活動策劃精華3篇
活動策劃 篇1
一、活動前言：
如今時下《奔跑吧，兄弟》綜藝節(jié)目異�；鸨渲兴好骗h(huán)節(jié)更是無比受人歡迎，此環(huán)節(jié)不但鍛煉參與者的心理、智慧、體能與應(yīng)變能力，更是考驗(yàn)了合作能力，鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神。故此被各個高校所爭先效仺。
二、活動目的：
為了幫助同學(xué)們在繁忙的學(xué)習(xí)之余放松心情，舒緩壓力，補(bǔ)充心理學(xué)健康知識，同時營造充滿活力和健康向上的校園氣氛，充分展現(xiàn)同學(xué)們積極、樂觀的精得風(fēng)貌，豐富同學(xué)們的課余生活，促進(jìn)同學(xué)們之間的.團(tuán)結(jié)和友誼，加強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作意識。
三、活動內(nèi)容：
1、活動主辦：心理健康協(xié)會。
2、活動口號：奔跑吧，青春！
3、活動時間、地點(diǎn)：暫定20xx年4月底5月初；操場、第二教學(xué)樓。
4、活動對象:全院學(xué)生。
5、活動類型：心理休閑競技團(tuán)隊(duì)游戲。
6、活動形式：
�。�1）、闖關(guān)環(huán)節(jié)：學(xué)生可以明星身份參加（提高參與度），闖關(guān)環(huán)節(jié)為心理知識問答、心理小測試等。
�。�2）、比賽環(huán)節(jié)：一般分為兩組或者三組（也可以是個人賽），這里以兩組為例，每個人后背上都會貼上自己的名字，叫做名牌。然后對戰(zhàn)開始，雙方可以采用運(yùn)動戰(zhàn)或者正面對戰(zhàn)，就是在不傷害對方的情況下把對方后背上的名牌撕下來即為勝利者，比如A隊(duì)兩個人把B隊(duì)兩人的名牌全部撕下，即A隊(duì)獲勝！如果途中一人名牌被撕，則被撕名牌者被淘汰（out）。
四、具體活動流程及人員安排：
1、5月份進(jìn)行活動宣傳。 （朱XX負(fù)責(zé)）。
2、在活動開始的前三天，由宣傳部繪制海報并在學(xué)校宣傳欄中進(jìn)行張貼通知。（王XX負(fù)責(zé)）
3、提前向?qū)W校申請第二教學(xué)樓。（朱XX負(fù)責(zé)）
4、通知各部部長有關(guān)撕名牌活動過程的具體事項(xiàng)，并請他們通 知部員，相互轉(zhuǎn)告。（朱XX負(fù)責(zé)）
5、活動當(dāng)天提前半小時安排人員布置現(xiàn)場。（劉XX負(fù)責(zé)）
6、人員簽到，收取公益時間表。（何XX負(fù)責(zé)）
7、活動前熱身，發(fā)放道具，分配小組。（束XX負(fù)責(zé)）
8、推選出人員致開場詞，說明本次活動的目的、內(nèi)容及活動的意義和比賽的要求。（孫XX負(fù)責(zé)）
9、維持活動現(xiàn)場秩序，進(jìn)行活動拍攝。（杜XX負(fù)責(zé)）
10、活動結(jié)束后，各部門人員做好以下工作：
（1）策劃部：負(fù)責(zé)清理現(xiàn)場，回收工作用具。
�。�2）宣傳部：負(fù)責(zé)教室電燈門窗的關(guān)閉。
�。�3）外聯(lián)部：負(fù)責(zé)鑰匙及道具的歸還。
�。�4）組織部：維持好現(xiàn)場秩序，確保每個人員安全離開。
五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：
策劃人：束XX
20xx年4月20日
活動策劃 篇2
一、活動背景：
在新媒體高速發(fā)展的今天，電影作為一種歷史悠久的傳播媒體不但沒有衰落，反倒發(fā)展地越來越迅速，越來越多的人走進(jìn)電影院欣賞自己喜歡的電影。電影同時作為一種產(chǎn)業(yè)和文化，在人們的生活中占據(jù)越來越重要的分量。
二、活動目的及意義：
通過欣賞，討論，感悟一部優(yōu)秀電影的形式，讓大學(xué)生從整體上感悟電影的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵，從而思考我們的現(xiàn)實(shí)生活，思考人生；從電影之中了解電影的`時代背景、文化背景，拓展知識面；通過電影放松、娛樂、增加生活情趣。
三、活動準(zhǔn)備及人員安排：
1、 時間：xx年12月13日晚6：00——9：30
參與人員：主持人及電影協(xié)會會員
2、 前期準(zhǔn)備：
�、偕暾埗嗝襟w教室
�、谙螺d電影資源《睡前故事》
�、凵暇W(wǎng)搜集電影相關(guān)資源（電影背景、特定相關(guān)文化背景、導(dǎo)演及主演信息、電影媒體評論等）
�、苤谱麟娪爸黝}ppt
�、萦谥鞒秩私涣髁鞒碳皟�(nèi)容。
3、 通知：12月12日晚7點(diǎn)由電影協(xié)會秘書處以短信的形式通知電影協(xié)會會員屆時（13日晚6：00）參與活動。
四、活動流程：
1、 由電影協(xié)會組織部成員安排會員入場，分發(fā)飲料。（6：00—6：10）
2、 主持人致開場詞（6：10—6：12）
3、 主持人開始放映ppt，簡單介紹影片內(nèi)容，介紹影片時代背景、影片文化背景、導(dǎo)演，主演及主要配角。（6：12—6：20）
4、 主持人通過放映ppt講解與電影相關(guān)的趣聞。（6：20—6：25）
5、 影片及相關(guān)電影精彩片段欣賞。（6：25—6：35）
6、 觀眾自由討論電影、猜測劇情，同時欣賞電影音樂。（6：35—6：40）
