大專院校學生管理工作論文

時間：2022-10-09 01:41:53 大專畢業(yè)論文我要投稿

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大專院校學生管理工作論文

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大專院校學生管理工作論文

　　大專院校學生管理工作論文【1】

　　摘　要：隨著社會主義市場經(jīng)濟和高等教育改革的發(fā)展，使大專院校學生管理工作面臨挑戰(zhàn)，因此需要強化大專院校育人功能，強化大專學生的理想信念教育和道德品質(zhì)規(guī)范。

　　本文從學生管理工作的理念、學生管理工作者的素質(zhì)、校園文化建設、鼓勵學生社團發(fā)展及加強網(wǎng)絡使用管理等方面，積極探索適應時代要求的高校學生管理模式，為改革和創(chuàng)新大專院校學生管理工作作了有益的探索。

　　關鍵詞：大專院校;學生管理;工作方法

　　隨著社會主義市場經(jīng)濟和高等教育改革的發(fā)展，使大專院校學生管理工作面臨挑戰(zhàn)，因此需要強化大專院校育人功能，強化大專學生的理想信念教育和道德品質(zhì)規(guī)范。

　　一、樹立以學生為本的管理理念

　　大學教育，從本質(zhì)上說，是成人教育，大學管理也應該是成人式的管理。

　　但目前許多大專院校學生管理工作大多還停留在“管理學生”的層次上，是居高臨下的，大人對小孩的管理。

　　從長遠看，這樣的管理方式容易造成大多數(shù)學生的成年期再次被推遲。

　　因為他們無法獲得自我塑造、自我鍛煉的機會，所以，也不可能獨自應付困難、真正走向成熟。

　　學生心理上的幼年期從中學延續(xù)到了大學，大學管理因而也沿用著中學模式。

　　這就需要在管理理念和手段上轉(zhuǎn)變觀念。

　　首先是要確立以學生為中心的管理方略。

　　以人為本就是要求在學校學生管理中，要特別重視研究管理對象，了解管理對象，從管理對象的要求出發(fā)，最大限度地滿足管理對象的發(fā)展需求。

　　其次，應實現(xiàn)個性化管理。

　　教育的真正意義在于開發(fā)人的潛能，發(fā)展人的個性，實現(xiàn)人的價值。

　　學校要尊重學生的個體差異及獨特價值，針對每個學生不同特點因材施教，挖掘?qū)W生潛能，開發(fā)與培養(yǎng)學生創(chuàng)造性，使學生成為擁有自己獨特興趣、善于進行獨立思考、勇于提出新觀點、新見解，在創(chuàng)新過程中發(fā)揮重要作用的社會需求型人才。

　　最后，要規(guī)范學校的管理條例，建立合理的規(guī)章制度。

　　各大專院校應按照國家有關法律規(guī)定，依據(jù)本校實際情況制定、修訂和完善規(guī)章制度，并以此來規(guī)范學生的行為，從而進行有效的管理。

　　二、提高學生管理工作者的素質(zhì)

　　大專院校學生管理工作者要深刻認識并準確把握經(jīng)濟社會形勢和發(fā)展趨勢，面對這些變化所帶來的影響，因勢利導做好學生的教育引導工作。

　　首先，學校專門從事學生管理工作的輔導員，要加強自身修養(yǎng)，明確神圣職責，增強責任觀念，樹立服務意識，努力學習，不斷探索新形勢下學生工作的新路子、新方法，不斷總結(jié)適應新形勢、新情況下學生工作的新經(jīng)驗、新成果，在全面服務學生成長成才的過程中發(fā)展自己，實現(xiàn)自身的價值。

　　對于那些剛進入工作崗位、還沒有經(jīng)驗的輔導員，要對其進行崗前培訓，進行有針對性的專業(yè)化、信息化培訓，使其能夠認清自身的職業(yè)特點和學生工作的規(guī)律，改進工作方法。

