活動策劃5篇(經(jīng)典)
活動策劃 篇1
郭：我是主持人郭
董：我是主持人董
郭：本期新聞的焦點是“安全”這個話題。
董：如今，市場上的許多產(chǎn)品都存在安全隱患，下面請看一組報告。（觀看幻燈片）
郭：以上新聞資訊一定令大家驚訝且憤怒吧！殊不知，大家生病時吃的.藥也同樣存在安全隱患。
董：下面請看新聞快訊。（觀看幻燈片）
董：各種體育運動是現(xiàn)在很多同學(xué)的最愛。但是，你們知道嗎？（郭讀快訊）那么，同學(xué)們說一說今后在體育運動上應(yīng)該注意什么吧！
郭：下面邀請觀眾朋友們參與一個互動環(huán)節(jié)————“安全知識我最棒”
董：有分競猜哦！（觀看幻燈片）
董：最后，請全體同學(xué)起立，同桌之間拉起手，一起喊出我們的口號：拉起安全的手，讓幸福永相伴！
合：本期新聞播報到此結(jié)束，謝謝觀看！
活動策劃 篇2
一、活動背景
蒼山縣下村鄉(xiāng)大爐小學(xué)始建于1976年2月，在校教職員工25人，承擔(dān)著九個村526名學(xué)生的基礎(chǔ)教育。雖然在20xx年經(jīng)過危房改造，教室有了很大改善，但教室前到處坑洼不平，布滿了碎石；教學(xué)辦公條件非常簡陋，已經(jīng)嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)活動。
學(xué)校沒有操場，更沒有孩子們可以娛樂的器材。而就是這坑洼不平的場所是孩子們嬉戲的樂園。下課后，孩子們就在坑洼不平的碎石地上中玩起了石頭，濺起了層層浮塵，也玩的那么開心快樂。
走進(jìn)教室，教室前面竟沒有講臺，老師就是站在一張破舊的教桌前為孩子們上課。教具也是破舊不堪，教室后面的黑板有的連黑漆都沒刷。孩子用的課桌更是殘次不全，尤其是板凳更是不能形容。但每一位教師仍無怨無悔地耕耘著，孩子們依然帶著一雙雙可愛又渴求的大眼睛，認(rèn)真地聽講。
在這群孩子中有很的連縣城都沒有去過，沒有到過什么旅游景點游玩過，沒用過電腦，甚至喝不上熱水……還有太多太多我們所不知道的�！案改冈谶h(yuǎn)方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希望�！庇胁簧俸⒆邮橇羰貎和�，他們正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，卻無法享受到父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，更不用說思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助。有的竟跟著80多歲的曾祖父母生活，生活極為艱苦。
二、活動目的
1、繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，奉獻(xiàn)愛心是每個人義不容辭的.責(zé)任。
2、為貧困小學(xué)解決一些生活上的困難，給孩子們帶去希望，送去溫暖。
3、引導(dǎo)人們關(guān)注弱勢群體，幫助他人，奉獻(xiàn)愛心，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生時代風(fēng)采，共建和諧社會。
4、為響應(yīng)發(fā)揚沂蒙精神，教育同學(xué)們要承擔(dān)責(zé)任，互幫互助，弘揚沂蒙大義。
三、活動事宜
（一）活動主題
“大手牽小手，萬元圖書贈貧困小學(xué)”
�。ǘ┗顒訒r間：
****年11月14日
上午8：00至下午19：00
�。ㄈ┗顒拥攸c：
臨沂大學(xué)法學(xué)院一樓大廳（明義3號樓）
�。ㄋ模┲鬓k單位：
臨沂大學(xué)朝陽社工協(xié)會
（五）活動對象：
臨沂大學(xué)全體師生及社會人士
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1、掛置橫幅、海報、制作展板，展示活動內(nèi)容。
2、給協(xié)會會員發(fā)飛信通知。
四、活動流程
�。ㄒ唬⿲Ψ▽W(xué)院、臨沂大學(xué)的在校師生進(jìn)行宣傳和介紹，強(qiáng)調(diào)此次活動的意義及作用。
�。ǘ┨崆皬堎N海報進(jìn)行宣傳。
�。ㄈ┗顒赢�(dāng)天掛出條幅進(jìn)行募捐。
�。ㄋ模┠季柽M(jìn)行過程中協(xié)會會員對在校大學(xué)生進(jìn)行宣傳和鼓勵。
�。ㄎ澹� 后期統(tǒng)計捐贈數(shù)目并用于購買圖書。
注：本次募捐活動以捐錢為主，捐助面值由捐贈者自主決定。
五、活動具體安排
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1、活動策劃：協(xié)會召開集體會議商討具體事宜，由辦公室先期做好活動策劃書，并印發(fā)分與各部。
2、活動組織
1）活動開始前對募捐工作人員統(tǒng)一進(jìn)行督導(dǎo)，以提升活動人員形象素質(zhì)；
