工學交替報告2篇(熱門)

　　在不斷進步的時代，報告有著舉足輕重的地位，其在寫作上有一定的技巧。我們應當如何寫報告呢？下面是小編收集整理的工學交替報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

工學交替報告1

　　為把學生培養(yǎng)成為能夠主動適應地方經濟社會建設需要的高素質的高技能人才，20xx月11月我們數控專業(yè)學生的工學交替正式啟動，機電專業(yè)36名學生在我的帶領下到萊州市通商機械有限公司進行了為期兩個月的工學交替。現將實習情況及效果總結如下：

　　一、目的明確

　　工學交替是學校教學的一個重要組成部分，它的一個重要功能，在于運用教學成果，檢驗學習效果。可以檢測在校學習與實際工作到底的距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善人才培養(yǎng)方案，改革教學內容與方法提供依據。

　　1、培養(yǎng)學生的實際能力，而這種實際能力的培養(yǎng)單靠校內的教學是遠遠不夠的，尤其是近幾年來，我校在教學實習單位的安排上側重于銀行等金融服務行業(yè)，目的就在于讓學生通過親身實踐，實際體會一個經濟管理專業(yè)學生應具備的基本素質要求，以培養(yǎng)自己的適應能力、組織能力、協調能力和分析解決實際問題的工作能力。

　　2、預演和準備就業(yè)工作。通過實習，讓學生找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。

　　二、嚴格管理

　　實習學生具有雙重角色。他們既是學校派出的學生，又是實習單位的工作人員。鑒于此，我對學生提出了三個方面的要求：

　　1、以正式工作人員的身份進行實習。要求學生不因實習生身份而放松自己，要嚴格遵守實習單位的有關規(guī)章、制度和紀律，積極爭取和努力完成領導交辦的各項任務，從小事做起，向有經驗的同志虛心求教，盡快適應環(huán)境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養(yǎng)實際工作能力。

　　2、以“旁觀者”的身份實習。在實習過程中，學生往往被安排在某一具體的崗位，工作可能很瑣碎。我們要求學生自覺服從實習單位的安排，與此同時，也要把眼光放高遠，從銀行工作的`全局出發(fā)，了解銀行運行的基本規(guī)律、員工的基本心態(tài)、企業(yè)管理的原則等，這種觀察和訓練能夠使學生在更廣的層面熟悉金融企業(yè)，增強適應能力。

　　3、安全第一，服從管理。在實習過程中，要求學生始終堅持安全第一的理念，絕對遵守銀行的規(guī)章制度，服從指導老師及單位領導的統一管理。

　　三、效果顯著

　　1、工學交替達到了專業(yè)教學的預期目的。在半學期的工學交替之后，學生普遍感到不僅實際工作能力有所提高，更重要的是通過此次活動對所學專業(yè)有了感性認識，進一步激發(fā)了大家對專業(yè)知識的興趣，并能夠結合生產實際，在專業(yè)領域內進行更深入的學習。一些學生寫出了質量較高的體會報告。

　　2、工學交替促進了學生自身的發(fā)展。此次活動使學生初步接觸社會，培養(yǎng)了他們的環(huán)境適應能力及發(fā)現問題、分析問題、解決問題的實際工作能力，為他們今后的發(fā)展打下了良好的基礎。

工學交替報告2

　　根據學院“開放辦學、合作育人、提升質量、彰顯特色、突出創(chuàng)新為核心，著力提高人才培養(yǎng)質量，提升內涵建設水平”這一指導思想，決定以繼續(xù)探索工學交替教學模式為切入點，以“深化校企合作，提高學生職業(yè)技能和素養(yǎng)”為主題開展分院特色工作，著力解決提高學生職業(yè)技能和素養(yǎng)這一難點，以此帶動分院各項工作，為學院的發(fā)展做出新的貢獻。

　　一、“工學交替”教學存在的困難

　　從20xx年始，分院在學院的指導下開始探索工學結合的教學模式，經過這幾年的摸索，該教學模式對提高學生專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)的作用是不言而喻的，但同時也發(fā)現工學交替教學模式的深入推進存在以下幾方面的困難：

