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電子商務(wù)教育性頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐電商論文
1、案例違景
職業(yè)教育必需走校企合作之路早已經(jīng)成為全社會(huì)的共鳴。二00五年《國(guó)務(wù)院關(guān)于鼎力發(fā)展職業(yè)教育的抉擇》中明確提出:“要鼎力推廣工學(xué)結(jié)合、校企合作的培育模式,逐漸樹立以及完美半工半讀軌制。”頂崗實(shí)習(xí)由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生3方介入,擁有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)擴(kuò)散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特色,是職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合、校企合作模式的首要體現(xiàn)。南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從二00七年起,以電子商務(wù)專業(yè)為突破口,履行教學(xué)性頂崗實(shí)習(xí)并獲得了較大成效,博得了企業(yè)、家長(zhǎng)以及學(xué)生的贊譽(yù),電子商務(wù)專業(yè)被評(píng)為江蘇省示范專業(yè)。
2、案例的內(nèi)容及成效
依據(jù)市場(chǎng)調(diào)研分析,學(xué)�？隙�5年制高職電子商務(wù)專業(yè)的3個(gè)主要就業(yè)方向———物流與供應(yīng)鏈管理、市場(chǎng)營(yíng)銷以及電子商務(wù)營(yíng)銷�？澙@這3個(gè)就業(yè)方向,
在第四~七學(xué)期各支配兩個(gè)月的時(shí)間,讓學(xué)生到超市、物流、商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)等公司進(jìn)行教學(xué)性頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是與專業(yè)對(duì)于應(yīng)的職業(yè)崗位的輪崗見(jiàn)習(xí)。在實(shí)習(xí)以前,學(xué)校與企業(yè)共同約定實(shí)習(xí)規(guī)劃,包含崗位培訓(xùn)規(guī)劃、指點(diǎn)師傅職責(zé)、實(shí)習(xí)工作考查方案、學(xué)生分組輪崗支配等內(nèi)容。實(shí)習(xí)期間,學(xué)校派出指點(diǎn)教師不按期到各實(shí)習(xí)企業(yè)了解學(xué)生情況,調(diào)和解決實(shí)習(xí)中的問(wèn)題。同時(shí),企業(yè)有專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作,并為每一組學(xué)生配備了指點(diǎn)師傅。實(shí)習(xí)收?qǐng)鰰r(shí),企業(yè)給每一位學(xué)生從出勤、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、服務(wù)態(tài)度、工作質(zhì)量、職場(chǎng)抗壓能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第八學(xué)期,學(xué)生結(jié)合前期實(shí)習(xí)情況以及個(gè)人興致,在教師指點(diǎn)下明確未來(lái)的就業(yè)崗位,進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
第九、一0學(xué)期,通過(guò)雙向選擇進(jìn)行就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)時(shí)與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同成為正式員工。教學(xué)性頂崗實(shí)習(xí)收?qǐng)龊?學(xué)生普遍反應(yīng)優(yōu)良。良多學(xué)生當(dāng)初選擇專業(yè)是聽(tīng)從家長(zhǎng)的支配或者初中班主任的舉薦。不少學(xué)生根本弄不清這個(gè)專業(yè)將來(lái)要干什,學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。到企業(yè)1實(shí)踐,他們發(fā)現(xiàn)知識(shí)不夠、能力欠缺,需要“惡補(bǔ)”。老師們普遍反應(yīng)他們回校后學(xué)習(xí)的踴躍性更高了,更愿意參加校內(nèi)外的各種流動(dòng)了。同時(shí),展開(kāi)教學(xué)性頂崗實(shí)習(xí)有益于學(xué)生了解專業(yè)內(nèi)涵以及企業(yè)崗位的請(qǐng)求,了解本身的興致以及特長(zhǎng),并據(jù)此選擇合適自己的職業(yè)方向,加以針對(duì)于性地學(xué)習(xí)以及提高。實(shí)習(xí)總結(jié)中,有學(xué)生說(shuō):“實(shí)習(xí)讓我看到了與學(xué)校不1樣之處,認(rèn)識(shí)到這是1個(gè)競(jìng)爭(zhēng)劇烈的時(shí)期。通過(guò)選擇不同的實(shí)習(xí)單位,我但愿找到自己最感興致也最合適的職業(yè)道路。
3、案例的啟示與思考