2）組織部、人事部為活動做好場地準(zhǔn)備事宜，安置好桌子、椅子并掛好條幅。（安排社工專業(yè)的學(xué)生）
3）宣傳部負(fù)責(zé)制作好兩個募捐箱。
（二）活動中期
1、安排好募捐當(dāng)天的工作人員及時更換和添補(bǔ)人手。
2、做好募捐資金的統(tǒng)計和保管工作。
（三）活動后期
1、將現(xiàn)金妥善保管，做好防盜措施。
3、協(xié)會召開總結(jié)大會，總結(jié)活動經(jīng)驗教訓(xùn)，同時部署好下個階段工作。
注意：
1、募捐以捐錢為主。
2、現(xiàn)場人員要注意財物的保管。
3、各小組募捐完畢后做好捐款數(shù)額登記及存放工作。
六、活動意義
通過此次活動的開展，呼吁在校大學(xué)生以募捐的形式奉獻(xiàn)愛心，讓愛心傳遞給每一個人，讓我們?yōu)樯鐣鲆恍┝λ芗暗氖虑�，為他們改善貧苦的生活現(xiàn)狀以及讓大學(xué)生更多的了解社會現(xiàn)實，使我們擁有更強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感，去關(guān)愛那些需要幫助的人們，讓他們切身感受到來自當(dāng)代大學(xué)生和廣大社會群眾的溫暖，感受到世界充滿著愛和幸福的氣息。同時感受沂蒙大義，弘揚沂蒙精神。
活動負(fù)責(zé)人：***
**社工協(xié)會
****年11月12日
活動策劃 篇3
1、活動學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)
2、活動名稱：專題研究
3、活動時間：xxxx年10月23日，下午2：30
4、活動主題：計算教學(xué)中如何有效進(jìn)行解決問題的教學(xué)。
(1)主題活動確立的背景。
傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往把計算與解決問題分割開來，純粹為了計算而教，把計算教學(xué)的目標(biāo)局限于計算本身，在課堂教學(xué)中把計算作為專門的技能來學(xué)習(xí)，使計算教學(xué)與現(xiàn)實生活明顯脫節(jié)。新課程對計算教學(xué)進(jìn)行了相當(dāng)大的修改和調(diào)整，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施建議中明確指出：要“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。 新課程把應(yīng)用題教學(xué)不作為單獨的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是滲透在計算教學(xué)當(dāng)中。在計算教學(xué)中為學(xué)生提供一個模擬的現(xiàn)實生活情景，讓學(xué)生在問題的提出和解決過程中引出計算問題，學(xué)習(xí)計算的意義和方法，這已成為新課程理念下計算教學(xué)的一個重要策略。但由于沒有很好地理解計算與情景的關(guān)系，在具體的實踐中往往存在一些偏差。
�、僬n改初期，教師們往往設(shè)計了內(nèi)容豐富的情景吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中又沒有較好地把握情景與教學(xué)之間的合理關(guān)系，一味地讓學(xué)生收集信息提出數(shù)學(xué)問題，沖淡計算方法的教學(xué)，導(dǎo)致計算課與解決問題的課分不清楚。我們發(fā)現(xiàn)，為了體現(xiàn)計算與應(yīng)用的密切聯(lián)系，在計算教學(xué)時不少教師總是從實際問題引入，在學(xué)生初步理解算理后，馬上就去解決大量的實際問題。表面上看，學(xué)生的應(yīng)用意識得到了培養(yǎng)，但另一方面我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常是算式列對了，計算錯誤率卻很高。一段時間下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力并未達(dá)到目標(biāo)，于是再反過來進(jìn)行大量的訓(xùn)練，使得不少學(xué)生短時間內(nèi)似乎計算正確率和速度提高不少，但實際上違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的計算技能并沒有實質(zhì)性的提高，更嚴(yán)重的是這種簡單化的處理大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
