高中生心理調(diào)查報(bào)告（精選10篇）
在想要了解某一情況或某一事件時(shí)，我們有必要弄明白問(wèn)題情況，并根據(jù)調(diào)查情況撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一份好的調(diào)查報(bào)告，以下是小編整理的高中生心理調(diào)查報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中生心理調(diào)查報(bào)告 1
根據(jù)學(xué)校的安排，我們?cè)诖笏纳蠈W(xué)期進(jìn)行校外實(shí)習(xí)工作。在此期間，為了了解高中生的學(xué)習(xí)心理狀況，以便對(duì)其研究從而總結(jié)出相應(yīng)的對(duì)策，我做了關(guān)于高中生的學(xué)習(xí)心理情況調(diào)查。
本次調(diào)查主要以問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)態(tài)度、和學(xué)習(xí)目的三個(gè)方面，調(diào)查對(duì)象為年齡在16歲到19歲之間的學(xué)生，問(wèn)卷調(diào)查在承德市第二中學(xué)高二年級(jí)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷77份。
通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析，和我自己在與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流的記錄，結(jié)合自身在實(shí)踐中的感受和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將此次調(diào)查問(wèn)卷反映的內(nèi)容、分析的結(jié)果以及問(wèn)題解決的策略等有關(guān)情況報(bào)告于下：
一、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況
(一)高中生學(xué)習(xí)壓力基本情況
面對(duì)目前的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)顯示36.3%學(xué)生感覺(jué)“力不從心，”48%認(rèn)為“還可以”;而學(xué)生的壓力來(lái)源50.3%來(lái)自于家庭，49%來(lái)自于自己;因此在對(duì)于進(jìn)入高中后，面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活是否感到不太適應(yīng)這個(gè)問(wèn)題上，有64.5%學(xué)生選擇的是“基本適應(yīng)”;18.4%選擇的是“不適應(yīng)”;這表明學(xué)生學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)超負(fù)荷。
(1)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)關(guān)注達(dá)到73.6%。成績(jī)是學(xué)習(xí)效果的反映，學(xué)生對(duì)于成績(jī)的關(guān)心和獲得高分的愿望自然十分強(qiáng)烈，但在與學(xué)生進(jìn)行個(gè)案調(diào)查的時(shí)候，學(xué)生無(wú)不表示畏懼成績(jī)的排名，特別是在希望班，這種抗拒感十分的強(qiáng)大。成績(jī)排名于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生固然是激勵(lì)與肯定，同時(shí)這也會(huì)造成巨大的心理負(fù)擔(dān)，他們必須始終保持領(lǐng)先地位，否則，被師長(zhǎng)視為不正常;而成績(jī)排名對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生更多的是一次又一次的被擊敗，受老師冷落、同學(xué)歧視、家長(zhǎng)責(zé)備，背上沉重心理負(fù)擔(dān)，甚至自暴自棄�？梢�(jiàn)，成績(jī)排名對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種壓力，這種壓力不僅僅是在學(xué)習(xí)上的，它最大的影響是在心理上的。
(2)是否掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法也是造成學(xué)習(xí)壓力的重要因素。在與初中學(xué)習(xí)方法的比較上，71.9%的學(xué)生選擇“相同”或者“不清楚”，這說(shuō)明他們還沒(méi)有找到合適的學(xué)習(xí)方法。
(3)學(xué)習(xí)的壓力也有來(lái)自自身的要求。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有49%的學(xué)生認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)壓力來(lái)自于“自己的期望”，50.3%來(lái)自家庭的壓力。
數(shù)據(jù)說(shuō)明，學(xué)生們的多數(shù)壓力是來(lái)自于家庭，原因在于父母對(duì)自己的期望過(guò)高，不論是學(xué)習(xí)還是生活上，課內(nèi)還是課外，不僅僅要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)保持優(yōu)秀，還要求學(xué)生在課外的發(fā)展上面有所建樹(shù)，因此導(dǎo)致了高中生的壓力過(guò)大。
(二)解決壓力問(wèn)題
高中階段學(xué)生多為15—19歲，屬于青春期，正處在一個(gè)獨(dú)立走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期，他們的身心發(fā)展是初中階段的繼續(xù)，因而具有許多與初中生相似的特點(diǎn)。但其隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的增加，閱歷的豐富，顯得相對(duì)成熟、老練些，在表現(xiàn)程度及關(guān)注的焦點(diǎn)上也有所差別;另外高中階段的學(xué)生對(duì)未來(lái)有無(wú)限美好的憧憬，他們的想象豐富但又常脫離實(shí)際，他們都期望擁有一個(gè)理想的、完美的“自我”，這種理想在一定的時(shí)期內(nèi)，確實(shí)也能調(diào)動(dòng)他們的積極性，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活具有指明方向、產(chǎn)生動(dòng)力的作用。但現(xiàn)實(shí)是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。由于其期望值過(guò)高，使理想的“我”與現(xiàn)實(shí)的“我”存在距離，或急于求成，于是常因此而產(chǎn)生心理挫折，使自己處于矛盾痛苦之中，久而久之出現(xiàn)悲觀消極的現(xiàn)象。因此針對(duì)上述的情況，我們可以從以下方面來(lái)解決他們目前的困惑：
首先，提高學(xué)生自我的認(rèn)識(shí)能力。人貴有自知之明，班主任在開(kāi)展日常的的輔導(dǎo)工作中，關(guān)鍵是要做到如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己，對(duì)自己做出一個(gè)適中的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“責(zé)任理想”的教育，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主生活的能力，教育學(xué)生處理同學(xué)關(guān)系的技巧，班主任應(yīng)該多到學(xué)生宿舍等群體活動(dòng)的地方，密切了解和注意學(xué)生的心理動(dòng)向，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，讓學(xué)生在新的生活環(huán)境中，消除陌生感，提升他們對(duì)環(huán)境適應(yīng)度。
