主要內(nèi)容，按照預(yù)定研究思路進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研和課堂觀察，了解教師課堂教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，分析教師教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的積極的、消極的影響；以理論研究和行動(dòng)研究為主，就分析、把握教材、活動(dòng)目標(biāo)制定、活動(dòng)內(nèi)容選擇等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)研究指導(dǎo)；立足課堂教學(xué)實(shí)踐，探索學(xué)生活動(dòng)有效指導(dǎo)策略；課題研究與專題教研活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)活動(dòng)研討交流，總結(jié)調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的有效策略，并不斷驗(yàn)證完善，形成成果。

　　本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，附之文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、觀察法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在行動(dòng)研究中，主要以課堂教學(xué)為主陣地，理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)對(duì)學(xué)生非智力因素的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)的活動(dòng)研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)注重行動(dòng)研究的交流與反思，通過(guò)案例研究、案例反思，不斷總結(jié)方法，不斷驗(yàn)證完善。實(shí)踐證明，預(yù)設(shè)的研究思路、研究方法科學(xué)可行。

　　三、基于課題研究的過(guò)程性結(jié)果反思

　　課題批準(zhǔn)立項(xiàng)后，及時(shí)成立了課題組，并認(rèn)真研究分析，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理撰寫開(kāi)題報(bào)告，隆重召開(kāi)了開(kāi)題論證會(huì)，在不斷修改完善中形成了切實(shí)可行的課題研究方案。

　　在實(shí)施階段，各項(xiàng)研究工作，做到任務(wù)到人，責(zé)任到人。定期組織召開(kāi)課題組主要成員會(huì)議，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，了解和掌握課題研究進(jìn)展情況，找準(zhǔn)研究的`切入點(diǎn)和切實(shí)可行的研究方法。立足教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展了大量的研究實(shí)踐工作。

　　一是校本研究，課堂實(shí)踐。校本研究是課題研究得以落實(shí)的有效途徑。我們把此課題研究與學(xué)校日常教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，本著教學(xué)即研究的校本研究思路，由教科室牽頭，以專題研究的形式，采取理論學(xué)習(xí)、研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)、課堂實(shí)踐、總結(jié)交流的方法，將課題研究任務(wù)落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)教研工作之中。

　　教科室組織教師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論；利用教研組活動(dòng)時(shí)間共同研讀教材，進(jìn)行集體備課，進(jìn)行課堂教學(xué)研討；開(kāi)展教學(xué)評(píng)比，進(jìn)行教學(xué)觀摩；學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)反思，經(jīng)驗(yàn)交流。教師充分利用校本教研這一平臺(tái)，切實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研究。

　　二是集中教研，共同探討。

　　開(kāi)展集中教研是落實(shí)好本課題研究的又一有效做法。根據(jù)課題研究方案，及時(shí)制定階段研究計(jì)劃和活動(dòng)安排，以教研活動(dòng)為抓手，以專題為研究?jī)?nèi)容，以課例為載體，開(kāi)展理論探討、課例研究、專題講座等課題研究活動(dòng)。

　　三是搭建平臺(tái)，交流展示。

　　為了提高學(xué)校、教師開(kāi)展課題研究的積極性，展示課題組課題研究成果，我們把教學(xué)評(píng)優(yōu)和成果展示交流緊密結(jié)合。在評(píng)比中，滲透課題，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)實(shí)效，開(kāi)展了教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，錄像課評(píng)比，論文評(píng)比等活動(dòng)。展示交流各種競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，大大促進(jìn)了教師研究能力的提升，很好地展示了教學(xué)研究成果。

　　經(jīng)過(guò)兩年的研究，我們初步探索出調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的有效策略，并在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，收到良好實(shí)效。

　　1、合理選擇切合活動(dòng)主題的主體活動(dòng)內(nèi)容。主題鮮明，貼近生活；積極向上，意義深刻；延伸生活，體現(xiàn)開(kāi)放。

　　2、精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的主體活動(dòng)。明確目標(biāo)，找準(zhǔn)落腳點(diǎn)；形式多樣，體現(xiàn)特點(diǎn)；注意梯度，關(guān)注主體；保證時(shí)間，注重實(shí)效。

　　3、充分發(fā)揮教師有效的指導(dǎo)作用。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引發(fā)活動(dòng)主題；拓寬學(xué)習(xí)資源，搭建生活平臺(tái)；指導(dǎo)合作交流，實(shí)現(xiàn)資源共享；拓展活動(dòng)空間，強(qiáng)化品德意識(shí)；關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

　　在兩年的實(shí)踐研究中，預(yù)設(shè)結(jié)果得到有效驗(yàn)證。課題研究使師生角色發(fā)生了改變，教師是引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體；教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變；教學(xué)過(guò)程發(fā)生了改變，教學(xué)由教師單向傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�共同發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，共同體驗(yàn)、探究的過(guò)程；促進(jìn)了師生發(fā)展，學(xué)生生活體驗(yàn)更加豐富，教師研究能力和教學(xué)水平也不斷提升。

　　四、基于研究中存在的問(wèn)題反思

　　課題研究雖說(shuō)按預(yù)定方案得以順利實(shí)施，取得了預(yù)期階段成果，但在實(shí)施過(guò)程中還存在以下問(wèn)題：

　　1、課題“初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)”由于研究力量不足，研究還不夠深入，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的研究成果。

　　2、由于兼職教師居多，教師教學(xué)任務(wù)繁重，精力有限，不能及時(shí)反思總結(jié)，研究資料的積累和科學(xué)分析還有待加強(qiáng)。

　　3、部分教師由于自身研究能力欠缺，研究缺乏深度，不能形成自己的研究成果。

　　五、下一步研究設(shè)想

　　1、進(jìn)一步分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)研究成果的驗(yàn)證和推廣。

　　2、系統(tǒng)整理研究資料，梳理歸納，分類匯編研究成果，形成研究報(bào)告，做好結(jié)題準(zhǔn)備。

課題中期報(bào)告8

　　一、畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告的題目必須準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、規(guī)范

　　畢業(yè)論文題目是論文的標(biāo)簽，需要將所研究的領(lǐng)域充分準(zhǔn)確的概括出來(lái)，并且具有一定的深度，用詞造句應(yīng)力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和規(guī)范，從而將主要研究問(wèn)題拋出來(lái)，或者顯示出較強(qiáng)的指向性，比如《xxx問(wèn)題現(xiàn)狀與對(duì)策研究》，在題目中流露研究?jī)A向，在題目字?jǐn)?shù)上應(yīng)力求簡(jiǎn)潔，一般不要超過(guò)20個(gè)漢字。

　　二、介紹論文課題研究的目的和意義

　　一個(gè)研究課題的選取，必須要有相應(yīng)的研究目的與意義，否則便失去了研究的必要性，在開(kāi)題報(bào)告中，“研究目的和意義”內(nèi)容的填寫，應(yīng)該先交代問(wèn)題提出的`因由，這要結(jié)合目前研究趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)需要加以闡述，然后從學(xué)術(shù)意義與實(shí)踐意義這兩個(gè)角度分析課題研究意義，要求論述的內(nèi)容有針對(duì)性，盡量縮小“目的和意義”內(nèi)容闡釋范圍，使得寫出的“目的和意義”更有針對(duì)性，突顯論文研究的必要性。

　　三、闡釋畢業(yè)論文課題的研究背景與現(xiàn)狀

　　研究背景與現(xiàn)狀也就是“文獻(xiàn)綜述”，主要闡述與本課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告怎么寫，要弄清楚這個(gè)問(wèn)題，是繞不開(kāi)“文獻(xiàn)綜述”的，很多開(kāi)題都會(huì)有這一項(xiàng)內(nèi)容的，所要綜述的具體內(nèi)容是你論文題目相關(guān)學(xué)術(shù)界前人做過(guò)哪些研究，情況如何。一般形式是“xx在xx中認(rèn)為（提出）……”，將研究者的主要觀點(diǎn)和研究成果簡(jiǎn)要描述出來(lái)。然后從你描述的文獻(xiàn)資料中，找出并說(shuō)明國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究情況，總體指出學(xué)術(shù)成果，思考這些研究還存在什么問(wèn)題等，為你自己論文的寫作提供可能性。

