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報(bào)告

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

時(shí)間:2025-01-22 07:24:38 報(bào)告 我要投稿

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告(精選)

  在我們平凡的日常里,越來越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告,報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。那么你真正懂得怎么寫好報(bào)告嗎?以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告,歡迎閱讀與收藏。

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告(精選)

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告1

  一、試題評價(jià)

  此次數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。整個(gè)試卷將本學(xué)期的知識整個(gè)融合進(jìn)去,把學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用融于試卷之中,注重了學(xué)科的整合依據(jù)學(xué)生操作能力的考查,基本做到不出偏題、怪題、過難的題,密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,增加靈活性,又考查了學(xué)生的真實(shí)水平。

  1、內(nèi)容全面,覆蓋廣泛,各部分分值權(quán)重合理。

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出:人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識,不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況,也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面,共計(jì)五個(gè)大題。

  2、取材比較貼近生活,評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。

  學(xué)習(xí)素材應(yīng)來源于自然、社會(huì)和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選取源于孩子身邊的事和物,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值.這些現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的事物,便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問題。這也就需要孩子聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、解決問題能力。

  3、體現(xiàn)了靈活性。

  在考察學(xué)生“數(shù)的運(yùn)用”的內(nèi)容多是以不同形式出現(xiàn)的,顯示了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的靈活性,有一定的深度和難度。

  4、題型簡約。整套試題題型分為“填空、判斷、選擇、計(jì)算、操作、解決問題”,題干簡約曉暢,降低學(xué)生審題的難度,有利于學(xué)生發(fā)揮水平,真實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際知識與技能。

  5、難易適中。整套試題基礎(chǔ)題占90%,難度題占10%,較好地體現(xiàn)這次命題的指導(dǎo)思想。

  二、考生答題情況及錯(cuò)誤原因分析

  第一題是填空題,分為11個(gè)小題,每空1分,共26分。

  第1、2題考查質(zhì)量單位和單位的`換算,題型簡單,多數(shù)學(xué)生能按要求作答,少數(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生不能正確區(qū)分重量單位克、千克,不會(huì)應(yīng)用克與千克的相互轉(zhuǎn)化。第3、5、6題考查除法的初步認(rèn)識,包括平均分、除法算式的讀寫、有余數(shù)的除法,學(xué)生容易出錯(cuò)的地方是讀算式:把除以的“以”和“等于”寫錯(cuò),還有部分學(xué)生把“除”和“除以”混淆,導(dǎo)致失分現(xiàn)象,一個(gè)完整的除法算式讀作什么,70%的學(xué)生作答成乘法口訣。第4題考查運(yùn)算順序,得分率較高。有部分同學(xué),知道先算加法,再算乘法。但是不會(huì)寫字,有些是同音字,有些是錯(cuò)別字。第7題屬于有余數(shù)的除法,考查學(xué)生對“余數(shù)小于除數(shù)”的認(rèn)識,多數(shù)學(xué)生能回答正確,少數(shù)人不理解這個(gè)知識點(diǎn)。第8、9題為萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,包括萬以內(nèi)數(shù)的讀寫,數(shù)位的認(rèn)識、數(shù)的組成等知識點(diǎn),很多學(xué)生在讀數(shù)的時(shí)候,把阿拉伯?dāng)?shù)字與漢字混在一起,導(dǎo)致失分較重,這些課堂上重點(diǎn)訓(xùn)練的題型,真是不該出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。第10題考查近似數(shù)的知識點(diǎn),這題是最容易出錯(cuò)的,因?yàn)閷W(xué)生對“四舍五入”的理解不夠,近似數(shù)的應(yīng)用,35%的學(xué)生不會(huì)做,還有部分學(xué)生答成漢字。第11題考查判斷推理,因?yàn)閷W(xué)生還沒學(xué)過小數(shù)大小的比較,只有少數(shù)學(xué)生能作對,但閱卷時(shí)按超綱處理,統(tǒng)一給分。

  第四題是計(jì)算題。都是考察學(xué)生的計(jì)算能力,總體還是不錯(cuò),但是都有因?yàn)榇中乃沐e(cuò)的。第22題是口算,正確率較高,只有少部分人在整百整千數(shù)相加。有一部分少寫0。第23題是豎式計(jì)算。有一部分同學(xué)數(shù)位沒有對齊,有的等號后面沒有寫答案,少部分不會(huì)算。導(dǎo)致失分。第24題,脫式計(jì)算,有幾個(gè)同學(xué)沒有寫等號就直接算、有部分同學(xué)不會(huì)混合運(yùn)算,不知道運(yùn)算順序。導(dǎo)致失分。第25題,第(1)和(2)小題出錯(cuò)的人相對較少。第26題,大部分同學(xué)不明白被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系。不了解這個(gè)數(shù)就是被除數(shù)。導(dǎo)致失分。

  第五題是認(rèn)識統(tǒng)計(jì)表。失分的人數(shù)不多,多數(shù)同學(xué)都及格了,只有少部分同學(xué)對統(tǒng)計(jì)表中的文字理解不透徹。導(dǎo)致失分。

  第六題是解決問題,分為五個(gè)小題,每題5分,共25分。第27、28題考查學(xué)生對平均分知識點(diǎn)的掌握,題型簡單,大部分學(xué)生能按要求作答。有部分學(xué)生算式寫對了,但是答案不正確,可能是乘法口訣還記不住。第29題考查學(xué)生對“幾個(gè)幾是多少,誰比誰多多少的問題,”大部分同學(xué)能夠解答,部分學(xué)生只寫了第一個(gè)算式,第二個(gè)問題沒有解答,這部分同學(xué)對題意的理解不正確。第30題考查學(xué)生對“比一個(gè)數(shù)多幾是多少,全天共收了多少千克?”好多同學(xué)只解答了第一個(gè)問題,第二個(gè)問題沒有解答,對題目沒有認(rèn)真理解題意。好一部分同學(xué)700加200都算錯(cuò),說明三位數(shù)的加法還有困難,這個(gè)知識點(diǎn)還沒有完全掌握。第31題考查學(xué)生對“三位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算,”好些同學(xué)都把100減46算錯(cuò)了,說明數(shù)位上連續(xù)是0的減法學(xué)生還很吃力,還得加強(qiáng)。部分同學(xué)只解答了第一個(gè)問題,第二個(gè)問題沒有解答,說明沒有認(rèn)真讀題目,或者理解不了題意。

  三、教學(xué)建議

  1.加強(qiáng)對平均分的理解,對除法算式讀寫的訓(xùn)練,練習(xí)算式中一些難寫的字如“除以”“等于”“加、減、乘、除”,降低錯(cuò)誤率。

  2.課堂上重點(diǎn)講解除數(shù)與余數(shù)的關(guān)系,這有利于后面三年級除法的教學(xué)。

  3.萬以內(nèi)數(shù)的讀寫,應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀書應(yīng)該寫成漢字,寫數(shù)寫成阿拉伯?dāng)?shù)字,不要出現(xiàn)兩者混淆的情況,另外,加強(qiáng)“四舍五入”概念的導(dǎo)入,讓學(xué)生理解什么時(shí)候該舍去,什么情況該進(jìn)位。

  4.出試卷的時(shí)候,多考慮學(xué)生的實(shí)際情況,比如11題,課本上沒有小數(shù)的比較,同步指導(dǎo)上面也只是簡單提到,如果同步指導(dǎo)習(xí)題沒講解完的話,那么學(xué)生就會(huì)覺得陌生,甚至老師也會(huì)說是超出教學(xué)大綱了。

  5.部分學(xué)生的計(jì)算方法沒有掌握。在測試的過程中,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法計(jì)算很慢,出錯(cuò)率較高。

  6.口算能力的培養(yǎng)不是靠一朝一夕的強(qiáng)化訓(xùn)練就能成功的,關(guān)鍵在于平時(shí)的經(jīng)常的有效的訓(xùn)練。而口算的訓(xùn)練又比較枯燥乏味,學(xué)生不感興趣。容易形成懼怕口算,逃避口算的心理?谒隳芰ψ匀坏貌坏教岣。

