英語課題研究報告（優(yōu)秀）

　　在當(dāng)下這個社會中，報告的用途越來越大，通常情況下，報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。寫起報告來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的英語課題研究報告，希望能夠幫助到大家。

　　摘要：

　　在教學(xué)中，所有學(xué)科都離不開作業(yè)，它是學(xué)生主動思考、掌握知識、運用知識不可或缺的重要環(huán)節(jié)。新課程改革積極倡導(dǎo)面向全體學(xué)生的多樣化自主探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體的參與和體驗。作為重要環(huán)節(jié)之一的校本作業(yè)不僅是鞏固教師所講知識的手段，更是促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑。然而多年來，校本作業(yè)的設(shè)計常常被我們忽視，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于課堂教學(xué)方式的變革。

　　單一固定、缺乏分層創(chuàng)新的作業(yè)嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維空間，阻礙了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，局限了學(xué)生的知識視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，與新課程改革背道而馳。

　　通過“高中英語校本作業(yè)的設(shè)計與研究”課題，我對傳統(tǒng)英語作業(yè)中的問題進(jìn)行了分析和總結(jié)，并在新課程理念的引導(dǎo)下設(shè)計了高質(zhì)量的英語校本作業(yè)。立足于本校學(xué)生的實際情況，開發(fā)他們的潛在學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們綜合運用英語的能力，促進(jìn)學(xué)生個性化、健康地發(fā)展，使學(xué)生在完成校本作業(yè)的過程中不斷體驗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅，從而最大程度地激發(fā)其創(chuàng)造力。這為學(xué)生提供了一個將英語應(yīng)用于實際生活的廣闊空間。

　　分析：

　　研究報告的摘要部分需概述研究目的、研究對象及其在研究中的表現(xiàn)、研究方法以及主要結(jié)果，即摘要是對研究報告的簡明且全面的總結(jié)。而這一摘要的前半部分則論述了作業(yè)設(shè)計的重要性、為何要進(jìn)行這項研究，即校本作業(yè)的設(shè)計常被教師忽視，單一固定的作業(yè)形式限制了學(xué)生的發(fā)展。

　　研究僅用一句話概述了所做的工作，即“我對傳統(tǒng)英語作業(yè)中的問題進(jìn)行了分析和總結(jié)，并在新課程理念的指導(dǎo)下設(shè)計了優(yōu)質(zhì)的英語校本作業(yè)”。其余部分都在描述研究產(chǎn)生的效果。簡言之，研究摘要應(yīng)涵蓋的內(nèi)容并未充分體現(xiàn)，摘要寫得較為失敗。

　　關(guān)鍵詞：高中英語 校本作業(yè) 設(shè)計探究 實踐

　　分析：關(guān)鍵詞不應(yīng)該出現(xiàn)“探究”和“實踐”，因為這兩個詞并未出現(xiàn)在研究的題目和報告內(nèi)容中。

　　一、課題背景及界定

　　(一)課題研究的背景

　　自20世紀(jì)60年代初，美國國家教育法律委員會就將作業(yè)問題（如家庭作業(yè)的利弊、如何設(shè)置家庭作業(yè)、家庭作業(yè)的量等）列為當(dāng)時亟需解決的十大爭議之一。美國將家庭作業(yè)視為學(xué)生生活的一部分，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，合理設(shè)置英語作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)業(yè)的發(fā)展，這是一項具有重要意義的工作。

　　在我國國內(nèi)也有很多教師致力于研究高中英語作業(yè)的問題，如孔雪梅的《高中英語作業(yè)有效性研究》、白惠萍的《普通高中英語作業(yè)有效性研究與實踐》、宋斌華的《高中英語課外作業(yè)改革研究》等。