　　四、分析論文課題研究的初步方案、擬解決的重難點(diǎn)問(wèn)題、預(yù)期效果

　　本部分要寫主要解決什么問(wèn)題，研究采取什么方法（文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、訪談法等）、如何分階段進(jìn)展（時(shí)間順利、階段任務(wù)），階段與階段不能注意時(shí)間的連貫性。擬解決的重難點(diǎn)問(wèn)題一般是你論文最具有創(chuàng)新精神的內(nèi)容，預(yù)期效果一般就是想要解決什么樣的問(wèn)題，這樣才能明白這部分的畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告怎么寫。

　　五、闡述畢業(yè)論文的可行性與創(chuàng)新性、參考文獻(xiàn)

　　針對(duì)自己前期準(zhǔn)備、軟硬件保障等方面，闡述采取可行的解決方法和措施，創(chuàng)新性要突出重點(diǎn)，突出自己論文與同類其他研究不同之處。參考文獻(xiàn)一般都需要10篇以上，用標(biāo)準(zhǔn)的格式編排，盡量用一些相關(guān)的學(xué)術(shù)專著與權(quán)威刊物，時(shí)間方面盡量新近一些。

　　畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告怎么寫，這是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，除了以上方法，還必須與導(dǎo)師溝通好，從而寫出優(yōu)質(zhì)的開(kāi)題報(bào)告，為論文寫作奠定基礎(chǔ)。

課題中期報(bào)告9

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、來(lái)賓：大家好！

　　經(jīng)過(guò)多方的積極籌備，由21世紀(jì)教育研究院資助的《中職教育學(xué)生厭學(xué)與流失》課題中期報(bào)告會(huì)今天在衢州工程技術(shù)學(xué)校召開(kāi)。

　　參加會(huì)議的領(lǐng)導(dǎo)有：衢州市教育局主抓職業(yè)教育的翁局長(zhǎng)，衢州工程技術(shù)學(xué)校鄭校長(zhǎng)，衢州工程技術(shù)學(xué)校余國(guó)良老師，鄭州市宏邦文化傳播公司陳克經(jīng)理，河南中德文化傳播公司任振中經(jīng)理，深圳市精智人生文化傳播有限公司余建明老師，以及參與這次會(huì)議的各位校長(zhǎng)和課題組成員。

　　首先我代表課題組向給予這次會(huì)議大力支持和關(guān)心的翁局長(zhǎng)、陳經(jīng)理、任經(jīng)理、衢州工程技術(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及參會(huì)的各位校長(zhǎng)表示衷心的感謝！

　　一、下面請(qǐng)翁局長(zhǎng)給大家講話。

　　……

　　翁局長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的深刻研究，以及魚塘理論的貼切比喻非常值得我們學(xué)習(xí)和應(yīng)用，翁局對(duì)衢州職業(yè)教育的發(fā)展更是起到了很大的引導(dǎo)和推動(dòng)作用。再次感謝翁局長(zhǎng)對(duì)我們課題組工作的支持、鼓勵(lì)和指導(dǎo)，謝謝翁局長(zhǎng)。

　　二、現(xiàn)在我宣布“職教先鋒聯(lián)盟”團(tuán)隊(duì)成立！

　　核心成員如下：職教先鋒團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)、講師、課題組核心成員余國(guó)良老師；職教先鋒團(tuán)講師、課題組組長(zhǎng)、河南商丘技師學(xué)院侯銀海老師；職教先鋒團(tuán)講師、課題組核心成員、山東濟(jì)南鐵道技師學(xué)院車希海老師；職教先鋒團(tuán)秘書長(zhǎng)、課題組核心成員、河南張先娜老師。希望有志于職教又好又快發(fā)展的職教同仁踴躍加入，有意者直接和秘書長(zhǎng)聯(lián)系。

　　三、下面請(qǐng)侯銀海老師做課題中期報(bào)告

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　　我們的課題凝聚了團(tuán)隊(duì)的智慧，集聚了團(tuán)隊(duì)的力量。要想不厭學(xué)，課改是關(guān)鍵；要想不流失，學(xué)校吸引力很關(guān)鍵。

　　四、下面請(qǐng)余建明老師作《中職學(xué)生厭學(xué)的原因分析》的報(bào)告

　　……

　　五、下面請(qǐng)車?yán)蠋熥鳌缎逕捊逃齼?nèi)功，提升學(xué)校吸引力，減少厭學(xué)與流失》報(bào)告

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　　車?yán)蠋熓钦n改教改專家，編了一本《現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)用手冊(cè)》一書，該書的理念非常先進(jìn)，與國(guó)際接軌，希望有興趣的各位領(lǐng)導(dǎo)有問(wèn)題可以直接和車?yán)蠋煖贤ā?/p>

　　六、衢州工程技術(shù)學(xué)校在這幾年間有幾百人迅速發(fā)展到5000多學(xué)生的規(guī)模，其中的艱辛和發(fā)展之迅速是無(wú)可比擬的，下屬的.技師學(xué)院是浙江省最好的技師學(xué)院，余書記在學(xué)校的發(fā)展中起到了不可磨滅的作用，下面請(qǐng)余書記作《想法好，做法巧，每個(gè)孩子都是寶，厭學(xué)流失學(xué)生會(huì)減少》的報(bào)告

　　……

　　相信余老師的管理方法和先進(jìn)的理念給大家留下了深刻的印象由余老師倡導(dǎo)的“五聲教育”“五自管理”在該校搞得如火如荼，使該校學(xué)生的素質(zhì)有很大的提升。告訴大家一個(gè)好消息，這次余老師將給在座的各位領(lǐng)導(dǎo)每人贈(zèng)送一本書記的專著《愛(ài)與智慧——中職學(xué)生教育密碼》，書上除了剛才余老師講到的部分理念和做法外，還有很多值得大家借鑒的方法，我個(gè)人感觸最深的就是“要把學(xué)生當(dāng)戀人”，換個(gè)角度看問(wèn)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，中職教育真的會(huì)好起來(lái)的。

　　最后我宣布，中期報(bào)告會(huì)閉幕，謝謝與會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)，再見(jiàn)！

課題中期報(bào)告10

　　一、開(kāi)題以來(lái)所做的工作

　　（一）建立課題組

　　為了使本課題研究得以順利開(kāi)展，我們成立了課題研究的組織管理機(jī)構(gòu)，由吉留祥老師為本課題組組長(zhǎng)，楊義萍老師為副組長(zhǎng)，由黃琴華、袁冬華、劉美珍、吳冬偉、徐鐵軍等具有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的教育科研能力的老師為課題小組的主要研究人員，這使課題研究的完成有了強(qiáng)有力的組織保證。

　�。ǘ�）制定課題研究方案

　　根據(jù)課題組的計(jì)劃，在對(duì)課題進(jìn)行充分論證的基礎(chǔ)上，我們制定課題研究的方案，成文為《“思想品德課教學(xué)回歸生活的探索與實(shí)踐”課題研究方案》，并對(duì)研究方案進(jìn)行了多次的修改完善，使得課題研究有了明確的指導(dǎo)思想和清晰的研究思路，在課題組會(huì)議上通過(guò)，讓全體成員明確目的和要求。為課題研究的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的條件。

　　（三）深入學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)

　　圍繞本課題，我們對(duì)課題組全體成員進(jìn)行了現(xiàn)代教育教學(xué)理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，統(tǒng)一了研究小組對(duì)課題中的相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)和理解，并進(jìn)行具體職責(zé)的分工安排，使得課題研究既有分工又有協(xié)作，既相互支持又獨(dú)立工作，為保證課題研究工作的科學(xué)性，克服研究的主觀性和任意性提供了保證，使得課題研究既保證了科學(xué)合理又能鍛煉一批教師，提高教師的教育科研能力。在XX年年秋學(xué)期，課題組成員赴常州清潭中學(xué)參加教學(xué)研討活動(dòng)。在20xx年暑假期間，課題組成員又在教研室馮東生主任指導(dǎo)下，開(kāi)展20xx年中考試題賞析活動(dòng)。進(jìn)一步提高研究人員的理論水平和教研能力。

　�。ㄋ模╅_(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)

　　圍繞這個(gè)課題，我們開(kāi)展了教學(xué)論文評(píng)比，教學(xué)反思評(píng)比，還進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的評(píng)比工作。通過(guò)教研活動(dòng)，創(chuàng)建生活化的`政治課堂，改變抽象的、空洞的說(shuō)教式的課堂教學(xué)，使政治課增添時(shí)代的源泉和生活的活力，提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生體驗(yàn)到生活和生命的樂(lè)趣，從中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活。