  7.基本知識必須抓實(shí)、抓細(xì)、抓緊,并強(qiáng)調(diào)書寫的態(tài)度一定要認(rèn)真。

  8.培養(yǎng)認(rèn)真讀題、細(xì)心做題的習(xí)慣及靈活解題能力。二年級各種題型的種類在增多,需要學(xué)生有一定的應(yīng)變能力和分析問題的能力,同時(shí)細(xì)心習(xí)慣(細(xì)心讀題、細(xì)心思考、細(xì)心計(jì)算)也很重要,它直接影響學(xué)生解決問題的能力和成績,也對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響。所以今后在平日的教學(xué)過程中,有意識地加強(qiáng)對學(xué)生讀題、做題的方法指導(dǎo),嚴(yán)格要求認(rèn)真仔細(xì),培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。

  9.培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。特別是計(jì)算題和解決問題的題,讓學(xué)生通過檢查可以發(fā)現(xiàn)自己抄錯(cuò)的數(shù),找錯(cuò)的信息和計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤,以減少不必要的失誤。

  10.抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)成績。

  11、加大同學(xué)們的識字量,就能更好的理清題意。

  總而言之,盡管目前數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,重視數(shù)學(xué)計(jì)算方法的多樣性,但更應(yīng)該講究方法的優(yōu)化,提高速度和正確率。口算仍在“數(shù)的運(yùn)算”中占有一席之地,是一項(xiàng)重要的能力,不容忽視,始終應(yīng)將之作為常規(guī)性的訓(xùn)練內(nèi)容來抓,為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。故希望整體口算能力尚欠佳的班級要對學(xué)生適當(dāng)強(qiáng)化訓(xùn)練,利用在校時(shí)間組織集體練習(xí),校外讓家長適當(dāng)配合,全面提高學(xué)生的口算能力。

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告2

  一、命題的指導(dǎo)思想及原則

  本次考試所考查的內(nèi)容是高一下冊《三角函數(shù)》、《平面向量》部分,命題以《教學(xué)大綱》和近幾年高考對本部分的要求為指導(dǎo)思想,特別注意到了高考對《三角函數(shù)》部分難度要求不大這一特點(diǎn),因此在命題中既突出了對三角函數(shù)部分基礎(chǔ)知識、基本技能的考查,又重視了對平面向量的工具性的考查?紤]到是全市高中聯(lián)考,試卷在難度設(shè)計(jì)上照顧了大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平,全卷難度不大,試題遵循由淺入深的原則,在把關(guān)題的設(shè)計(jì)上也本著高考試題的要求變一題把關(guān)為兩題把關(guān)(第21題、第22題),且問題設(shè)計(jì)本著入口容易深入難這一原則,有利于學(xué)生正常發(fā)揮。

  二、試題的主要特點(diǎn)

  試題重視對“三角函數(shù)”和“平面向量”部分的核心數(shù)學(xué)概念等基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的考查,強(qiáng)化了對蓄含于本部分中的數(shù)學(xué)思想方法的考查。

  1、突出考查基礎(chǔ)知識,三角函數(shù)和平面向量的主干知識構(gòu)成了試卷的主體。

  試卷對高一下冊教材的主干知識進(jìn)行了重點(diǎn)考查,尤其是學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的理解、掌握和運(yùn)用能力的考查。例第1、2、3、4、6、7、8、13、14、15、17、19題,分別考查了三角函數(shù)的基本概念、基本計(jì)算、基本變換、基本性質(zhì)(單調(diào)性、周期性、奇偶性、對稱性)以及正、余弦定理的簡單應(yīng)用和三角函數(shù)的圖象。這些題目幾乎都是書本上練習(xí)題和習(xí)題中所要求的,只不過是做了適當(dāng)?shù)淖兪。?、9、12、18題,主要考查平面向量的.基礎(chǔ)知識和向量在解決實(shí)際問題中的工具性,難度不大,只要學(xué)生概念清楚、運(yùn)算過關(guān),得到這部分分并不難。

  2、重視應(yīng)用

  利用所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題,是本試卷關(guān)注的焦點(diǎn)之一。例如:第5題利用共線向量的充要條件求角;第11題利用偶函數(shù)性質(zhì)求角;18題(2)利用向量共線的充要條件判定平面上點(diǎn)之間的位置關(guān)系;第20題是一道利用解三角形解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模過程,這也是新課程改革所倡導(dǎo)的。

  3、體現(xiàn)綜合性,注意在知識網(wǎng)絡(luò)的交匯處設(shè)計(jì)問題。

  [3]

  例如:第10題將平面幾何與三角結(jié)合;第16、21題將代數(shù)函數(shù)、方程、不等式與三角交匯;第22題是平面向量、三角函數(shù)與數(shù)列的交匯。這幾道題都有一定難度,學(xué)生必須綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,才能解答這部分題目,考查的是學(xué)生的能力。

  4、重視對數(shù)學(xué)思想和方法的考查

  例如:第7、10、11、16、21題,主要考查蓄含在三角函數(shù)和平面向量部分中的數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、分類討論、化歸等數(shù)學(xué)思想和方法,尤其是第16題:若在[0,]有兩個(gè)不同的實(shí)數(shù)值滿足等式,則k的取值范圍是。學(xué)生須將方程問題轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)的圖象問題,借助二次函數(shù)圖象即可得到解決;第21題:是否存在實(shí)數(shù)m,使得對于任意的,<0都成立,若存在,求出實(shí)數(shù)m的取值范圍;若不存在,請說明理由。此題解法很多,可將不等式問題轉(zhuǎn)化為方程根的分布問題,借助函數(shù)圖象解決,或利用恒成立,將原問題轉(zhuǎn)化為求函數(shù)的最值問題(注意要分類討論)。以上題目側(cè)重對學(xué)生理性思維和數(shù)學(xué)中核心內(nèi)容即思想和方法的考查,關(guān)注的是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

  三、試卷反映出來的問題

  通過評卷,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的主要問題:

  1、學(xué)生對基本概念掌握不夠準(zhǔn)確。如第4、9、12、14題。

  2、解答不規(guī)范,計(jì)算不準(zhǔn)確。如:19題,作函數(shù)圖象的一般步驟不全。有的不列表,有的不描點(diǎn)。再如17、20題,因計(jì)算結(jié)果不準(zhǔn)確而失分的學(xué)生很多。

  3、審題不認(rèn)真,思維不嚴(yán)密。如12題只注意到向量內(nèi)積大于零而忽視了兩個(gè)向量不能共線同向。再如14題學(xué)生忽視了角的取值范圍,導(dǎo)致結(jié)果不正確。

  4、數(shù)學(xué)思想方法掌握得不好。如16和21題失分嚴(yán)重。

  四、下一步教學(xué)建議

  1、根據(jù)近幾年高考試題的特點(diǎn),應(yīng)把加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練放在首位。

  2、加強(qiáng)解題的規(guī)范化訓(xùn)練。

  3、重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中最本質(zhì)的內(nèi)容。

  例如:第10題將平面幾何與三角結(jié)合;第16、21題將代數(shù)函數(shù)、方程、不等式與三角交匯;第22題是平面向量、三角函數(shù)與數(shù)列的交匯。這幾道題都有一定難度,學(xué)生必須綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,才能解答這部分題目,考查的是學(xué)生的能力。

  4、重視對數(shù)學(xué)思想和方法的考查

  例如:第7、10、11、16、21題,主要考查蓄含在三角函數(shù)和平面向量部分中的數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、分類討論、化歸等數(shù)學(xué)思想和方法,尤其是第16題:若在[0,]有兩個(gè)不同的實(shí)數(shù)值滿足等式,則k的取值范圍是。學(xué)生須將方程問題轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)的圖象問題,借助二次函數(shù)圖象即可得到解決;第21題:是否存在實(shí)數(shù)m,使得對于任意的,<0都成立,若存在,求出實(shí)數(shù)m的取值范圍;若不存在,請說明理由。此題解法很多,可將不等式問題轉(zhuǎn)化為方程根的分布問題,借助函數(shù)圖象解決,或利用恒成立,將原問題轉(zhuǎn)化為求函數(shù)的最值問題(注意要分類討論)。以上題目側(cè)重對學(xué)生理性思維和數(shù)學(xué)中核心內(nèi)容即思想和方法的考查,關(guān)注的是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告3