�、诖送�，蘇教版教材教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多是情景圖,不是用文字?jǐn)⑹?也不講概念和數(shù)量關(guān)系,該學(xué)習(xí)的知識例題不一定出現(xiàn),使數(shù)學(xué)知識的主線不在清晰，對于沒有經(jīng)驗的教師不知道如何把握。新教材中有關(guān)解決問題的策略涉及的不是很多只有一、二道例題，教師感到問題的解決到底有多少策略。在教材中一個例題有兩個知識點，而且都是重點一是解決計算的算理、算法問題。二是解決實際問題教學(xué)時是偏重算理、算法還是解決問題，既關(guān)注解決問題的結(jié)果又要重視解決問題的過程等。
面對這一變化，教師在實踐教學(xué)中常常感到困惑：教學(xué)中是把分析問題的數(shù)量關(guān)系作為教學(xué)的`重點，還是把計算教學(xué)的運算順序作為教學(xué)的重點?課堂教學(xué)中又該如何處理好計算教學(xué)和解決問題的關(guān)系?這些問題亟待我們?nèi)シ此肌⒔鉀Q。
�、塾嬎憬虒W(xué)一直以來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，小學(xué)數(shù)學(xué)中60℅多的內(nèi)容是計算教學(xué)，但在平時的教學(xué)中，教師們覺得計算教學(xué)在設(shè)計上沒什么新花樣，也很難上出精彩，。計算教學(xué)的目的是要讓學(xué)生形成技能，必須通過多練，但最后還要落得個“機(jī)械重復(fù)”。不練吧，學(xué)生的計算一塌糊涂，更談不上形成能力。因此，公開課很少有人上這類課。
鑒于上述種種原因我們確立了此主題在教師和教研員中進(jìn)行研討，尋找解決問題的策略，提高教師教學(xué)的效率。
(2)、主題活動需要研究的問題。
一是：如何既要關(guān)注解決問題的結(jié)果又要重視解決問題的過程。
二是：如何把握訓(xùn)練類型和知識點的相結(jié)合，找準(zhǔn)訓(xùn)練的目的性。
5、主題活動預(yù)期的目的。
通過研討活動，找到一些具體的策略方法，靈活運用于課堂教學(xué)，促使學(xué)生的計算能力和解決問題的能力得到均衡發(fā)展。
教師即要注意解決問題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系的分析，又要注意在解決問題的過程中，結(jié)合數(shù)量關(guān)系的分析理解計算教學(xué)的運算順序。讓學(xué)生明白計算中的運算順序是在解決實際生活中的問題產(chǎn)生的，運用好計算順序又可準(zhǔn)確解決許多實際問題。
6、活動準(zhǔn)備：
中心小學(xué)周風(fēng)英準(zhǔn)備蘇教版四年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)研討課一節(jié)。各學(xué)校教務(wù)主任、校教研組長搜集本專題已有的經(jīng)驗和教師感到困惑的問題，邀請教研專家解答。
7、活動過程：(在新浪uc古峽語文房間轉(zhuǎn)播)
(1)、聽課14：30-----15：10(蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊混合運算第一課時、教案附后)
(2)、教師研討15：20----16：30，現(xiàn)場互動。
(3)、專家解答16：30-----17：30，三種平臺的研討。
8、教師可以在中心小學(xué)網(wǎng)站和博客進(jìn)行活動反思。
活動策劃 篇4
提到區(qū)域活動，在我們的老師中間可能有人把它作為集中教育活動的一種補(bǔ)充或者把它看作集中教育活動后幼兒的放松游戲，這兩種看法都是有偏頗的。區(qū)域活動也是一種教育活動，它是教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平,有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,投放活動材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。它能為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)幼兒的自尊心和自信心，在發(fā)揮幼兒的主體性，發(fā)展幼兒的操作能力和探索能力方面具有明顯優(yōu)勢。因此它與集中教育活動是相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)換，相互補(bǔ)充的。
那怎樣才能開展好區(qū)域活動呢？要說的話題會很多，今天我只是從區(qū)域活動的設(shè)計和指導(dǎo)兩個方面來談。
一、區(qū)域活動的設(shè)計、準(zhǔn)備
我這里要說的區(qū)域活動的設(shè)計，設(shè)計的不是具體的教育活動，而是活動的材料、環(huán)境。
在幼兒園每個班都會根據(jù)本班幼兒的興趣、身心特點、發(fā)展需要及本班活動主題等開設(shè)若干活動區(qū)，活動區(qū)設(shè)置好以后，接下來教師就要創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的環(huán)境了。那么怎樣才能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動環(huán)境呢？