　�。ㄎ澹┳龊糜嘘P(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析工作

　　主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行，了解學(xué)生課題實(shí)驗(yàn)中的成長(zhǎng)及存在問(wèn)題。

　　二、研究取得的成績(jī)

　　（一）課題組

　　圍繞本課題的研究，課題組成員群策群力，建立了一套完整的思想品德教學(xué)資料庫(kù)。清單如下：

　　1、九年級(jí)思想品德教科書全冊(cè)35個(gè)教案。

　　2、九年級(jí)思想品德教科書全冊(cè)35個(gè)ppt課件（含視頻、音頻）；

　　3、九年級(jí)思想品德教科書全冊(cè)12套練習(xí)；

　　4、XX年年1月—20xx年8月，全國(guó)各報(bào)刊、雜志發(fā)表的“漫畫時(shí)評(píng)”；

　　5、xx0個(gè)德育故事材料匯編。

　　（二）課題組成員

　　姓 名主 要 成 果

　　吉留祥論文2篇：《情境復(fù)現(xiàn)法在小組合作研究教學(xué)中的應(yīng)用》發(fā)表于《教學(xué)論壇》；《回歸生活，讓課堂更精彩》獲金壇市“課程改革與智慧課堂”論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。 市級(jí)公開(kāi)課：《艱苦奮斗，走向成功》校級(jí)研究課：《人生難免有挫折》；《專題：知法用法》 學(xué)習(xí)心得5篇

　　楊義萍論文1篇：《讓學(xué)生生活引領(lǐng)思想品德課教學(xué)》獲金壇市“課程改革與智慧課堂” 論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。 校級(jí)研究課：《人貴誠(chéng)信》學(xué)習(xí)心得5篇

　　黃琴華論文1篇：《思想品德課生活化教學(xué)策略初探》獲金壇市“課程改革與智慧課堂”論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。校級(jí)研究課：《向自己的目標(biāo)邁進(jìn)》；《法律是一種特殊的行為規(guī)范》 學(xué)習(xí)心得5篇

　　袁冬華論文1篇：《淺談構(gòu)建生活化政治課教學(xué)》獲金壇市“課程改革與智慧課堂”論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。校級(jí)研究課：《理解我們的老師》；《消費(fèi)者依法享有合法權(quán)益》 學(xué)習(xí)心得5篇

　　劉美珍校級(jí)研究課：《多種分配方式并存》；《做個(gè)有教養(yǎng)的現(xiàn)代人》 學(xué)習(xí)心得5篇

　　吳冬偉

　　徐鐵軍

　�。ǘ�）學(xué)校

　　課題研究極大的提高了思想品德課教育教學(xué)效率，為二中政史課程在20xx年中考中取得輝煌的成績(jī)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

　　三、課題研究中存在的問(wèn)題或不足

　　1、教材不斷變化。

　　最近三年來(lái)，初中思想品德課教材已經(jīng)換了3本。從原來(lái)的蘇教版，到人教版，再到蘇人版。不同版本教材的使用給老師們帶來(lái)教學(xué)的沖擊和困惑。人教版教材比較適合組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，而蘇教版教材注重知識(shí)的呈現(xiàn)。因此，課題組教師必須深入學(xué)習(xí)教材、領(lǐng)悟教材。

　　2、大班化教學(xué)。

　　金壇二中是金壇地區(qū)的名學(xué)校。每年慕名前來(lái)就讀的學(xué)生較多。因此，每個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)達(dá)五、六十人，學(xué)生的個(gè)體差異較大。課堂上怎樣因材施教？怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)優(yōu)生的智慧來(lái)輔助學(xué)困生，才能真正讓學(xué)困生吃得好學(xué)優(yōu)生吃得飽？以上一系列問(wèn)題解決了，思想品德教學(xué)才可能真正“回歸”生活。

　　3、教學(xué)條件。

　　思想品德課教材在每一課的結(jié)尾，都設(shè)計(jì)了一節(jié)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但由于我們教學(xué)場(chǎng)地、條件或其它方面的原因很難較好的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。如“觀看法院庭審”一課，只能看看網(wǎng)上下載的視頻，效果差多了。

　　4、專題網(wǎng)頁(yè)。

　　課題組成員不大習(xí)慣填寫“課題研究專題網(wǎng)頁(yè)”，喜歡把文件存放在自己的筆記本電腦中。要充分發(fā)揮“課題研究專題網(wǎng)頁(yè)”的日常管理功能，資料收集功能，研究信息交流功能，以及成果展示功能。

　　5、研究時(shí)間。

　　本課題組參與研究的都是一線教師，其中有一半教師擔(dān)任班主任，忙于教務(wù)與班級(jí)管理，課題研究的時(shí)間很有限。另外，教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)沒(méi)有合適的資料可參考，還要考慮到學(xué)�？傉n程的安排等等。這些問(wèn)題都有待進(jìn)一步解決。

課題中期報(bào)告11

　　一、課題提出的背景

　　新世紀(jì)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，構(gòu)建終身教育系統(tǒng)和學(xué)習(xí)化社會(huì)是現(xiàn)代國(guó)際社會(huì)教育的共同趨勢(shì)，新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的首要使命是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，也就是自學(xué)的愿望和能力。因此，作為新世紀(jì)的語(yǔ)文老師必須變化教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)愿望和能力作為終極目標(biāo)，改革課堂教學(xué)，索求新的教學(xué)模式、教學(xué)方法。然而，根據(jù)這幾年上語(yǔ)文課的觀察，發(fā)現(xiàn)初中生在上課之前幾乎沒(méi)有預(yù)習(xí)課文。造成每次上新課時(shí)都要花費(fèi)大量的時(shí)間給學(xué)生熟悉課文。而且由于沒(méi)有事先預(yù)習(xí)課文，給新課教學(xué)帶來(lái)很大的困難有。造成語(yǔ)文課堂費(fèi)時(shí)多，見(jiàn)效慢的現(xiàn)象。正是基于以上的原因，我們嘗試把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)--預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)突破口、一個(gè)主要途徑進(jìn)行索求和研究。力圖通過(guò)研究，能掌握培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣的方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，并為提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、研究的基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想

　　（一）研究基礎(chǔ)

　　在這之前，也有不少關(guān)于課前預(yù)習(xí)研究的相關(guān)理論與實(shí)踐，但他們都更多的從單方面進(jìn)行研究，或只針對(duì)某一單元組，或只針對(duì)一種文體，并未結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況。而這次研究，力爭(zhēng)將預(yù)習(xí)方法內(nèi)容與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，加強(qiáng)課題研究的可操作性。

　�。ǘ�）、指導(dǎo)思想

　　1、陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)思想的理解

　　陶行知在他的教學(xué)思想中深刻指出：“與其把學(xué)生當(dāng)做天津鴨兒填入一些零碎的知識(shí)，不如給他們幾指導(dǎo)鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏。”自學(xué)能力可以說(shuō)是學(xué)生批開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。而預(yù)習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑的前題。也是老師課堂教學(xué)的依據(jù)。

　　2、對(duì)新課程改革理念的思考。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。而培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。然而根據(jù)我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)我們上課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容根本不熟悉，對(duì)教師上課提出的問(wèn)題根本無(wú)從下手，更不用說(shuō)自己提出問(wèn)題了。因此，我們必須重視學(xué)生的預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。3、對(duì)終身學(xué)習(xí)理念的思考。

　　“未來(lái)社會(huì)的文盲將不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人�！睂W(xué)生在校受教育的時(shí)間也只有短短的十幾年，可當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展卻要求人們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，所謂活到老，學(xué)到老。這樣，要求學(xué)校教育必須要重視方法的傳授，只有幫助學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來(lái)才能獨(dú)立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，索取新的知識(shí)。預(yù)習(xí)，是學(xué)生最常見(jiàn)的自學(xué)形式，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。

　　三、研究?jī)?nèi)容和目的

　�。ㄒ唬┭芯�?jī)?nèi)容

　�。�1）預(yù)習(xí)方法研究：針對(duì)不同體裁的課文選擇合適的預(yù)習(xí)方法。語(yǔ)文教材中所選的課文不僅文質(zhì)兼美，而且體裁豐富，除了一般的記敘文以外，還有散文、詩(shī)歌及科普文章，對(duì)于不同文體的課文，預(yù)習(xí)方法也會(huì)有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預(yù)習(xí)方法上也會(huì)有所錯(cuò)差別，這是本課題研究的一個(gè)難點(diǎn)。