  一、試卷評價(jià)

  本試卷涵蓋面比較廣,考查了學(xué)生多方面的能力,試卷緊扣新課程理念,從概念、計(jì)算、操作、應(yīng)用等方面考查學(xué)生的雙基、思維、操作、問題解決的能力,可以說全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。這次考試體現(xiàn)了課程改革的一些成果,也暴露了我們教學(xué)中存在的不足,為今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

  試卷全面考查學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。

  二、考試情況

  六年級學(xué)生18人,及格人數(shù)15人,及格率83.3%,平均分75.05分;優(yōu)秀人數(shù)9人,優(yōu)秀率50%;不及格的學(xué)生中王子耀26分,周琪43.5分,霍甜甜54分。由于全班差生的比率比較大,盡管成績有所進(jìn)步,但是總體成績還太不理想。

  三、試卷分析

  第一大題:填空題。10%

  此題內(nèi)容屬于基礎(chǔ)題,考查的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握與熟練程度。不過大部分學(xué)生完成得較理想,錯(cuò)誤的學(xué)生失分在四分分左右,可見部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的不扎實(shí),其中第4、6、8題失分最多。學(xué)生計(jì)算不認(rèn)真,對于單位“1”的理解不正確,審題有誤。

  第二大題:判斷題。7%

  大部分學(xué)生能較好地完成。錯(cuò)誤最多的是第六題:“整數(shù)a的倒數(shù)是a分之一”,學(xué)生理解不全面,忽視了“0”這一特殊的數(shù)。

  第三大題:選擇題。16%

  這道題共8小題,錯(cuò)誤最多的是4、5、8題。部分學(xué)生在審題時(shí)沒有分清眼、鹽水、水的關(guān)系以及各占的比例;第八題計(jì)算速度慢,時(shí)間不夠用,胡亂選擇,有的學(xué)生在書寫時(shí)只計(jì)算了一半。

  第四大題:計(jì)算題。20%

  學(xué)生計(jì)算習(xí)慣較差,經(jīng)常發(fā)生抄錯(cuò)數(shù)字或簡單的加減法算錯(cuò)的`情況,需在平時(shí)注意習(xí)慣的培養(yǎng),更主要的是加強(qiáng)計(jì)算能力、提高計(jì)算的準(zhǔn)確率上下功夫,因?yàn)橛?jì)算是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),是提高數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵所在。失分較多的是解方程和簡便計(jì)算,個(gè)別學(xué)生不會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。解方程的題學(xué)困生完成的不是很理想,應(yīng)加強(qiáng)解方程方法的滲透,提高解方程的能力,因?yàn)閷W(xué)好方程是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

  第五大題:操作題。12%

  此題分為三部分,主要考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力、空間觀念和圖形變換的空間想象能力。第一小題地錯(cuò)誤表現(xiàn)在:距離、角度作圖不規(guī)范,距離標(biāo)注不準(zhǔn)確;第二小題除一名學(xué)生作圖不規(guī)范以外,其余學(xué)生都能正確完成。

  第六大題:解決問題。35%

  應(yīng)用題題目較多,范圍較廣,難度也適宜,靈活性大。錯(cuò)誤比較多的是第2、4、5題。第2題主要問題是因?yàn)閷W(xué)生沒有理解了“拓寬到20米”的意思,還有的學(xué)生沒有理解了問題“拓寬了百分之幾”的單位“1”指的是誰;第4小題學(xué)生沒有將“30間平房”看做單位“1”,做錯(cuò)的同學(xué)均存在這樣的問題;第5小題超出了本學(xué)期的學(xué)習(xí)范圍,復(fù)習(xí)時(shí)也進(jìn)行了一些拓展,但是學(xué)困生仍舊不能獨(dú)立審題完成,錯(cuò)誤率占到人數(shù)的三分之一。

  四、教學(xué)分析和教學(xué)建議

  從本次考試的試卷中看,發(fā)現(xiàn)的問題主要有以下幾個(gè)方面:

  1、基本概念、基本技能的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)

  本次考試基礎(chǔ)知識部分比重偏大,從答卷情況上看,基礎(chǔ)知識部分很多同學(xué)還存在著對知識點(diǎn)掌握不全面、不準(zhǔn)確的情況,在各道題上都有表現(xiàn)。

  從本次考試中暴露出的問題有:部分學(xué)生對實(shí)際問題中的“單位1”理解不清,整體計(jì)算能力不強(qiáng),計(jì)算不夠熟練,計(jì)算準(zhǔn)確率偏低,從總體上看學(xué)生掌握的情況最不好,不僅成績低的學(xué)生失分,甚至高分段的學(xué)生在這部分也有失分。

  2、審題能力、分析能力有待提高

  好象每次做試卷分析在說完基礎(chǔ)知識方面的問題后,都要強(qiáng)調(diào)一下審題,本次考試也不例外。沒有做到“認(rèn)真細(xì)心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強(qiáng)調(diào)一些關(guān)于答題時(shí)的注意事項(xiàng),審題時(shí)要注意看清問題,不要把要求看錯(cuò)。但是考完以后卻發(fā)現(xiàn),這個(gè)問題還是最大的問題。

  3、學(xué)生的一些習(xí)慣不規(guī)范

  作為小學(xué)生,有很多習(xí)慣應(yīng)該養(yǎng)成,在本次考試的試卷上,好幾個(gè)學(xué)生數(shù)字抄錯(cuò)。這些看似小毛病,但在考試時(shí)可能就會(huì)成為學(xué)生失分的原因。 我們應(yīng)該未雨綢繆,讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。

  五、針對這些問題,在以后的教學(xué)中要有針對性的做好以下幾點(diǎn):

  1、“要抓質(zhì)量,先抓習(xí)慣”。平時(shí)在教學(xué)中,注意抓好學(xué)生的書寫、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、腳踏實(shí)地打好基礎(chǔ)

  對于基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)一定要注重知識點(diǎn)的全面性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性。在教學(xué)中一定要注意知識點(diǎn)的講解必須全面,不放過每一個(gè)知識點(diǎn),而且講解必須準(zhǔn)確、無誤;在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生將知識形成一個(gè)系統(tǒng),這樣便于學(xué)生理解、記憶;還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,文字表述要準(zhǔn)確、切中要害。特別指出的是:我班學(xué)生計(jì)算的基本功嚴(yán)重低下,計(jì)算能力差,計(jì)算的熟練度低,已成為提高數(shù)學(xué)成績的“絆腳石”。故今后在教學(xué)中要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,加強(qiáng)計(jì)算能力、技能的提高,引導(dǎo)學(xué)生要熱愛數(shù)學(xué),在“仔細(xì)認(rèn)真”上下功夫。

  特別要注重對學(xué)生在基本方法方面的培養(yǎng),注重對學(xué)生分析問題、解決問題能力的考核,而這又是我們學(xué)生比較欠缺的。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養(yǎng),除了通過習(xí)題來練習(xí)外,在教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生去主動(dòng)思考教學(xué)中的問題,提出自己的見解,分析自己的見解是否正確。

  3、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)雙基訓(xùn)練,落實(shí)必須到位,使每位學(xué)生能學(xué)到最基本的數(shù)學(xué),解決最基本的生活問題。給予他們及時(shí)的關(guān)照與幫助,鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),嘗試著用自己的方式去解決問題,發(fā)表自己的看法。及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,對出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵(lì)他們自己去改正,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生,將為他們提供施展自我的平臺,繼續(xù)沿用“一幫一”學(xué)習(xí)小組,從而避免學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象發(fā)生。

  總之,在今后的教學(xué)中,我要及時(shí)對每一次考試發(fā)現(xiàn)的問題做到及時(shí)處理,教學(xué)工作做好總結(jié),反思自己在教學(xué)工作中存在的問題,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評價(jià)觀念,爭取在以后的工作中做的更好。

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告4

  一:針對存在的問題,我建議采取以下措施以提高“雙語”教學(xué)的質(zhì)量

  1、學(xué)校應(yīng)對“雙語”教學(xué)進(jìn)行深入的研究,領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)考慮以下問題:雙語教學(xué)是什么?雙語教學(xué)為什么?雙語教學(xué)做什么?