其次，學(xué)校建立與家庭相互溝通的制度。學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著十分重要的作用。家庭對(duì)孩子的期待永遠(yuǎn)都是高的，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)一種無(wú)形的壓力，處理不好，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生不良的后果，為此，在家庭教育上，家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校，主動(dòng)與班主任溝通，密切了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理狀態(tài)的發(fā)展，無(wú)疑是必要的。而學(xué)校在完善學(xué)生管理制度上，建議學(xué)校應(yīng)該采取一種人文意識(shí)，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校管理制度的作用，又要既尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)可以保證教學(xué)和管理工作的順利進(jìn)行。
再次，學(xué)習(xí)是學(xué)生的`主要任務(wù)。各課老師應(yīng)該要向?qū)W生明確講清自己學(xué)科的特點(diǎn)，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方向;努力實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，不僅要重視課堂教學(xué)活動(dòng)，而且要重視社會(huì)實(shí)踐和校園文化生活，盡可能地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);要“授人以漁”，尋找讓學(xué)生迅速掌握知識(shí)、形成能力的途徑，傳授學(xué)習(xí)方法和策略;幫助學(xué)生樹(shù)立正確的考試觀和分?jǐn)?shù)觀。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和目標(biāo)
(一)高中生學(xué)習(xí)態(tài)度和目標(biāo)的基本情況
調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，在接受調(diào)查的學(xué)生群體中，有65.7%的學(xué)生不監(jiān)督就可以自主學(xué)習(xí)，有62.3%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)，絕大部分的學(xué)生能夠明確處理學(xué)習(xí)與娛樂(lè)之間的矛盾，能夠認(rèn)識(shí)到高中的知識(shí)點(diǎn)是一種理解與記憶相結(jié)合的學(xué)習(xí)，會(huì)利用空閑時(shí)間來(lái)溫習(xí)，這些表明了在調(diào)查的學(xué)生中，基本上能夠意識(shí)到自己現(xiàn)階段的任務(wù)，角色的定位準(zhǔn)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確。但是在調(diào)查中，有幾組數(shù)據(jù)也是不容忽視的：有19.4%的則對(duì)“不喜歡的功課放任自流”這也突出反映了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上存在偏差。
(二)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和目標(biāo)問(wèn)題
對(duì)于上述問(wèn)題，主要是從端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)著手。
(1)興趣是最好的老師，因此，在教育學(xué)生的時(shí)候，向?qū)W生點(diǎn)明學(xué)習(xí)它是“馬拉松式”的比賽，如逆水行舟，不進(jìn)則退，是一個(gè)積少成多的積累過(guò)程，這個(gè)過(guò)程艱巨而又辛苦;同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種意志、毅力的主題班會(huì)的教育，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上樹(shù)立起敢于面對(duì)挫折，敢于挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣。
(2)對(duì)于學(xué)生不勞而獲的思想，教師不應(yīng)該嗤之以鼻。這類(lèi)現(xiàn)象，應(yīng)該結(jié)合思想教育為主，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“一份耕耘，一份收獲”的道理，讓學(xué)生明白天底下是沒(méi)有免費(fèi)的午餐。
(3)調(diào)查顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上，有71.1%的學(xué)生認(rèn)為“共同學(xué)習(xí)”的效果會(huì)好點(diǎn)，但在學(xué)習(xí)時(shí)間的分配上有70%的實(shí)行平均的形式，19.4%的則對(duì)“不喜歡的的功課放任自流”，這顯然是不合理的。因此對(duì)這部分的學(xué)生，可以通過(guò)采用個(gè)案處理，個(gè)別談話的方式來(lái)加以教育。
適度的壓力是一種動(dòng)力，但是目前中學(xué)生所遇到的壓力已經(jīng)成為名副其實(shí)的壓力，因此心理壓力的疏導(dǎo)與宣泄于中學(xué)生的身心發(fā)展是很重要的，他們都在以各種方式去減輕或解除心理壓力。學(xué)生多數(shù)選擇向朋友傾訴，這符合中學(xué)生與同齡伙伴交往并建立友誼的需要日趨強(qiáng)烈的心理特點(diǎn)，但不太愿意與師長(zhǎng)交談，或許會(huì)使學(xué)生心理壓力的化解缺乏正確的指導(dǎo)，因此班主任在這方面，應(yīng)該要主動(dòng)做他們生活學(xué)習(xí)的引路人，教會(huì)他們調(diào)整心態(tài)積極面對(duì)人生，做學(xué)生的知心朋友。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生舒緩壓力的過(guò)程中，教師在教育的過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立文明、健康、科學(xué)的方法。
另外在開(kāi)放性題目中，也有部分學(xué)生反映由于緊張的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力造成了失眠的現(xiàn)象，情緒的波動(dòng)很大;還有學(xué)生認(rèn)為自己的自信心不足;與同學(xué)溝通、師長(zhǎng)的交流存在隔膜等一系列問(wèn)題，針對(duì)這樣的情況，學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)該定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種衛(wèi)生知識(shí)的宣傳;心理室的老師也可以定期組織各種心理的相關(guān)講座，提高學(xué)生在交際、與人溝通的技能等;同時(shí)在班主任工作方面，可以建議多搞一些貼近中學(xué)生思維，適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的主題班會(huì)，在無(wú)形當(dāng)中給予適當(dāng)?shù)慕逃取?/p>
三、形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策
(1)學(xué)習(xí)目的性的教育