　　（2）預(yù)習(xí)內(nèi)容研究：新課改以后的教材編排都是按專題來(lái)組織教材內(nèi)容的，一個(gè)專題一個(gè)單元，每單元前面都有導(dǎo)語(yǔ)，每篇課文后都有思考練習(xí)題，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文有何幫助呢？學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該如何來(lái)關(guān)注這些內(nèi)容也是本課題研究的一個(gè)重點(diǎn)。

　�。�3）預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)研究：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)的度是一個(gè)比較難于把握的問(wèn)題，有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)的`比較膚淺，意義不大，有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)的偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)等等，為了引導(dǎo)

　　學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，有時(shí)需要教師設(shè)計(jì)一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，那教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些什么樣的作業(yè)使預(yù)習(xí)有效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)也是該課題研究的一個(gè)內(nèi)容。

　�。ǘ�）、研究目的

　　預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動(dòng)，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力對(duì)教材預(yù)先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的求知過(guò)程。學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，將有利于提高聽(tīng)課效率和自學(xué)能力，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以說(shuō)，預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。反思多年的語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更談不上有效性預(yù)習(xí)。教師如何對(duì)班級(jí)好中差三類不同群體有效地設(shè)計(jì)出不同的預(yù)習(xí)任務(wù)？如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同來(lái)把握預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)？什么樣的課前預(yù)習(xí)最有效？等等，這些都是本課題要研究的內(nèi)容。

　　通過(guò)研究，找出影響初中生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的原因有哪些，從而因材施教，對(duì)癥下藥，進(jìn)而探索出一些讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和策略，保證課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)教育打下良好的基礎(chǔ)。

　　四、研究的特色和創(chuàng)新點(diǎn)本課題研究特色：

　　1將語(yǔ)文教學(xué)中被忽視的課前預(yù)習(xí)地位提升，通過(guò)各種方法指導(dǎo)，使之為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。

　　2、重視方法指導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)既要保證質(zhì)量，又要保證效果，因此方法指導(dǎo)既包括預(yù)習(xí)內(nèi)容，又包括方法。本課題創(chuàng)新之處：

　　本課題立足于農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)多見(jiàn)效慢的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合初中語(yǔ)文編排特點(diǎn)，充分利用教材及配套資料，在實(shí)施過(guò)程中及時(shí)總結(jié)，具有現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性和可操作性。

　　五、課題研究過(guò)程及作法

　�。ㄒ唬┏闪�實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)

　　課題組長(zhǎng)由陳雪梅老師擔(dān)任，組員陳美華，兩人都是任教八年級(jí)語(yǔ)文，因此，本課題主要在八年級(jí)開(kāi)展。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)階段與步驟課題研究步驟

　�。ㄈ�）研究時(shí)間：20xx年9月20xx年6月

　�。ㄋ模┭芯坎襟E：

　　1、第一階段，準(zhǔn)備階段：（20xx年9月10月）學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，策劃制定課題方案。

　　2、第二階段，調(diào)查階段：（20xx年10月20xx年11月）

　　根據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)方案。

　　3、第三階段，實(shí)施階段：（20xx年11月20xx年5月）

　　以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，實(shí)施研究活動(dòng)。通過(guò)“預(yù)設(shè)方案→實(shí)施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整……”的研究方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善方案，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略。

　　4、第四階段，整理階段：（20xx年6月）

　　實(shí)施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進(jìn)行對(duì)比、分析，形成研究結(jié)論，撰寫結(jié)題報(bào)告，同時(shí)整理課題材料，申請(qǐng)結(jié)題。

　　目前已進(jìn)行到第三階段，進(jìn)行中期測(cè)評(píng)，整理研究過(guò)程。

　　六、主要結(jié)論

　　以單元組為突破口，進(jìn)行預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)�，F(xiàn)行語(yǔ)文教材是根據(jù)表達(dá)內(nèi)容來(lái)編排課文的。因此，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之前，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀內(nèi)容，了解本單元的課文內(nèi)容及在學(xué)習(xí)方面的要求，再根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求提出預(yù)習(xí)內(nèi)容方面的要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和預(yù)習(xí)方向。

　　充分利用教材和配套練習(xí)，讓預(yù)習(xí)內(nèi)容具體化。課本中的課后思考題及我們

　　現(xiàn)在學(xué)生所擁有的課時(shí)訓(xùn)練，是最好的預(yù)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在通讀之后，根據(jù)這些題目嘗試解決，很好地解決了預(yù)習(xí)內(nèi)容的問(wèn)題。課堂環(huán)節(jié)的展示環(huán)節(jié)解決了預(yù)習(xí)激趣問(wèn)題。

　　七、課題實(shí)驗(yàn)的效果、體會(huì)。

　　課題實(shí)驗(yàn)的效果：

　　1、預(yù)習(xí)方法

　　通過(guò)這個(gè)階段的課題實(shí)踐，許多學(xué)生能學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)單元組課文之前閱讀單元導(dǎo)讀框，了解了這個(gè)單元的課文內(nèi)容之后，根據(jù)單元導(dǎo)讀框中的閱讀要求進(jìn)行每一篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。并且能大體把握不同的體裁文章根據(jù)不同的要素來(lái)預(yù)習(xí)的方法。

　　2、預(yù)習(xí)內(nèi)容。

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生還是能根據(jù)要求在預(yù)習(xí)時(shí)完成課后思考題1、2兩道題的解題思路，并完成配套練習(xí)中所要求的課前預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容。并通過(guò)這些問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)了熟悉課文內(nèi)容，為課堂有目的的聽(tīng)課打下了良好的基礎(chǔ)。

　　3、激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

　　實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生不愛(ài)預(yù)習(xí)，也不愿預(yù)習(xí)。通過(guò)課堂預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)的增加之后，連最不愿意預(yù)習(xí)的學(xué)生他也要先去看看字詞，爭(zhēng)取有一次可以展示的機(jī)會(huì)。另外學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)選擇展示的項(xiàng)目，所以課堂展示很好的解決了預(yù)習(xí)興趣的問(wèn)題。做課題體會(huì)：

　　通過(guò)這段時(shí)間做課題，讓我充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)的藝術(shù)性。它既要求我們有專業(yè)的文化知識(shí)，更要有教學(xué)的藝術(shù)性。要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索出適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展，最的效率的教學(xué)方法，以此來(lái)提高課堂吸引力，也以此來(lái)不斷地促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　八、展望

　　通過(guò)做《培養(yǎng)初中生自覺(jué)預(yù)習(xí)課文習(xí)慣的策略研究》小課題研究，大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，能掌握預(yù)習(xí)的方法及預(yù)習(xí)內(nèi)容，極大的提

　　高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，也切實(shí)提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。教師的教學(xué)水平和科研水平也得到了提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變。相信我們每個(gè)人會(huì)延續(xù)對(duì)本課題的研究，還會(huì)探討出更好的預(yù)習(xí)方法。

課題中期報(bào)告12

　　一、課題研究的背景和意義

　�。ㄒ唬┱n題研究的背景

　　閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)使他們終身受益。閱讀的重要性不言而喻，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就對(duì)學(xué)生的閱讀提出了明確的要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量�！�

　　現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)最大的弊病就是少讀書，不讀書。教材只能提供少量的課文，光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語(yǔ)文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。部編本語(yǔ)文教材比起以往教材，更加注意往課外閱讀延伸了，但閱讀量還是不夠。而就本校而言，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生多為附近農(nóng)村的孩子，家長(zhǎng)文化層次不高，留守兒童多,無(wú)力對(duì)孩子閱讀做出更好的引導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀量明顯欠缺。另外學(xué)生的閱讀缺少系統(tǒng)性，語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀缺少有效的銜接。

　　（二）課題研究的意義

　　閱讀對(duì)于孩子智力發(fā)展、性格塑造、人格形成等具有重要的意義。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)絕大多數(shù)是在閱讀中形成的，而三分筑基在課內(nèi)，七分筑塔在課外。光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語(yǔ)文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。我們要加大課外閱讀，鼓勵(lì)“海量閱讀”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,掌握閱讀方法，將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接起來(lái)，進(jìn)行“主題閱讀”，提倡閱讀教學(xué)的“1+X”，讓課堂知識(shí)作為課外閱讀的根基，課外閱讀作為課堂知識(shí)的延伸，在基礎(chǔ)與拓展之間互相協(xié)調(diào)、互相配合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能更好更快地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