　　而有關(guān)高中英語作業(yè)設(shè)計研究以“校本”為平臺的研究目前還沒找到相關(guān)的行之有效的解決方法。針對這些現(xiàn)象，本課題提出了以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引綱領(lǐng)，進(jìn)行高中英語校本作業(yè)的研究，以期形成一套包含了精編高效的書寫型作業(yè)、趣味性作業(yè)、創(chuàng)作型作業(yè)、合作型作業(yè)等不同模式的高中英語校本作業(yè)。通過本研究，實現(xiàn)作業(yè)從內(nèi)容到形式的變革，帶動課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。

　　分析：課題研究的背景從國外和國內(nèi)兩個角度來談，但是國外的現(xiàn)狀描述的是50多年前的教育實踐，這個背景顯得有些久遠(yuǎn)。而國內(nèi)部分提到的是時間界限模糊的高中英語作業(yè)相關(guān)研究現(xiàn)狀，兩者不太匹配。第三段引入本課題的研究，這是很好的處理方式。

　　(二)課題的界定

　　本課題的界定和解讀：首先從概念上來看，高中英語校本作業(yè)是根據(jù)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過調(diào)查學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對作業(yè)的態(tài)度，旨在為本校學(xué)生設(shè)計的、富有學(xué)校特色的活動，尊重學(xué)生個體差異和學(xué)生的不同要求，根據(jù)一定的原則編制出符合本校學(xué)生學(xué)情的作業(yè)。旨在培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生的發(fā)展搭建一個多彩的舞臺。同時，通過校本作業(yè)的編制與運用，反饋教學(xué)信息，檢驗教學(xué)效果，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

　　分析：一般來說，研究報告中通常不涉及課題的界定，而是對課題中的關(guān)鍵詞在本研究中的特定含義進(jìn)行界定。這類似于研究的目的說明。

　　二、課題研究的依據(jù)

　　(一)理論依據(jù)

　　1.皮亞杰強(qiáng)調(diào)活動在兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成中起關(guān)鍵作用，只有讓學(xué)生自己具體且自發(fā)地參與到各種活動中，才能獲得真實的知識。因此，教學(xué)中的任務(wù)應(yīng)促使學(xué)生積極主動地理解和掌握知識。

　　2.加德納的多元智能理論：其廣闊性和開放性對我們?nèi)�面、�?zhǔn)確地認(rèn)識學(xué)生具有重要啟示。每個學(xué)生都具備發(fā)展的潛力，只是展現(xiàn)的領(lǐng)域不同罷了。我們在布置作業(yè)時應(yīng)考慮作業(yè)的多樣性，通過不同的作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的智力潛能。

　　3.孔子教育思想：我國古代教育家、思想家孔子主張“因材施教，因人而異”。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，一定要堅持差異理論，對不同層次、不同水平的學(xué)生設(shè)計和布置不同層次的作業(yè)，給每一個孩子都提供學(xué)習(xí)的機(jī)會。

　　(二)社會發(fā)展與教育實踐依據(jù)

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力，要體現(xiàn)出時代性、創(chuàng)新性、實踐性、趣味性、自主性和開放性。

　　分析：課題研究的依據(jù)不是研究報告的必要組成部分，建議刪除。

　　三、研究的目標(biāo)、意義、內(nèi)容、方法、步驟及過程

　　分析：將研究的背景、目標(biāo)、意義、內(nèi)容、方法、步驟及過程這五個部分整合在一起，從整個研究報告的角度來看，可以將它們統(tǒng)一放在導(dǎo)言部分，這樣可以使報告的結(jié)構(gòu)更加清晰。當(dāng)然，也可以將這五部分內(nèi)容各自作為一級標(biāo)題來撰寫，但總體而言，統(tǒng)一放在導(dǎo)言中的方式更為理想。

　　(一)研究目標(biāo)

　　1.根據(jù)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)降低適合本校學(xué)生英語水平的作業(yè)難度，設(shè)置不同梯度的作業(yè)以滿足不同程度學(xué)生的需要。

　　2.通過校本作業(yè)檢驗教學(xué)效果，反饋教學(xué)信息，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

　　3.幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會分析問題和獨立解決問題的能力。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　6.增進(jìn)師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　7.通過校本作業(yè)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績和英語綜合運用水平。

