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電氣自動化一體化教學(xué)探討論文
摘要：技工教育有別于傳統(tǒng)教育，更加注重學(xué)生的實踐能力，一體化教學(xué)就是改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，突出實踐操作的環(huán)節(jié)。這是技工教育的發(fā)展方向，本文對電氣自動化一體化教學(xué)的內(nèi)容、注意事項及出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；電氣自動化；一體化教學(xué)
近幾年中，技工教育的主要教學(xué)方法之一是一體化教學(xué)，幾乎所有技工院校所開設(shè)的專業(yè)教學(xué)都在向一體化教學(xué)靠攏，并且在一些技工院校的部分專業(yè)教學(xué)中，一體化教學(xué)已經(jīng)取得了很好的效果，下面是筆者對電氣自動化一體化教學(xué)的一點認(rèn)識。
一、電氣自動化一體化教學(xué)的內(nèi)容
從概念上講，一體化教學(xué)是將傳統(tǒng)的知識教授、技能的實際運用以及學(xué)生的職業(yè)道德情操等教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，通過數(shù)個課題的組合，讓學(xué)生能學(xué)到知識、掌握技術(shù)，并且有效培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德觀。從電氣自動化這門學(xué)科來講，是以綜合性課題為導(dǎo)向，以教師引導(dǎo)為輔助，以學(xué)生為主體的教學(xué)過程。其課程的設(shè)置，要與學(xué)生今后的就業(yè)方向息息相關(guān)，就專業(yè)本身的就業(yè)前景來看，現(xiàn)在有兩個方向：一個是工廠自動化控制，另一個是小區(qū)物業(yè)管理。工廠自動化控制，主要以自動化生產(chǎn)線為主，所以在課程設(shè)置上要與工廠中的實際環(huán)境相結(jié)合，比如以電力拖動，工廠供配電等相關(guān)課程內(nèi)容為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校自身條件設(shè)計出如工廠照明線路的安裝與檢修、普通車床CS1640的維修、數(shù)控車床的維修等課題。小區(qū)物業(yè)管理涉及中央空調(diào)的設(shè)計與檢修、樓宇監(jiān)控設(shè)備安裝與維修、電梯的設(shè)計與維修等課題。
二、電氣自動化一體化教學(xué)注意的事項
第一，如何能夠設(shè)計一個成功的一體化教學(xué)課題是現(xiàn)在每個教師都在思考的問題，課題設(shè)計的重點在于學(xué)生通過完成課題能學(xué)到知識、提高分析問題解決問題的能力。所選課題要有趣味性以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要有一定的實際意義，最好是能和就業(yè)前景相關(guān)的課題，這樣學(xué)生在日后的工作中上手十分快，能迅速完成學(xué)生和職業(yè)工作者之間的轉(zhuǎn)換；課題的選擇還要有先進(jìn)性，因為現(xiàn)代科技發(fā)展相當(dāng)快，比如現(xiàn)在三菱PLC應(yīng)用多采用GXdeveloper，而在有些教科書還在應(yīng)用SWOPC-FXGP/WIM-Cp，所以在知識的選擇上也必須與時俱進(jìn)，否則會讓學(xué)生所學(xué)的知識沒有時效性。第二，在一體化教學(xué)當(dāng)中，教師扮演的是一個引導(dǎo)者的角色，要把握好分寸不能喧賓奪主，教學(xué)的內(nèi)容一定要設(shè)計好，既不能讓學(xué)生覺得無從下手，也不能讓學(xué)生覺得毫無難度。不能只在知識的引導(dǎo)上下工夫，授人以魚不如授人以漁，要讓學(xué)生在探索中學(xué)會探索的方法，解決問題中獲得分析解決問題的能力。例如在認(rèn)識傳感器的課程中，筆者會讓學(xué)生先思考人是怎么接收外界信息這個題目，然后再將課題導(dǎo)入到機器如何和外界交流上，進(jìn)而提出傳感器的概念，這時要提出問題：以中央空調(diào)和電梯為模版，提出機器要獲得什么樣的外界感知才能使機器正常運行的問題，讓學(xué)生討論后得出結(jié)論，加大對傳感器的作用和存在必要性的理解，并且讓學(xué)生自己去想解決問題的方法，體會探索的過程，以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)：認(rèn)識并掌握傳感器的有關(guān)知識和提高學(xué)生分析解決問題的能力。第三，對學(xué)生的評價在一體化課程中有舉足輕重的地位，教師要對學(xué)生的所作所為有一個客觀真實的評價，每一項的評價也都要有事實依據(jù)讓學(xué)生信服。而且要開展互評和自評，互評制度有利于團(tuán)隊的合作，能讓學(xué)生清楚地知道自己在團(tuán)隊中的定位及在團(tuán)隊中的表現(xiàn)情況，自評更像是自我總結(jié)，總結(jié)在任務(wù)中能否做得更好，更快，或者將方案修改到最優(yōu)。將三項評定結(jié)合在一起給學(xué)生的表現(xiàn)做出一個評價，評價不能只寫分?jǐn)?shù)，要寫出每個人存在的問題和值得表揚的地方，并且在最后一節(jié)課表揚方案最優(yōu)團(tuán)隊，表現(xiàn)最好的個人，增加學(xué)生們的職業(yè)榮譽感，讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)更有積極性。
三、電氣自動化一體化教學(xué)需要解決的問題