首先應(yīng)從中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)而適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的形式，幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義。其次要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體本身的價(jià)值，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種愉快的享受，而不是負(fù)擔(dān)。第三，幫助中學(xué)生設(shè)立具體、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。第四，由于主客觀方面的原因，一部分中學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性，分配制度的公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。
(2)及時(shí)反饋與適當(dāng)評(píng)價(jià)
讓學(xué)習(xí)及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因?yàn)橹缹W(xué)習(xí)結(jié)果后，既能看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)熱情，增加努力程度;又能看到自己的不足，激起上進(jìn)心，克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。
(3)科學(xué)使用獎(jiǎng)賞與懲罰
獎(jiǎng)賞的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，而不應(yīng)使中學(xué)生變成物質(zhì)或金錢(qián)的奴隸，否則，一旦取消獎(jiǎng)賞，中學(xué)生將不再努力學(xué)習(xí)。從心理健康的角度，應(yīng)注重獎(jiǎng)賞而不去注重懲罰，因?yàn)檫@樣可以減弱失敗給人帶來(lái)的恐懼心理。但，也不能否認(rèn)處罰在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的必要性和有效性。在學(xué)校，懲罰的目的在于克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不注意、拖沓、懶散和不努力，從而對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。但是，在使用時(shí)必須要小心謹(jǐn)慎，使用過(guò)分，可能激起極高焦慮水平。
篇二：高中生心理調(diào)查報(bào)告
枝江一中是一所育人環(huán)境優(yōu)美，校園文化氛圍濃郁、師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)施較完善的廣湖北省示范學(xué)校，在辦學(xué)的歷程中她形成了一套比較完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和嚴(yán)格的學(xué)生管理制度。但是隨著擴(kuò)招熱浪的影響，學(xué)生的總體素質(zhì)在逐年下降，學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理等方面曝露了某些不足，為了更好地了解學(xué)生，特別是高一學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)、心理現(xiàn)狀，通過(guò)開(kāi)展《中學(xué)生心理調(diào)查問(wèn)卷》的形式，我對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行了一次心理調(diào)查工作。(調(diào)查問(wèn)卷樣式附后)
本次抽樣調(diào)查采取無(wú)記名的方式進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象的年齡在15歲到17歲之間的高一年級(jí)學(xué)生，收回有效的問(wèn)卷165份;另外在調(diào)查方式上還采取與和個(gè)別學(xué)生談話的形式來(lái)了解學(xué)生的基本情況。由于在調(diào)查之前，事先已經(jīng)在學(xué)生進(jìn)行了比較好的準(zhǔn)備，因此在一定的程度上，保證了本次調(diào)查的有效性和準(zhǔn)確性。
高中生心理調(diào)查報(bào)告 2
一、調(diào)查研究目的
高中生心理健康問(wèn)題教育的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)變得十分復(fù)雜，價(jià)值觀多元化，家庭不穩(wěn)定，還有各種社會(huì)思潮無(wú)不影響著廣大高中生的健康成長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)，學(xué)校環(huán)境對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調(diào)查來(lái)看，高中生心理健康的情況令人擔(dān)憂。據(jù)外國(guó)學(xué)者估計(jì)，中學(xué)各年級(jí)學(xué)生中，約有18%的學(xué)生具有各類(lèi)的心理問(wèn)題，其中男生高于女生，城市高于農(nóng)村，包括情緒障礙，不良習(xí)慣，性格問(wèn)題等。
高中生心理健康為廣大教師提出了一個(gè)時(shí)代的命題，為能夠及時(shí)有效地給學(xué)生提供心理健康的輔導(dǎo)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)，我針對(duì)高中生心理健康的一些問(wèn)題進(jìn)行了研究，試圖探明心理健康教育存在的規(guī)律，以便為自己和其他教師提供一些心理學(xué)研究依據(jù)。
二、調(diào)查研究對(duì)象與研究方法
�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象：本校高一年級(jí)學(xué)生
�。ǘ┭芯糠椒ǎ翰捎貌挥浢{(diào)查問(wèn)卷法，個(gè)別談話和召開(kāi)部分學(xué)生座談會(huì)的方法進(jìn)行比較全面的調(diào)查研究（為被調(diào)查者學(xué)生保密，維護(hù)其個(gè)人穩(wěn)私權(quán)，體現(xiàn)心理健康調(diào)查的原則性）。
三、結(jié)果與分析：
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世界衛(wèi)生組織對(duì)心理健康的定義是：“不但沒(méi)有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都完滿的狀態(tài)。”健康除了身體無(wú)病外，還要具備心理的穩(wěn)定及良好的社會(huì)適應(yīng)性。高中生心理健康是指具備健全的智力，情感和意志，連續(xù)統(tǒng)一的人格及對(duì)己，對(duì)人，對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)知和良好的適應(yīng)。
�。ǘ└咧猩睦斫】档臉�(biāo)準(zhǔn)
參照世界衛(wèi)生組織所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，我把高中生心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)適應(yīng)性，自我認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)感，人際關(guān)系的和諧程度，個(gè)性發(fā)展的良好性四個(gè)方面。
�。�1）高中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
一個(gè)心理健康的高中生，通常有比較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)具體，切合實(shí)際；學(xué)習(xí)的自覺(jué)性強(qiáng)，善于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中表現(xiàn)出意志力強(qiáng)，學(xué)習(xí)信心足；在對(duì)待考試問(wèn)題上，他們沉著冷靜，靈活應(yīng)對(duì)。
