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關(guān)于本科財務管理專業(yè)建設(shè)的幾點思考論文
摘 要：財務管理是企業(yè)管理的核心。市場經(jīng)濟越發(fā)展,財務管理越重要。目前經(jīng)濟新形勢對財務管理專業(yè)教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn),財務管理專業(yè)建設(shè)的許多方面很不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。結(jié)合中國高校財務管理專業(yè)建設(shè)的實踐,就財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的定位、財務管理專業(yè)課程體
關(guān)鍵詞：財務管理專業(yè)論文
財務管理是企業(yè)管理的核心。市場經(jīng)濟越發(fā)展,財務管理越重要。目前經(jīng)濟新形勢對財務管理專業(yè)教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn),財務管理專業(yè)建設(shè)的許多方面很不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。結(jié)合中國高校財務管理專業(yè)建設(shè)的實踐,就財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的定位、財務管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建和實施進行初步的探索。
專業(yè)建立是高職院校內(nèi)涵建立的中心，搞好專業(yè)建立是進步人才培育質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，各高職院校都越來越注重專業(yè)建立，高職教育專家也從各個不同角度對就如何停止專業(yè)建立展開了深化的討論與研討。財務管理專業(yè)作為高職教育財經(jīng)類專業(yè)中的一個主要專業(yè)，在專業(yè)建立中還存在許多問題需求去考慮與探究。在此，筆者就財務管理專業(yè)的業(yè)務培育目的肯定、課程體系與課程內(nèi)容設(shè)計、教學形式與教學辦法創(chuàng)新等問題略陳管見，就教于學界學輩和同仁。
一、專業(yè)人才業(yè)務培育目的應能反映財務管理專業(yè)的本身特性
專業(yè)培育目的確實定關(guān)于任何專業(yè)來講都是極為重要的。專業(yè)培育目的是現(xiàn)代教育的定向規(guī)范，是選擇教學內(nèi)容、設(shè)計課程體系、采用教學辦法直至肯定教育制度的重要根據(jù)。由于過去將財務管理長期置于會計學專業(yè)之下，致使我國許多高校在財務會計學與財務管理學之間存在著一些嚴重的錯誤認識。固然目前曾經(jīng)將財務管理專業(yè)獨立出來，但其培育目的卻一直是含糊和混沌的，更多的還是套用會計學專業(yè)的業(yè)務培育目的，使得財務管理專業(yè)的業(yè)務培育目的不能反映出該專業(yè)的本身特性。事實上，財務管理專業(yè)與會計專業(yè)自身存在較大的差異，彼此的差別主要表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）學問和才能構(gòu)造差別。兩者雖同樣需具備管理、經(jīng)濟和法律等方面的學問和才能，但前者的重點是“理財和金融”，后者的重點則是“會計學”。（2）學生就業(yè)方向差別。兩個專業(yè)的學生雖均可效勞于各類企、事業(yè)單位及政府部門，但前者詳細的效勞方向是“財務與金融管理”，然后者的詳細效勞方向是“會計實務”。
因而，高職財務管理專業(yè)的人才培育目的除應契合國度教育方針、反映高職教育特性、順應新形勢對財務管理人才的請求外，也應能反映財務管理專業(yè)的本身特性，區(qū)別于會計等相近專業(yè)，否則，財務管理專業(yè)的耐久生命力就值得疑心了。為此，財務管理專業(yè)的業(yè)務培育目的應該是培育本專業(yè)學生主要學習財務、金融管理方面的根本理論和根本學問，遭到財務、金融管理辦法和技巧方面的根本鍛煉，具有剖析和處理財務、金融問題的根本才能。畢業(yè)生應取得以下幾方面的學問和才能：控制管理學、經(jīng)濟學、財務與金融的根本理論和根本學問；熟習財務、金融管理的定性和定量的剖析辦法；具有較強的言語與文字表達、人際溝通、信息獲取以及剖析和處理財務、金融管理實踐問題的根本才能；熟習我國有關(guān)財務、金融管理的方針、政策和法規(guī)；理解本學科的理論前沿和開展動態(tài)；控制文獻檢索和材料查詢的根本辦法，具有較強的業(yè)務實踐工作才能。