　　分析：報告列出了七項研究目標(biāo)，分析后發(fā)現(xiàn)，這些目標(biāo)主要關(guān)注的是研究對學(xué)生產(chǎn)生的效果，而非研究本身的目標(biāo)。研究的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在報告中，是研究申請書中預(yù)先設(shè)定的研究內(nèi)容的結(jié)果呈現(xiàn)，而“培養(yǎng)學(xué)生的……能力”“增進(jìn)師生情感交流”等內(nèi)容在報告中是無法直接觀察到的。

　　(二)研究的意義

　　1.本課題研究的理論意義

　　基于對大量文獻(xiàn)的研究，進(jìn)一步豐富和完善作業(yè)設(shè)計的理論原則，立足于學(xué)生主體性、因材施教和循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)行校本作業(yè)的編制與應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，對筆者所在學(xué)校進(jìn)行研究，為校本作業(yè)的開發(fā)與利用提供有力支持，落實新課程的基本理念，推動新課程改革的實施。

　　2.本課題研究的實踐意義

　　通過設(shè)計英語校本作業(yè)，實現(xiàn)對英語作業(yè)質(zhì)量的控制，增強(qiáng)作業(yè)的針對性，提高作業(yè)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。它的研究價值就在于通過英語校本作業(yè)的設(shè)計，將課堂教學(xué)三維目標(biāo)延伸和繼續(xù)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，實現(xiàn)由依賴學(xué)習(xí)向獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的過渡。

　　分析：研究的意義中，理論意義部分提到“為校本作業(yè)的利用開發(fā)提供有益的支撐”，這顯然是實踐意義，而非對教育理論提供了哪些參考和借鑒。實踐意義部分表述尚可。

　　(三)研究內(nèi)容

　　(1)筆者所在學(xué)校是一所擁有近60年歷史的老校，是自治區(qū)級示范性高中。學(xué)校位于某市，大部分學(xué)生來自農(nóng)民或進(jìn)城務(wù)工人員家庭，生源質(zhì)量不一，尤其是英語水平差異較大，整體生源情況一般。研究課題首先對學(xué)生的相關(guān)問題以及校本作業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，隨后進(jìn)行統(tǒng)計分析，并撰寫調(diào)查報告。

　　(2)依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，擬訂校本作業(yè)設(shè)計的原則。解讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，擬訂校本作業(yè)設(shè)計的原則，本著適用性、有效性、獨立性、可操作性的原則，編制校本作業(yè)范本。

　　(3)對校本作業(yè)的題型、時長、題量、難度及區(qū)分度進(jìn)行調(diào)研，以確定適合本校學(xué)生實際情況的作業(yè)量與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

　　(4)細(xì)化知識目標(biāo)，編制符合本校學(xué)生實際情況的校本作業(yè)。注重學(xué)生的主體地位，同時增加作業(yè)的趣味性，減少機(jī)械性操作。

　　(5)依托校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建以教研組為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)平臺，完善校本作業(yè)等數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)資源共享，逐年優(yōu)化，最終形成具有本校特色的英語校本作業(yè)，集結(jié)成冊，供學(xué)生使用。

　　分析：研究內(nèi)容的表達(dá)顯然是研究采取的措施，第一個內(nèi)容“組織調(diào)查問卷，進(jìn)行生源分析”不是研究內(nèi)容的表達(dá)方式，而且這一段的最后一句“先對學(xué)生、校本作業(yè)的相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查”寫得有問題。因為是在寫研究報告，顯然研究已經(jīng)做完了，而作者在寫問卷的時候仍不能高度地概括到底調(diào)查的內(nèi)容是什么，是現(xiàn)行英語校本作業(yè)的問題調(diào)查，還是學(xué)生對現(xiàn)行英語校本作業(yè)認(rèn)識的調(diào)查?作者并沒有說清楚。

　　第二個內(nèi)容“依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，擬訂校本作業(yè)設(shè)計的原則”直接寫成“高中英語校本作業(yè)設(shè)計的原則”即可。