通過(guò)調(diào)查學(xué)習(xí)適應(yīng)性，大體分為四個(gè)類(lèi)型，第一種類(lèi)型占29%，從調(diào)查問(wèn)卷中可知：對(duì)于無(wú)老師看管的自習(xí)課他們會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)。而第二種類(lèi)型占63%的學(xué)生會(huì)選擇小聲聊天或討論學(xué)習(xí)。令人遺憾的是第三種類(lèi)型10%和第四種類(lèi)型4%的學(xué)生會(huì)選擇看雜志漫畫(huà)或干脆睡覺(jué)（以下用A，B，C，D四種代號(hào)表示四種類(lèi)型）。當(dāng)回答對(duì)考試的感受時(shí)，A和B學(xué)生表示喜歡做些難題，而C學(xué)生感到怕，D學(xué)生則表示無(wú)所謂。當(dāng)問(wèn)卷中提出老師講課出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)只有30%的A學(xué)生敢于提出來(lái)，其它（包括B，C，D）的學(xué)生都選擇保持沉默或在下面議論。這也可見(jiàn)傳統(tǒng)教育中“教師絕對(duì)權(quán)威專制”的弊端。對(duì)于學(xué)習(xí)的目的性，A學(xué)生表示學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，B，C學(xué)生表示如父母所愿，或考上大學(xué)有個(gè)好出路，而D學(xué)生表示不明確。
�。�2）學(xué)習(xí)自我認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)感。
自我認(rèn)知指對(duì)自己的心理過(guò)程與特征及其表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，而現(xiàn)實(shí)感則指?jìng)�(gè)人對(duì)自己同現(xiàn)實(shí)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。心理健康的高中生往往有較強(qiáng)的自我認(rèn)知能力，他們能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，自我評(píng)價(jià)恰當(dāng)。在對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知能力上，他們能夠客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，并根據(jù)對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)來(lái)給自己做出恰當(dāng)?shù)娜松l(fā)展定位，有與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的自我價(jià)值體系。
通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，可以按計(jì)分方法把學(xué)生分為四種價(jià)值類(lèi)型：踏實(shí)型，從眾型，功利型和冷漠型。
踏實(shí)型的高中生順從社會(huì)規(guī)范，積極為社會(huì)服務(wù)，另一方面，有自律的內(nèi)控和自我導(dǎo)向表現(xiàn)，重視傳統(tǒng)和社會(huì)評(píng)價(jià)。從眾型的學(xué)生相當(dāng)順從社會(huì)規(guī)范，但這種順從是他人導(dǎo)向的隨波逐流，也有享樂(lè)主義，及時(shí)行樂(lè)的傾向，順乎自然生活方式，傾向于保守。功利型是以自我為中心的功利主義，對(duì)于道義及人情這類(lèi)價(jià)值不甚注意，認(rèn)為金錢(qián)至關(guān)重要，追求個(gè)人利益而不是公益。冷漠型是不在乎社會(huì)規(guī)范，回避人際交往，也不注意他人的價(jià)值取向，所持的態(tài)度是“人不犯我，我不犯人”。
�。�3）高中生人際關(guān)系。
高中生人際關(guān)系包括同學(xué)之間的關(guān)系，異性同學(xué)的關(guān)系，和師生關(guān)系。
在我的調(diào)查問(wèn)卷中分?jǐn)?shù)最高為10分，表示人際關(guān)系最好；最低為0分，表示最差。調(diào)查結(jié)果只有14%的學(xué)生達(dá)到8分以上，表示人際關(guān)系較好的類(lèi)型；40%的學(xué)生達(dá)到6分—8分?jǐn)?shù)段，表示人際關(guān)系一般；有47%是不及格的，人際關(guān)系較差，突出體現(xiàn)的問(wèn)題是：當(dāng)問(wèn)及“你喜歡拿別人的缺陷開(kāi)玩笑嗎”時(shí)，有81%的學(xué)生都答會(huì)，當(dāng)問(wèn)及“你的好友學(xué)習(xí)成績(jī)超過(guò)自己時(shí)，你會(huì)真的感到眼紅，妒忌嗎”時(shí)，71%的學(xué)生答會(huì)的，這是令人心顫的.回答。也許只有在心理健康不記名的調(diào)查高中生才會(huì)說(shuō)出自己的“丑陋”，但確是非常真實(shí)的一面。這些都應(yīng)該引起我們教育者的高度重視，因此教師不僅要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生傳道，授業(yè)，解惑，還要做到在精神上成為學(xué)生的父母，朋友的角色，這樣才有師生之間真正的心靈溝通，幫助學(xué)生解除困惑，讓他們以健康的心態(tài)去對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。
�。�4）高中生的人格特征。
我國(guó)心理學(xué)工作者修訂出我國(guó)《高中生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》，其中把學(xué)生人格傾向分為八個(gè)方向：學(xué)習(xí)焦慮，對(duì)人焦慮，孤獨(dú)傾向，自責(zé)傾向，過(guò)敏傾向，身體癥狀，恐怖傾向，沖動(dòng)傾向。對(duì)高一589人調(diào)查結(jié)果如下：
人格傾向百分比
學(xué)習(xí)焦慮45%
對(duì)人焦慮36%
孤獨(dú)傾向17%
自責(zé)傾向9%
過(guò)敏傾向3%
身體癥狀9%
恐怖傾向2%
沖動(dòng)傾向7%
3、初中生主要的心理特點(diǎn)。
（1）抽象能力有較好發(fā)展，獨(dú)立性要求高，不愿接受約束與限制。
（2）情感容易激動(dòng)，心里話愿和朋友談，但不愿與家長(zhǎng)，老師談。
�。�3）學(xué)習(xí)自覺(jué)性較高，但也容易表現(xiàn)出獨(dú)斷性，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，堅(jiān)持錯(cuò)誤，但仍稚嫩。
�。�4）能根據(jù)社會(huì)要求約束自己，自我控制力較好。
�。�5）理想逐步向概括性發(fā)展，能夠?qū)ψ约豪硐胫械娜宋锾攸c(diǎn)加以分析。
�。�6）對(duì)人生意義有了初步的理解，對(duì)人生和世界評(píng)價(jià)帶個(gè)人人性特點(diǎn)。
四、討論與建議
高中生心理健康問(wèn)題通過(guò)調(diào)查資料顯示結(jié)果是不容忽視的，開(kāi)展心理健康教育，發(fā)展學(xué)生健康心理已成為十分緊迫和重要的課題。為讓教師們培養(yǎng)出健康向上，求知進(jìn)取的新時(shí)代接班人，提出以下建議：
1、強(qiáng)化心理健康教育，提高健康教育的觀念意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2、學(xué)校開(kāi)設(shè)心理咨詢輔導(dǎo)。
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，預(yù)防心理障礙產(chǎn)生。
�。�2）開(kāi)發(fā)學(xué)生各種潛能，提高學(xué)習(xí)的效率。
�。�3）激發(fā)學(xué)生的非智力因素，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
�。�4）提高學(xué)生人際交往能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。
（5）增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。
3、學(xué)校內(nèi)形成高中生心理健康教育完善的體制與教育形式。