　　一是部分教職員工有畏難情緒。認為探索工學交替教學模式難找合作企業(yè)，實習指導太繁瑣、太辛苦，怕學生出安全問題，沒有必要自找苦吃。

　　二是大部分學生在進行工學交替實訓時存在先熱后冷現象。工學交替實訓第一月絕大部分學生是“滿懷熱情”的，第二月降溫到“平淡混日子”的狀態(tài)，第三個月松懈致“煩躁抵觸”，第四個月則發(fā)展到“度日如年”的焦灼狀況。給實訓管理與指導帶來了壓力。

　　三是管理制度的嚴密性不夠。表現在制度的覆蓋面不全，執(zhí)行力不強。四是管理層中有怕得罪人的思想。輕紡分院的老教師最多，多數人朝夕相處近二十年，怕得罪人，不敢說，不敢管的思想不同程度地存在于管理層。

　　二、實行“三級”管理推行工學交替

　　針對這些情況，分院召開專門會議研討，一致認為，在工學交替教學模式的推行中分院院長與骨干專業(yè)教師要發(fā)揮模范作用。因此，在20xx-20xx學年第二學期的20xx級兩個現代紡織技術教學班的工學交替實訓管理中，分院副院長與專業(yè)骨干教師承擔了主要工作。

　�。ㄒ唬�“三級”接觸深入考察合作企業(yè)

　　在20xx-20xx學年第一學期分院專業(yè)骨干教師甘志紅、張?zhí)O承擔了為工學交替班級尋找對口合作企業(yè)的前期聯系工作，輕紡分院院長、分院副院長在查看了這些企業(yè)的相關資質材料后組織了這些企業(yè)到學校對學生進行企業(yè)宣講。為保證合作企業(yè)的規(guī)范性及與學生專業(yè)的對口性，學院副院長、分院院長及分院副院長這些同志到企業(yè)進行了詳實的考察。最后在眾多企業(yè)中擇優(yōu)選擇了三家作為

　　20xx-20xx學年第二學期的20xx級現代紡織班的工學交替合作企業(yè)，經過雙方的商洽簽訂了工學交替實訓協議。

　�。ǘ�）“三級”管理深入指導工學交替實訓

　　為了能更好的管理與跟蹤，在每個實訓點都成立了領導班子、骨干專業(yè)教師、學生積極分子的三級跟蹤管理體系。具體做法如下：

　　1、“三級”跟蹤管理模式

　　下表是分院20xx-20xx學院第二學期20xx級現代紡織技術2班工學交替實訓的三級管理模式情況匯總表。

　　工學交替實訓班級工學交替實訓企業(yè)工學交替實訓時間工學交替三級管理模式1級20xx級現代技術2班分院副院長祥錦實業(yè)有限公司20xx年3月初6月底2級骨干教師3級學生積極分子

　　2、“三級”管理工作的開展

　　“三級”管理模式中，一級管理均由分院領導負責。他們負責與企業(yè)就實訓崗位培訓安排，工作時間及相關待遇的確定，工學交替實訓報告及實訓任務書的編寫與審定；在實訓前期聯系去企業(yè)的車次；指導人員的安排；學生實訓前的組織與動員；制定實訓相關管理制度等。此外，他們還負責審閱每月指導老師寫的實訓指導小結及實訓結束后的實訓總結。實訓中期與后期他們需到企業(yè)看望實訓學生，增進與企業(yè)的感情，進一步尋求學院企業(yè)共贏渠道。

　　二級管理中的指導老師在整個實訓期間負責全部具體指導工作，包括前期組織、陪同學生到實訓企業(yè)，與企業(yè)溝通安排學生的食宿培訓及工作崗位，并進行專業(yè)指導，使學生第一周平穩(wěn)由學生身份過渡到企業(yè)的一員。在學生實訓的平淡期及時到企業(yè)進行動員指導。平時與實訓企業(yè)人力資源部負責管理學生的負責人及學生積極分子建立聯系渠道，主要采用QQ及電話聯系并使之日�；�，隨時關注學生的思想動態(tài)，借助企業(yè)人力資源部的力量，將思想工作提前，使學生保持持續(xù)的工作熱情與學習的`好奇心。同時，指導老師將學生實訓的狀態(tài)、實訓指導好的經驗總結及下一步的工作措施等以工學交替管理指導小結形式每月交給實訓點的負責分院領導。有重大事情則隨時聯系共同處理。指導老師在整個實訓期間需要每月寫實訓小結，小結內容包括以下幾個方面：