教學(xué)性頂崗實(shí)習(xí)獲得較大勝利,源自下列因素:
1是合作企業(yè)高度注重學(xué)生實(shí)習(xí)工作。企業(yè)負(fù)責(zé)人親身介入實(shí)習(xí)規(guī)劃的制定,并支配專門部門以及人員負(fù)責(zé)具體工作,還給予實(shí)習(xí)學(xué)生適量的實(shí)習(xí)費(fèi)以及午飯補(bǔ)貼。
2是商貿(mào)類企業(yè)的崗位技巧相對(duì)于請(qǐng)求不高。學(xué)生通過(guò)必定的培訓(xùn),在師傅的指點(diǎn)下能很快上崗。同時(shí),企業(yè)在某些特定時(shí)段,如周末、節(jié)假日等用工需求量較大,臨時(shí)招工不便,接管學(xué)生實(shí)習(xí)可以部份解決這些難題,因而樂(lè)意接管學(xué)生進(jìn)行教學(xué)性頂崗實(shí)習(xí)。
3是學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)于教學(xué)性頂崗實(shí)習(xí)能理解并給予支撐。由于選擇了該專業(yè)象征著在掌握專業(yè)理論知識(shí)以外,還必需具備市場(chǎng)調(diào)查、與客戶交換溝通等方面的技能與能力,而這些技能與能力需要在課堂以外經(jīng)由屢次實(shí)踐磨煉才能逐漸累積以及提高,教學(xué)性頂崗實(shí)習(xí)恰是加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉的有效途徑。
4是學(xué)校選擇的合作企業(yè)大多位于學(xué)校周邊地區(qū),交通便利,住宿以及走讀學(xué)生上下班利便,家長(zhǎng)不需操心孩子安全等方面的問(wèn)題。教學(xué)性頂崗實(shí)習(xí)相符目前職業(yè)教育的方向,對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展以及人材培育擁有10分首要的意義。
1是有助于學(xué)生選擇職業(yè)方向;
2是校企雙方通過(guò)合作可以共同增進(jìn)學(xué)生發(fā)展;
3是可以達(dá)成學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生3贏局面。從上述案例可以看出,教學(xué)性頂崗實(shí)習(xí)要獲得實(shí)效,最癥結(jié)的是在落實(shí)進(jìn)程中,作為施行主體的企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生3方都要正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的首要性,并切實(shí)實(shí)行應(yīng)盡職責(zé),承當(dāng)相應(yīng)工作任務(wù)。
4、政策建議
1是要盡快樹立職業(yè)教育新體制,調(diào)動(dòng)企業(yè)介入職業(yè)教育的踴躍性。要樹立各級(jí)政府職責(zé)明確、各部門親密配合、社會(huì)各方共同介入的職業(yè)教育新體制,立異政府、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)集團(tuán)以及個(gè)人共同介入辦學(xué)的多元化辦學(xué)模式。
2是應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)流程,將教學(xué)滲入到頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)程中。學(xué)校應(yīng)答頂崗實(shí)習(xí)的全進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì),制定好實(shí)習(xí)規(guī)劃,讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間能學(xué)到在學(xué)校學(xué)不到的技巧知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),立異通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)共同增進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、技巧素質(zhì)的培育模式。
3是要加大輿論宣揚(yáng),引導(dǎo)家長(zhǎng)以及學(xué)生正確理解聘業(yè)教育的內(nèi)涵。應(yīng)著力營(yíng)建社會(huì)輿論氛圍,鼎力提高職業(yè)教育的認(rèn)知度,使家長(zhǎng)以及學(xué)生認(rèn)識(shí)到,走進(jìn)車間是職業(yè)教育提高教學(xué)質(zhì)量以及增進(jìn)學(xué)生成才的必經(jīng)之路。要通過(guò)教學(xué)性頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生提早感受競(jìng)爭(zhēng)劇烈的企業(yè)環(huán)境,熟識(shí)崗位規(guī)則,了解企業(yè)文化,及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生以及企業(yè)員工的角色,主動(dòng)學(xué)習(xí)企業(yè)文化以及精神,適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境以及請(qǐng)求。
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