  2、加強(qiáng)對超編少數(shù)民族教師的漢語培訓(xùn),學(xué)校通過校本培訓(xùn)及其他形式的學(xué)習(xí),盡快提高民族教師的漢語水平,使少數(shù)民族教師盡快進(jìn)入“雙語”課堂,承擔(dān)起“雙語”班的各類教學(xué)任務(wù),招聘一些年輕的民漢兼通的雙語教師補(bǔ)充師資力量。鼓勵(lì)漢族教師也學(xué)習(xí)少數(shù)民族語言,互相學(xué)習(xí),促進(jìn)交流。

  3、動(dòng)員漢語水平較高的民語教師開發(fā)《說漢語》的校本課,引導(dǎo)“雙語”班的民語學(xué)生參加此課程的學(xué)習(xí)。

  4、班主任在編排座位時(shí),進(jìn)行民漢搭配,讓漢族學(xué)生給民族學(xué)生當(dāng)小老師,幫助他們學(xué)習(xí)并且教他們學(xué)漢語。

  5、安排教師利用晚自習(xí)時(shí)間對混合編班的民語學(xué)生進(jìn)行漢語培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的輔導(dǎo)。

  6、學(xué)校教務(wù)處安排每學(xué)年至少一次的“雙語節(jié)”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣,同時(shí)使他們充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語的重要意義。

  7、把“雙語”教學(xué)的各種困惑通過篩選,提煉成課題進(jìn)行研究,形成小課題研究規(guī)模,使“雙語”教學(xué)的質(zhì)量穩(wěn)步提升。

  8、動(dòng)員民族村的家長把學(xué)前兒童全托到幼兒園上學(xué),或者利用其他形式的教學(xué),使學(xué)前少數(shù)民族兒童提高漢語水平。

  二、本試卷體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)

  1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。

  把知識點(diǎn)融于具體的生活情境,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  2、注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查,試題涉及的知識點(diǎn)基本涵蓋本冊的教學(xué)內(nèi)容,覆蓋面廣,各知識點(diǎn)分布較為合理。

  主要有“分?jǐn)?shù)的意義、 24時(shí)記時(shí)法、長方形與正方形的作圖和周長計(jì)算、加、減、乘、除法運(yùn)算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中,各知識點(diǎn)的基礎(chǔ)題和提高題都有恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。

  3、從整體試卷來看,凡屬考查三年級數(shù)學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容,在命題上都適當(dāng)降低要求,并且都控制了試題的難度,注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容,夯實(shí)基礎(chǔ),為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證;注重對重點(diǎn)知識的`考查,關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計(jì)算能力”、 “應(yīng)用知識”的形成。

  4、體現(xiàn)對數(shù)學(xué)思考的考查。

  如,第二題(4)題體現(xiàn)得是學(xué)生考慮問題是否周到,是否有清晰的思路找到規(guī)律;第三題(1)題考查學(xué)生的空間想像能力,利用立體的圖形連線視圖;第三題(2)題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計(jì)算,又用逆向思維考察已知周長求邊長,這一題型合乎新課程理念下的教學(xué);第三題(4)題是與語文學(xué)科整合,給學(xué)生自主思維空間的題型,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會(huì)與空間,體現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識理解的考查,有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

  三、改進(jìn)意見

  1、針對一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問題,在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題,仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。

  2、針對一些學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問題,在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析,幫助學(xué)生建立表象。

  3、針對一些學(xué)生不會(huì)估算,估算能力弱的問題,在今后的教學(xué)中要注意加強(qiáng)對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

  4、在今后的教學(xué)中,要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后,要加強(qiáng)對學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識靈活解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力。

  5、在今后的教學(xué)中,要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,給他們更多的機(jī)會(huì),加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。

  四、通過工作總結(jié)和對教師的調(diào)研,在我校“雙語”教學(xué)中,存在以下問題

  1、少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)前教育嚴(yán)重缺乏。從一年級開始民漢混合編班授課情況看都是漢語教師上課,所以必須具備的一個(gè)必要條件就是這些學(xué)生必須接受過學(xué)前雙語教育,會(huì)用基本的漢語交流。而我鄉(xiāng)的實(shí)際情況是全鄉(xiāng)沒有一所幼兒園,離三臺近的村子的漢族學(xué)生就在三臺上幼兒園,像西地、五道壩、阿克其包括漢族學(xué)生基本上都不上幼兒園,滿六歲直接上一年級。所以混合編班民語學(xué)生根本聽不懂漢語,這些學(xué)生上課什么也學(xué)不到,從我校二年級學(xué)生情況看,這些學(xué)生經(jīng)過一年混合編班進(jìn)行漢語交流沒什么問題,只是基礎(chǔ)知識掌握很差。

  2、民漢合校混合編班使上課教師既要照顧漢族學(xué)生又要兼顧少數(shù)民族學(xué)生,這樣致使?jié)h族學(xué)生經(jīng)常有“吃不飽”的現(xiàn)象,漢族學(xué)生家長意見也很大;民族學(xué)生家長也有意見,多次強(qiáng)烈要求學(xué)校改變教學(xué)體制,即讓民語教師給民語學(xué)生上課。這樣會(huì)導(dǎo)致我縣擇校問題更嚴(yán)重,許多漢族家長都希望孩子能在好一點(diǎn)的環(huán)境中上學(xué),致使縣城學(xué)校班額過大,一定程度上影響了學(xué)生的身體健康,去年、今年秋季我校一年級少數(shù)民族學(xué)生的比例就大于漢族學(xué)生比例。

  3、“雙語”教師的業(yè)務(wù)能力還待提高。“雙語”教師必須具備民漢兼通的基本語言基礎(chǔ),但是,我校的漢族教師不懂民語,少數(shù)民族教師的漢語水平有限。

  五、取得的成績

  1、基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)。

  從批卷情況來看,學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實(shí)。基礎(chǔ)知識考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯(cuò)外,大部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高,難度稍大的題目雖然全對率不是很高,但是,大部分學(xué)生的得分率也很高。說明學(xué)生對本冊教材中的基本計(jì)算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎(chǔ)知識掌握的比較好。

  2、獨(dú)立分析問題、解答問題的能力有所提高。

  在考試時(shí),學(xué)生是在自己獨(dú)立讀題和分析的情況下完成試卷的,對試題的分析和理解符合題目要求,解答的情況比較令人滿意,說明學(xué)生的獨(dú)立分析和解答問題的能力有了很大的提高。

  3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)

  學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí),正確率比較高,畫對稱圖形、小船平移位置畫的準(zhǔn)確,說明學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng),這是平時(shí)嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。

  4、思維靈活,方法多樣。

  在“我會(huì)統(tǒng)計(jì)”一題的解答中,學(xué)生利用計(jì)算的方法和圖示對照的方法。準(zhǔn)確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。

  六、存在的問題及原因

  1、不注意認(rèn)真、仔細(xì)審題。

  有的學(xué)生審題不仔細(xì),如選擇題中“3點(diǎn)15分在鏡中是幾點(diǎn)多數(shù)學(xué)生都選擇了9點(diǎn)45分”造成這些錯(cuò)誤的原因主要是學(xué)生沒有仔細(xì)審題,這說明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,讀題不認(rèn)真。

  2、對一些基本概念的認(rèn)識和理解還不到位。

  有的學(xué)生對一些基本概念的理解還不夠。如,在“填和17.01相鄰的兩個(gè)整數(shù)”的。題目中,有的學(xué)生寫成了17.0和18.0。說明這些學(xué)生對小數(shù)的概念和整數(shù)概念的認(rèn)識和理解還不夠。

  4、數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用不夠靈活。如“排隊(duì)中也有數(shù)學(xué)問題”三1班有42人,要排成長方形的方隊(duì),可以有幾種排法。如果要排成方隊(duì),至少要去掉幾人?