　　二、核心概念的界定和解讀

　　關(guān)鍵詞：課外閱讀“1+X”閱讀主題閱讀有效銜接

　　課外閱讀：它是相對(duì)于課堂閱讀而言的，指學(xué)生在課堂外通過(guò)對(duì)非教材內(nèi)容的閱讀而提升其理解力、拓寬其知識(shí)面的閱讀活動(dòng)。學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容主要有報(bào)刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)文本等。

　　“1+X”閱讀：即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒(méi)關(guān)系，慢慢就弄懂了。

　　主題閱讀：即大單元主題教學(xué)法，就是把語(yǔ)文書上的課文內(nèi)容和主題一致的課外內(nèi)容相互融合，通過(guò)一定的閱讀模式有效地銜接起來(lái)，讓學(xué)生閱讀的量至少是原來(lái)閱讀內(nèi)容的二倍甚至是三倍，擴(kuò)充閱讀量，積累語(yǔ)言、感悟?qū)懛ǎ�豐富人生積累。

　　有效銜接：銜接即連接，指通過(guò)課內(nèi)閱讀延伸至相關(guān)課外文本，將課內(nèi)和課外閱讀融合，有效提高學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的過(guò)程。輕松愉悅、活潑有趣、張馳有度、收放自如、前后呼應(yīng)的，學(xué)生自主而非他主方為有效。

　　三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

　�。ㄒ唬┱n題研究目標(biāo)

　　通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步優(yōu)化課內(nèi)閱讀的質(zhì)態(tài)，以教材為圓心，以課堂閱讀為輻射源，課內(nèi)得法，課外發(fā)散，博覽群書，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，落實(shí)語(yǔ)文課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)課內(nèi)外閱讀量的指標(biāo)，使課外閱讀與語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)銜接，有效整合。

　�。ǘ�）課題研究?jī)?nèi)容

　　1.探索主題閱讀課的教學(xué)模式。教給給學(xué)生各種實(shí)用的讀書方法，比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續(xù)文本閱讀，檢索閱讀，等等。

　　2.探索“1+X”閱讀模式，篩選適合學(xué)生的讀物，增加學(xué)生閱讀量。

　　3.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊(duì)會(huì)等，豐富現(xiàn)有的語(yǔ)文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。

　　四、課題研究的`方法和步驟

　　（一）課題研究方法

　　行動(dòng)研究法：以教師為研究主體，通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，以達(dá)到預(yù)期效果,完成預(yù)期成果。

　　綜合調(diào)查法：對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析，找出問(wèn)題根源。

　　文獻(xiàn)研究法：查找已有的與小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，為師生提供素材，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系。

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中注重積累第一手資料，不斷概括、歸納，提煉出切實(shí)可行的研究成果。

　�。ǘ�）課題研究的時(shí)間

　　課題研究時(shí)間：20xx年6月-20xx年6月

　�。ㄈ�）課題研究的步驟

　　第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（20xx年6月）

　　1.撰寫課題開(kāi)題報(bào)告，做好開(kāi)題各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

　　2.組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)行課題研究培訓(xùn)，明確課題研究的方向、目的和意義。

　　3.課題研究人員明確分工，做好研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

　　臧前偉：課題負(fù)責(zé)人，組織開(kāi)展課題研究活動(dòng)、撰寫研究報(bào)告、整理研究成果。

　　苗林霞：課題培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)。

　　趙艷秀、苗林霞：課題資料的記錄、歸檔、搜集與整理。

　　孫曉春、高峰：調(diào)查、調(diào)研、組織座談。

　　其他成員:參與教學(xué)研究、實(shí)踐研討活動(dòng)。

　　第二階段：課題研究的實(shí)施階段（20xx年7月-20xx年5月）

　　1.進(jìn)行初步研究，深入了解目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，包括語(yǔ)文教材的拓展閱讀情況、學(xué)生的閱讀興趣、閱讀時(shí)間的分配、已閱讀的閱讀量、閱讀書目的選擇等，進(jìn)行記錄和資料整理。

　　2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論知識(shí)。

　　3.進(jìn)行主題閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)有效的閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生有效實(shí)用的閱讀方法，凸顯教師的引導(dǎo)作用，提高閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀能力。

　　4.探索“1+X”閱讀模式。篩選適合學(xué)生的讀物，增加學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

　　5.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊(duì)會(huì)等，豐富現(xiàn)有的語(yǔ)文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。

　　6.開(kāi)展各種各樣的閱讀交流活動(dòng)，如故事會(huì)、心得交流、手抄小報(bào)展等，強(qiáng)化榜樣的導(dǎo)向作用。

　　7.對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期研究報(bào)告。

　　8.收集資料，總結(jié)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接的教學(xué)方法。

　　第三階段：課題研究的總結(jié)階段（20xx年6月）

　　1.對(duì)研究資料進(jìn)行歸納整理。

　　2.撰寫結(jié)題報(bào)告。

　　3.撰寫相關(guān)論文或其他課題研究成果展示。

　　五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　1.課題結(jié)題報(bào)告。

　　2.班級(jí)推薦閱讀的書目。

　　3.學(xué)生閱讀心得和完成的閱讀作業(yè)。

　　4.閱讀交流展示活動(dòng)計(jì)劃及小結(jié)。

　　5.每人一篇高質(zhì)量課題研究論文。

　　6.課題研究?jī)?yōu)質(zhì)課（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)視頻等。）

　　六、完成課題的條件和保證

　　1.課題組共有11人。全體實(shí)驗(yàn)教師都有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力，均參加過(guò)“十二五”和“十三五”科研課題的研究。這樣的科研隊(duì)伍為開(kāi)展課題研究提供了強(qiáng)大的生命力，為課題研究的順利完成奠定良好的基礎(chǔ)。由于本課題著眼于語(yǔ)文閱讀教學(xué)第一線，將受到除課題組人員以外的一線廣大教師的關(guān)心和支持。

　　2.我校是科研課題研究先進(jìn)學(xué)校，課題研究管理制度健全，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，能保證研究順利開(kāi)展。

課題中期報(bào)告13

　　《問(wèn)題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》是陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手工作站課題，課題于20xx年11月批準(zhǔn)立項(xiàng)，20xx年11月開(kāi)始課題研究，計(jì)劃于20xx年11月結(jié)題。課題實(shí)施以來(lái)，在xx市和xx區(qū)教育行政部門、教育科研部門的關(guān)心與指導(dǎo)下，課題組按照研究計(jì)劃，依托教學(xué)能手工作站這一平臺(tái)，以課題研究為抓手，以課堂教學(xué)為陣地，以班級(jí)學(xué)習(xí)共同體為載體，扎實(shí)開(kāi)展研究，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)水平的提高。課題研究取得了一定的效果。現(xiàn)將課題中期實(shí)驗(yàn)情況匯報(bào)如下：

　　一、課題涉及的主要概念界定

　　問(wèn)題探究教學(xué)：“問(wèn)題探究教學(xué)”是通過(guò)創(chuàng)設(shè)有感染力的問(wèn)題及情境，讓問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心里形成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中練習(xí)，在嘗試中創(chuàng)新的教學(xué)方式。一般包括“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、目標(biāo)解析、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、檢測(cè)與評(píng)價(jià)”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和“問(wèn)講讀議練做”六種基本方法。

　　提倡做到：

　　第一，不確定環(huán)節(jié)用時(shí)。

　　第二，不拘泥環(huán)節(jié)應(yīng)用完整。

　　第三、不規(guī)定環(huán)節(jié)順序，可以不完整重復(fù)呈現(xiàn)。

　　學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

　　學(xué)習(xí)方式包括了兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)習(xí)能力，一個(gè)是學(xué)習(xí)關(guān)系。

　　學(xué)習(xí)方式不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)的方法，更是師生在教學(xué)活動(dòng)中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動(dòng)結(jié)構(gòu)。因而，學(xué)習(xí)方式最核心的是學(xué)生的思維方式、情感升華的方式以及價(jià)值觀念的建構(gòu)方式。如果我們把教學(xué)活動(dòng)或?qū)W生的學(xué)習(xí)僅僅看作是獲取符號(hào)知識(shí)的活動(dòng)，那么接受性學(xué)習(xí)也許應(yīng)該是最主要的方式，然而教學(xué)活動(dòng)事實(shí)上并不只有獲取符號(hào)知識(shí)這個(gè)單一的目標(biāo)，如果我們僅僅采取接受性學(xué)習(xí)這種方式，顯然有問(wèn)題。因?yàn)榻邮苄詫W(xué)習(xí)難以滿足師生情感交融、觀念溝通的需要。