　　第三、第四個內(nèi)容是研究中的措施，而不是研究內(nèi)容。第五個內(nèi)容從題目看，本研究要研究的內(nèi)容應(yīng)該是如何設(shè)計這些作業(yè)，所以“完善校本作業(yè)數(shù)據(jù)庫”“形成具有本校特色的英語校本作業(yè)”，這些是設(shè)計的結(jié)果，而不是研究內(nèi)容。整體上看研究內(nèi)容這一部分寫得不好。

　　(四)研究方法

　　本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、行動研究法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、質(zhì)的研究等方法。

　　1.文獻(xiàn)研究法

　　主要通過搜集、查閱、整理相關(guān)文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外在作業(yè)設(shè)計方面的理論與實踐研究，借鑒各方關(guān)于作業(yè)設(shè)計的原則和方法，為設(shè)計校本作業(yè)尋求理論支持與實踐依據(jù)。

　　2.行動研究法

　　通過對筆者所在學(xué)校學(xué)生狀況的學(xué)習(xí)與調(diào)研，在此基礎(chǔ)上提出校本作業(yè)的設(shè)計理念并付諸實踐，同時跟蹤校本作業(yè)的實施過程。

　　3.問卷調(diào)查法

　　本研究計劃進(jìn)行至少兩次調(diào)查問卷，首次發(fā)放旨在了解學(xué)生在開學(xué)初期的英語基礎(chǔ)等情況，為制定校本作業(yè)原則提供依據(jù)；第二次則針對作業(yè)或試卷的題型、題量、難度、時長及區(qū)分度進(jìn)行調(diào)查，以確定作業(yè)和試題的質(zhì)量與數(shù)量控制。

　　4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

　　主要是根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，得出結(jié)論，及時調(diào)整校本作業(yè)設(shè)計的方式方法。

　　5.質(zhì)的研究

　　這是一種與其他研究方法結(jié)合的方法，采用多種手段收集各種豐富的相關(guān)研究資料；不預(yù)先設(shè)定假設(shè)，而是對收集到的資料進(jìn)行整理歸納，從中尋找關(guān)聯(lián)性。

　　因此，本課題研究不設(shè)對照組，不對研究結(jié)果進(jìn)行預(yù)設(shè)假設(shè)。主要通過學(xué)生作為研究對象，在與學(xué)生的互動交流過程中，盡可能多地收集與校本作業(yè)相關(guān)的信息資料作為研究依據(jù)，并對這些資料進(jìn)行歸納分析，進(jìn)而得出結(jié)論。

　　分析：總體來看，書寫格式較為規(guī)范，文獻(xiàn)研究法、行動研究法、問卷調(diào)查法是標(biāo)準(zhǔn)的研究方法名稱，而數(shù)據(jù)統(tǒng)計法并不屬于研究方法。從教育研究的一般方法論角度分類，可以分為質(zhì)的研究和量的研究兩大類，因此質(zhì)的研究并不是具體的研究方法。因此，第四、第五項內(nèi)容可以刪去。此外，在描述研究方法時，行動研究法的表述明顯不符合其特征，故該部分內(nèi)容也應(yīng)刪除。

　　(五)研究思路和研究步驟

　　1.研究思路

　　(1)遵循因材施教、因人而練的原則。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)及知識結(jié)構(gòu)、思維能力等方面的具體情況，為不同程度的學(xué)生提供不同層次、類型多樣的校本作業(yè)。

　　(2)使作業(yè)練習(xí)與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

　　分析：這種表達(dá)方式寫的是研究的原則和手段，而不是研究的思路，建議將研究思路直接刪除。

　　2.研究過程

　　第一階段：課題前期準(zhǔn)備階段(20xx年5月—20xx年7月)

　　(1)課題申請立項。

　　(2)明確課題研究的目標(biāo)，在充分醞釀的基礎(chǔ)上制定課題研究實施方案。

　　(3)組織調(diào)查問卷進(jìn)行生源分析，研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，擬訂校本作業(yè)設(shè)計的原則。