　　同時，也要充分發(fā)揮年輕教師與學生沒有代溝、容易溝通的優(yōu)勢，這樣更容易讓學生產(chǎn)生認同感。

　　此外，還要做好老教師傳幫帶的工作，以工作經(jīng)驗豐富的老教師帶動新教師快速掌握新時期學生管理工作的方式方法，快速打開工作局面。

　　其次，大專院校所有教師都應該具有育人職責，各門課程都有育人功能。

　　教師的道德素養(yǎng)在很大程度上可以決定學校道德教育的成效。

　　教師及各類管理人員要從不同的方面對學生的行為產(chǎn)生影響和作用，確立全員育人和全程育人的觀念。

　　三、加強校園文化建設

　　校園文化建設，旨在形成良好的風氣。

　　這就需要加大建設的力度，校內(nèi)校外一起抓，課中和課余一起抓，整合學校、班級、實習單位和社會多方面的力量，為學生的健康成長營造良好的環(huán)境。

　　學校的目標、育人理念、校訓等，都要通過反復宣傳，轉(zhuǎn)換成師生的座右銘，學校的思想教育、信息集散，可以借助多媒體的有機組合，形成濃厚的氛圍。

　　此外，可以拓展文化濡染內(nèi)容和范圍，例如開展青年志愿者活動、假日新視野活動，鼓勵學生參與社會熱點問題和社情民意的調(diào)查，解決現(xiàn)實問題，讓學生獲得成功體驗;也可以成立心理健康教育機構(gòu)，為廣大學生提供心理咨詢，創(chuàng)設和諧、民主、寬松的心理環(huán)境，促進學生身心全面健康成長。

　　校園文化建設的結(jié)果，應該是環(huán)境優(yōu)美、教風正、學風濃、創(chuàng)新性強、人文氣氛濃厚。

　　這樣的校園，這樣的管理，易于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

　　四、鼓勵學生社團發(fā)展

　　大專院校學生社團為學生個性的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高提供了良好的舞臺。

　　它不僅是校園文化建設的一部分，也是學生素質(zhì)拓展的一個重要的方式。

　　在學校學生管理工作中，以開展學生社團活動的方式，可以有效增強學生的自我意識和主體控制能力，培養(yǎng)和提高學生在教育活動中的積極動手能力、自主創(chuàng)造能力，使他們具備自我學習、自我約束和自我提高的能力，從而成為教育真正的主體，達到以學生為中心。

　　五、加強網(wǎng)絡使用管理

　　針對目前網(wǎng)絡上各種信息泛濫的現(xiàn)狀、占領校園網(wǎng)絡文化陣地的現(xiàn)象，牢牢把握網(wǎng)絡思想政治教育的主動權(quán)，是當前大專院校思想政治教育面臨的緊迫任務。

　　為此，學校要做到以下幾點：第一，加強對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研究，在校園里安裝必要的過濾系統(tǒng)，過濾掉那些不健康的信息。

　　第二，開展網(wǎng)絡知識宣傳，對學生進行網(wǎng)絡指導，引導其樹立正確的網(wǎng)絡觀念，進行網(wǎng)絡安全教育和如何辨別真?zhèn)涡畔�、不健康網(wǎng)站的教育，使學生學會正確上網(wǎng)，從而規(guī)范校園網(wǎng)絡管理。

　　總之，大專院校學生管理工作是千頭萬緒的，工作方法也千差萬別，同時形勢和任務又在千變?nèi)f化。

　　這就要求我們這些肩負著教書育人職責的學生工作者，要在實踐工作中努力探討總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使管理水平不斷上升新臺階，以為社會培養(yǎng)出更多更好的身心健康，一專多能的復合型人才。

　　大專生情緒與創(chuàng)造力關系【2】

　　摘要利用創(chuàng)造性材料測試內(nèi)蒙古某職業(yè)學院大專生的積極與消極情緒與創(chuàng)造力之間的相關，結(jié)果發(fā)現(xiàn)積極情緒與創(chuàng)造力之間存在相關。

　　關鍵詞大專生情緒創(chuàng)造力

　　1問題提出

　　情緒是指人的各種感覺、思想和行為的一種綜合的心理和生理狀態(tài)，是對外界刺激所產(chǎn)生的態(tài)度體驗及行為反應。

　　一般認為情緒包含主觀體驗、外顯的行為表現(xiàn)和生理喚醒等復雜成分。

　　根據(jù)效價和喚醒度將情緒進行分類是目前學術(shù)界公認的情緒分類方法。

　　根據(jù)效價可將情緒分為積極、消極情緒，根據(jù)喚醒度可將情緒分為高喚醒、低喚醒情緒。

　　創(chuàng)造力是指根據(jù)一定目的和任務，運用一切已知信息，開展能動的思維活動，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力或特征。