（1）進(jìn)行群體輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)。
（2）建立學(xué)生的心理檔案（包括智力發(fā)展情況，非智力發(fā)展情況，學(xué)習(xí)成績(jī)，職業(yè)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度方法等）。
�。�3）組織心理輔導(dǎo)專門(mén)活動(dòng)與訓(xùn)練，進(jìn)行個(gè)案（特殊學(xué)生）研究。
高中生心理調(diào)查報(bào)告 3
前言:
對(duì)現(xiàn)代高中生來(lái)說(shuō)，壓力是一個(gè)很普遍現(xiàn)象，幾乎每位學(xué)生都會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)有壓力。隨年級(jí)的不斷升高，高考的臨近，這種壓力也越來(lái)越大，而隨著壓力產(chǎn)生的種種問(wèn)題也就成為困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的心理問(wèn)題。
一、調(diào)查目的：
1、了解高中生心理壓力來(lái)源，以便進(jìn)行更深的的調(diào)查研究；
2、發(fā)現(xiàn)心理方面的問(wèn)題以便與教師結(jié)合具體方法給予正確指導(dǎo)，使之能夠更好的適應(yīng)高中緊張忙碌的生活。
3、了解高中生的心理現(xiàn)狀，找出當(dāng)前高中生心理壓力的成因及應(yīng)對(duì)措施。
二、調(diào)查對(duì)象及方式：
本次調(diào)查采用的方法是“問(wèn)卷調(diào)查法”，發(fā)放問(wèn)卷是在高一的兩個(gè)班級(jí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)卷填寫(xiě)，并當(dāng)場(chǎng)收回。共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷120份，收回110份，回收率達(dá)91.67%。
三、調(diào)查內(nèi)容：
主要調(diào)查高中生的環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題、學(xué)習(xí)情況、人際交往、與家長(zhǎng)的關(guān)系等方面的內(nèi)容。
四、調(diào)查結(jié)果：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況
�。�1）學(xué)習(xí)壓力的基本狀況
調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)顯示：從上圖學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和睡眠時(shí)間可以看出：他們感覺(jué)不適應(yīng)高中生活，學(xué)習(xí)壓力比較大。
（2）學(xué)習(xí)心理壓力的來(lái)源：
任何現(xiàn)象的產(chǎn)生，總是有其原因的，高中生的學(xué)習(xí)心理壓力從何而來(lái)?分析起來(lái)，其來(lái)源可歸納為兩方面：一是外在因素，一是個(gè)人因素。
①外在因素:
a、來(lái)自學(xué)業(yè)的壓力。學(xué)業(yè)壓力無(wú)疑是高中生心理壓力的主要來(lái)源。進(jìn)入高中以后，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，表現(xiàn)為科目增加，課程加深，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求高。一些學(xué)生從一開(kāi)始沒(méi)有很好地加以調(diào)整，以適應(yīng)這一急轉(zhuǎn)彎時(shí)期，感到壓力很大。尤其是部分沒(méi)有考取高中而靠交調(diào)節(jié)費(fèi)進(jìn)入高中的學(xué)生，底子簿，接受能力較差，心理壓力就更大。
b、來(lái)自考試的壓力，同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。在調(diào)查中，有81.82%的學(xué)生特別關(guān)注自己的成績(jī),并且有32%-33%的學(xué)生情緒受成績(jī)影響較大�？梢�(jiàn)，學(xué)生十分期望自己能考出好成績(jī)給自身帶來(lái)很大壓力。
c、來(lái)自家庭的壓力。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：有87.18%的父母對(duì)孩子期望很大，并且有82.5%-89.74%的父母會(huì)拿孩子和其他同齡人比較。家長(zhǎng)為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件是必要的，但做得過(guò)份只會(huì)讓孩子感到壓抑，適得其反，增加無(wú)形的壓力。
d、學(xué)校的壓力。雖然實(shí)施素質(zhì)教育，但也不是不講求升學(xué)率。所以，升學(xué)率問(wèn)題仍然是學(xué)校聲譽(yù)的重頭戲。學(xué)校在思想上、學(xué)習(xí)上等方面給學(xué)生帶來(lái)了巨大壓力。
�、趥�(gè)人因素:
學(xué)業(yè)、考試等方面對(duì)學(xué)習(xí)固然造成了很大的壓力，但是在同樣的壓力下，個(gè)人所感受到的壓力程度卻不同，有的甚至產(chǎn)生截然不同的效果，這是與個(gè)人的個(gè)性特質(zhì)有關(guān)。
a、個(gè)人追求成就目標(biāo)要求過(guò)高。
b、自我概念差。
�。�3）對(duì)策分析:
�、�、學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自己，給自己定好位。學(xué)生目標(biāo)不要超過(guò)自己的上限水平，也不要自暴自棄，要有“堅(jiān)持就是勝利”的精神。
②、家長(zhǎng)要多了解子女的心理，多與子女進(jìn)行溝通，減小孩子的心理負(fù)擔(dān)。建立起良好的家庭關(guān)系。因?yàn)榧彝ナ呛⒆映砷L(zhǎng)的'重要環(huán)境，直接影響孩子的心理健康。
�、邸W(xué)校應(yīng)努力踐行素質(zhì)教育，重視學(xué)生課余生活，積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。各科老師也應(yīng)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生更多的自由空間。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度
�。�1）調(diào)查的基本情況
調(diào)查顯示：從此圖，反映了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。
（2）對(duì)策分析
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)校效率，對(duì)于上述問(wèn)題，應(yīng)該從端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度入手。嘗試下面兩種做法：
�、�、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自愿投入到學(xué)習(xí)中去�？梢宰屆课粚W(xué)生就自己感興趣的部分內(nèi)容找材料深入了解、分析，讓他在課上講述，和其他人分享他的成果，讓學(xué)生有成就感。
②、轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為真正的課堂的主人。讓學(xué)生的想法、做法在課堂上得以釋放，才不至于壓抑學(xué)生的想法，解決教師“獨(dú)裁思想”的問(wèn)題。
3、學(xué)生心理壓力的調(diào)節(jié)：
�。�1）學(xué)生心理壓力調(diào)節(jié)方式的基本情況：
其它方式包括：發(fā)脾氣、上網(wǎng)、做運(yùn)動(dòng)、寫(xiě)日記、聽(tīng)音樂(lè)、哭泣、睡覺(jué)等方式來(lái)宣泄不悅之情。
�。�2）對(duì)策分析
�、佟嘀魅渭翱迫卫蠋煈�(yīng)改進(jìn)教育方法，創(chuàng)建和諧民主的師生關(guān)系。