　　在課題準(zhǔn)備階段，通過調(diào)查分析高中英語作業(yè)的現(xiàn)狀，主要問題表現(xiàn)在以下方面：

　　(1)傳統(tǒng)的英語作業(yè)內(nèi)容、形式單一，缺乏靈活性和應(yīng)用性。

　　(2)傳統(tǒng)的英語作業(yè)忽略學(xué)生的差異，缺乏層次和個性化設(shè)置。

　　(3)傳統(tǒng)的英語作業(yè)評價注重呈現(xiàn)結(jié)果，缺乏對過程的監(jiān)控把握。

　　不難發(fā)現(xiàn)，英語作業(yè)大多局限于傳統(tǒng)的抄寫、背誦和語法練習(xí)，學(xué)生對此缺乏興趣，這不僅影響了學(xué)習(xí)成績的提升，還阻礙了實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　在此基礎(chǔ)上，確定校本作業(yè)設(shè)計的原則為實用性、有效性、獨立性、可操作性。

　　第二階段：課題實施階段(20xx年8月—20xx年12月)

　　(1)在理論指導(dǎo)下具體實施課題研究方案，并在實踐中不斷充實修改方案。

　　(2)校本作業(yè)實施情況調(diào)查，完成校本作業(yè)設(shè)計。

　　(3)做好課題研究資料的整理。

　　在新的課程理念指導(dǎo)下，英語校本作業(yè)既要注重分層設(shè)計和形式多樣化，又要體現(xiàn)典型性、示范性和啟發(fā)性。在實際操作中，主要嘗試了以下幾種校本作業(yè)模式：

　　(1)書面作業(yè)。形式多樣，包括回答問題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告等。以寫作為例，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的英語寫作提出了更高要求，在日常教學(xué)中應(yīng)不斷滲透寫作教學(xué)，可布置一些小而精的寫作練習(xí)。例如，針對同一話題，讓學(xué)生選擇仿寫、縮寫、擴(kuò)寫或改寫，鼓勵他們大膽創(chuàng)新。對于那些地道且精彩的表達(dá)方式，應(yīng)給予表揚，并在班級中宣讀，或張貼在墻報上，甚至指導(dǎo)學(xué)生向報紙雜志投稿。這樣不僅激勵了學(xué)生，還鞏固了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時培養(yǎng)了他們的寫作表達(dá)能力和創(chuàng)新實踐能力。此外，我讓學(xué)生摘抄一些英語諺語和優(yōu)美的文章，為寫作積累素材；通過寫讀后感的形式，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。

　　(2)口頭作業(yè)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完了一篇對話或課文后，根據(jù)內(nèi)容，從模仿朗讀，和同學(xué)合作分角色朗讀，自編類似的對話表演，到復(fù)述等等。在錄音的過程中學(xué)生的語感、語調(diào)，聽說的能力都得到了不同程度的提高。學(xué)生從模仿到話題的演講，或是學(xué)唱自己喜愛的英語歌曲。這樣通過有聲作業(yè)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

　　(3)實踐性作業(yè)�！吨行�學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：具有實踐性的英語家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生做一些力所能及的事情。

　　①在教授完必修三第二單元《Healthy Eating》后，可以要求學(xué)生根據(jù)各自喜歡的飲食主題分組，收集關(guān)于健康飲食的各種資料，讓學(xué)生了解哪些是能量食物（Energy-giving food）、哪些是體格構(gòu)建食物（Bodybuilding food）以及哪些是保護(hù)性食物（Protective food）。隨后，組織一次以健康飲食為主題的英語手抄報比賽，讓學(xué)生們展示自己的作品。此外，還可以讓學(xué)生以小組形式為不同人群（如體型偏胖者、老年人、兒童等）設(shè)計均衡食譜。這類作業(yè)不僅能鍛煉學(xué)生的合作能力，還能有效提升他們的英語學(xué)習(xí)水平。