二、課程體系與課程內(nèi)容應依據(jù)財務管理崗位中心才能請求停止設(shè)計
在課程體系的設(shè)置和教學內(nèi)容的優(yōu)化整合過程中，引入中心才能理念，以學生中心才能的構(gòu)成為前提，以企業(yè)財務管理崗位中心才能與綜合素質(zhì)的培育為主線，依照“知行合一，雙核協(xié)同”（即“理論與理論相分離，中心學問與中心才能協(xié)同開展”）這一思想內(nèi)涵討論怎樣培育學生才干構(gòu)成可持續(xù)開展的中心才能，整合出有利于學生中心才能構(gòu)成的課程作為中心課程。
企業(yè)財務管理的中心內(nèi)容是籌資管理、投資管理、利潤分派管理及營運資金管理�，F(xiàn)代財務管理學通常將籌資決策、投資決策及利潤分派決策列為三大財務決策，而營運資金管理亦稱日常財務管理，它是任何企業(yè)在任何時分都無法擺脫的一項經(jīng)濟性的財務管理活動。因而，財務管理課程體系能夠主要根據(jù)財務管理中心內(nèi)容停止設(shè)計，專業(yè)中心課程可思索作如下劃分：財務管理原理（通論）、籌資管理、投資管理、利潤分配管理、營運資金管理，以及財務管理專題（專論）等。
在課程體系根本肯定之后，須進一步界定各門課程的詳細教學內(nèi)容。筆者以為，在設(shè)計課程教學內(nèi)容時應遵照三個準繩。
一是緊扣企業(yè)財務管理崗位請求，總結(jié)出若干個典型工作任務，分離財會行業(yè)對上崗人員的崗位請求和學生的實踐狀況，肯定教學內(nèi)容。
二是按企業(yè)財務管理工作過程，序化學問。嚴密盤繞典型的企業(yè)財務管理實務活動，在選取和組織本課程內(nèi)容時，注重行業(yè)中實踐應用經(jīng)歷、才能和戰(zhàn)略的習得，即以過程性學問和技藝鍛煉為主。同時，將理論學問引見與職業(yè)情形和工作過程分離起來，使學生將學問和才能的積聚與工作過程中的行動交融起來，從而完成隱性理論學問的生成與構(gòu)建。即依據(jù)學生心理認知規(guī)律，依照企業(yè)財務管理工作過程的邏輯展開企業(yè)財務管理專業(yè)學問的內(nèi)容。依照這個準繩，應先肯定企業(yè)財務管理這個職業(yè)活動的典型工作過程，然后將其職業(yè)活動中的典型工作任務搜集、整理、歸結(jié)和整合，導出全部職業(yè)行動范疇。再由行動范疇導出學習范疇，并經(jīng)過合適教學的學習情形使其詳細化，同時融入適度的相關(guān)理論學問，最后轉(zhuǎn)化為合適于高職學生的教學內(nèi)容。
三是應注重教書育人，將老實守信、團結(jié)協(xié)作等職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培育融入到教學內(nèi)容之中，實行針對學生的全過程職業(yè)素質(zhì)培育，強化老實守信、團結(jié)協(xié)作等財務管理行業(yè)職業(yè)道德教育，進步學生職業(yè)素質(zhì)。
三、以培育學生財務管理職業(yè)才能為本位設(shè)計教學形式與教學辦法
教學形式的設(shè)計與創(chuàng)新應依據(jù)財務管理專業(yè)高技藝人才的培育請求，著力培育學生的財務管理職業(yè)才能。
1.以校企協(xié)作為載體，以工學交替為手腕，完成課程教學的職業(yè)性和理論性。導入工學分離的任務驅(qū)動教學形式，突出職業(yè)才能培育，注重課堂講授與行業(yè)專家解說分離，見習與實訓分離，理論剖析與企業(yè)實踐案例剖析分離，經(jīng)過項目導向、任務驅(qū)動的教學形式，積極走“校企分離、工學分離”之路，增強學生職業(yè)才能和理論才能的培育。