　　三、課題研究實(shí)施情況：

　　（一）開(kāi)題論證、制定研究目標(biāo)內(nèi)容

　　20xx年11月《問(wèn)題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》批準(zhǔn)立項(xiàng)，課題組聘請(qǐng)了xx市教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)郭xx老師、xx區(qū)教研室副主任李xx老師、xx區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員呂xx、物理教研員董xx老師為指導(dǎo)專家。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的醞釀和論證，討論并通過(guò)了開(kāi)題報(bào)告和實(shí)施方案，制定了為期一年的研究計(jì)劃。

　　1、課題的研究目標(biāo)

　　（1）在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的育人環(huán)境，結(jié)合問(wèn)題探究教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)切實(shí)落實(shí)在我們的課堂教學(xué)之中。

　　（2）以此為契機(jī)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革，深化我校前期的研究成果，更新教師的教育理念，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作，讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情，形成一支教學(xué)能力水平過(guò)硬的教師隊(duì)伍。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、勤于探究，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、課題的研究?jī)?nèi)容

　�。�1）探索各教學(xué)環(huán)節(jié)中自主學(xué)習(xí)的基本模式。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)包括：自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)、交流展示環(huán)節(jié)、互動(dòng)探究環(huán)節(jié)、精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)、矯正反饋環(huán)節(jié)、遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)

　　（2）探索學(xué)科教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的基本模式，建立班級(jí)學(xué)習(xí)共同體。

　　在學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中，目前采用最多的合作學(xué)習(xí)樣式就是小組合作，我們計(jì)劃在實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)工作。每個(gè)成員既是管理者又是被管理者，有明確的小組分工和職責(zé)，最大限度的發(fā)揮成員的積極性和創(chuàng)造性。

　�。�3）探索探究性學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

　　探究學(xué)習(xí)是近些年來(lái)人們強(qiáng)調(diào)最多的一種學(xué)習(xí)方式。在實(shí)施過(guò)程中，必須具有四個(gè)基本要素：一是問(wèn)題或主題，二是方法，三是過(guò)程，四是條件。我們的研究主要圍繞這四個(gè)方面，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力得到切實(shí)的提高。

　　（4）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)方法

　　探索科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法，形成具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能的評(píng)價(jià)機(jī)制，也是實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究的重要內(nèi)容。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，建立相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，不僅注意學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)生的自主意識(shí)、參與程度、參與能力的增強(qiáng)與提高。評(píng)價(jià)中要注意學(xué)生的差異、注重學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生享受成功的喜悅。

　　（二）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，打下研究基礎(chǔ)

　　2月18日，成立課題研究小組，明確了各成員的分工，課題組重點(diǎn)推薦并統(tǒng)一購(gòu)買了一批教育理論書籍及有關(guān)教育專著，組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解問(wèn)題探究、自主學(xué)習(xí)、自主管理、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。每位成員都撰寫了讀書筆記并在博客中發(fā)表。高武生老師的《學(xué)會(huì)合作》讀后感、李xx老師的學(xué)習(xí)《新課程理念與初中物理課堂教學(xué)實(shí)施》心得體會(huì)、雷xx老師的《課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決》讀后感分別從不同角度深刻地談到了學(xué)習(xí)有關(guān)書籍的體會(huì)。通過(guò)組織學(xué)習(xí)，提升了理論水平，為課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　（三）探討研究方法，確立實(shí)施步驟

　　為了讓我們的課題研究更有針對(duì)性、實(shí)踐指導(dǎo)性，我們研究組發(fā)放了200張學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和100張教師調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，完成了調(diào)查報(bào)告，明確了研究方向。同時(shí)課題組確定了8個(gè)課題實(shí)施的實(shí)驗(yàn)班及課題研究計(jì)劃，召開(kāi)了班級(jí)學(xué)習(xí)共同體動(dòng)員大會(huì)，將班級(jí)學(xué)習(xí)共同體作為開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的載體，制定了具體的實(shí)施方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。組織專家對(duì)課題進(jìn)行了論證，撰寫了開(kāi)題報(bào)告，并于4月25日在我校召開(kāi)了課題開(kāi)題儀式暨工作站揭牌儀式，區(qū)教育局副局長(zhǎng)劉xx、區(qū)教研室副主任李xx出席了會(huì)議并為工作站揭牌。

　　1、課題研究方法

　�。�1）文獻(xiàn)研究法。利用現(xiàn)有手段，從圖書、期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上查找與問(wèn)題探究、學(xué)生學(xué)習(xí)方式有關(guān)理論文章，并以此為研究依據(jù)開(kāi)展課題研究。

　�。�2）調(diào)查法。通過(guò)在師生中發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，找出課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)的癥結(jié)所在，找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑。

　�。�3）行動(dòng)研究法。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)、交流研討、參觀考察等形式到本地和外地學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，總結(jié)他人優(yōu)點(diǎn)，提升自我發(fā)展。

　�。�4）案例分析法。根據(jù)八個(gè)課題研究實(shí)驗(yàn)班提供的具體教學(xué)實(shí)例，進(jìn)行分析、反思、評(píng)價(jià)，不斷完善研究方案，改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)出有效的學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

　　2、課題實(shí)施步驟：

　　此項(xiàng)課題研究周期為一年，分三個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年11月－20xx年2月）

　�。�1）成立課題研究小組，明確分工。

　�。�2）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解問(wèn)題探究、自主學(xué)習(xí)、自主管理的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。

　　（3）制定具體的研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。

　�。�4）培訓(xùn)參與課題研究的教師。

　　第二階段：實(shí)施階段（20xx年3月—20xx年9月）

　�。�1）召開(kāi)開(kāi)題會(huì)報(bào)告會(huì)，由專家認(rèn)定并啟動(dòng)此課題的研究，完成開(kāi)題報(bào)告。

　　（2）組織各項(xiàng)相關(guān)的教研活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行課題的研究探索和實(shí)踐，收集各學(xué)科教學(xué)案例。

　　（3）及時(shí)搜集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程，定期召開(kāi)研討會(huì)，做好各階段的總結(jié)，形成中期報(bào)告。

　�。�4）聘請(qǐng)專家進(jìn)行研究過(guò)程中的指導(dǎo)。

　�。�5）研究個(gè)體撰寫研究個(gè)案、論文及模式。

　　第三階段：總結(jié)階段（20xx年10月－20xx年11月）

　�。�1）整理、統(tǒng)計(jì)和分析課題資料，匯編相關(guān)研究成果（論文、案例及反思），撰寫結(jié)題報(bào)告。

　�。�2）申請(qǐng)結(jié)題。

　　（四）科學(xué)擬定量表，理論結(jié)合實(shí)踐

　　目前，我們的課題研究進(jìn)入第二階段：課堂實(shí)踐階段

　　1、校內(nèi)公開(kāi)研討促進(jìn)老師反思成長(zhǎng)

　　在理論應(yīng)用于實(shí)踐之前，我們課題組全體成員討論并擬定了比較科學(xué)的量表從三方面用于課堂觀察，在我校課題組成員范圍內(nèi)，進(jìn)行了課例研究活動(dòng)。

　　課例實(shí)踐中，我們運(yùn)用“問(wèn)題探究教學(xué)”操作模式，通過(guò)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、目標(biāo)解析、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、檢測(cè)與評(píng)價(jià)”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和“問(wèn)講讀議練做”六種基本方法進(jìn)行課題研究。研究中提倡做到：第一，不確定環(huán)節(jié)用時(shí)。第二，不拘泥環(huán)節(jié)應(yīng)用完整。第三，不規(guī)定環(huán)節(jié)順序，可以不完整重復(fù)呈現(xiàn)。