　�、诟鶕�(jù)學(xué)生的特點，還可以在一些節(jié)日里組織3至4人一組的學(xué)生編制英語報紙。例如在教師節(jié)或植樹節(jié)時，可以讓學(xué)生們圍繞這些主題自行設(shè)計版面并編排內(nèi)容。他們可以從網(wǎng)絡(luò)和課外書籍中搜集資料，力求使自己的報紙既美觀又充實。通過這樣的活動，不僅能夠豐富學(xué)生的課外知識，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和綜合能力。

　�、壑谱饔⑽暮�報。

　�、芊e累單詞卡片。一個學(xué)期下來，學(xué)生們接觸的單詞也有四五百個，還有很多的句型，如何才能較好地掌握呢?分類制作卡片不失為是一個較好的方法。在卡片上可以將單詞進(jìn)行不同的歸類，如根據(jù)類別，分為交通工具、天體類、國家類等等，也可以根據(jù)詞性，分為后加不定式的動詞、后加動名詞的動詞、介詞等等，也可以將句型加以歸類，表示邀請、電話用語等等。這樣，不僅能讓學(xué)生對所學(xué)的知識加以鞏固，更能培養(yǎng)學(xué)生歸納和整理以及自主學(xué)習(xí)的能力。

　�、菰陂喿x作業(yè)方面，我要求學(xué)生平時多閱讀課外報刊、雜志上的文章，如《21世紀(jì)報英文版》《學(xué)英語》《英語輔導(dǎo)報》《英語周報》等。在閱讀這些課外報刊內(nèi)容時要做好筆記，摘錄精彩的句子、段落或整篇文章，還可以寫下自己對文章的感悟和見解。

　�、薷鶕�(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分為學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生三個層次。針對這三個層次，作業(yè)通常分為A、B、C三個等級，即基礎(chǔ)題、中檔題和提高題。要求學(xué)困生必須完成基礎(chǔ)題，有能力者可再做中檔題；中等生需完成基礎(chǔ)題和中檔題，并盡力完成提高題；學(xué)優(yōu)生則需完成所有三個等級的題目。

　�、呖紤]到個人作業(yè)、小組合作業(yè)和全班作業(yè)的結(jié)合，可以布置一些自主型作業(yè)。我鼓勵學(xué)生自行規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，搜集與新課相關(guān)的資料，并嘗試自己編制測試卷，互相交換完成和批改等。這類作業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

　�、嗳の缎宰鳂I(yè)。興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵，因此校本作業(yè)應(yīng)具備趣味性和新穎性。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可以安排他們觀看英語節(jié)目、學(xué)唱英文歌曲、聽英文故事，或者搜集一些英文商標(biāo)或童話故事中的角色等，還可以將已學(xué)的課文與對話改編成短劇進(jìn)行表演（課本劇）等。

　　在20xx年11月我校英語活動月中，我們組織了一場電影配音活動。在為期一個月的準(zhǔn)備過程中，我見證了孩子們從下載原聲電影，挑選有趣的片段，到打印臺詞，糾正發(fā)音，模仿語調(diào)的全過程。他們每一點努力我都看在眼里，每一點進(jìn)步我都銘記于心。最終的表演讓每位同學(xué)都感到震撼！這次活動之后，許多學(xué)生表示希望能多做一些這樣的“特別作業(yè)”，以體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。

　　通過以上幾種校本作業(yè)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)，在布置英語校本作業(yè)時，若能將其視為一種拓展性學(xué)習(xí)，追求作業(yè)形式的多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而非讓學(xué)生視作業(yè)為負(fù)擔(dān)，這樣的校本作業(yè)一定能調(diào)動學(xué)生思維的積極性和參與的主動性，全面提升學(xué)生的英語能力。

　　第三階段：課題總結(jié)、結(jié)題階段(20xx年1月—20xx年5月)

