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提高獨立學院教材編寫質(zhì)量培養(yǎng)本科應用型人才論文
摘 要：獨立學院今后面臨的主要任務是不斷加大辦學投入、改善辦學條件、提高教育教學質(zhì)量。教材建設是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎工程，培養(yǎng)本科應用型人才，獨立學院教材編寫重在提高質(zhì)量。獨立學院教材編寫，在克服功利思想之下，應明確定位，有利于調(diào)動學生學習積極性，而參與編寫教材的教師應以優(yōu)秀的雙師型教師為主。
關鍵詞：獨立學院；教材編寫；質(zhì)量工程；人才培養(yǎng)
我國的獨立學院當前掀起了一股自編教材熱，要么是由某一所獨立學院自己單獨組織編寫，要么是由幾所獨立學院聯(lián)合編寫，要么是由某個出版社組織幾所獨立學院來編寫，即使還沒有出版自編教材的院校也開始積極籌劃了。獨立學院自編教材熱的出現(xiàn)，反映出獨立學院經(jīng)過初期的發(fā)展，在具備了一定了辦學條件之后，開始積極探索符合自己定位的發(fā)展之路。編寫適用于獨立學院的教材，有利于獨立學院從源頭上培養(yǎng)適銷對路的人才。在看到獨立學院自編教材有利一面的同時，也要看到獨立學院自編教材過程中存在的問題也同樣不容忽視。如果自編教材只顧追求經(jīng)濟效益，而不能保證自編教材的質(zhì)量，不僅會降低人才培養(yǎng)質(zhì)量，還會從根本上影響到獨立學院的健康發(fā)展。
一、獨立學院多選擇適用于母體高校的系列教材
國家試辦獨立學院的初衷，在于把民間資本和優(yōu)質(zhì)高等教育資源有機結(jié)合，滿足人們?nèi)罕娊邮芷胀ū究平逃膹娏以竿�，國家同時也明確獨立學院應依托母體高校的優(yōu)質(zhì)高等教育優(yōu)勢，開設社會急需的熱門專業(yè)，培養(yǎng)應用型人才。獨立學院既不同于母體高校又不同于高職高專類院校的人才培養(yǎng)定位。獨立學院發(fā)展初期多選擇適用于母體高校的系列教材，對獨立學院多數(shù)學生而言具有一定的難度，但獨立學院發(fā)展初期多選用與適用于母體高校的教材，卻又是一種必然的選擇。
首先，獨立學院專業(yè)開設多依托母體，這在客觀上直接決定了獨立學院選擇適用于母體高校的教材。筆者曾對湖北省教育廳公布的高校2008年可以招生的專業(yè)進行了統(tǒng)計，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)20所獨立學院的416個本科專業(yè)中，與母體高校專業(yè)雷同的有403個，占專業(yè)總數(shù)的96.875％，而在這20所院校中專業(yè)設置與母體高校完全雷同的有13所。獨立學院是我國高等教育史上一種全新的辦學模式，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒。獨立學院專業(yè)多依托母體高校開設，這也在客觀上直接決定了獨立學院在教材的選擇上選擇適用于母體高校的教材。而獨立學院發(fā)展前期，專任教師隊伍尚未完全建立起來，不少獨立學院的授課教師系母體高校的教師，這些教師一開始也習慣于選擇適用于母體高校的教材。