1、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境。
(1) 突出特色。
要根據(jù)各個區(qū)域進(jìn)行有特色的布置。一般來說，各活動區(qū)都有一些基本的、相對穩(wěn)定的材料。語言區(qū)通常投放一些圖書、頭飾、手偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也可放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、工作紙、彩色筆、油畫棒等，還可以再投放一些簡單手工作品的示范圖，在美工區(qū)最重要的是要設(shè)置一面幼兒作品的展示墻或一塊展示臺，可以讓幼兒粘貼、擺放自己覺得滿意的作品。在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)。在音樂區(qū)、表演區(qū)投放一些簡單或自制的樂器、頭飾、自制服裝等。當(dāng)然各個活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還要考慮不同班級、不同時期的主題，根據(jù)每班主題內(nèi)容的具體情況而做相應(yīng)的調(diào)整。
(2) 引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時，要充分利用兒童的好奇心，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，兒童只有在新穎的創(chuàng)造性活動中才能體會到在其他任何活動中無法體會到的快樂。我們可以利用自然物設(shè)置懸念，例如：美麗的春天到了，在自然角中飼養(yǎng)了一些小蝌蚪，孩子們圍著小蝌蚪看呀、說呀充滿好奇：小蝌蚪的眼睛長在哪里？小蝌蚪喜歡吃什么？小蝌蚪變成小青蛙是先長前腿還是先長后腿？教師利用這些懸念激起幼兒渴求知識的欲望，然后引導(dǎo)幼兒每天進(jìn)行觀察，從而讓幼兒對小蝌蚪產(chǎn)生濃厚的興趣，同時展開思維的翅膀，去主動探究有關(guān)小青蛙的知識。
(3) 讓幼兒與環(huán)境互動。
互動的前提是幼兒要能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗看懂、讀懂環(huán)境。 “環(huán)境”對幼兒來說是一種隱型的“指示牌”， 符合幼兒經(jīng)驗的，幼兒看得懂，就會朝指示的方向前進(jìn)；反之，幼兒會根據(jù)自己的經(jīng)驗去解釋“指示牌”的意思，往往這種解釋是一種曲解，造成活動預(yù)定目標(biāo)的偏離。有這樣一個例子：一個小班的教師布置了一個小劇場的活動區(qū)，兩邊有積木搭成的臺階，中間是舞臺，上面擺有各種表演道具，可是活動時孩子們卻跟著背景音樂反復(fù)地走臺階，根本沒有理會旁邊放置的各種表演道具。后來另一位老師把“臺階”撤掉，其他老師坐在“舞臺”前的椅子上，安靜等待，不一會兒，孩子們紛紛拿起來“道具”，隨著音樂跳起舞。在這個案例中，教師沒有言語上的指導(dǎo)，造成幼兒前后行為的不同，實際上是環(huán)境在起作用。先前的環(huán)境是教師根據(jù)自己的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)的，是從成人的角度出發(fā)的，因為成人去過劇場，知道要通過舞臺兩側(cè)的臺階才能上舞臺，但這點恰是幼兒實際生活經(jīng)驗中缺乏的，在他們的經(jīng)驗中，“臺階”就是意味著“上樓”、“下樓”，所以才會造成最初幼兒反復(fù)走臺階的現(xiàn)象。當(dāng)后來把“臺階”撤掉后，教室的空地符合了幼兒對“舞臺”的認(rèn)識，才使幼兒的活動得以朝著預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行。因此我們創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境首先應(yīng)考慮到幼兒的實際生活經(jīng)驗，要讓環(huán)境能與幼兒對話，這樣幼兒才能在與環(huán)境的互動中不斷豐富原有經(jīng)驗。
2、活動材料的準(zhǔn)備和投放。
這方面的內(nèi)容專家學(xué)者們都進(jìn)行了很多探討，大家對此已經(jīng)有不少了解,我只是把一些觀點和我自己的一些理解綜合了一下。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料�！眳^(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。我們怎樣投放材料，有哪些可遵循的原則呢？
（1）區(qū)域活動材料的投放原則
�、� 材料的安全性和藝術(shù)性