7、 觀眾代表發(fā)言（任何與放映電影相關(guān)的內(nèi)容）。（6：40—6：45）
8、 主持人宣布開始欣賞電影。（6：45）
9、 欣賞電影。（6：45—8：45）
10、 主持人評論電影。（8：45—8：48）
11、 觀眾代表評論電影。（8：48—8：55）
12、 主持人提出相關(guān)問題并邀請大家討論電影內(nèi)涵。（8：55—8：58）
13、 觀眾自由討論。（8：58—9：05）
14、 觀眾代表發(fā)言。（9：05—9：10）
15、 主持人評論觀眾發(fā)言及放映影片相關(guān)媒體評論。（9：10—9：15）
16、 主持人致閉幕詞。（9：15—9：17）
17、 電影協(xié)會組織部安排觀眾散場。（9：17—9：20）
18、 整理設(shè)備，清掃場地。（9：20—9：30）
五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：
飲料費(fèi)：50元 電影協(xié)會內(nèi)部經(jīng)費(fèi)提供。
活動策劃 篇3
摘 要 如今，博物館以豐富的展品資源為依托，逐漸發(fā)展成為學(xué)校之外另一個不容忽視的學(xué)習(xí)空間。通過對上海自然博物館“恐龍膚色的猜想”活動的案例分析，總結(jié)出場館環(huán)境中學(xué)習(xí)活動的設(shè)計框架，并依據(jù)該框架進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的迭代設(shè)計，驗(yàn)證此項(xiàng)活動的有效性及其在知識、態(tài)度、技能等方面對學(xué)生的影響。
關(guān)鍵詞
0 引言
上海自然博物館（上�？萍拣^分館）結(jié)合常設(shè)展區(qū)，開展了一系列科普教育活動，希望能讓參與者在活動中模擬科學(xué)家的身份，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，觀察、記錄和分析身邊現(xiàn)象，感受大自然的神奇，進(jìn)而樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。本文選取“恐龍膚色的猜想”活動，具體闡述場館環(huán)境中教育活動的設(shè)計與開發(fā)，并深入分析此項(xiàng)活動的學(xué)習(xí)效果。
1 “恐龍膚色的猜想”活動概述
“恐龍膚色的猜想”活動參考上海市小學(xué)自然課程標(biāo)準(zhǔn)中的培養(yǎng)目標(biāo)：通過觀察和交流，認(rèn)識恐龍這類史前生物；了解恐龍的形態(tài)習(xí)性、生活年代和生存環(huán)境；激發(fā)研究史前生物的興趣；培養(yǎng)收集和整理資料的能力。通過逐步改進(jìn)的方式，博物館、古生物學(xué)家和策劃人三方反復(fù)溝通，歷經(jīng)兩輪迭代修改，挖掘提煉知識點(diǎn)，優(yōu)化精細(xì)活動流程，最終完成了此項(xiàng)活動的設(shè)計方案。
如表1所示，“恐龍膚色的猜想”活動分為活動前、活動中、活動后三個部分。針對中小學(xué)生，以角色扮演的形式展開科學(xué)探究活動，依據(jù)生物進(jìn)化論以及現(xiàn)生動物特征，并借助化石識別、模型實(shí)驗(yàn)、資料分析等古生物學(xué)的研究方法，推斷恐龍的皮膚顏色和紋理，探究動物對生存環(huán)境的適應(yīng)。
為配合活動實(shí)施，還特別設(shè)計了相應(yīng)的學(xué)習(xí)單。如圖1所示，學(xué)習(xí)單從“我”的視角呈現(xiàn)問題，涵蓋記憶性問題、收斂性問題、發(fā)散性問題以及批判性問題四種題型。通過這些開放性問題，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)、小心論證，抽絲剝繭、追根溯源，思考恐龍膚色與其周圍環(huán)境的關(guān)系。
2 “恐龍膚色的猜想”活動評估
為驗(yàn)證“恐龍膚色的猜想”活動設(shè)計方案的適切性和可行性，筆者通過課堂觀察和課后反饋的形式，對活動的參與情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查。
�。�1）在活動過程中，拍攝全程錄像，以收集視頻數(shù)據(jù)，便于后期對教師與學(xué)生之間的互動（包括行為和話語）進(jìn)行質(zhì)性分析。
�。�2）在活動結(jié)束后，開展問卷調(diào)查和現(xiàn)場訪談，了解學(xué)生對活動的意見與建議。
2.1 課堂觀察
非正式環(huán)境下的科學(xué)學(xué)習(xí)，包括日常環(huán)境中的學(xué)習(xí)、經(jīng)過設(shè)計的場景中的學(xué)習(xí)以及基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。博物館圍繞某一主題的展品展項(xiàng)，配以精心設(shè)計的活動，發(fā)揮其教育功能，是經(jīng)過設(shè)計的場景學(xué)習(xí)的.重要組成部分。