　�。ㄒ唬�學生實習現狀情況概括

　　1、學生崗位安排；

　　2、確認發(fā)工資時間及是否按時發(fā)放；

　　3、企業(yè)給學生購買的意外保險單據是否傳真到校；

　　4、另外還有什么問題需要解決。

　�。ǘ�）好的經驗總結

　　1、成功的實習動員（實訓的前期、中期及后期都須對學生進行動員，使他們一直保持飽滿的實訓熱情）；

　　2、分組護送安全到企業(yè)、企業(yè)工作的安全及返校的安全；

　　3、第一個星期過渡的經驗、實訓懈怠期的思想動員經驗等。

　�。ㄈ�）下一步的工作措施

　　1、找出重點指導的學生；

　　2、與企業(yè)人力資源及實訓車間班長和組長的聯系情況；

　　3、及時解決反饋回來的問題。

　　在實訓結束后寫實訓總結，總結好的經驗，對不足之處能及時改進則進行改進，不能改的作為下一屆學生的參考經驗。

　　在這三級管理中，學生積極分子負責關注全體學生日常工作日常事務思想動態(tài)，每日與指導老師及企業(yè)相關人員溝通，做到在重大事件面前能冷靜，及時引導學生。在平時的工作學習中要發(fā)揮模范先鋒作用。

　　三、成效

　　由于實行了嚴密的三級管理模式，雖然整個實訓期間指導老師沒有在企業(yè)全程陪同指導，但三個企業(yè)的工學交替實習都得到了企業(yè)和學院的好評。學生不僅沒有在第四階段度日如年，反而在實訓結束后要求繼續(xù)在企業(yè)做暑期工，企業(yè)也希望學生能留下做暑期工。企業(yè)還希望學生畢業(yè)后繼續(xù)能選擇他們作為就業(yè)對象。

　　指導教師通過密切與學生企業(yè)聯系，及時發(fā)現、解決學生在實訓中遇到的問題。指導學生如何在枯燥的一線工作中學習專業(yè)知識，將書本上的理論知識與實踐相結合起來。在指導實訓過程中，指導老師根據企業(yè)車間各部分的反饋，發(fā)現該專業(yè)的實訓時間理論上是為學生考慮的很多，但實際上對企業(yè)與學生均存在不利的一面。由于學生實訓結束后要返校學習一個學期，這使得企業(yè)在實訓期間不愿意化大力氣培訓學生，教學計劃中宜將工學交替學習學期由第四學期移到第五學期，以便學生們在實訓結束后能直接留在企業(yè)繼續(xù)工作，這也是企業(yè)最歡迎的合作模式。同時，指導老師在企業(yè)指導參觀過程中，對專業(yè)知識也有進一步的提高。指導老師還可以利用這一機會拍攝教學視頻供教學使用。

　　在實訓點的兩位學生積極分子在實訓期間做了大量的實際工作，起到了學生與企業(yè)、學生與指導老師的橋梁作用。由于及時與指導老師溝通，成功化解了學生與企業(yè)車間管理人員之間的矛盾，在指導老師與企業(yè)責任人的及時溝通下，企業(yè)責任人針對學生與車間管理人員的對立情緒進行疏通，使雙方都認識到自己的不足，實訓的順利進行及企業(yè)生產的正常化得到了保證。同時這些學生積極分子能嚴格要求自己，在工作學習及關心他人等方面均起到了模范帶頭作用，在學生中具有較高的威信。分院支部黨員到企業(yè)就積極分子表現進行群眾座談調查發(fā)現，實訓學生及企業(yè)對這些學生積極分子的評價都很高，這些同學也獲得院黨委的肯定，由積極分子轉為預備黨員。

　　實訓結束后，校企雙方領導共同進行了“校企合作工學結合”總結表彰大會，大會上企業(yè)對六位優(yōu)秀實習學生進行表彰。并且學校與企業(yè)雙方互贈了錦旗，進行了實訓基地揭牌儀式，為本次實訓畫上了圓滿的句號。

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