小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告范文（精選3篇）
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，需要使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告1
通過(guò)觀看了幾位老師的講課，我的腦海中浮現(xiàn)了四個(gè)字：以生為本。現(xiàn)在流行的“生本課堂”也是教育部門(mén)推崇的這樣一個(gè)課堂，作為一線的教師，我們一直在努力的盡量的尋找這樣的課堂，在石冬梅老師的課堂上就較好的體現(xiàn)了這一理念，教師是引導(dǎo)者，合作者，給孩子提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并且通過(guò)這種有效的師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)的.去嘗試解決問(wèn)題，情緒高昂，每一個(gè)學(xué)生幾乎都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建了一定的數(shù)學(xué)模式。
教師的教學(xué)能力是功夫，這個(gè)功夫的核心對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言不只是表現(xiàn)在其解題、講題的水平，更要體現(xiàn)在幫助學(xué)生聚焦困惑的能力上。就像是攝影工作，聚焦準(zhǔn)確是第一位的。正如一位哲人說(shuō)過(guò)“思維起源于某種疑惑、迷亂或懷疑”。因?yàn)�，�?duì)于年級(jí)較低的小學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要有時(shí)在很大程度上是學(xué)生自己不明確的，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)提升。
幾位教師在充分考慮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知識(shí)遷移到新知，利用貼近學(xué)生生活的素材作為載體，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題的新穎親近，變得看得見(jiàn)，摸得著，易于接受，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，即體現(xiàn)出教學(xué)面向生活，也反映了現(xiàn)實(shí)生活，更好的啟迪了學(xué)生的思維。例如：李老師在運(yùn)用教材例題讓學(xué)生通過(guò)“試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、概括”，在主動(dòng)探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算的算理，達(dá)到了自主掌握面積計(jì)算的方法并能用它解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的目的。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能對(duì)知識(shí)傳授的細(xì)節(jié)做到很好的處理，注重了算理的講解，在明確算理的過(guò)程中，讓學(xué)生自己討論，教師只是以一個(gè)引路人的身份引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們小結(jié)，使算理簡(jiǎn)潔有條理。在課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)出現(xiàn)計(jì)算方法的鞏固。同時(shí)能根據(jù)學(xué)生的反映情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟，減輕學(xué)生直接學(xué)習(xí)的難度。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了知識(shí)的趣味性、知識(shí)性、應(yīng)用性，在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決生活實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告2
本次研修我觀摩學(xué)習(xí)了霍莉平老師的《長(zhǎng)方形與正方形的認(rèn)識(shí)》、李美霞老師的《認(rèn)識(shí)鐘表》、李東陽(yáng)老師的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》、高燕老師的《搭配中的學(xué)問(wèn)》，這四節(jié)課的課堂實(shí)錄，這幾位老師的教學(xué)基本功都很扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路、教學(xué)步驟清晰，有著極強(qiáng)的課堂駕馭能力，給我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課，讓我受益匪淺，根據(jù)自我學(xué)習(xí)情況，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、感悟數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，還原于生活。
各教師都針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教學(xué)中，特別是低年級(jí)課堂的故事情境最終都被真實(shí)的生活問(wèn)題所替代，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程進(jìn)而獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中，獲得簡(jiǎn)單平面圖形的直接經(jīng)驗(yàn)。和學(xué)生一起經(jīng)歷了真實(shí)的生活問(wèn)題，多樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，典型的數(shù)學(xué)問(wèn)題的歷程，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛看世界，從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展自身的能力。
二、有效的課堂活動(dòng)，全面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性跟參與度。
教師的教學(xué)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)思路清晰，循序漸進(jìn)，課堂由自主探索，合作交流，動(dòng)手操作，在學(xué)生初步感知知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的材料數(shù)一數(shù)、想一想、量一形象的操作中了解，體會(huì)新課堂特點(diǎn)的`過(guò)程，注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推能力。真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。
三、讓學(xué)生主動(dòng)探索，合作交流，習(xí)題形式多樣化。
在小組合作探究中，讓學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考探索，小組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生討論，小組與小組合作討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)時(shí)，最后由老師向?qū)W生提出問(wèn)題，為突破難點(diǎn)做了鋪墊。學(xué)生小組匯報(bào)時(shí)，各學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)先恐后，暢所欲言，各抒已見(jiàn)。練習(xí)題目形式多樣，貼近生活實(shí)際，在整個(gè)課堂過(guò)程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
總之，這四節(jié)課都突出了“以人為本，以學(xué)生為本”的新理念，每位教師都用開(kāi)放的新教學(xué)模式，讓學(xué)生都在貼近生活實(shí)際，氛圍中獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法，讓學(xué)生對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，值得我學(xué)習(xí)與思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告3
本次研修我認(rèn)真觀看了《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）練習(xí)課》，以及《加法運(yùn)算定律》、《解比例》、《解決問(wèn)題》這些課的執(zhí)教老師基本功都非常扎實(shí)，板書(shū)規(guī)范、普通話標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路、教學(xué)步驟清晰，老師有極強(qiáng)的課堂駕馭能力，給我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課，看后對(duì)我的教學(xué)很有指導(dǎo)性，讓我受益匪淺。老師耐心的引導(dǎo)、平等的交流、真情的流露，以及獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我們領(lǐng)略到了優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)采。
課堂除了對(duì)知識(shí)的'關(guān)注，更多的是與心中那些“活生生的、發(fā)展中的人”進(jìn)行平等的交流�！督鉀Q問(wèn)題》的課堂上，老師讓學(xué)生當(dāng)小老師，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們?cè)跉g快的平等交流中依次說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們的思維在老師的引導(dǎo)下迸發(fā)出了很大能量。讓學(xué)生當(dāng)小老師，能更有效的鍛煉孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性。同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，讓他更有信心的去了解更深層的知識(shí)！
老師的一言一行，都是真情的流露。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流探究解決問(wèn)題，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)孩子，對(duì)他們報(bào)以信任和尊重。這種“立足兒童發(fā)展，把握內(nèi)容本質(zhì)”的課堂，是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力追求的智慧課堂。
每位老師長(zhǎng)都期致力于數(shù)學(xué)教學(xué)改革，努力把數(shù)學(xué)教育重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在每一個(gè)課堂上，呈現(xiàn)出學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)的生動(dòng)活潑局面、在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中堅(jiān)持教書(shū)育人，重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，形成了傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格，三者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)思想和教學(xué)特色。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)人的一生有著重要的意義和作用。因此，要把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的中心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上來(lái)。教學(xué)中教師既要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的進(jìn)步與發(fā)展，從而創(chuàng)造出平等交流的學(xué)生喜歡的課堂。
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