教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的狀況，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生的情況，做學(xué)生的知心朋友。老師要正確指導(dǎo)學(xué)生減輕壓力，幫學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
②、學(xué)校應(yīng)建立起學(xué)生的“心理檔案”，開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作。建立“心理咨詢室”，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，構(gòu)建“學(xué)生心理檔案”，把學(xué)生的家庭情況、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒意志、個(gè)性品質(zhì)等方面記載下來(lái)。心理咨詢室工作人員應(yīng)多深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，積極引導(dǎo)有問(wèn)題的學(xué)生主動(dòng)咨詢相關(guān)事宜。有條件的學(xué)校還可以定期組織學(xué)生聽(tīng)取心理健康講座、開(kāi)設(shè)心理健康課程等等。
③、家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)溝通意識(shí)。多與孩子交流，了解孩子的在校情況，確立與孩子的平等地位，消除代溝，做孩子的知心父母，及時(shí)調(diào)節(jié)孩子的心理問(wèn)題。
結(jié)語(yǔ)：通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查，使我更詳細(xì)地了解了不同層次學(xué)生的心理壓力情況，這樣我可以更有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)，緩解他們的心理壓力，提高課堂教學(xué)效率。
調(diào)查問(wèn)卷如下：
中學(xué)生心理調(diào)查問(wèn)卷
各位同學(xué)：
你們好！下面這份問(wèn)卷是為了對(duì)大家的學(xué)習(xí)生活心理方面作個(gè)了解，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀每一個(gè)題目，按照自己的想法填寫(xiě)，每一個(gè)題目沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，這可不是考試哦，請(qǐng)放心作答。
1、你的性別：（）
A、男
B、女
2、你的級(jí)部：（）
A、高一
B、高二
C、高三
3、你課外的學(xué)習(xí)時(shí)間是：（）
A、2-3小時(shí)
B、3-4小時(shí)
C、4小時(shí)以上
4、你的睡眠時(shí)間時(shí)（）
A、5-6小時(shí)
B、6-7小時(shí)
C、8小時(shí)以上
5、在學(xué)習(xí)生活中，你感覺(jué)到有壓力嗎？
A、非常大
B、較大
C、一般
D、沒(méi)有
E、不確定
6、你認(rèn)為中學(xué)生的心理壓力主要來(lái)自哪方面？
A.學(xué)習(xí)成績(jī)壓力
B.升學(xué)壓力
C.家庭和經(jīng)濟(jì)壓力
D.異性關(guān)系壓力
E.社交與人際關(guān)系壓力
F.其他_____
7、你的學(xué)習(xí)態(tài)度如何？（）
A．主動(dòng)性低
B．經(jīng)常開(kāi)小差
C．偶爾開(kāi)小差
D．力不從心
8、你覺(jué)得你對(duì)成績(jī)的態(tài)度如何？（）
A．特別關(guān)注自己的成績(jī),
B．情緒受成績(jī)影響較大
C．無(wú)影響
D．其他
9、你覺(jué)得你在平時(shí)與同學(xué)的關(guān)系如何？
A．非常融洽
B．比較融洽
C．一般
D．有點(diǎn)緊張
E．十分緊張
10、你覺(jué)得你在平時(shí)與老師的關(guān)系如何？
A．非常融洽
B．比較融洽
C．一般
D．有點(diǎn)緊張
E．十分緊張
11、你覺(jué)得家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)你的態(tài)度如何？
A．要求很高，望子成龍
B．要求適中，尊重我的意愿
C．偶爾關(guān)心，嘮叨幾句
D．不聞不問(wèn)，撒手不管
E、與同齡人比較
12、當(dāng)你感到有心理壓力時(shí)，你會(huì)采取何種方式應(yīng)對(duì)？
A.向家長(zhǎng)傾訴
B.向朋友傾訴
C.其他_____
13、當(dāng)你把心中的壓力與別人溝通后，你的感覺(jué)如何？
A．非常放松
B．比較放松
C．一般
D．無(wú)明顯變化
14、你認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)你的心理壓力的重視程度如何？
A.十分重視
B.比較重視
C.一般
D.漠不關(guān)心
E.不確定
15、你認(rèn)為你們學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)的態(tài)度如何？
A.十分重視
B.比較重視
C.一般
D.漠不關(guān)心
E.不確定
高中生心理調(diào)查報(bào)告 4
高中生已開(kāi)始步入青年初期，這是人生中最寶貴的黃金時(shí)期。相對(duì)于初中生來(lái)講，高中生在生理和心理各方面都比較成熟，因此，他們?cè)谝魳?lè)審美認(rèn)知、音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)以及音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)創(chuàng)造等方面與成人比較接近，但同時(shí)又保持了一些初中生的特點(diǎn)和思維痕跡。他們?cè)谝魳?lè)審美、音樂(lè)表現(xiàn)過(guò)程中情感更加豐富，邏輯思維進(jìn)一步加強(qiáng)，參與音樂(lè)活動(dòng)的指向性、目的性和自我意識(shí)更為明顯。應(yīng)該說(shuō)，音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)于提高高中生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，減輕繁重的文化學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，具有特殊重要的意義。但由于目前我國(guó)的高考科目中還沒(méi)有音樂(lè)學(xué)科，他們是否愿意花時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，這在很大的程度上取決于音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水平。因此，很有必要認(rèn)真研究高中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理和音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好，這對(duì)于激發(fā)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，貫徹實(shí)施《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量具有積極的意義。
一、調(diào)查時(shí)間：
20xx年5月至20xx年6月。
二、調(diào)查地點(diǎn)：
北京，湖南省的湘潭、株洲、隆回、長(zhǎng)沙縣、吉首、永州，廣東省的深圳，江蘇省的無(wú)錫，貴州省的福泉等十所中學(xué)。
三、調(diào)查對(duì)象：
主要是高一、高二年級(jí)學(xué)生。
四、調(diào)查方法：
對(duì)各個(gè)城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校采用抽樣調(diào)查的方法。采取的方式主要為匿名問(wèn)卷調(diào)查。
五、調(diào)查目的：