　　王xx、張xx、霍xx等老師分別向我們展示了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等不同學(xué)科在學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變方面的探索和嘗試，課題組成員參與課前準(zhǔn)備、課中觀察、課后評(píng)課等各個(gè)環(huán)節(jié)。課堂觀察依據(jù)量表，各個(gè)成員任務(wù)明確，觀察仔細(xì)。課后評(píng)課活動(dòng)科學(xué)規(guī)范，討論熱烈，評(píng)價(jià)中肯，雷xx老師對(duì)王xx的授課撰寫了《隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲》教學(xué)案例反思，霍xx老師的《摩擦力》教學(xué)反思都是對(duì)我們的課題應(yīng)用于實(shí)踐的進(jìn)一步思考。在評(píng)課議課中課題組成員的思維得以碰撞，教學(xué)實(shí)踐水平得到提高。所有的課題研究活動(dòng)我們都用錄像、攝影、筆記等形式做了詳細(xì)記錄，為今后教學(xué)及研究工作留下了寶貴的.實(shí)踐學(xué)習(xí)資料。

　　2、校際同課異構(gòu)加大輻射帶動(dòng)

　　5月14日在xx初中舉辦了“實(shí)驗(yàn)初中共同體校本研修成果展示”活動(dòng)，我站教師王xx、霍xx和xx初中教師曹維靜、韓xx，就八年級(jí)語(yǔ)文和八年級(jí)物理作同題異構(gòu)課展示。工作站的全體成員及共同體學(xué)校的代表100余人參與了聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。老師們對(duì)這種形式的研討活動(dòng)表現(xiàn)出了極大的熱情，評(píng)課活動(dòng)進(jìn)行的非常扎實(shí)有效，老師們就自己在日常教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了真誠(chéng)地交流討論，大家都覺(jué)得受益匪淺。

　　3、依托電視媒體增強(qiáng)宣傳力度

　　20xx年4月，渭南電視臺(tái)《教育在線》聯(lián)手xx市教育局、xx區(qū)教育局推出了一檔新欄目《名師講堂》。工作站成員霍xx、張xx老師參與了節(jié)目錄制。錄制前期，課題組全體成員對(duì)霍老師和張老師的課進(jìn)行了研討、磨課，最終形成了比較成熟的示范課。兩位老師共錄制了五節(jié)示范課，于4月28日——6月12日在xx電視臺(tái)播出。節(jié)目播出后，課題組成員對(duì)這幾節(jié)課的光盤進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)，大家反復(fù)觀看，從自主學(xué)習(xí)時(shí)間的把握、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換時(shí)機(jī)等方面提出了一些建議，促進(jìn)了課題研究工作的進(jìn)展。

　　二、已取得的階段性成果

　　1、20xx年2月高xx的《二氧化碳的制法》教學(xué)案例獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，《制取氧氣》（教學(xué)實(shí)錄）獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。

　　2、20xx年3月雷xx的教學(xué)論文《跳著趣味的舞蹈前行在寫作課上》榮獲第六屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)論文大賽省級(jí)一等獎(jiǎng)。

　　3、20xx年4月，霍xx省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)能手工作站掛牌成立。建立了建立了“霍xx教學(xué)能手工作站”博客（xxxxxxxxxx），工作站QQ群（群號(hào)：375110xxx），作為工作站發(fā)布消息、交流溝通、解疑答惑的平臺(tái)，為成員提供一個(gè)溫馨的網(wǎng)絡(luò)之家。

　　4、霍XX老師的《壓強(qiáng)》、《液體的壓強(qiáng)》、《氣體的壓強(qiáng)》做為一個(gè)知識(shí)系列專題分別于4月28日、6月9日、6月12日在xx電視臺(tái)播出。張xx老師的《兩條直線的位置關(guān)系》、《探索勾股定理》分別于5月1日、5月8日播出。

　　5、20xx年4月，我校教師肖xx的《紫藤蘿瀑布》、雷xx《人琴俱亡》、姜xx《氧氣的制取》分別榮獲xx區(qū)20xx年度基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果教學(xué)課件類一、二、三等獎(jiǎng)。

　　6、20xx年6月，課題組指導(dǎo)的張xx、張xx、馬x榮獲20xxxx區(qū)教學(xué)能手稱號(hào)。

　　7、課題組收集了二十余篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文；錄制了十余節(jié)課堂實(shí)錄；理化組收集了三十余件學(xué)生自制的學(xué)具。

　　三、對(duì)研究?jī)?nèi)容、研究過(guò)程和方法等情況的反思

　　《問(wèn)題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》中，課堂教學(xué)更注重以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，許多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣都在潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程中得以培養(yǎng)。課題實(shí)驗(yàn)班班級(jí)學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)開(kāi)展富有成效，多種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用已初見(jiàn)成果，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)科成績(jī)?cè)谄谥锌荚囍杏写蠓�提高。�?duì)此我們有如下反思：

　　1、喚起興趣，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性

　　既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的活動(dòng)的主體，教學(xué)首先要能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段教師用學(xué)生更感興趣的游戲進(jìn)行或故事導(dǎo)入。教師將學(xué)生的思維由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課的開(kāi)始就得以喚起，迸發(fā)出強(qiáng)烈的探究熱情，從而迅速地進(jìn)入自主思考階段。

　　2、自主探究，展示預(yù)習(xí)體驗(yàn)

　　自主學(xué)習(xí)階段，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)是方法上的，而不是結(jié)論性的。例如王xx老師的《黔之驢》教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生看注釋，并用比比看誰(shuí)了解的更多再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于文言文學(xué)習(xí)中看注釋，學(xué)文言的方法是一種指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣在此又一次得以培養(yǎng)。學(xué)生自讀課文，圈畫讀不準(zhǔn)的字詞，又是讀書動(dòng)筆習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　自主探究環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)與要求之后，只要引導(dǎo)學(xué)生借鑒一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己摸索和總結(jié)出一套適于自己學(xué)習(xí)的方法，或自學(xué)看書、或操作發(fā)現(xiàn)、或觀察歸納、或猜想驗(yàn)證等。學(xué)生根據(jù)教師提示自主思考，積極發(fā)言，認(rèn)真聆聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，自主學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)會(huì)聽(tīng)講、創(chuàng)造及發(fā)散思維的能力得到提高，自主、傾聽(tīng)、多角度思維的習(xí)慣在流淌的聽(tīng)課當(dāng)中毫無(wú)雕痕地得以培養(yǎng)。

　　3、合作交流，碰撞思維火花

　　問(wèn)題探究教學(xué)模式中教師始終為學(xué)生創(chuàng)造一種合作探究的環(huán)境，課堂氣氛輕松，討論問(wèn)題難度適中，學(xué)生討論熱烈，教師及時(shí)融入討論當(dāng)中，予以合理指導(dǎo)，學(xué)習(xí)激情一直處于高漲狀態(tài)。

　　4、歸納總結(jié)，奠定自信的基礎(chǔ)

　　問(wèn)題探究教學(xué)模式中學(xué)生適時(shí)學(xué)生反思與回顧，既是對(duì)知識(shí)本身的小結(jié)，又是對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思與回顧。讓學(xué)生在一次次的自我反思中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)法，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問(wèn)題，獲取一次次心理上的愉悅，為新的自主合作探究學(xué)習(xí)奠定自信的基礎(chǔ)。

　　總之，問(wèn)題探究教學(xué)模式讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的課堂中，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、及時(shí)批注積累等習(xí)慣得到了充分培養(yǎng)，課堂充滿了生命活力，學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高，值得借鑒與學(xué)習(xí)。

　　研究中我們也在思考，問(wèn)題探究式教學(xué)模式更適合于那個(gè)水平段的學(xué)生；對(duì)哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果更顯著；“自主、合作、探究”與“自律、自由”如何有效協(xié)調(diào)，如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重，如何合理安排時(shí)間，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化……這都有待于我們今后進(jìn)一步研究和探討。

　　四、存在問(wèn)題及努力的方向

　　經(jīng)課題組成員的共同努力，我們雖然取得了一定的成果，但還存在一些不盡人意的地方，表現(xiàn)在：

　　1、課題組成員基本上都來(lái)自教學(xué)一線，教學(xué)任務(wù)繁重，不能保證有效的時(shí)間和精力參與課題研究，有些研究任務(wù)不能如期完成。

　　2、前期研究形成的文字性成果比較多，但交流發(fā)表的較少。

　　努力方向：

　　1、及時(shí)對(duì)課題前期研究的情況進(jìn)行分析總結(jié)，找出存在的不足，加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)和課題管理，同時(shí)提出改進(jìn)的意見(jiàn)和深化研究的方向。