�、� 材料的針對性和計劃性
�、� 材料的目標(biāo)性和探究性
�、� 材料的層次性和動態(tài)性
⑤ 材料的豐富性和趣味性
安全性：為幼兒提供活動材料時，應(yīng)選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。
藝術(shù)性：注意操作材料的造型美觀、色彩搭配漂亮和便于操作，以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，積極投入地參與到活動中來，利于區(qū)域活動的'順利開展。
針對性和計劃性：幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，活動區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，具有針對性和計劃性。同樣是建構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點。可為他們提供體積大，便于取放，類別相同的建構(gòu)材料。而大班幼兒動手能力強(qiáng)，思維敏捷，在提供建構(gòu)材料時，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。社會性區(qū)域在設(shè)置上也應(yīng)注意針對性，角色簡單、分工明確的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡模仿、社會經(jīng)驗欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計數(shù)、交往等綜合素質(zhì)，可設(shè)在中大班，教師根據(jù)幼兒發(fā)展的不同需求引導(dǎo)幼兒開展系列的活動，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒在日常社會生活中所經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會性成長，可設(shè)在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地開展。
目標(biāo)性：以每班當(dāng)前主題活動中孩子的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，有針對性地選擇、投放那些與主題相關(guān)的操作材料，并且充分挖掘材料在不同區(qū)域內(nèi)的多種教育作用，一個目標(biāo)可以通過若干材料的共同作用來實現(xiàn)，一種材料也能為達(dá)到多項目標(biāo)服務(wù)。孩子的發(fā)展目標(biāo)與材料的教育功能對應(yīng)，有目的地引導(dǎo)孩子進(jìn)入?yún)^(qū)域。如結(jié)合《歡歡喜喜迎新年》的主題活動，圍繞“讓幼兒感受新年的節(jié)日氣氛，體驗過年的忙碌、熱鬧，參與新年的準(zhǔn)備活動”這一活動目標(biāo)，在社會性活動區(qū)域——超市里，為幼兒提供大量紅色包裝紙、紙卡和各種禮盒等，讓幼兒通過在超市里的加工、分類、采購和互贈等活動，從而達(dá)到落實活動目標(biāo)，促進(jìn)其社會性發(fā)展的目的。
探究性：材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進(jìn)行動手操作和動腦思考。探究是兒童在動腦思考基礎(chǔ)上的動手操作，是兒童動腦思考和動手操作交織進(jìn)行的活動。不能讓幼兒開動腦筋思考的動手操作活動，不能被看作探究活動。例如，給幼兒幾架飛機(jī)模型，讓幼兒根據(jù)教師的要求，找一找有幾扇窗幾個輪子，有些什么不同，這并不是一種典型意義上的探究活動。如果交給幼兒各種材料，如飛機(jī)模型中的門、窗、輪子等讓幼兒自己拼裝出飛機(jī)，就是一種探索活動。因此，我們在材料的提供上，應(yīng)密切注意材料的探究性。
層次性：一方面從材料的加工程度來講，可為同一個活動區(qū)提供原材料、半成品和成品。另一方面可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，便于教師對不同能力的幼兒進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。
動態(tài)性：材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。材料的動態(tài)性還體現(xiàn)在各年齡段及平行班之間的互動上，各班教師應(yīng)及時溝通、交流幼兒區(qū)域活動的情況，做到材料的互補(bǔ)，資源共享，讓材料真正地為活動提供服務(wù)。
豐富性：主要包括形式多樣、功能多樣、品種多樣。
形式多樣：就是材料的形式要多種多樣。比如在美工區(qū)投放不同形式的材料可以開展多種美工活動。除常見的畫彩筆畫、蠟筆畫、折紙、貼畫等，還可以進(jìn)行彩繪、泥塑、剪紙等活動。