調(diào)查、分析高中生音樂(lè)學(xué)習(xí)心理的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及成因，從而有針對(duì)性地實(shí)施音樂(lè)教育。
六、調(diào)查內(nèi)容：
問(wèn)卷設(shè)15個(gè)項(xiàng)目（選項(xiàng)可單選也可多選），主要從高中生的音樂(lè)興趣、動(dòng)機(jī)、感知、思維、情緒情感、創(chuàng)作能力及鑒賞能力入手，對(duì)高中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理進(jìn)行較為全面的調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涵蓋音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需要、音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)記憶等方面。
七、調(diào)查基本情況：
調(diào)查地區(qū)涉及大城市、中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等不同層次的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)。共發(fā)放問(wèn)卷752份，收回有效問(wèn)卷717份，接近理想的高效樣本數(shù)。我們用Excel、SPSS對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)處理，獲得了大量的數(shù)據(jù)，從中歸納出高中生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要心理特點(diǎn)。
八、調(diào)查結(jié)果分析：
（一）學(xué)習(xí)興趣
1．普遍喜愛(ài)音樂(lè)，但偏愛(ài)流行音樂(lè)
在調(diào)查報(bào)告第1題“你喜歡音樂(lè)嗎？”的選擇中，選擇非常喜歡和比較喜歡的占87．1％，選擇不喜歡的不到1％。但是大多數(shù)同學(xué)傾向于喜歡流行歌曲，從第3題“你喜歡哪一類(lèi)型的音樂(lè)”的多項(xiàng)選擇中可以看出，喜歡流行歌曲的占83．68％，喜歡古典音樂(lè)的占33．05％，喜歡民族音樂(lè)的占19．39％。在第11題中我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)可以自由作答的問(wèn)題“你喜歡流行音樂(lè)的原因是：請(qǐng)簡(jiǎn)單寫(xiě)幾句話”，不少同學(xué)寫(xiě)道“大家都聽(tīng)我也聽(tīng)”、“好聽(tīng)、好玩”、“流行歌手動(dòng)感時(shí)尚，是我們的偶像”等等。
由上可以看出，目前我國(guó)高中生對(duì)音樂(lè)的興趣較濃厚，但偏愛(ài)流行音樂(lè)。造成這種情況的原因是多方面的：首先，流行音樂(lè)本身具有時(shí)尚動(dòng)感、情緒鮮明、通俗易懂的特點(diǎn)，貼近高中生特定年齡段的心理特征；其次，流行音樂(lè)已發(fā)展成為社會(huì)的主流音樂(lè)，在大眾傳媒的引導(dǎo)下輻射到社會(huì)各個(gè)角落，并逐漸融入校園；再次，音樂(lè)教材自身的不足以及音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題使得學(xué)校音樂(lè)教育在學(xué)生音樂(lè)興趣的引導(dǎo)上喪失了主動(dòng)權(quán)；最后，從調(diào)查中我們可以看出高中生的音樂(lè)興趣具有受支配性，從眾意識(shí)較濃，在流行音樂(lè)及其文化的強(qiáng)勢(shì)傳播中，學(xué)生們還缺乏獨(dú)立辨別和理性思考的能力。
2．偏向于欣賞表現(xiàn)形式較豐富的音樂(lè)作品
在“你喜歡哪種類(lèi)型的音樂(lè)欣賞課”選項(xiàng)中，選擇音樂(lè)劇的人數(shù)最多，占37．1％，其次是民族器樂(lè)曲（22％）和交響樂(lè)（21．9％），選擇歌劇和戲劇的較少，分別為11．8％和7．2％。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是：高中生的思想感情豐富，形式新穎、內(nèi)容豐富的音樂(lè)更加符合他們的心理需要，而音樂(lè)劇以它獨(dú)特新穎的表現(xiàn)方式在較大程度上滿足了學(xué)生的心理需要。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1．學(xué)習(xí)音樂(lè)大多出自內(nèi)心的需求
在“你學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)機(jī)是？”的選項(xiàng)中，有64．1％的同學(xué)選擇自?shī)首詷?lè)；30．1％選擇提高綜合素質(zhì)；而選擇以音樂(lè)專業(yè)考大學(xué)和高考加分的僅占5．8％。
這說(shuō)明我國(guó)高中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的性較強(qiáng)，音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大多是發(fā)自內(nèi)心的需要，是出于對(duì)音樂(lè)本體的熱愛(ài)，而不是出于某種帶功利色彩的需要。也表明了中學(xué)生的音樂(lè)價(jià)值觀念日趨成熟。
2．學(xué)習(xí)音樂(lè)的自主性較強(qiáng)
在“你喜歡通過(guò)什么途徑欣賞音樂(lè)”的選項(xiàng)中，大多數(shù)同學(xué)同時(shí)選擇了好幾種方式。其中選擇買(mǎi)ＣＤ或磁帶的占62．2％；選擇上網(wǎng)搜尋的占47．5％；選擇通過(guò)電視和收音機(jī)的占45．5％；而選擇上音樂(lè)課聽(tīng)老師介紹和去音樂(lè)廳或演出現(xiàn)場(chǎng)的相對(duì)較少，分別占7．3％和7．2％。
上述數(shù)據(jù)說(shuō)明同學(xué)們?cè)谶x擇欣賞音樂(lè)的途徑時(shí)有較強(qiáng)的自主性，但是同學(xué)們忽視或輕視了音樂(lè)課的傳播功能，這也許是音樂(lè)課的內(nèi)容不夠貼近高中生心理，未能引起他們的關(guān)注等因素造成的。
（三）音樂(lè)感知
1．音樂(lè)感知能力較為成熟，對(duì)作品的情緒情感有一定的把握能力
問(wèn)卷中我們?cè)O(shè)計(jì)了“在欣賞音樂(lè)時(shí)你是否能把握作品的基本情緒和內(nèi)涵”這樣的問(wèn)題，結(jié)果是64％的學(xué)生選擇了“部分可以”，選擇“完全可以”和“不能”的分別占25．1％和10．9％。從數(shù)據(jù)中我們得出：大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己在欣賞音樂(lè)時(shí)可以在一定程度上把握作品的.基本情緒和基本內(nèi)涵，但仍有10．9％的同學(xué)認(rèn)為自己在理解音樂(lè)作品的基本情緒和內(nèi)涵時(shí)有較大困難。高中生在感知音樂(lè)時(shí)更加理性，他們不再過(guò)分關(guān)注演唱或演奏者是否是自己的偶像，而是更多地把注意力集中到音樂(lè)本體上來(lái)。例如，在“你欣賞音樂(lè)時(shí)主要關(guān)心的是？”一題中，有41．49％的同學(xué)選擇音樂(lè)作品的整體內(nèi)涵；65．96％選擇音樂(lè)作品的旋律性；28．32％選擇歌詞內(nèi)容；選擇演唱（奏）者是否是自己的偶像的只占4．5％。
2．對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解令人擔(dān)憂
問(wèn)卷第15題涉及對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)掌握情況的調(diào)查，在“你對(duì)常用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)了解多少”這一提問(wèn)中我們可以看到，選擇“10個(gè)以上”的同學(xué)僅占7．7％；“5～10個(gè)”占20．7％；而選第三項(xiàng)“1～5個(gè)音樂(lè)術(shù)語(yǔ)”的占41．2％；選第四項(xiàng)“一個(gè)都不知道”的占30．4％。后兩項(xiàng)加起來(lái)是71．6％，讓人憂心。