其次，由于獨立學院辦學歷史相對較短，也尚且缺乏針對獨立學院人才培養(yǎng)定位的系列教材。適用于獨立學院母體高校的系列本科教材，目前已經(jīng)十分成熟，不僅種類較多、選擇余地大，而且能夠及時地進行修訂，以跟上時代不斷發(fā)展的步伐。我國的獨立學院始于1999年，至今也不過10年的時間。而教材的編寫卻是一項十分繁雜的工作，編寫一部教材不僅需要花費大量的時間與精力，且對編寫者的要求較高。要求其不僅要了解獨立學院的辦學模式和人才培養(yǎng)定位，更要了解獨立學院學生的特點，否則編寫出來的教材很難體現(xiàn)針對性。而獨立學院發(fā)展初期，教師隊伍也還十分薄弱，甚至還不具備教材編寫的能力。在這種情況下，一方面整個教材市場上沒有可供獨立學院選擇的針對獨立學院的系列教材，另一方面由于時間等方面因素的制約，在獨立學院發(fā)展初期也很難編寫出適合獨立學院的高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)教材。
第三，獨立學院教師隊伍的組成，也決定了獨立學院發(fā)展初期只能選擇適用于母體高校的系列教材。總的來說，我國獨立學院的教師隊伍主要有三部分組成：一是自有專任教師，這是獨立學院獨立聘任的，且雙方簽訂有勞動合同、建立有相對穩(wěn)定的勞動關系。而獨立學院的專任教師又主要有兩部分組成，一是近年剛畢業(yè)的碩士生、博士生，二是高校已經(jīng)退休的、高職稱的老教師；二是兼職教師，這多是其他高校的在職教師，這部分雖也是聘任點，但聘期相對較短且不固定，多是以一個學院為聘期；三是時間較為充裕、教學經(jīng)驗較為豐富的母體高校的教師。獨立學院發(fā)展初期，自有的青年專任教師，尚不具備教材編寫的能力；而自有的專任老教師，又缺乏教材編寫的積極性；而兼職教師、母體高校的教師，本身還兼有其他方面的工作，也沒有時間與精力來編寫獨立學院的教材。最后的結(jié)果是，根據(jù)獨立學院應用型本科的辦學定位，獨立學院也只能選用適用于與母體高校相一致的本科系列教材了。
第四，獨立學院當前多選擇適用于母體高校系列教材的現(xiàn)狀，今后仍將會持續(xù)一定的時間。獨立學院發(fā)展初期多選用使用于母體高校的系列教材，不僅能夠讓那些來自母體高校的教師、其他高校的兼職教師、獨立學院自聘的退休的老教師使用起來得心應手，也有利于培養(yǎng)獨立學院的學生達到專業(yè)所要求的理論水平。由于獨立學院與母體高校辦學定位的差異，獨立學院選用適合于母體高校的系列教材，其弊端也是顯而易見的，即不利用培養(yǎng)具有較強動手能力的應用型人才。盡管當前獨立學院掀起了一股教材編寫熱，但獨立學院的教材建設不可能一蹴而就，也不可能說短時間有了適用于獨立學院各專業(yè)、各課程的系列的優(yōu)質(zhì)教材�？梢钥隙ǖ氖�，今后一段時間內(nèi)，獨立學院的教學仍會選擇適用于母體高校的系列教材，這種現(xiàn)狀則對獨立學院的教學提出了要求，尤其是對教師的教學提出要求，既如何滿足少部分學生將來繼續(xù)深造的需求，又如何保證大多數(shù)學生成為具有一定專業(yè)理論水平、較強動手能力的應用型人才。
二、當前獨立學院自編教材的幾種形式
隨著獨立學院的進一步發(fā)展，當獨立學院辦學規(guī)模達到一定水平的時候，一些獨立學院便開始圍繞培養(yǎng)應用型的本科人才進行積極的探索，探索的體現(xiàn)之一就是獨立學院自編教材的出現(xiàn)。如今，在全國范圍內(nèi)已經(jīng)掀起了一股獨立學院教材編寫熱，不少獨立學院要么已經(jīng)出版了屬于自己的教材，要么已經(jīng)把教材編寫提上了議事日程，即使一些暫時還不具備編寫條件的獨立學院，也有了可供自己選用的獨立學院的系列教材。盡管獨立學院自編教材的出現(xiàn)，是其教育教學質(zhì)量提高的表現(xiàn)之一，但自編教材熱背后存在的問題應引起重視。