　　按研究方案進(jìn)行總結(jié)、整理資料，撰寫研究報告、論文等。

　　此階段，我對課題實施過程中的資料進(jìn)行了收集、總結(jié)，撰寫了論文《優(yōu)化英語作業(yè)，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量》(發(fā)表在期刊《中學(xué)生英語》第6期)和《新課標(biāo)下高中校本英語作業(yè)的模式與實踐》，撰寫了課題結(jié)題報告。

　　分析：研究內(nèi)容敘述過于繁瑣，許多應(yīng)在研究成果部分呈現(xiàn)的內(nèi)容被放在了研究過程中，這是本報告的主要問題。當(dāng)然，將研究過程描述得過于詳細(xì)也是中小學(xué)老師撰寫研究報告時常見的錯誤。研究報告中研究過程的文字建議不要超過半頁A4紙。研究者應(yīng)將研究過程中與研究內(nèi)容緊密相關(guān)且有價值的信息整理后，在研究成果部分展示。例如，本報告中提到的7種校本作業(yè)形式，可以作為本研究的重要成果。

　　四、研究結(jié)果與成效

　　經(jīng)過一年的努力，我的英語校本作業(yè)設(shè)計已頗具特色，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣大增，課題研究成效顯著。

　　1.探索出了一套在新課改理念要求下，符合我校學(xué)生實際的校本作業(yè)新模式

　　如書面作業(yè)，口頭作業(yè)，實踐類作業(yè)（可包括采訪、微型調(diào)查、編輯英文報紙、制作英語手抄報、積累單詞卡片等），閱讀型作業(yè)，分層作業(yè)，自主性作業(yè)，趣味性作業(yè)。

　　分析：“探索出了……”這種表達(dá)方式欠妥，研究的成果是他所提及的校本作業(yè)的新形式，顯然這里用“形式”更為恰當(dāng)。其后列舉了七種新的校本作業(yè)形式，但并未詳細(xì)展開。回顧前文，作者在研究過程中提前介紹了這七種形式，這顯然是不合適的安排。

　　2.編寫一系列校本作業(yè)范本

　　在小課題任務(wù)的引導(dǎo)下，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，遵循適用性、有效性、獨立性和可操作性的原則，我們編寫了一系列校本作業(yè)范本。這些范本包括：高中英語語法專項訓(xùn)練；校本作業(yè)系列一——高考必備詞匯與短語；校本作業(yè)系列二——高考必備優(yōu)秀范文50篇；校本作業(yè)系列三——完形填空50篇；校本作業(yè)系列四——閱讀理解50篇；校本作業(yè)系列五——七選五50篇；校本作業(yè)系列六——語法填空50篇；校本作業(yè)系列七——短文改錯50篇；校本作業(yè)系列八——綜合訓(xùn)練25套。

　　分析：“編寫了一系列校本作業(yè)范本”顯然不屬于研究的主要成果，而是研究過程中的工具性文本。研究者設(shè)計并驗證了這套文本的有效性，或論證了其設(shè)計方法才是研究的核心成果，而非文本本身。因此，這一段內(nèi)容可以刪去。

　　3.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

　　校本作業(yè)形式多樣，學(xué)生不再為了完成千篇一律的任務(wù)而敷衍了事，學(xué)習(xí)英語的積極性顯著提高。

　　4.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和綜合實踐能力

　　通過以小組為單位，搜集資料，整合資源的過程激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既能較高質(zhì)量地完成小組分配的任務(wù)，還鍛煉了口語交際能力。

　　5.提高了課堂教學(xué)質(zhì)量

　　由于分層作業(yè)的具體操作激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，學(xué)生們更愿意在課堂上學(xué)習(xí)更多知識以完成自身的校本作業(yè)任務(wù)。