  每行幾人?有些學(xué)生在答排成方隊(duì)時(shí)只能打兩種排法。

  5、基礎(chǔ)知識的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。

  有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不理想。如,有的在計(jì)算題中出錯(cuò),缺少驗(yàn)算檢查的習(xí)慣;有的學(xué)生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯(cuò)誤,測量不準(zhǔn)確。

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告5

  本試卷以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為精神指導(dǎo),能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,既考查學(xué)生基礎(chǔ)知識點(diǎn)和基本技能的掌握情況,也考查學(xué)生分析、比較、審題、操作和靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  一、本試卷體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。

  把知識點(diǎn)點(diǎn)融于具體的生活情境,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  2、注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識點(diǎn)的考查,試題涉及的知識點(diǎn)點(diǎn)基本涵蓋本冊的教學(xué)內(nèi)容,覆蓋面廣,各知識點(diǎn)點(diǎn)分布較為合理。

  主要有“分?jǐn)?shù)的意義、24時(shí)記時(shí)法、長方形與正方形的作圖和周長計(jì)算、加、減、乘、除法運(yùn)算以及與這此部分知識點(diǎn)相關(guān)的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中,各知識點(diǎn)點(diǎn)的基礎(chǔ)題和提高題都有恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。

  3、從整體試卷來看,凡屬考查三年級數(shù)學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容,在命題上都適當(dāng)降低要求,并且都控制了試題的難度,注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容,夯實(shí)基礎(chǔ),為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證;注重對重點(diǎn)知識點(diǎn)的考查,關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計(jì)算能力”、“應(yīng)用知識點(diǎn)”的形成。

  4、體現(xiàn)考查對數(shù)學(xué)的思考。如,第二題(4)題體現(xiàn)得是學(xué)生考慮問題是否周到,是否有清晰的思路找到規(guī)律;第三題(1)題考查學(xué)生的空間想像能力,利用立體的圖形連線視圖;第三題(2)題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計(jì)算,又用逆向思維考察已知周長求邊長,這一題型合乎新課程理念下的教學(xué);第三題(4)題是與語文學(xué)科整合,給學(xué)生自主思維空間的題型,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會(huì)與空間,體現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)理解的考查,有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

  二、取得的成績

  1、基礎(chǔ)知識點(diǎn)掌握扎實(shí)。

  從批卷情況來看,學(xué)生的基礎(chǔ)知識點(diǎn)掌握的比較扎實(shí);A(chǔ)知識點(diǎn)考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯(cuò)外,大部分的'題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高,難度稍大的題目雖然全對率不是很高,但是,大部分學(xué)生的得分率也很高。說明學(xué)生對本冊教材中的基本計(jì)算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎(chǔ)知識點(diǎn)掌握的比較好。

  2、獨(dú)立分析問題、解答問題的能力有所提高。

  在考試時(shí),學(xué)生是在自己獨(dú)立讀題和分析的情況下完成試卷的,對試題的分析和理解符合題目要求,解答的情況比較令人滿意,說明學(xué)生的獨(dú)立分析和解答問題的能力有了很大的提高。

  3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)

  學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí),正確率比較高,畫對稱圖形、小船平移位置畫的準(zhǔn)確,說明學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng),這是平時(shí)嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。

  4、思維靈活,方法多樣。

  在“我會(huì)統(tǒng)計(jì)”一題的解答中,學(xué)生利用計(jì)算的方法和圖示對照的方法。準(zhǔn)確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。

  三、存在的問題及原因

  1、不注意認(rèn)真、仔細(xì)審題。

  有的學(xué)生審題不仔細(xì),如選擇題中“3點(diǎn)15分在鏡中是幾點(diǎn)多數(shù)學(xué)生都選擇了9點(diǎn)45分”造成這些錯(cuò)誤的原因主要是學(xué)生沒有仔細(xì)審題,這說明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,讀題不認(rèn)真。

  2、對一些基本概念的認(rèn)識和理解還不到位。

  有的學(xué)生對一些基本概念的理解還不夠。如,在“填和17、01相鄰的兩個(gè)整數(shù)”的題目中,有的學(xué)生寫成了17、0和18、0。說明這些學(xué)生對小數(shù)的概念和整數(shù)概念的認(rèn)識和理解還不夠。

  4、數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的運(yùn)用不夠靈活。如“排隊(duì)中也有數(shù)學(xué)問題”三1班有42人,要排成長方形的方隊(duì),可以有幾種排法。如果要排成方隊(duì),至少要去掉幾人?

  每行幾人?有些學(xué)生在答排成方隊(duì)時(shí)只能打兩種排法。

  5、基礎(chǔ)知識點(diǎn)的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。

  有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識點(diǎn)掌握不理想。如,有的在計(jì)算題中出錯(cuò),缺少驗(yàn)算檢查的習(xí)慣;有的學(xué)生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯(cuò)誤,測量不準(zhǔn)確。

  四、改進(jìn)意見

  1、針對一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問題,在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題,仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。

  2、針對一些學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問題,在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析,幫助學(xué)生建立表象。

  3、針對一些學(xué)生不會(huì)估算,估算能力弱的問題,在今后的教學(xué)中要注意加強(qiáng)對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

  4、在今后的教學(xué)中,要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)后,要加強(qiáng)對學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識點(diǎn)靈活解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的能力。

  5、在今后的教學(xué)中,要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,給他們更多的機(jī)會(huì),加強(qiáng)基礎(chǔ)知識點(diǎn)和基本技能的訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告6

  本次考試的成績讓我感到不滿意。只有少部分學(xué)生發(fā)揮了正常水平,還有一些同學(xué)通過半個(gè)月的強(qiáng)化復(fù)習(xí)有了一定的進(jìn)步,但是大部分學(xué)生的成績還需要提高。下面我將對考試中的情況進(jìn)行具體分析:

  一、試卷分析

  本次考試的題目范圍是人教版七年級上冊,第一章到第二章的內(nèi)容,完全按照新課改的要求。試卷共有28題,滿分120分。其中填空題有10小題,每題2分,共20分;選擇題有6題,每題3分,共18分;解答題有12小題,共82分。第一章的知識點(diǎn)包括有理數(shù)、絕對值、相反數(shù)、科學(xué)記數(shù)法和有理數(shù)的混合運(yùn)算。第二章的知識點(diǎn)包括代數(shù)式及其化簡求值、單項(xiàng)式和多項(xiàng)式、同類項(xiàng)、去括號等內(nèi)容。試卷的難度適中,題目涵蓋了基礎(chǔ)知識,掌握得牢固的學(xué)生應(yīng)該能夠拿到基本及格的分?jǐn)?shù)。

  二、學(xué)生答題情況及存在問題

  1、整份試卷的難度不大,有些題型是平時(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中遇到過的,學(xué)生應(yīng)該能夠得到基本分。但是有些學(xué)生的成績不如預(yù)期,可能是因?yàn)橹缓唵蔚赜洃浿R,忽略了細(xì)節(jié),粗心大意,沒有認(rèn)真審題,導(dǎo)致失誤。平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是一個(gè)原因。

  2、學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí),主要表現(xiàn)在:

 。1)填空題的最高分為18,最低得分為2。錯(cuò)誤主要集中在第4、第10、第11和第12題上。第4題的準(zhǔn)確率較低,可能是因?yàn)閷W(xué)生對于單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)的理解不夠透徹。第10題的錯(cuò)誤主要是因?yàn)閷τ谪?fù)數(shù)的奇數(shù)次冪是負(fù)數(shù),偶數(shù)次冪是正數(shù)的理解不到位。第11題學(xué)生做不好的原因主要是對學(xué)過的知識遺忘,也可能是因?yàn)闊o法解讀題意,無從下手。第12題需要綜合理解能力和計(jì)算能力,但學(xué)生的判斷思維比較差,只考慮了一種情況。

  (2)選擇題比較簡單,但由于種種原因?qū)W生的表現(xiàn)仍然不盡人意。主要原因是知識點(diǎn)掌握不到位,例如公式記憶錯(cuò)誤或計(jì)算不準(zhǔn)確。

 。3)解答題的難度較大。第23和第24題是基礎(chǔ)題,也是平時(shí)訓(xùn)練的重點(diǎn),所以得分比較正常。但是得分率仍然較低,主要原因是符號運(yùn)算錯(cuò)誤和對合并同類項(xiàng)的方法不熟悉。第27和第28題屬于提高題,要求學(xué)生理解題意才能解答。因此我們應(yīng)該以課本為主,加強(qiáng)“三基”教學(xué)的同時(shí),注重學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。積極實(shí)行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

  三、教學(xué)反思及改進(jìn)