首先是院校單獨主編，應處理好人才培養(yǎng)的個性與共性問題。盡管獨立學院應定位于培養(yǎng)應用型的本科人才已成為一種共識，但不少獨立學院在具體的辦學實踐中又圍繞這一共識進行積極的探索，以形成自己的辦學特色。如武漢科技大學中南分校定位于培養(yǎng)一專多能型的應用型人才，讓學生學好一個專業(yè)的同時，還要具有較高的非專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)之外的一項專長。圍繞著這一人才培養(yǎng)定位，學校把教材建設作為突破口之一，首期由武漢科技大學中南分校教師擔任主編的20余部教材已于2005年投入使用，這也是國內(nèi)較早啟用自編教材的獨立學院。院校單組主編教材，其最大的好處在于能夠根據(jù)人才培養(yǎng)的定位形成自己的特色，但其弊端也是顯而易見的，會因為過分突出自己的特色而忽視獨立學院人才培養(yǎng)共性的問題。在每所獨立學院都在“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”的今天，院校單獨主編的系列教材不適合其他院校選用。此外，院校單獨主編的教材，多局限于自己使用，造成出版成本相對較高，而當今世界知識更新較快、教材建設周期又較長，這不利于教材的長期建設。
其次是院校聯(lián)合主編，在兼顧共性的同時不容忽視個性。獨立學院教材建設初期多是由某一所院校自己主編專業(yè)公共課、專業(yè)基礎課等方面的教材，但隨著認識到加深以及獨立學院之間交往的頻繁，在加上其他獨立學院也有了自編教材的計劃，在這種情況下某一區(qū)域內(nèi)的多所院校聯(lián)合主編某一門課程的教材，呼之欲出。獨立學院教材建設中期，多所院校聯(lián)合主編某一門課程的教材，占有相當?shù)谋壤?007年底，武漢科技大學中南分校城建學院牽頭，聯(lián)合湖北省的10所獨立學院組成了湖北獨立學院土建類教材編寫委員會，計劃編寫30多門教材，就是這方面的一個例子。多所院校聯(lián)合主編教材，有利于編寫獨立學院的優(yōu)質(zhì)系列教材，一方面參編院校的類型相同、人才培養(yǎng)定位形同、學生就業(yè)去向相同，另一方面可以充分發(fā)揮參編院校優(yōu)秀教師在教材建設中的地位和作用。盡管獨立學院目前的教師隊伍與初期相比已經(jīng)有了較大提高，但就全國獨立學院教師隊伍的整體水平而言與母體高校還有較大差距，而多所院校聯(lián)合編寫教材，則可在最大程度上化解獨立學院在教材編寫上存在的不足。院校聯(lián)合編寫教材，在較好地兼顧了人才培養(yǎng)共性問題的同時，則難以彰顯院校的特色。這則對教師的教學提出了新要求，即要想法設法把把自己院校的人才培養(yǎng)上的特色融入到教學過程當中。
第三是多個出版社進軍獨立學院教材出版，應堅持經(jīng)濟效益和社會效益并重。在獨立學院單獨自編教材與多所院校聯(lián)合編寫教材的過程中，獨立學院的快速發(fā)展以及使用于獨立學院教材的空缺也引起了出版社的廣泛關注，并開始紛紛進軍獨立學院教材出版。目前國內(nèi)的浙江大學出版社、武漢理工大學出版社、南開大學出版社等一批出版社，要么已經(jīng)出版了獨立學院的系列教材，要么已確定了出版計劃，要么正準備進入獨立學院教材出版市場。多家出版社紛紛進入獨立學院教材市場，這對獨立學院本身而言是一種好事，可以最大程度上滿足學院對應用型本科教材的需求。但也要看到，市場經(jīng)濟條件下出版社更多的是從經(jīng)濟的角度來組織出版教材，在追求經(jīng)濟利益的同時如何確保質(zhì)量，是出版社出版獨立學院教材熱的過程中應該重點關注的問題。多個出版社同時進軍獨立學院教材市場本身是一種競爭，但這又會在一定程度上造成獨立學院教材出版的泛濫，在發(fā)揮各出版社優(yōu)勢和特色的同時，出版社之間也應形成一種良性的競爭，以滿足獨立學院對不同專業(yè)教材需求為基本原則，應盡量避免資源的浪費和重復出版，在某一個出版社已經(jīng)出版了某個專業(yè)系列教材的情況下，其他出版社則應慎重介入出版同一類系列的教材。