　　吉爾福特的研究認為，創(chuàng)造性在個體行為上的表現(xiàn)主要有三個方面的特征：(1)流暢性(F1)：迅速的產(chǎn)生大量的意念和見解;(2)獨創(chuàng)性(O)：產(chǎn)生新穎獨特，別有見地的見解，知人所不知、見人所不見;(3)變通性(F2)：思維變化多端，根據(jù)需要靈活改變思維方向，隨機應變、觸類旁通。

　　有關于創(chuàng)造力的大量研究表明，創(chuàng)造力受眾多非智力因素的影響，如社會環(huán)境、教育、文化、已有知識經(jīng)驗、動機、個性因素、情緒等。

　　以往關于創(chuàng)造力的心理學方面的研究大多集中于認知維度，而情緒情感維度較少。

　　然而，情緒作為人類重要的心理活動，同樣影響著個體創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展。

　　目前創(chuàng)造力與情緒關系的研究較少，而且并未得出一致的結(jié)論。

　　如Isen(1987)等關于不同情緒狀態(tài)對蠟燭問題解決的影響的實驗研究表明：積極情緒組的成績明顯優(yōu)于其他控制組，表明積極情緒有利于創(chuàng)造性問題的解決。

　　我國學者盧家楣(2002)等對中學生的研究表明，學生在愉快情緒狀態(tài)下創(chuàng)造力總體發(fā)揮水平顯著高于難過情緒狀態(tài)。

　　張慶林(2008)等研究小組探討了不同誘發(fā)情緒狀態(tài)對漢語字謎原型激活的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在難度中等的靶字謎的測試中，誘發(fā)的積極情緒狀態(tài)對漢語字謎原型激活有顯著促進作用，而誘發(fā)的消極情緒狀態(tài)與控制組相比對漢語字謎原型激活沒有顯著影響。

　　也有研究表明消極情緒會使個體在較少的認知范疇內(nèi)花更多的時間來思考，產(chǎn)生更多的新想法，從而促進思維的獨創(chuàng)性和流暢性。

　　如George(2002)等的研究表明：消極情緒在一定情境條件下促進創(chuàng)造力。

　　2研究方法

　　2.1被試

　　從內(nèi)蒙古某職業(yè)學院隨機抽取大專生80人，其中：男性21人，女性59人，漢族44人，蒙古族36人，年齡從18―23歲，平均年齡20.5歲。

　　2.2研究材料

　　2.2.1情緒材料

　　采用中國情緒影像材料庫中的四段情緒誘發(fā)材料，愉快的電影片段為《唐伯虎點秋香》，時間是1分52秒;中性電影片段為IDE接口修復視頻教程，時間為1分11秒;悲傷的電影片段為《梁山伯與祝英臺》，時間為1分28秒;憤怒的電影片段為《霍元甲》，時間為4分17秒;以及一段由輕音樂及風景畫組成的誘發(fā)輕松情緒體驗的視頻材料，時間為2分51秒。

　　情緒主觀評定采用Fredrickson改編的Ekman(1980)9種情緒量表，Likert 5點評分(0幾乎沒有，4非常強烈)。

　　2.2.2創(chuàng)造力測試材料

　　在鄭日昌、肖蓓玲編的《創(chuàng)造性思維測驗》中選取故事標題和簡單物體畫影子等題目組成創(chuàng)造性測試問卷。

　　其中故事標題反映思維的流暢性和獨創(chuàng)性特征，畫影子題目反映思維的變通性特征。

　　2.3實驗程序及數(shù)據(jù)處理

　　實驗采用單因素多水平被試間設計。

　　被試進入實驗室填寫基本信息，告知實驗的基本過程，休息兩分鐘后開始實驗。

　　首先觀看情緒誘發(fā)視頻，視頻結(jié)束后填寫情緒自評問卷;發(fā)放創(chuàng)造力測試問卷，待被試完成試卷后收回;實驗結(jié)束，答謝被試。

　　創(chuàng)造力問卷得分采用手工登錄，后將各項得分用SPSS 16.0 for Windows進行統(tǒng)計處理。

　　3結(jié)果

　　3.1不同情緒狀態(tài)下測試結(jié)果比較

　　對五種情緒狀態(tài)下被試創(chuàng)造力問卷得分進行單因素方差分析，不同的情緒狀態(tài)下創(chuàng)造力的各項得分無顯著差異。