功能多樣：實際就是一物多玩，我們要在挖掘材料的功能上多下功夫。
品種多樣：就是種類要多。比如小班“生活區(qū)”，孩子們學(xué)習(xí)系扣子，活動區(qū)為孩子準(zhǔn)備了鈕扣、粘扣、子母扣、拉鎖等，通過練習(xí)使幼兒掌握了系扣子的生活技能。
一提到“豐富”可能不少老師會發(fā)愁：去哪兒找那么多材料？其實我們可以挖掘并利用一些本土的自然資源和廢舊物品來開展區(qū)域活動。沿海地區(qū)有各類貝殼、蝦蟹殼，農(nóng)村有蘆葦、麥秸、玉米皮、泥土、沙子等都是可利用的自然資源。廢舊材料就更多了，只要我們做有心人，一切可為我所用，如衛(wèi)生紙筒，可能會是小電筒、搟面杖或卷發(fā)筒，還可能是漂亮娃娃或望遠(yuǎn)鏡的制作原材料。
趣味性：有趣的材料能夠引起幼兒參與活動的興趣，提高目標(biāo)的達(dá)成度。過難或過于簡單的材料投放，都不利于幼兒活動興趣和發(fā)展水平的提高。我們在投放活動區(qū)材料時，一定要明確教育對象的年齡及身心發(fā)展特點。如在小班的“生活區(qū)”，讓孩子學(xué)習(xí)“喂食”，如果僅讓孩子把不同的“食物”從一個碗中夾到另一個碗中，他們就會覺得單調(diào)乏味，從而失去練習(xí)的興趣，為此，我們可以做出多種動物的頭像，并提供給孩子不同的喂食工具，這樣，孩子就可以饒有興趣地根據(jù)自己的能力選擇工具給小動物喂食，他們一邊喂，一邊還會跟小動物交談呢。另外，對于孩子在美工區(qū)制作的頭飾、紙偶、花邊等，我們可以把它們收集起來，投放到表演區(qū)中，讓孩子們用自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行自由表演，這樣，一方面可提高孩子參與的興趣，另一方面，也是對孩子勞動成果的一種尊重。
(2) 材料投放需要注意的問題。
豐富的材料≠越多越好
活動區(qū)材料應(yīng)該是豐富多彩的，但豐富的材料并不等于越多越好。其實，多則濫，濫則泛。幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜的材料，盡管能吸引幼兒投入活動，但也容易造成幼兒玩得分心，玩花了眼。
有價的材料≠越美越好
精美的材料能吸引幼兒，激發(fā)幼兒活動的興趣，這一點無可非議。然而，我們更應(yīng)注意材料有沒有促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和探究的價值，絕不能僅看其外表。如果只是好看，幼兒拿著玩玩，厭之而后棄之，那么，再精美的玩具又有什么用呢？看起來精美的材料，如果不能給孩子提供想像與創(chuàng)造的操作平臺，也就失去了材料投放的價值。
推廣的材料≠人人適宜
老師們在投放材料時，都十分注重學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗，利用自己先前積累的經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗并不一定長盛不衰、處處靈驗、人人適宜，我們應(yīng)將投放依據(jù)重點放在孩子身上，依據(jù)本班幼兒的年齡特點、身心發(fā)展特點，做出準(zhǔn)確、科學(xué)的選擇。
投放了材料≠解放教師
有些老師說：“孩子手中有玩的，打鬧現(xiàn)象明顯減少，我們也輕松多了�！蓖斗挪牧虾�，教師真的可以袖手旁觀了嗎？大家都能給出否定的答案。因為開設(shè)活動區(qū)和投放材料的目的，并不是為了解放教師減少幼兒打鬧，而是給孩子提供更大的個性發(fā)展空間，這其實給教師提出了更高的教育素質(zhì)要求。
二、區(qū)域活動的指導(dǎo)
區(qū)域活動的指導(dǎo)是開展區(qū)域活動的主要環(huán)節(jié)，是區(qū)域活動的主體部分，主要包括兩個部分：幼兒的主動參與和教師的協(xié)助參與。在這個環(huán)節(jié)里，存在的問題就是教師包辦的多、幼兒主動的少；教師提供的成品多，幼兒動手制作的少；教師灌輸?shù)亩啵變后w現(xiàn)自主的少……我們目前最重要的就是要轉(zhuǎn)變觀念，在區(qū)域活動中大膽沖破陳舊觀念，放手讓幼兒自由、自立、自主地活動。
1、讓幼兒主動參與區(qū)域活動，主動探索學(xué)習(xí)。
在區(qū)域活動中，教師的“教” 與幼兒的“學(xué)”是一個互動的過程。在區(qū)角活動中，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒探索的愿望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。幼兒可自由選擇 “我想玩什么，和誰一起玩，怎么玩，玩到什么程度”，自主決定游戲的材料、方式、內(nèi)容及玩伴，按自己的方式和意愿進(jìn)行游戲，這樣才能真正解放幼兒的手腳和頭腦，讓幼兒成為自己真正的主人。在學(xué)習(xí)的過程中，幼兒不光自己獨立的思考學(xué)習(xí)，可以與身邊的同伴相互學(xué)習(xí)產(chǎn)生互動、與老師產(chǎn)生互動、與周圍的事物產(chǎn)生互動，在沒有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗，體驗成功和愉悅，進(jìn)一步發(fā)揮主動性與能動性。