第四是針對獨立學院教材出版社熱，應早日建立相應的評估體系。適用于獨立學院的優(yōu)質(zhì)教材，對于獨立學院培養(yǎng)合格的建設者和可靠接班人具有重要的積極意義，反之質(zhì)量低劣的教材，不僅會影響到獨立學院人才培養(yǎng)質(zhì)量，也會影響到獨立學院的可持續(xù)發(fā)展。任何一部優(yōu)秀的高等學校教材，都是實踐中不斷修訂和完善的教材。針對當前出現(xiàn)的獨立學院單獨主編教材、多個院校聯(lián)合主編以及多家出版同時介入獨立學院教材出版熱的現(xiàn)狀，應早日建立健全獨立學院教材評估體系，這是獨立學院優(yōu)質(zhì)教材建設的基本保障。建立獨立學院教材評估體系，首先要求院校能對自己主編的教材要把好質(zhì)量關，不能因為了出版教材而出版教材，而無視教材的質(zhì)量建設；其次是出版社對于無論是獨立學院單獨主編的教材，還是由出版社組織出版的系列教材，都要加強審核關，不能僅為了追求經(jīng)濟效益而忽視社會效益；最后是教育行政部門要加大對獨立學院教材的檢查、檢測和評估，并把結(jié)果與院校的獎懲等掛鉤，防止質(zhì)量低劣的教材進校園、進課堂。
三、獨立學院自編教材應著重思考的幾個問題
獨立學院已成為我國高等教育的重要組成部分，在校生總?cè)藬?shù)達在2007年已達186.6萬人，占全國普通高等教育本�？圃谛Ｉ倲�(shù)的比率超過10%。教育部頒發(fā)的《獨立學院設置與管理辦法》自今年4月1日開始實施，其主要精神之一就是進一步規(guī)范獨立學院辦學，引導獨立學院健康發(fā)展�？梢钥隙�，今后一個階段獨立學院將在淘汰中發(fā)展。2008年全國具有招生資格的獨立學院與去年相比總數(shù)量減少了3所，而與此同時，同濟大學、河海大學、上海財經(jīng)大學、中國礦業(yè)大學等院校申辦的獨立學院今年上半年先后接受了教育部專家組的考察，有的并將在金秋開始招生。獨立學院蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，也決定了獨立學院教材熱問題仍將持續(xù)。
首先，獨立學院教材編寫應堅持培養(yǎng)應用型本科人才的定位。一般而言，獨立學院的母體高校定位于培養(yǎng)研究型的人才，高職高專類院校定位于培養(yǎng)技能型的人才，而獨立學院自誕生之日起就明確為培養(yǎng)應用型本科人才。與母體高校相比，獨立學院學生應具有較強的動手能力，與高職高專類院校相比，獨立學院學生又需要具有一定的理論水平，這是應用型本科人才最為顯著的特征。不管是組織編寫還是出版適用于獨立學院的教材，這是首先應該把握的一條基本原則。無論是獨立學院背后的母體高校，還是高職高專類院校，其教材建設相對于獨立學院而言，已經(jīng)十分成熟和完備。獨立學院教材編寫，要堅持培養(yǎng)應用型本科人才的定位，應充分吸收和借鑒傳統(tǒng)的普通本科教材與高職高專類教材建設的優(yōu)點和經(jīng)驗，以就業(yè)為導向，做到理論上高于高職高專類教材、動手能力的培養(yǎng)上高于傳統(tǒng)的本科院校教材。
其次，獨立學院教材編寫要有利于調(diào)動學生學習的積極性。教材是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要載體，教材及教材建設對高校發(fā)展具有舉足起重的作用。授人于魚，不如授人于漁。自學能力的培養(yǎng)是高等教育應該教授給學生的一項基本能力，獨立學院教材編寫，另一基本原則就是要有利于調(diào)動學生學習的積極性，要通過教材引導學生學會自主進行學習。