  1、優(yōu)化課堂教學(xué)過程,加強(qiáng)對概念和基礎(chǔ)知識的教學(xué)。備課要細(xì)致,備教材、備學(xué)生和備過程,提高課堂效率。

  2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差距越來越大。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要及時(shí)關(guān)心和幫助他們,鼓勵(lì)他們積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),嘗試用自己的方式解決問題,發(fā)表自己的見解。要及時(shí)肯定他們的進(jìn)步,幫助他們分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因,并鼓勵(lì)他們自己改正,從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力且對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生,要提供足夠的'材料,引導(dǎo)他們閱讀,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。加強(qiáng)師生交流,做好培優(yōu)、扶中、補(bǔ)差工作。

  3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,具體問題具體分析,讓學(xué)生獨(dú)立揭示結(jié)論的產(chǎn)生與形成過程,給他們足夠的思考空間和時(shí)間。

  4、在解題過程中,要從不同角度和不同層次多方位考慮問題。提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率,培養(yǎng)他們的閱讀和理解能力,注重邏輯思維訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力,提高他們的應(yīng)變能力和綜合解決問題的能力。

  5、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)性和最優(yōu)化解題思路。重視代數(shù)式求值時(shí)先化簡后代入求值的訓(xùn)練,弄清解題的思路并注重計(jì)算的多方面驗(yàn)算。注意解答題計(jì)算推理過程的示范,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題規(guī)范和書寫習(xí)慣。提高計(jì)算能力,注重?cái)?shù)學(xué)思想方法在解題過程中的體現(xiàn)和反思。

  6、教學(xué)中要注意課堂時(shí)間的分配,留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)腦思考和動(dòng)手練習(xí)。學(xué)生需要在課后進(jìn)行總結(jié)、思考和練習(xí)。

  7、讓學(xué)生參與知識的形成過程,體驗(yàn)研究方法。數(shù)學(xué)知識的形成過程需要經(jīng)歷觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想和證明等步驟。在知識的形成過程中,學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)會(huì)研究的策略和方法。在考試中,因?yàn)橹皇撬烙浻脖澈蜕嵊蔡,?dǎo)致遇到稍微有變化的情境就無法應(yīng)對。要讓每個(gè)學(xué)生通過自己的體驗(yàn)和主動(dòng)參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師的角色要從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。課堂活動(dòng)要突出學(xué)生的主體參與,引導(dǎo)他們多讀、多議、多思、多練。只有這樣,產(chǎn)生的新知識才能越來越真實(shí)、完善和易于應(yīng)用。

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告7

  按照區(qū)小教學(xué)教研室的安排,我校于20xx年6月25日舉行了期末考試。本人所教學(xué)科為二年級數(shù)學(xué),F(xiàn)將這次考試的情況分析如下:

  一、學(xué)生知識能力現(xiàn)狀:

  這次我們班30名同學(xué)參加考試,總分為,平均分為,及格率為%,優(yōu)秀率為%。本次考試試卷,注重基礎(chǔ),題型多樣,涵蓋面廣,全面考察了“四基四能”。從卷面來看,學(xué)生的字跡比較工整,書寫非常認(rèn)真,基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實(shí)。

  二、問題成因的分析:

  1、“我會(huì)填”,出現(xiàn)錯(cuò)誤集中在第5題“買一盒彩筆需花6元,23元最多能買盒。除法算式是”。學(xué)生沒有把余數(shù)寫上而導(dǎo)致丟分。第12題“9005的近似數(shù)是,7908的近似數(shù)是”丟分也比較嚴(yán)重,客觀上試題沒有明確說明近似數(shù)是到“十位級、百位級、千位級”,主觀上閱卷時(shí)老師給出的答案也只給了保留千位級的“9000”,而沒有給出另一個(gè)答案“9010”,導(dǎo)致部分學(xué)生丟分。

  2、“我會(huì)辨”,出現(xiàn)了部分學(xué)生在審題方面不認(rèn)真而導(dǎo)致丟分的現(xiàn)象。如用第2題“棉花比石頭輕”許多學(xué)生光憑已有的經(jīng)驗(yàn),而不加思考的想當(dāng)然作答導(dǎo)致丟分。這是平時(shí)的拓展訓(xùn)練較少所致。在平時(shí)教學(xué)中,應(yīng)注意認(rèn)真審題的訓(xùn)練,爭取在不該丟分的地方一分不丟。

  3、“我會(huì)選”,在第1題,“計(jì)算77—26+24時(shí),先算”,學(xué)生沒有掌握好混合運(yùn)算的順序,加上沒有認(rèn)真審題,丟了不應(yīng)該丟的分。但從整體上看此題學(xué)生答題比較理想,學(xué)生掌握得較好,教師平時(shí)應(yīng)多做,多練。

  4、“我是計(jì)算小能手”。丟分較多的是第1小題中的“22÷7”,學(xué)生只寫了商,而沒有寫余數(shù)。錯(cuò)誤的原因在于學(xué)生認(rèn)為橫式只寫商,不用寫余,加之平時(shí)訓(xùn)練偏少所致。

  5、“我能解決問題”?疾焓菍W(xué)生分析問題和解決問題的能力。出現(xiàn)錯(cuò)誤是最后一題“根據(jù)右圖提出乘法問題,再解答”,學(xué)生在看圖方面沒有問題,關(guān)鍵是沒有很好地理解“解答”的含義:既要列式子,又要答!很多學(xué)生只答了,而把式子留在了草稿紙上而導(dǎo)致失分。

  三、今后的改進(jìn)設(shè)想:

  結(jié)合學(xué)生的考試情況,在今后的教學(xué)中要注意:

 。1)加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,利用課堂教學(xué)及課堂練習(xí)鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的扎實(shí)程度。在教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境,鼓勵(lì)學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),多采取一些游戲式、故事式的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

 。2)加強(qiáng)對看題、審題的訓(xùn)練,對于易混、易錯(cuò)的題,讓學(xué)生先看,再說,然后再做,反復(fù)加強(qiáng)訓(xùn)練,逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題、做題的意識和能力。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣,給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生合作交流,更好的發(fā)揮合作的潛能,使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給他們。

 。4)加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。這次考試我有1名學(xué)生有及格,及格率上次是100%,現(xiàn)在又倒退到了96、7%,這在提醒我,在學(xué)困生的輔導(dǎo)問題上一分鐘也不能放松。所以,上課應(yīng)該多提問,對一些較容易的問題,總是讓他們先回答,下課多輔導(dǎo),多表揚(yáng),少批評,作業(yè)盡量做到當(dāng)面批閱,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo),對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵(lì),以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)的自信心。

 。5)加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng),尤其是搜集信息、整理信息、對比信息的能力,讓學(xué)生多讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系。

 。6)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括認(rèn)真讀題,審題,認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

 。7)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系,及時(shí)溝通,共同努力,特別是學(xué)困生的家長,要及時(shí)取得聯(lián)系,知道學(xué)生在校與在家的`表現(xiàn),必要時(shí)還可以教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法。

  (8)加強(qiáng)教研活動(dòng),相互交流好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并應(yīng)用于自己的教學(xué)課堂實(shí)踐中,以提高自己課堂教學(xué)的實(shí)效性。

  四、對命題的建議

  這次試卷主要針對二年級孩子的特點(diǎn),注重基礎(chǔ),全面系統(tǒng)的考察了學(xué)生的知識,又突出能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生審題能力的考察,以后這方面的題應(yīng)該占的比例大些為好,還要多聯(lián)系生活。

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告8

  數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科可以說是一門十分嚴(yán)謹(jǐn),條理性極強(qiáng)的學(xué)科。對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以說影響人的一生,我們的身邊時(shí)時(shí)刻刻都能找到與數(shù)學(xué)相關(guān)的東西。所以數(shù)學(xué)是一門極其重要的學(xué)科,我們每個(gè)人都應(yīng)該好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,最好是能做到學(xué)以致用。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性,小編整理了一份八年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告,借此向大家表明數(shù)學(xué)的重要地位以及教學(xué)中對數(shù)學(xué)的重視程度。

  時(shí)光荏苒,歲月如歌。轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束。為了客觀評價(jià)這學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況,探索改進(jìn)課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的方法,現(xiàn)將本次本人所帶八年級兩班數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測情況分析如下:

  一、試卷分析

  本次期中考試卷知識覆蓋率高,貼近教材,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ),全卷對知識技能考評的定位較準(zhǔn)確,全卷試題難度上與課本例,習(xí)題大致相當(dāng)。本次考試114人,合格85人,合格率74.6 % ,優(yōu)秀人48優(yōu)秀率41.3 % 。最高分99最低20分。從考試結(jié)果看,本次期末試卷能夠客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,也給我提供了學(xué)生學(xué)習(xí)缺漏的信息,對今后改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)將起到良好的導(dǎo)向作用。

  二、考試反映的主要問題

  1、雙基落實(shí)不夠。一些基本概念沒有理解,基本運(yùn)算沒有過關(guān)。反映出本人的平時(shí)教學(xué)對學(xué)生基礎(chǔ)夯的不實(shí)。

  2、思想認(rèn)識不夠,過分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和解題過程中存在的問題。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中沒有很好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課,忽視了部分基礎(chǔ)知識不扎實(shí)的學(xué)生,造成其學(xué)習(xí)困難增加,成績下滑,進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為后面的繼續(xù)教學(xué)增添了很大困難。

  3、備課過程中準(zhǔn)備不足,沒有充分認(rèn)識到知識點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況。從幾次考試成績來看,數(shù)學(xué)成績處在中等及稍偏下的學(xué)生成績下滑較大。回顧自己在教學(xué)中所進(jìn)行的備課工作,以及針對性練習(xí),感覺難度過大,沒有估計(jì)到中等生的學(xué)習(xí)能力,無形中給中等生的聽課和理解增加了難度,造成其對知識點(diǎn)的理解不夠透徹,運(yùn)用知識的能力下降。

  4、對部分成績較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠,放松了對他們的學(xué)習(xí)要求。本次考試不僅中等生的成績下滑,少數(shù)平時(shí)數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生這次成績不理想。原因是沒有過多的去關(guān)注這部分學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程。未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并給以指正,導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的浮糙情緒,學(xué)習(xí)也不如以往認(rèn)真,作業(yè)也馬虎了事,最終成績出現(xiàn)重大問題。

  5、平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生有條理的思考和語言表達(dá)能力訓(xùn)練不扎實(shí),學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力欠缺。思維缺乏邏輯性,敘述缺乏條理性,語言不準(zhǔn)確,推理過程不完整。

  6自己所帶班級的及格率優(yōu)秀率偏低。本次試卷難度不大,學(xué)生容易得到基本分,但成績不盡人意。因此對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化力度不夠,大面積提高教學(xué)質(zhì)量任務(wù)艱巨。

  7 “應(yīng)用問題”依然是教與學(xué)中的難點(diǎn)、本次考試中,應(yīng)用性試題比較多,學(xué)生得分率相對偏低。提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,仍舊我在教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

  三、改進(jìn)措施

  1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,體現(xiàn)教材的基礎(chǔ)作用,既到位但又不越位、要在《課標(biāo)》新理念的指導(dǎo)下,去理解教材,弄清教材的知識體系和前后聯(lián)系,而不要單純地由教材到教材,需研究教材中的練習(xí)與習(xí)題,了解教材對知識與技能的目標(biāo)要求,準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),關(guān)注知識的生成過程,夯實(shí)基礎(chǔ)知識點(diǎn),重視知識的應(yīng)用與創(chuàng)新。

  2、把握數(shù)學(xué)教學(xué)中基本的知識和技能的要求,在強(qiáng)調(diào)“自主探索、合作交流”的過程中不能忽略“雙基”的基礎(chǔ)性作用、宜以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

  3、教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問題策略的'多樣化,尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平、問題情境的設(shè)計(jì),教學(xué)過程的展開,練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與,提出各自解決問題的策略,豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高思維水平。

  4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差和培優(yōu)力度。對學(xué)生有困難的學(xué)生,要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助,要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),嘗試著用自己的方式去解決問題、發(fā)表自己的看法;要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,對出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵(lì)他們自己去改正,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心、對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生,要為他們提供足夠的材料,指導(dǎo)他們閱讀,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

  5、重視教學(xué)方法的改進(jìn)。以問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),多設(shè)計(jì)、提出適合學(xué)生發(fā)展水平的具有一定探究性的問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生面對適度的困難,開展嘗試和探究,讓學(xué)生經(jīng)歷“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的過程。

  6、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。數(shù)學(xué)語言包括文字語言、符號語言、圖形語言,它是數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)交流的工具。在教學(xué)過程中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行各種數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化,還要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確、簡潔地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。另外還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)圖像、圖表的理解和應(yīng)用能力。

  以上是我對本學(xué)期工作的一些反思,不到之處,我由衷的期望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的批評指正。

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告9

  課程評價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用,是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,促進(jìn)評價(jià)改革,保障基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展,是當(dāng)前的重要任務(wù)。在這種思想、理念的指導(dǎo)下,我中心對全鎮(zhèn)小學(xué)六年級的學(xué)生進(jìn)行了期中質(zhì)量測試和分析。其目的不僅是監(jiān)控新課程執(zhí)行的質(zhì)量,更重要的是使其成為我們課程改革順利實(shí)施的導(dǎo)向。下面僅就這次期中測試的情況進(jìn)行分析:

  一、試卷分析:

  本次測試試卷總體上看,具有以下幾項(xiàng)特點(diǎn):

  1、適合新課標(biāo)理念,注重能力培養(yǎng),體現(xiàn)了知識綜合,較好地體現(xiàn)了人文性,但內(nèi)容還不夠全面。

  2、考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時(shí),注重了對學(xué)生綜合能力的考查,充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

  3、題目注重對學(xué)生思維的訓(xùn)練,但學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的考核的題目分量不足。

  二、基本情況分析:

  全鎮(zhèn)小學(xué)六年級生數(shù)1041人,到考生數(shù)1024人,到考率98.4%,平均分81.3分,及格率93.2%,優(yōu)秀率68.6%。

  三、各題型與內(nèi)容學(xué)生答題優(yōu)缺點(diǎn):

 。ㄒ唬┳屑(xì)想,認(rèn)真填

  第1、5、7題大部分學(xué)生都能較好掌握,可見大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識較扎實(shí);第2題中有少部分學(xué)生不能理解正反比例的意義,導(dǎo)致不能很好的進(jìn)行判斷;第3題出錯(cuò)的主要原因是沒有把比進(jìn)行化簡;第4題中的單位換算也有少部分學(xué)生沒能掌握;第6題及第8題有部分學(xué)生對于等底等高圓柱和圓錐的關(guān)系不能很好的進(jìn)行轉(zhuǎn)換,還有第9題能于已知圓柱的體積和高,求底面積的題型不能很好掌握,因此失分較嚴(yán)重。

 。ǘ⿲μ柸胱

  這部分題目大部分學(xué)生解答得較好,能夠較好的進(jìn)行分析、判斷、選擇,少部分理解能力較差的學(xué)生,在第5題的選擇中不能較好的理解分析,因此出錯(cuò)。

 。ㄈ┗鹧劢鹁

  第1題的錯(cuò)誤錯(cuò)較高,學(xué)生在理解圓柱的半徑與體積的關(guān)系較差;第4題有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有注意“等底等高”圓柱的體積是圓錐體積的3倍;其余的題目大部分學(xué)生掌握得較好。

  (四)神機(jī)妙算

  這部分題目大部分學(xué)生都能很好的運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算,但有個(gè)別學(xué)生審題不認(rèn)真,未能正確的計(jì)算,學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率偏低。

  (五)填一填,畫一畫,說一說

  大部分學(xué)生關(guān)于商品的折價(jià)銷售掌握得較扎實(shí),能夠判斷它們的正比例關(guān)系,但在畫圖描點(diǎn)中,有少數(shù)學(xué)生的描點(diǎn)不夠準(zhǔn)確。