美國國家研究理事會報告《非正式環(huán)境下的科學(xué)學(xué)習(xí)：人、場所與活動》（Learning Science in Informal Environments： People， Place and Pursuits）建議，應(yīng)從發(fā)展科學(xué)興趣、理解科學(xué)知識、從事科學(xué)推理、參與科學(xué)實(shí)踐、反思科學(xué)本質(zhì)和認(rèn)同科學(xué)事業(yè)六個方面對非正式科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動設(shè)計進(jìn)行評價。這六個方面猶如組成一根麻繩的六股分支，相互纏繞在一起，構(gòu)成分析科學(xué)學(xué)習(xí)的工具系統(tǒng)。它們既是非正式環(huán)境下科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計需要考慮的內(nèi)容，也是評估科學(xué)學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)效果所參照的指標(biāo)。
本文采取這一研究工具，從興趣、知識、能力、態(tài)度、行為和情感等維度，嘗試對“恐龍膚色的猜想”活動進(jìn)行調(diào)查，評估其是否達(dá)到了設(shè)計方案所預(yù)期的認(rèn)知目標(biāo)。
�。�1）發(fā)展科學(xué)興趣
興趣和動機(jī)是場館學(xué)習(xí)的重要因素，學(xué)生在活動過程中感到激動、興奮以及萌發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)都意味著科學(xué)學(xué)習(xí)正在產(chǎn)生。興趣對于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起著巨大的作用，它能幫助學(xué)生盡可能地維持學(xué)習(xí)并加深記憶。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，比如呈現(xiàn)新奇的事物、建立新舊經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系等。
從視頻錄像來看，學(xué)生們對“恐龍膚色的猜想”活動非常感興趣，參與度也相當(dāng)高。這在很多環(huán)節(jié)中都得以體現(xiàn)，比如“觀看影片”環(huán)節(jié)巧妙地引出了活動的主角——恐龍，調(diào)動了活動的現(xiàn)場氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如表2所示，學(xué)生們自然而然地把自己的先前經(jīng)驗(yàn)與電影的故事情節(jié)相結(jié)合，部分學(xué)生甚至事先已經(jīng)對恐龍有了初步認(rèn)識，能準(zhǔn)確辨別恐龍的類型，這些都有利于接下來的環(huán)節(jié)開展。
�。�2）理解科學(xué)知識
理解科學(xué)知識是指學(xué)習(xí)者被動接受作為事實(shí)的確定知識。科學(xué)知識的習(xí)得與科學(xué)活動密切相關(guān)，是貫穿在整個活動中的，而不是零散的學(xué)習(xí)片段�，F(xiàn)場觀察、動手操作、合作交流等都是獲得新知識的手段�？茖W(xué)知識的獲得不僅體現(xiàn)在參與者的認(rèn)知改變中，其言語行為以及學(xué)習(xí)單的完成情況都可以反映出他們對科學(xué)知識的掌握程度。
在“恐龍膚色的猜想”活動伊始，學(xué)生們尚未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，言語表述跟平時說話一樣，措辭相當(dāng)隨意。隨著活動的深入，在科學(xué)教師的提醒下，學(xué)生們不再說“恐龍渾身長滿了雞皮疙瘩”，知道了這些“雞皮疙瘩”叫做“皮膚的紋理”。他們意識到了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、客觀性，逐漸熟悉并學(xué)會使用專業(yè)術(shù)語，比如把“吃草的動物”稱為食草動物，把“吃肉的動物”稱為食肉動物，把“什幺都吃的動物”稱為雜食動物。
�。�3）從事科學(xué)推理
對兒童而言，科學(xué)推理是一種將先前經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移的能力，兒童運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)對新的現(xiàn)象作出解釋，或者說新的現(xiàn)象促進(jìn)兒童對原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重構(gòu)。兒童從眾多相關(guān)的事物中識別出所需要的內(nèi)容，必須先在腦中搜索已有經(jīng)驗(yàn)來幫助尋找，描述某種事物則能反映兒童原有的經(jīng)驗(yàn)，而解釋某種事物不僅是對事物表面現(xiàn)象的描述，更要整合先前經(jīng)驗(yàn)推斷現(xiàn)象形成的原因。
如表3所示，從視頻錄像來看，在“恐龍膚色的猜想”活動中，學(xué)生們沒有憑空猜想，而是根據(jù)客觀事實(shí)，尋找各種直接或間接的證據(jù)，得出了自己的結(jié)論。事實(shí)上，這個推理的過程必須有據(jù)可循并且邏輯縝密，因?yàn)橐坏┥杂惺韬觯渌司蜁业椒瘩g的機(jī)會。
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