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初中信息技術(shù)課堂教學(xué)論文范文
信息技術(shù)，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。下面是小編給大家?guī)沓踔行畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望對你有所幫助！
初中信息技術(shù)課堂教學(xué)論文1
摘要：隨著我國科技水平不斷提高，信息技術(shù)已滲透到社會各個行業(yè)，信息技術(shù)已成為初中課堂教學(xué)實踐中重要的組成部分。信息化發(fā)展已經(jīng)成為社會發(fā)展的主流，隨著我國新課改不斷的推廣，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)也有了一定的發(fā)展，但初中信息技術(shù)課程實踐教學(xué)中依然存在著一些不良的因素。本文對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐進行分析，希望能夠為初中信息技術(shù)課堂實踐教學(xué)提供有效的幫助。
關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；課堂；教學(xué)實踐。
一、前言
信息技術(shù)的發(fā)展已成為我國社會經(jīng)濟發(fā)展中不可或缺的重要組成部分，深深地影響著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。在我國新課改不斷的推廣過程中，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)也有了一個快速的發(fā)展。作為一門實踐、應(yīng)用性的課程，和其他學(xué)科不同，信息技術(shù)包含了理論和技術(shù)知識。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，只有理論的教學(xué)是行不通的，必須在信息技術(shù)的教學(xué)中很好地運用實踐教學(xué)課程，通過有效的實踐教學(xué)，才能夠幫助學(xué)生更好的進行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，提升初中學(xué)生的信息技術(shù)能力和操作水平。
二、信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐意義
雖然初中信息技術(shù)不是主課程，但也是初中教學(xué)體系中重要的組成部分，信息技術(shù)實踐教學(xué)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力有著極其重要的意義。隨著信息技術(shù)快速的發(fā)展，信息技術(shù)普及的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國教育普及的程度，簡單來說，一些先進的信息技術(shù)還沒在課本中出現(xiàn)時，已經(jīng)普及在人們生活中。信息技術(shù)課程模式不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了能夠更好地提高信息課堂效果和效率，構(gòu)建初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐成為教學(xué)過程中重要的工作，具有深刻的教學(xué)實踐意義。
三、課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生一節(jié)課能否學(xué)習(xí)到知識，不僅僅受到教師專業(yè)的.技能和知識水平的影響，同時也與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂上的熱情，以興趣為核心的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生積極地參與課堂，還能使學(xué)生緊跟教師教學(xué)的思路進行聽講和學(xué)習(xí)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動學(xué)生在課堂上的積極性，合理地進行意境教學(xué)，有利于課堂氣氛的營造，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，是促進學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的重要途徑。在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以通過引入就業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在教學(xué)的過程中引入大學(xué)生畢業(yè)求職面試、簡歷、參加工作后的情況，信息技術(shù)企業(yè)在我國發(fā)展的情況，為學(xué)生展示一個出色的簡歷、出色信息技術(shù)工程的發(fā)展，并展示個人才能等，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師還可以充分地運用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課堂教學(xué)實際，引入一些有趣的故事、圖片、視頻等，從而在教學(xué)的過程中抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與課堂教學(xué)，進而提高學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)的實踐操作動手能力。
四、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)對策
�。ㄒ唬┣稍O(shè)教學(xué)任務(wù)