  (六)解決問題我真行

  第1題大部分學(xué)生都能通過反比例關(guān)系填寫未知項(xiàng)的數(shù),并清楚了解在比例中速度和時(shí)間是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量及不變的量是文章的總字?jǐn)?shù),并判斷它們成反比例關(guān)系,且能較完整的說出成反比例的理由,并通過其特點(diǎn)理行實(shí)際應(yīng)用。但還出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對正、反比例的特征造成模糊,使判斷造成困難而產(chǎn)生錯(cuò)誤,在計(jì)算淘氣默寫完這篇文章共需24分鐘時(shí),產(chǎn)生錯(cuò)誤;還有個(gè)別學(xué)生甚至不能解答。

  第2題是關(guān)于圓錐的體積計(jì)算的應(yīng)用,大多數(shù)學(xué)生能夠掌握并較好的解決問題,但少數(shù)學(xué)生在體積計(jì)算中沒能注意圓錐與圓柱在體積計(jì)算中的區(qū)別,導(dǎo)致錯(cuò)誤,這道題的計(jì)算較復(fù)雜,有部分學(xué)生不能較準(zhǔn)確的計(jì)算,答題不完整也是這題出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

  第3題大部分學(xué)生都能正確地從已知條件求每根柱子的側(cè)面積,再求4根柱子要刷油漆的總面積,最后求出油漆的總質(zhì)量,正確率較高。

  第4題題目較靈活,有一半以上的學(xué)生不能很好的.理解,對于材料的處理,不能明白底面多余的材料可以不用,導(dǎo)致錯(cuò)誤相當(dāng)嚴(yán)重。

  第5題是有關(guān)比例尺的應(yīng)用的題目,這道題目的得分率達(dá)90%,可見學(xué)生在關(guān)于比例尺的知識方面掌握得較牢固,且能夠較靈活的進(jìn)行解答,解答方法多樣性,可見學(xué)生的思維方式較多樣、靈活;但也有少數(shù)學(xué)生放空題,出現(xiàn)這樣的原因除了智力之外,可能也有學(xué)生不能理解題義。

  四、思考與建議

 。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念

  觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。因此,深入學(xué)習(xí)課改理念,仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變,才能將課程改革落到實(shí)處,才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育軌道,教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。

  (二)改進(jìn)教學(xué)

  1、改進(jìn)備課方式。

  備課歷來是教師最主要的工作之一,在不同的時(shí)代有不同的要求,在實(shí)施課程改革的今天,究竟該怎樣去備一節(jié)課,才能體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)理念呢?

 。1)深入了解學(xué)生,找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。

  (2)客觀分析教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

 。3)注意目標(biāo)的可檢測性,制定明確、具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素。它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿。制定教學(xué)目標(biāo) ,要注意以下兩個(gè)問題:

  首先,必須把握學(xué)科教學(xué)改革的方向,體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的整體目標(biāo)。

  其次,課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的闡述必須明確而具體,具有可檢測性。如果說發(fā)展性領(lǐng)域的目標(biāo)是隱性目標(biāo),很難在一節(jié)課內(nèi)發(fā)生明顯的變化 ,不便于檢測的話,那么認(rèn)知性領(lǐng)域的目標(biāo)應(yīng)該是顯性的,通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該有明顯的變化,是可以檢測的。

 。4)設(shè)計(jì)板快式的教學(xué)方案,探索合理有效的教學(xué)順序。

  要使教學(xué)的方案具有效率意義,必須在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)板快式的教學(xué)方案,探索合理有效的教學(xué)順序。顧名思義,“板塊”是可以移動(dòng)的,板塊式的教學(xué)方案在實(shí)際的課堂教學(xué)進(jìn)程中是可以調(diào)整的。

  2、提高復(fù)習(xí)課的效率和質(zhì)量。

  3、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化訓(xùn)練。

  4、注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法的滲透。

  5、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)。

  測評的目的在于發(fā)現(xiàn)問題,改進(jìn)不足,真誠地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭,更進(jìn)一步!這有賴于我們教育工作者以更為飽滿的熱情,高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感,在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升!

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告10

  試卷以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為精神指導(dǎo),能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,既考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況,也考查學(xué)生分析、比較、審題、操作和靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  一、本試卷體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。

  把知識點(diǎn)融于具體的生活情境,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  2、注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查,試題涉及的知識點(diǎn)基本涵蓋本冊的教學(xué)內(nèi)容,覆蓋面廣,各知識點(diǎn)分布較為合理。

  主要有“分?jǐn)?shù)的意義、 24時(shí)記時(shí)法、長方形與正方形的作圖和周長計(jì)算、加、減、乘、除法運(yùn)算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中,各知識點(diǎn)的基礎(chǔ)題和提高題都有恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。

  3、從整體試卷來看,凡屬考查三年級數(shù)學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容,在命題上都適當(dāng)降低要求,并且都控制了試題的難度,注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容,夯實(shí)基礎(chǔ),為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證;注重對重點(diǎn)知識的考查,關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計(jì)算能力”、 “應(yīng)用知識”的形成。

  4、體現(xiàn)對數(shù)學(xué)思考的考查。如,第二題(4)題體現(xiàn)得是學(xué)生考慮問題是否周到,是否有清晰的思路找到規(guī)律;第三題(1)題考查學(xué)生的空間想像能力,利用立體的圖形連線視圖;第三題(2)題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計(jì)算,又用逆向思維考察已知周長求邊長,這一題型合乎新課程理念下的教學(xué);第三題(4)題是與語文學(xué)科整合,給學(xué)生自主思維空間的題型,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會(huì)與空間,體現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識理解的考查,有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

  二、取得的成績

  1、基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)。

  從批卷情況來看,學(xué)生的.基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實(shí);A(chǔ)知識考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯(cuò)外,大部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高,難度稍大的題目雖然全對率不是很高,但是,大部分學(xué)生的得分率也很高。說明學(xué)生對本冊教材中的基本計(jì)算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎(chǔ)知識掌握的比較好。

  2、獨(dú)立分析問題、解答問題的能力有所提高。

  在考試時(shí),學(xué)生是在自己獨(dú)立讀題和分析的情況下完成試卷的,對試題的分析和理解符合題目要求,解答的情況比較令人滿意,說明學(xué)生的獨(dú)立分析和解答問題的能力有了很大的提高。

  3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)

  學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí),正確率比較高,畫對稱圖形、小船平移位置畫的準(zhǔn)確,說明學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng),這是平時(shí)嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。

  4、思維靈活,方法多樣。

  在“我會(huì)統(tǒng)計(jì)”一題的解答中,學(xué)生利用計(jì)算的方法和圖示對照的方法。準(zhǔn)確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。

  三、存在的問題及原因

  1、不注意認(rèn)真、仔細(xì)審題。

  有的學(xué)生審題不仔細(xì),如選擇題中“3點(diǎn)15分在鏡中是幾點(diǎn)多數(shù)學(xué)生都選擇了9點(diǎn)45分”造成這些錯(cuò)誤的原因主要是學(xué)生沒有仔細(xì)審題,這說明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,讀題不認(rèn)真。

  2、對一些基本概念的認(rèn)識和理解還不到位。

  有的學(xué)生對一些基本概念的理解還不夠。如,在“填和17.01相鄰的兩個(gè)整數(shù)”的題目中,有的學(xué)生寫成了17.0和18.0。說明這些學(xué)生對小數(shù)的概念和整數(shù)概念的認(rèn)識和理解還不夠。

  4、數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用不夠靈活。如“排隊(duì)中也有數(shù)學(xué)問題”三1班有42人,要排成長方形的方隊(duì),可以有幾種排法。如果要排成方隊(duì),至少要去掉幾人?

  每行幾人?有些學(xué)生在答排成方隊(duì)時(shí)只能打兩種排法。

  5、基礎(chǔ)知識的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。

  有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不理想。如,有的在計(jì)算題中出錯(cuò),缺少驗(yàn)算檢查的習(xí)慣;有的學(xué)生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯(cuò)誤,測量不準(zhǔn)確。

  四、改進(jìn)意見

  1、針對一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問題,在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題,仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。

  2、針對一些學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問題,在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析,幫助學(xué)生建立表象。

  3、針對一些學(xué)生不會(huì)估算,估算能力弱的問題,在今后的教學(xué)中要注意加強(qiáng)對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

  4、在今后的教學(xué)中,要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后,要加強(qiáng)對學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識靈活解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力。

  5、在今后的教學(xué)中,要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,給他們更多的機(jī)會(huì),加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。

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