　　2、積極創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)課題組、工作室成員交流與協(xié)作，豐富課題手段。進(jìn)一步加強(qiáng)教育理論修養(yǎng)，加強(qiáng)研究的系統(tǒng)性和有效性。

　　3、按照研究計(jì)劃，有效推進(jìn)實(shí)施，力爭(zhēng)后期獲得更豐富的課題成果。

課題中期報(bào)告14

　　中期報(bào)告要點(diǎn)：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、存在問(wèn)題、重要變更、下一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等，限5000字左右，（可加頁(yè)）。

　　課題研究的初步成果：

　　通過(guò)對(duì)各類案例及處理方案的課題研究，我們已經(jīng)取得了明顯的成效，形成了有效的.認(rèn)知研究，主要體現(xiàn)在以下方面：

　　一、認(rèn)清了校園欺凌的表現(xiàn)形式；

　　經(jīng)過(guò)搜集整理，我們發(fā)現(xiàn)，在我校及周邊校園中存在的校園欺凌主要有以下形式。

　　1、言語(yǔ)攻擊。比如叫受害者侮辱性綽號(hào)；指責(zé)受害者無(wú)知、無(wú)用。粗言穢語(yǔ)、喝罵。惡意中傷、傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。

　　2、強(qiáng)迫受害者長(zhǎng)期從事自己不愿意從事的勞動(dòng)或活動(dòng)作為隱性懲罰。

　　3、對(duì)受害者的重復(fù)的物理攻擊，身體或物件。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)。

　　4、干涉受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或通過(guò)他們嘲笑受害者�？謬�、威迫或軟性受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。

　　5、同伴分派系結(jié)黨，以此孤立或排擠受害者。

　　6、中傷、譏諷、貶抑評(píng)論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國(guó)籍、家人或其他。

　　7、敲詐，強(qiáng)索金錢或物品。

課題中期報(bào)告15

　　一、選題質(zhì)量：

　�。ㄖ饕獜囊韵滤膫�(gè)方面填寫：選題是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能否體現(xiàn)綜合訓(xùn)練要求；題目難易程度；題目工作量；題目與生產(chǎn)、科研、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等實(shí)際的結(jié)合程度）

　　1、本題目符合機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠充分鍛煉和培養(yǎng)分析問(wèn)題和實(shí)際操作能力，能夠體現(xiàn)綜合訓(xùn)練的要求。

　　2、本題目難易適中，符合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。

　　3、本題目工作量適中，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

　　4、所選題目10t橋式起重機(jī)總體的設(shè)計(jì)與實(shí)際貼合比較緊密，在實(shí)際的應(yīng)用中比較廣泛。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)機(jī)器的零件的設(shè)計(jì)和計(jì)算對(duì)我來(lái)說(shuō)是以往所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和應(yīng)用，所以能夠滿足綜合訓(xùn)練的要求。

　　二、開(kāi)題報(bào)告完成情況：

　　根據(jù)自己在各方面資料的收集和整理，通過(guò)對(duì)可行性的分析，結(jié)合老師給的題目的選擇，我完成了這次設(shè)計(jì)的選題。在選題結(jié)束之后，通過(guò)自己認(rèn)真查閱相關(guān)的資料，最后結(jié)合本身的實(shí)際情況和設(shè)計(jì)的時(shí)間任務(wù)完成了開(kāi)題報(bào)告。

　　三、階段性成果：

　　1、通過(guò)對(duì)10t橋式起重機(jī)的了解，再加上老師對(duì)我們的講解，算是對(duì)10t橋式起重機(jī)有了一個(gè)大概的了解。前期階段主要是對(duì)有關(guān)于10t橋式起重機(jī)的各方面的文獻(xiàn)和資料進(jìn)行搜集，為設(shè)計(jì)以后的設(shè)計(jì)做了必要的準(zhǔn)備。

　　2、中期階段主要是依據(jù)參考資料，從上面找到一些關(guān)于關(guān)于10t橋式起重機(jī)的信息，首先對(duì)其零部件有了大致的了解，其次是已有了大概的設(shè)計(jì)方法，并開(kāi)始了一些基本的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

　　3、正在進(jìn)行裝配圖的CAD畫圖和設(shè)計(jì)說(shuō)明書。

　　四、存在主要問(wèn)題：

　　由于這是我第一次單獨(dú)進(jìn)行10t橋式起重機(jī)總體設(shè)計(jì)，所以剛開(kāi)始進(jìn)展的并不是很順利。

　　而我對(duì)這方面的知識(shí)掌握比較少，所以需要在圖書館和網(wǎng)上查找更多的相關(guān)資料，對(duì)有關(guān)起重機(jī)的知識(shí)進(jìn)行更深入的了解。不過(guò)我堅(jiān)信，只要自己努力和在指導(dǎo)老師的指引下，我能把各方面的問(wèn)題逐個(gè)擊破，最終順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

　　五、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中，勞動(dòng)、學(xué)習(xí)紀(jì)律及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)展等方面的評(píng)語(yǔ)。

　　寫論文中期檢查表的論文進(jìn)展情況的注意事項(xiàng)：

　　1、“專業(yè)、指導(dǎo)教師、類型、論文題目、支撐論文科研課題來(lái)源、論文類型、論文經(jīng)費(fèi)”來(lái)源務(wù)必填寫準(zhǔn)確，特別要注意與論文選題報(bào)告中相關(guān)內(nèi)容及學(xué)位論文相關(guān)內(nèi)容保持—致。

　　2、“論文工作實(shí)際進(jìn)展、取得的研究成果”中的內(nèi)容注意與選題報(bào)告、學(xué)位論文相關(guān)內(nèi)容保持一致，特別是各種時(shí)間進(jìn)度。

　　3、“存在的問(wèn)題及解決方案”要結(jié)合選題報(bào)告和學(xué)位論文的內(nèi)容來(lái)寫，不能空洞無(wú)物�！皩�(dǎo)師對(duì)論文工作的評(píng)價(jià)”要手寫，不能打印。

　　4、打印時(shí)要雙面打印，一式二份。

　　中期檢查只是你的論文指導(dǎo)老師對(duì)你的論文進(jìn)度完成情況的一個(gè)了解，如實(shí)匯報(bào)就好了。假如你哪些工作還沒(méi)做，指導(dǎo)老師還會(huì)幫助你。根據(jù)自己的開(kāi)題報(bào)告里面的研究步驟而制定的工作計(jì)劃，看看哪些是做了，哪些是沒(méi)做的。如果都做了，就寫如實(shí)進(jìn)行，遺留問(wèn)題或工作未能完成部分就寫無(wú)就ok了。祝你順利畢業(yè)。

　　論文的進(jìn)展情況要分多個(gè)角度寫：選定題目、收集材料、擬定論文提綱、開(kāi)題報(bào)告撰寫、初稿和修改稿的完成時(shí)間、定稿等過(guò)程的具體時(shí)間；還有材料的收集、文章的撰寫和改動(dòng)等都要有明細(xì)的安排，要考慮到論文課題研究中的每個(gè)階段的`重難點(diǎn)，且要根據(jù)畢業(yè)論文答辯時(shí)間來(lái)安排自己論文的進(jìn)度。

　　論文進(jìn)展寫作步驟：

　　1、查閱了大量的相關(guān)資料，包括國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)，國(guó)內(nèi)外眾學(xué)者的相關(guān)論文、專著，以及國(guó)內(nèi)外相關(guān)新聞報(bào)道等，對(duì)所要著手研究的課題作全面地了解與認(rèn)識(shí)。

　　2、在對(duì)所搜集資料認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，擬定論文題目，填寫開(kāi)題報(bào)告。

　　3、對(duì)論文作初步構(gòu)思，構(gòu)建主體框架，寫出論文提綱。

　　4、在老師的指導(dǎo)下，完成論文的初稿。

　　論文寫作幾大要素：

　　1、論文題目：要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、醒目、新穎。

　　2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡(jiǎn)表。（短篇論文不必列目錄）

　　3、提要：是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。字?jǐn)?shù)少可幾十字，多不超過(guò)三百字為宜。

　　4、關(guān)鍵詞或主題詞：關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來(lái)的，是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語(yǔ)，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3—8個(gè)詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。

　　主題詞是經(jīng)過(guò)規(guī)范化的詞，在確定主題詞時(shí)，要對(duì)論文進(jìn)行主題，依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語(yǔ)。

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