為讓幼兒擁有真正的自主，我們要將權(quán)力下放給幼兒，讓他們自主地決定、主動地探索學(xué)習(xí)，如在美工活動區(qū)中，剛開始請孩子練習(xí)編辮子，能力較強(qiáng)的孩子編了幾次就掌握了，覺得活動太簡單了，孩子不感興趣了，于是老師讓幼兒在編好的辮子上做文章，有的幼兒就用編好的辮子練習(xí)粘貼杯墊，有的孩子把辮子做成門簾，還有的孩子嘗試盤貼成花朵的形狀或其他好看的圖案，這就加強(qiáng)了操作的難度。嘗試中孩子們互相模仿學(xué)習(xí)、互相討論，這樣一直調(diào)動著孩子學(xué)習(xí)的主動性。從這個例子我們可以看出，幼兒通過自己發(fā)現(xiàn)、探索、討論、總結(jié)，掌握了一些基本的方法，學(xué)會了學(xué)習(xí)。如果老師只限制他們固定用一種方法,則幼兒的情緒和活動的效果就會截然不同,可見,給幼兒一些自主和權(quán)利,對孩子的發(fā)展是多么的重要。
2、教師協(xié)助參與，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
在區(qū)域活動中，教師應(yīng)是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，條件提供者，觀察指導(dǎo)者。教師主要是通過改變環(huán)境，投放不同的材料來影響孩子的學(xué)習(xí)。教師要注意不斷地在各個區(qū)域間來回觀察和參與游戲，不能一頭扎進(jìn)某一個區(qū)域中間同幼兒游戲而忽視了對其他區(qū)域幼兒的指導(dǎo)，要留意觀察每個孩子的興趣操作情況和交往能力，針對出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)參與到幼兒的活動中去，與孩子一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位。
區(qū)角活動的指導(dǎo)中，教師的介入要適時適度。
適時指何時介入，當(dāng)幼兒的行為希望得到成人認(rèn)可時要介入；當(dāng)幼兒有求助需求時要介入；當(dāng)幼兒發(fā)生困難時要介入，如發(fā)生糾紛、活動有停頓或有放棄的跡象、面對新材料無所適從時等，教師都應(yīng)該找準(zhǔn)時機(jī)予以介入。
適度是指介入到何種程度，適度的指導(dǎo)關(guān)鍵在于教師介入時的語言表達(dá)及行動支持要留有余地，善于等待，多給幼兒以鼓勵、啟發(fā)、挑戰(zhàn)、暗示，盡量讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)與探索。前面舞臺的例子，教師看到幼兒一個勁兒走臺階并沒有直接去告訴孩子怎么走、怎么表演，而是直接撤掉臺階，孩子們注意力就到了舞臺上。
區(qū)域活動是幼兒最快樂的活動，如何創(chuàng)造一個適合幼兒主動發(fā)展的環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好地為幼兒的主動發(fā)展服務(wù)，將所有幼教工作者不斷進(jìn)行探索的課題。
活動策劃 篇5
一、活動名稱
“揮筆灑墨，展我風(fēng)采”書法展
二、活動背景
張家界航院以發(fā)揚中華五千年的歷史文化、豐富學(xué)生的業(yè)余生活為主、注重人才多元化的培養(yǎng)。使學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時，使自己的愛好特長得到更大的提高。本次展覽旨在吸引更多的書法愛好者參與到我們這個大家庭中來、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
三、活動目的.
本次活動的主要目的是為了豐富我校同學(xué)的課余文化生活，促進(jìn)老師與同學(xué)之間的交流，使書法傳統(tǒng)藝術(shù)在校園中得到更廣泛的推廣，使書法文化在我們青年一代得到繼承和發(fā)揚，同時也促進(jìn)社會各界書法愛好者之間的交流。
四、活動內(nèi)容
�。�、作品征集：在書法展前期鼓勵協(xié)會成員多寫作品然后進(jìn)行嚴(yán)格篩選，選出質(zhì)量高的作品進(jìn)行參展。
�。�、邀請作品：書展前夕協(xié)會將向市書法家協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)邀請作品參展（約７幅）。
�。�、宣傳：條幅宣傳，展標(biāo)、宣傳板宣傳。
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