驅(qū)動教學(xué)課程發(fā)展主要組成部分是教學(xué)任務(wù)，也是教師在進行教學(xué)過程中的任務(wù)，強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生能夠自主地進行知識點的歸納和總結(jié)，充分使學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間互動的教學(xué)模式。這更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探索能力和拓展能力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)把營造學(xué)習(xí)氛圍、巧妙設(shè)計任務(wù)作為教學(xué)核心，強烈地進行問題動機的驅(qū)動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過交流、互動、協(xié)作，完成既定任務(wù)的同時，要高效地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐活動。例如，在信息技術(shù)教學(xué)課堂上的“ｗｏｒｄ文字處理系統(tǒng)”過程中，教師可以設(shè)置小組討論，通過電腦的實踐操作進行交流和討論，激發(fā)學(xué)生更好地完成任務(wù)，達到高效教學(xué)的效果。教師在布置任務(wù)時，需要考慮到各個學(xué)生能夠完成任務(wù)的能力，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間進行討論、交流、協(xié)作，使得不同水平的學(xué)生能夠共同進步，提高成績和提升技能水平。
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指導(dǎo)教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點、潛力、技能水平等進行指導(dǎo)教學(xué)稱為分層教學(xué)，分層教學(xué)能夠科學(xué)、合理地進行有效的分組教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的智力、知識水平等因素和存在的差異情況為基礎(chǔ)，進行有針對性的、不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在知識水平與智力差異的現(xiàn)象，并且信息技術(shù)水平也參差不齊，而分層教學(xué)能夠很好地解決這一問題。例如，在信息技術(shù)教學(xué)ＰＰＴ的放映過程中，教師可以要求Ａ層的學(xué)生在ＰＰＴ的創(chuàng)建和操作中引入動畫；要求Ｂ層學(xué)生掌握ＰＰＴ創(chuàng)建的步驟和操作步驟，并且還需要加入動畫類型、秩序、屬性等設(shè)置；要求Ｃ層同學(xué)熟練掌握ＰＰＴ的創(chuàng)建和設(shè)置，并運用文稿修飾等技術(shù)進行ＰＰＴ的創(chuàng)建和操作。分層教學(xué)的模式，能夠吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間溝通交流的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、信息素養(yǎng)的能力和思維，有利于學(xué)生更快地理解與掌握所學(xué)的知識。
綜上所述，我們對信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了全面的了解，我們也對信息技術(shù)教學(xué)中巧設(shè)教學(xué)任務(wù)、分層教學(xué)有了深刻的認(rèn)識。通過本文的闡述，分層教學(xué)、巧設(shè)教學(xué)任務(wù)能夠有效地提高初中新信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐的水平，從而進一步促進課堂教學(xué)效率的提升。
初中信息技術(shù)課堂教學(xué)論文2
【摘要】新時期對于學(xué)校的人事管理工作提出了更高的要求，需要管理人員能夠做到以人為本，將教師的切實利益放到工作開展的首要位置，對新時期背景下學(xué)校人事工作的開展進行了簡單的介紹。
【關(guān)鍵詞】新時期；學(xué)校；人事干事；工作。
教師是學(xué)校管理的載體，是學(xué)校知識資源的駕馭者。要充分調(diào)動和發(fā)揮教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)校的創(chuàng)建與發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。所以說，人事干事在日常工作中，不僅要注重管理的科學(xué)化、有序化，更要關(guān)注教師，以教師的成長為本，以內(nèi)心的愉悅為工作方向。學(xué)校人事管理以民主管理為突破口，充分調(diào)動教職工的工作積極性，為學(xué)校發(fā)展注入了生機和活力。通過這種以人為核心的學(xué)校文化創(chuàng)建，做好人員能力的發(fā)掘與整合，充分發(fā)揮教師的潛能，從而促進學(xué)校教育水平的提高。
一、突破瓶頸，為開展工作做好鋪墊
1、尋求共同目標(biāo)，增強團結(jié)意識。要做好以人為本的學(xué)校人事管理工作，首先要尋求學(xué)校的共同目標(biāo)，在共同目標(biāo)的前提下，要求各科室、各年級、各教研組、備課組成員為實現(xiàn)這個目標(biāo)而精誠團結(jié)，形成合力，積極奮斗，創(chuàng)造性地開展工作，從而實現(xiàn)共同的目標(biāo)。只有團結(jié)，才能讓校園和諧、教育教學(xué)效果事半功倍。
2、注重信息收集，加強意見溝通。作為人事工作者還必須積極地去進行信息的收集，不管是好的還是不好的，只要是教職員工的心聲，我們都要通過不同的方式，進行收集，針對具體的情況，制定出有針對性的措施。
3、擺正各種關(guān)系，處理好人際之間的矛盾。需注重創(chuàng)設(shè)和諧的、寬松的學(xué)校工作環(huán)境，滿足教職員工精神上的需要，形成和諧的人際關(guān)系。
二、找到癥結(jié)，發(fā)揮"人"的整體效能
1、分析形勢，把握個體差異。人事干事應(yīng)充分認(rèn)識到教師的個體差異，依據(jù)每個教師的個性、學(xué)識、能力、愛好特長建立檔案，力求使人員配置上做到教師能力與崗位匹配，真正做到人盡其才，挖掘教師最大潛能，最大限度地發(fā)揮教師的聰明才智。