　　6.提高了自身業(yè)務(wù)能力及創(chuàng)新精神

　　有了小課題任務(wù)的引導(dǎo)，我掌握了更新的教學(xué)理念，不斷地向骨干教師學(xué)習(xí)，自身的實踐性知識得到了較快的積累。課題中期檢查，我代表我校進(jìn)行交流匯報;撰寫了論文《新課標(biāo)下高中校本英語作業(yè)的模式與實踐》《優(yōu)化英語作業(yè)，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量》(發(fā)表在期刊《中學(xué)生英語》);在D市“我講我的課題研究故事”演講比賽中獲全市一等獎;編寫了高中英語語法專項訓(xùn)練，高考必背單詞、短語，高考必背優(yōu)秀范文50篇，閱讀、完形、短文改錯、語法填空等9本高中英語校本作業(yè)。

　　分析：第三到第六項談的是“激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”“培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神和綜合探索實踐能力”“提高了課堂質(zhì)量”“提高了自身業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新精神”。顯然，這些內(nèi)容都是本研究給學(xué)生、教師等帶來的變化，至多稱之為研究所產(chǎn)生的效果，而非研究的成果。研究成果應(yīng)結(jié)合研究設(shè)計中的研究內(nèi)容來撰寫。例如，題目是“提高學(xué)生解題能力的指導(dǎo)方法研究”，則研究的成果就應(yīng)該是指導(dǎo)方法，而不是通過指導(dǎo)學(xué)生給學(xué)生帶來的成績提高。

　　五、課題研究的反思

　　1.校本作業(yè)中不應(yīng)僅注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生個體發(fā)展和綜合能力的提升，除了書面形式外，還應(yīng)包括聽、讀、說、合作、探究及實踐能力的培養(yǎng)。

　　2.要注意有效性和實用性，要針對本班級學(xué)生的英語實際水平來制定有特色又顧及學(xué)生個體差異的長遠(yuǎn)作業(yè)目標(biāo)和短期作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)一定“求質(zhì)而不求量”，精選材料而不是“拿來主義”。

　　3.要注意難度和可操作性的平衡。要找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點，選擇的任務(wù)類型應(yīng)緊密圍繞各單元的語言知識和話題。此外，任務(wù)的難度也需要嚴(yán)格把控。

　　4.評價要人性化、多元化，不能只注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵。

　　分析：課題研究的反思不是研究報告的必要項目，可以不寫，建議刪除。

　　六、研究存在的問題和今后的研究設(shè)想

　　通過一年的實踐，我在課題研究上取得了一定的成效，但是還有許多問題需要今后繼續(xù)努力：

　　(1)對校本作業(yè)的研究所涉及的范圍較廣，但目前仍處于經(jīng)驗積累與總結(jié)階段，尚未達(dá)到推廣實施的高度。此外，研究內(nèi)容難以全面覆蓋，諸多方面仍需進(jìn)一步深入探討。

　　(2)無法做到對所有學(xué)生都個別對待，不能保證每一個學(xué)生、每一天都能拿到最適合自己的作業(yè)。

　　(3)學(xué)生無法做到每人一臺電腦，并且時間有限，一些需要上網(wǎng)操作的實踐性和拓展性作業(yè)難以實施。

　　(4)本人的理論水平還有待提升，只有更快、更有效地學(xué)習(xí)到新的、先進(jìn)的教學(xué)理論，才能更加科學(xué)地開展教研工作。

　　然而，隨著問題的不斷出現(xiàn)，我會持續(xù)改進(jìn)教學(xué)理念，使英語教學(xué)更加高效，真正成為一位“精心教、用心悟、搞創(chuàng)新、有特色”的英語教師。通過實施和推廣“高中英語校本作業(yè)的設(shè)計與研究”這一課題，讓每位學(xué)生都能對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。該課題應(yīng)以學(xué)生為中心，服務(wù)學(xué)生，引導(dǎo)他們在實踐中自主體驗、自主探究和自主發(fā)展，從而快樂地學(xué)習(xí)和使用英語。

　　分析：研究存在的問題和今后研究的設(shè)想通常是工作報告的模式，類似于“工作存在的問題和今后工作的設(shè)想”。在研究報告中，這部分內(nèi)容應(yīng)改為研究結(jié)論，并在其中探討研究的不足之處，最后一段表態(tài)式的發(fā)言則不適合研究報告的格式。

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