面對日新月異的知識，這也是21世紀的高素質(zhì)勞動者必須具備的一項能力，只有具備了自主學習的能力，才能最終建立起終身學習的保障體系，而這也是獨立學院現(xiàn)狀的客觀要求。獨立學院的生源素質(zhì)與母體高校相比存在較大差距，有相當一部分獨立學院學生的高考成績與母體高校學生相比平均超過100分，客觀的講，獨立學院的學生中除一部分系高考發(fā)揮失誤的學生外，有相當一部分學生的在學習習慣、基礎知識等方面存在一定的欠缺，這要求獨立學院教材編要能調(diào)動這部分學生的學習積極性，理論方面盡量通俗易懂，實踐方面盡量采用案例式教學。此外，在教學手段現(xiàn)代化的今天，獨立學院教材編寫既要有利于教師采用多媒體教學，也要有利于學生課后自主學習。
第三，獨立學院教材編寫應以優(yōu)秀的雙師型的教師為主。當前我國高校教師隊伍的特征之一就是很多教師長期在高校工作，缺乏相應的實踐經(jīng)驗，有的教師甚至從大學畢業(yè)直到退休，一直在高校工作，都未能有企事業(yè)單位方面實踐經(jīng)驗。對于以培養(yǎng)應用型本科人才的獨立學院而言，雙師型的教師顯得十分重要。如果沒有既具有一定理論水平，又具有豐富實踐經(jīng)驗的雙師型教師隊伍，獨立學院要培養(yǎng)應用型的本科人才是一件難以想象的事情。對此，武漢科技大學中南分校在教師隊伍建設中明確三分之一的教師是學校自己培養(yǎng)的，這些教師多系近年來招聘的優(yōu)秀的碩士生和博士生；三分之一的教師是從其他高校引進的，這些教師多來自公辦重點大學；三分之一的教師從社會引進的，這些教師多具有較高的學歷，同時又具有豐富的企事業(yè)單位經(jīng)營或管理經(jīng)驗。而武漢科技大學中南分校的自編教材，也均是由具有副高以上職稱，同時既有較高的理論水平、又有豐富實踐經(jīng)驗的教師組織編寫。獨立學院教材編寫，只有以優(yōu)秀的雙師型的教師為主，才能保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
最后，獨立學院教材編寫應防止急功近利的思想。教材建設是一個長期的過程，不能是一蹴而就，在提倡和鼓勵編寫適用于獨立學院優(yōu)質(zhì)教材的過程中，還應防止急功近利的思想。獨立學院當前的師生比，如果按照教育部對普通本科院校的評估標準計算，絕大多數(shù)獨立學院的師生比目前都尚且處于教育部對本科院校師生比評估合格及以下水平，而現(xiàn)實情況的另一個方面是，很多獨立學院的專任教師又承擔著較為繁重的日常授課任務，少者每周的課時也在10個，每周的課時如果超過20個也不足為奇。教師隊伍自身的短缺以及繁重的日常授課任務，也在客觀上決定了獨立學院短時間內(nèi)很難編寫出優(yōu)質(zhì)教材。獨立學院教材編寫，應防止急功近利的思想，要把質(zhì)量放在第一位，杜絕靠編寫教材盈利、靠編寫教材評職稱等不良現(xiàn)象。要鼓勵教師編寫高質(zhì)量的教材，一方面要給編寫教材的教師提供足夠的時間與相應的經(jīng)費支持，另一方面可以先從教師的講義入手，待講義成熟之后再納入自編教材規(guī)劃，經(jīng)專家評審后再公開出版。
總之，獨立學院作為我國高等教育的一種全新模式，其發(fā)展目前也仍處在探索階段，教材建設是一個長期的過程，獨立學院今后在方面要走的路還很長。在提高包括獨立學院在內(nèi)的高校教育質(zhì)量成為高等教育今后一個階段主要任務的現(xiàn)狀下，獨立學院的教材建設今后將會得到進一步的加強，而獨立學院教材建設的發(fā)展與繁榮，也將是今后獨立學院提高培養(yǎng)應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障之一。
參考文獻：
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