2.施行“走進來、請進來”的校企互通形式，完成課程教學的開放性。一是主講教員到企業(yè)財務管理崗位理論鍛煉，豐厚教員理論經(jīng)歷，積聚教學案例等教學資源；二是約請企業(yè)、行業(yè)財務管理現(xiàn)場專家到學校講座或為學生作實訓指導，將財務管理專業(yè)最前沿的理論與實踐做法傳導到課堂；三是依據(jù)企業(yè)財務管理崗位特性，將實訓與企業(yè)相關(guān)業(yè)務活動分離，讓企業(yè)相關(guān)人員參與學生成果評價，樹立工學分離的學生評價機制。
教學辦法設(shè)計應依據(jù)高職教育特征和財務管理專業(yè)相關(guān)課程特性，堅持以培育學生職業(yè)才能為課程教學目的，以教師為主導、學生為主體，表現(xiàn)“教、學、做合一”，積極變革傳統(tǒng)教學辦法，注重啟示式、互動式教學，倡導學生自主學習，綜合運用多種教學辦法，引導學生積極考慮、樂于理論，進步教學效果。
教學辦法的詳細運用應該是在每個項目的學習過程中，依據(jù)教學進程的不同階段以及詳細的教學內(nèi)容，采用不同的教學辦法，主要運用的辦法有以下幾種：
1.案例教學法。在教學過程中，要力圖用企業(yè)案例停止施教。經(jīng)過對企業(yè)典型的財務管理業(yè)務活動停止歸結(jié)整理構(gòu)成真實的財務管理業(yè)務案例，并將真實案例貫串于教學的整個過程，讓學生設(shè)身處地，置身于情境教學的場景中，培育學生剖析問題與處理問題的才能。
2.項目教學法。項目教學法是一種在建構(gòu)主義學習理論指導下的教學法，是基于探究性學習和協(xié)作學習的一種形式，其實質(zhì)是既強調(diào)學習者的認識主體作用，又充沛發(fā)揮教員的主導作用；是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體，即依照工作的相關(guān)性來組織課程的教學內(nèi)容，而不是依據(jù)學問的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學辦法請求教學設(shè)計者把教學內(nèi)容和教學目的巧妙地隱含在一個個任務之中，即教學進程由任務來驅(qū)動，而不是對教材內(nèi)容的線性解說。在教學施行過程中，教員要采用相對開放的教學組織方式，以保證教學的有序停止。財務管理專業(yè)較為合適采用這一辦法，能夠?qū)⒁勒掌髽I(yè)財務管理崗位請求設(shè)計出若干工作項目，再將項目合成為若干個典型工作任務和若干個技藝鍛煉點，使學生融入有意義的任務完成過程中，鼓舞學生自主探究和團結(jié)協(xié)作的肉體。項目教學法有助于學生專業(yè)技藝的進步，完成與工作崗位的無縫對接。
3.討論式教學法。財務管理專業(yè)各個程序性學問的總結(jié)、項目的完成都可采用討論法。先引入課堂任務，接著將學生分組（普通以4～6人為一組），學生分組討論，然后停止組間交流和師生互評。這樣既鍛煉了學生的研討才能，又進步理解決問題才能和社交技巧以及團隊協(xié)作認識。
4.現(xiàn)場教學法。師生同時深化到企業(yè)財務管理崗位現(xiàn)場，理解企業(yè)財務管理崗位請求與職責，參與企業(yè)財務管理崗位的業(yè)務操作，并有主講教員與現(xiàn)場專家的合力指導。經(jīng)過對企業(yè)財務管理崗位的調(diào)查、剖析、研討和參與，提出處理問題的方法，或總結(jié)出可供自創(chuàng)的經(jīng)歷。該辦法的施行，能夠進步學生運用已學學問認識問題、研討問題和處理問題的才能，也使學生對企業(yè)財務管理崗位環(huán)境和企業(yè)文化有直觀的認識和體驗。
5.網(wǎng)絡教學法。以校園網(wǎng)與“世界大學城”為平臺，樹立內(nèi)容豐厚的內(nèi)容涵蓋課堂教學、課后習題、課后輔導與互動論壇等多個方面的財務管理專業(yè)高職教育多媒體教學資源庫，供學生展開網(wǎng)上觀賞課堂實錄、復習課堂要點、課后自練自測、系統(tǒng)自動打分、剖析錯題等自主學習活動；教員展開QQ在線或是電子郵件答疑等網(wǎng)上教學活動。完成教員與學生的互動，進步教學效率與效果。
參考文獻：
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2.郭琳琳.論高職財務管理專業(yè)建立中的問題及相關(guān)倡議[J].新西部，2009（20）
3.錢建偉.高職院校財務管理專業(yè)建立的理論與考慮.商業(yè)會計，2012（9）
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