2、以人事檔案信息化為突破口，進行數(shù)據(jù)庫建設(shè)。學(xué)校人事管理的科學(xué)性，離不開實時的人事信息的數(shù)據(jù)分析，只有數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠，才能克服信息的估計性與決策的盲目性。人事管理信息化建設(shè)可以提高人事管理工作效率，實現(xiàn)管理水平創(chuàng)優(yōu)目標(biāo)，可以為學(xué)校各部門和教職員工提供增值服務(wù)，可以加強學(xué)校人事部門及各科室間的團結(jié)協(xié)作，實現(xiàn)信息資源的高度共享。教師是學(xué)校的寶貴財富，是一筆無形的資產(chǎn)，對待那些業(yè)務(wù)精、能力強的骨干教師及學(xué)科帶頭人，學(xué)校不能儲之閑之，而應(yīng)為他們提供平臺，施展才華，把他們的成功經(jīng)驗、典型案例，適時地展示，既增強了骨干教師的榮譽感、使命感，同時也增強了學(xué)校人事管理的厚重感。
三、學(xué)校人事工作，要注重情感管理
1、情感反應(yīng)是內(nèi)心感受的直接體現(xiàn)，人需要情感。只有讓教師帶著輕松、愉快的心情面對學(xué)生，才能使教師心情舒暢地投入工作之中，即情感因素對人的工作積極性與人際關(guān)系具有重要影響。做為人事工作者要善于把握身邊人與事，從而用同情心與他們交流，用同情心去感知他內(nèi)心的感受，從而讓他們生出只有你最了解的感嘆。把你當(dāng)成知心朋友，把你當(dāng)成生活的參謀，讓其感覺自己身在集體中有家的歸屬感。管理時注意觀察每位教師在情感上的細(xì)微變化，施以恰當(dāng)?shù)?感情誘導(dǎo)，形成團隊的親合力，增強學(xué)校的向心力和凝聚力。作為學(xué)校的人事工作者，要用自己的愛心去面對同事，關(guān)愛別人，快樂自己；帶著激情投入到學(xué)校管理和教育教學(xué)中，讓它成為工作動力的源泉。
2、學(xué)校人事管理要堅持以人為本。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。教育的改革和發(fā)展必須堅持以人為本，必須堅持科學(xué)發(fā)展。所謂"以人為本"，從根本上說就是要依靠人、關(guān)心人、尊重人、信任人。教育"以人為本"就是要確立以師生為中心的教育理念，落實以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，突出關(guān)心人、尊重人和實現(xiàn)人格化的風(fēng)貌，體現(xiàn)師生員工身心愉悅的物質(zhì)和精神文化生活。學(xué)校人事管理，要在校黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞學(xué)校教育工作中心，堅持以人為本，注重運用情感要素來調(diào)節(jié)和滿足教職工的精神需求和心理需求，要把握大局，提高認(rèn)識，牢固樹立全心全意依靠廣大教職工的思想，從政治上、思想上尊重教職工的主人翁地位，從組織上、制度上保證教職工對學(xué)校重大事務(wù)的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。要滿腔熱忱地關(guān)心教職工的思想、工作和生活，做好教職工的思想教育工作，對個別教職工的特別困難要實施幫扶措施。在生活上處處關(guān)心他們，多聽取他們的意見、看法，讓他們時時感到學(xué)校非常尊重、信任、關(guān)心他們。讓他們覺得自己是學(xué)校的主人，這樣他們就把個人的命運同學(xué)校的榮辱緊密地聯(lián)系在一起。從而使教職工從內(nèi)心深處自覺產(chǎn)生努力為教育教學(xué)工作的責(zé)任感和使命感，實現(xiàn)自我價值，充分發(fā)揮和調(diào)動教職工在教育文化建設(shè)中的主觀能動性和積極性，為學(xué)校教育教學(xué)工作多作貢獻。
四、尊重教師，服務(wù)教師，依靠教師
教師是學(xué)校的主要人力資源，是學(xué)校生存與發(fā)展的主要依靠力量。教師管理是學(xué)校管理的第一要素，是學(xué)校管理的核心，以教師為本是現(xiàn)代學(xué)校管理的核心理念和根本尺度。
學(xué)校人事管理工作者要通過對教師生活、健康、志趣、情感等方面關(guān)注，努力在他的周圍創(chuàng)建一個良好的被關(guān)注的環(huán)境，喚起教師的工作熱忱和創(chuàng)造欲望。這樣會使教師感受到人文關(guān)懷，能激發(fā)出他敬業(yè)、愛業(yè)，心系學(xué)校，努力挖掘自身的潛能，充分發(fā)揮自己的作用的主動性。
1、尊重教師。作為學(xué)校人事管理者要從教師的需要出發(fā)，尊重知識，尊重人才，尊重教師的勞動和成果，尊重教師的價值和尊嚴(yán)，尊重教師應(yīng)有的各種權(quán)利。只有這樣，才能實現(xiàn)教師內(nèi)在價值向外在價值的轉(zhuǎn)化，達到內(nèi)外價值的高度統(tǒng)一。尊重人、理解人、關(guān)心人，以贏得教師衷心愛戴和擁護，并以此協(xié)調(diào)個人目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)，從而更好的完成教育教學(xué)工作。
2、依靠教師。作為人事管理者，既要把教師看作是管理的對象，更要把教師當(dāng)作學(xué)校管理的主體、學(xué)校管理的根本力量。在工作中要充分信任教師、依靠教師，虛心聽取他們的意見和建議，最大限度地挖掘其工作潛能，釋放其工作熱情，推動學(xué)校和諧發(fā)展。
總之，在學(xué)校人事管理工作中，人事干事要有堅定的政治信念和良好的工作作風(fēng)，勤奮學(xué)習(xí)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，把握人事管理工作的政策法規(guī)，堅持以人本，樹立服務(wù)意識，用情感、關(guān)愛、真誠凝聚人心，讓其感覺自己身在學(xué)校中有家的歸屬感，只有這樣才能最大限度地調(diào)動廣大教師工作、學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進而形成學(xué)校的合力，為弘揚中華民族優(yōu)秀文化，倡導(dǎo)和諧理念而努力奮斗。
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