1.設(shè)備的問題受學(xué)校硬件設(shè)備的限制，導(dǎo)致一些課題需要重復(fù)性進(jìn)行才能達(dá)到讓每個學(xué)生都練習(xí)一遍的目的，設(shè)備重復(fù)利用率高，導(dǎo)致設(shè)備耗損嚴(yán)重，增加學(xué)校投入，拖長課程的周期，造成教學(xué)任務(wù)完成時間長效率低。解決這一問題需要學(xué)校有計劃地投入資金增加實習(xí)設(shè)備，并且制訂科學(xué)可行的實訓(xùn)計劃。2.學(xué)生問題中職院校的學(xué)生普遍屬于學(xué)習(xí)能力較差，沒有主動學(xué)習(xí)意識，習(xí)慣老師說一步做一步，不去思考解決問題的方法。一體化教學(xué)模式下，任務(wù)多采用小組團(tuán)隊的形式，在小組中，有的學(xué)生能力強，有的學(xué)生能力弱，強的學(xué)生往往會承擔(dān)小組中的更多的事情，弱的學(xué)生做的都是簡單且不多的任務(wù)。長時間下去強的學(xué)生會越來越強，且個人榮譽得到滿足，會對課程越來越感興趣；弱的學(xué)生會對課程感到越來越吃力，且對強的學(xué)生會產(chǎn)生依賴感，久而久之會對課程產(chǎn)生機械感，失去興趣。課堂效果變?yōu)榫⒔虒W(xué)，造成學(xué)生的兩極分化，這對于一體化教學(xué)是一個新的問題。面對這樣的挑戰(zhàn)，需要教師掌握好全局節(jié)奏，關(guān)愛到每一個學(xué)生，將分組情況及時了解，對弱的學(xué)生多給予幫助，盡量使每個學(xué)生都得到提高，達(dá)到教學(xué)目的。3.教師的問題一體化教學(xué)對于教師來說也是一個巨大的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下理論教師和實習(xí)教師分工明確，也就是說理論老師可能不會實際操作，而實習(xí)教師可能對原理一知半解。對于一體化教學(xué)而言，需要教師有綜合的素質(zhì)，理論知識要扎實，對實習(xí)課題的操作也要非常熟練，并且還必須具有良好的創(chuàng)造能力，敏銳的觀察力。對于新的教學(xué)方式，教師還在摸索之中，難免會帶入傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式，最直觀的問題就是在一體化教學(xué)中參與過多，學(xué)生不經(jīng)過自己思考，一味求助教師，教師對于學(xué)生的問題知無不言，直接給出答案，久而久之學(xué)生喪失自我思考能力，學(xué)校又變成模版加工廠，教學(xué)效果就和傳統(tǒng)教學(xué)一模一樣，喪失了一體化教學(xué)的最初目的。計算機是一門動手能力要求較高并以實訓(xùn)為主的課程，由于職專生的基礎(chǔ)理論知識薄弱，過多理論講解會讓學(xué)生感到理解困難。為解決這一難題，教師通過有效的教學(xué)模式、創(chuàng)新教材模式等手段來豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并開展技能競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生的動手能力較強，怎樣利用學(xué)生的這種優(yōu)勢引導(dǎo)他們對計算機的學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者對計算機實訓(xùn)課有如下幾點探究。一、從實訓(xùn)課程的設(shè)計上來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦曾說過“興趣是學(xué)生最好的老師”，對于職專生來說，職業(yè)興趣還沒有定型，老師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征進(jìn)行行之有效的引導(dǎo)，激發(fā)對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)鍵是看教師課前是否精心準(zhǔn)備，有了有效的課前準(zhǔn)備，教學(xué)效果就會事半功倍。教學(xué)是師生的共同活動，為了在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的知識，教師與學(xué)生都必須做4.校企合作模式的開發(fā)必要性只在學(xué)校的一體化課堂中學(xué)習(xí)和實踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實際工作的情況才是檢驗學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)生角度來講，在實習(xí)車間的工作氛圍和在實際的工作崗位是不同的，他們也需要適應(yīng)工作崗位，崗位職責(zé)和工作中的人際關(guān)系處理等方面的學(xué)習(xí)，必須在實際當(dāng)中進(jìn)行。從社會對中職院校學(xué)生的需求來看，社會需要能快速能走上崗位的人才，合作單位需要能迅速產(chǎn)生效益的人才，所以校企合作一方面能解決學(xué)生的就業(yè)問題，而且還能讓學(xué)生在企業(yè)中得到鍛煉，對提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有十分重要的作用。一體化教學(xué)表面看上去減少了教師的工作量，實際上只是對教師在課堂上的工作量減少，要想上好一堂一體化教學(xué)課，必須在課外做更多的工作，課堂上也要注意觀察每個學(xué)生的狀態(tài)，對課堂紀(jì)律的掌握也是一大難點，課后的評價也要多下工夫，才能使一堂課取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]蔣林敏.數(shù)控編程課程工學(xué)一體化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)[J].黑龍江高職院校機械類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的研究與實踐,2014(9).
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