對(duì)“你在課外學(xué)習(xí)演奏樂(lè)器嗎？”這一問(wèn)題的選項(xiàng)中，每種樂(lè)器都有人選擇，但是比例都較小。其中以笛子為最高，占24．7％；其次是鋼琴（占11％）、二胡（占3．1％）、揚(yáng)琴（占2．9％）、小提琴（占1．5％），最后是大提琴（占0．4％）。2％的學(xué)生選擇了“其它”一項(xiàng)。令人遺憾的是，有54．4％的人沒(méi)有選任何一項(xiàng)，也即沒(méi)有接觸任何樂(lè)器。這些結(jié)果從側(cè)面反映了高中生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)存量是十分有限的，知識(shí)面還有待拓寬。
�。ㄋ模┮魳�(lè)創(chuàng)作：大部分高中生有音樂(lè)創(chuàng)作欲望
在“你喜歡進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作嗎？你能把自己構(gòu)思的旋律寫(xiě)出來(lái)嗎？”的選項(xiàng)中，有52．1％的同學(xué)選擇喜歡創(chuàng)作但寫(xiě)不出來(lái)，僅有15．4％的同學(xué)選擇基本能寫(xiě)出來(lái)，還有26．4％的同學(xué)表示不感興趣。
這說(shuō)明高中生已具備音樂(lè)創(chuàng)作所需要的激情和靈感，但創(chuàng)作技能有待加強(qiáng)。最后我們?cè)O(shè)計(jì)的是學(xué)科之間相互融合問(wèn)題，即“在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，能主動(dòng)與其它學(xué)科相聯(lián)系嗎？”有一半以上的學(xué)生認(rèn)為自己能把音樂(lè)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，也表現(xiàn)出良好的綜合能力。這讓我們頗為振奮，因?yàn)槲覀兛吹綄W(xué)生具有較為強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望，學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理動(dòng)力讓人樂(lè)觀。
九、思考與建議
通過(guò)以上對(duì)于這次調(diào)查情況的簡(jiǎn)要分析可以看出學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)心理的基本情況。從整體來(lái)看，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理狀況較好，技能技巧也有所涉及，并且表現(xiàn)出較強(qiáng)的音樂(lè)創(chuàng)作欲望，意志與記憶方面顯示出了較強(qiáng)的能力，審美能力與鑒賞能力也有一定水平。他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的或動(dòng)機(jī)大多是發(fā)自內(nèi)心的需要，是出于對(duì)音樂(lè)本體的熱愛(ài)，而不是出于某種帶功利色彩的需要。高中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的感知、思維、情緒情感體現(xiàn)出了較為獨(dú)特的個(gè)性傾向。同時(shí)，我們也從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，例如，學(xué)生過(guò)于偏愛(ài)流行音樂(lè)，忽略或輕視其他音樂(lè)類(lèi)型的欣賞，音樂(lè)知識(shí)面和音樂(lè)技能水平偏低，等等。這種情況應(yīng)該引起教育工作者的重視。
根據(jù)高中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，我們提出如下建議：
1．提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)高雅音樂(lè)
前面提到，學(xué)生過(guò)于偏愛(ài)流行音樂(lè)，音樂(lè)教師如果不積極面對(duì)學(xué)生的這種整體情緒，在音樂(lè)資源日益豐富、獲取途徑漸趨多元的今天，就很難把握學(xué)生在音樂(lè)問(wèn)題上的價(jià)值取向，也就無(wú)從談及深入了解學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好就成了無(wú)源之水。當(dāng)然，高中生偏愛(ài)流行音樂(lè)的原因是多方面的，有社會(huì)文化環(huán)境因素，也與高中生自身的心理特征相關(guān)，但是音樂(lè)興趣過(guò)于單一不利于他們音樂(lè)知識(shí)的擴(kuò)展和欣賞能力的提高，更不利于他們音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，我們要積極發(fā)揮音樂(lè)課的引導(dǎo)作用，在課堂上組織學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行討論，幫助學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè)，從審美和生理的角度，讓他們知道流行音樂(lè)中什么是好的，是適合他們的；什么是不好的，是不適合他們的，甚至是有害于他們身心健康的。幫助學(xué)生逐步理解、學(xué)習(xí)高雅音樂(lè)，引導(dǎo)他們體會(huì)高雅音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值和教育價(jià)值。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成高尚、健康、全面的審美趣味。此外，我們要根據(jù)高中生的心理傾向調(diào)整教學(xué)策略，以滿足他們的音樂(lè)興趣和音樂(lè)需要。
2．尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)
音樂(lè)學(xué)習(xí)是表現(xiàn)個(gè)性、開(kāi)發(fā)思維，注重個(gè)人情感體驗(yàn)的過(guò)程，由于在欣賞音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中，每個(gè)人都可能有自己的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)，因此，在教學(xué)中教師切不可以權(quán)威的身份自居，而應(yīng)該以民主、平等的態(tài)度組織、參與教學(xué)過(guò)程，要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，允許個(gè)性的存在。特別是高中生的生活積累越來(lái)越豐富，知識(shí)水平逐步提高，音樂(lè)感知能力日趨成熟，他們基本上能把握音樂(lè)作品的基本情緒和情感。因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮他們對(duì)音樂(lè)的理解力和想象力。當(dāng)學(xué)生的感受與教師有差異時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，只要學(xué)生的思維方向符合音樂(lè)審美的基本規(guī)律，就應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng)。即便是學(xué)生的審美體驗(yàn)與原作有較大的偏差，也應(yīng)該在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，耐心地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，使其熟悉、掌握音樂(lè)語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步積累音樂(lè)審美的經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立起音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心。
3．拓寬學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，提高他們的音樂(lè)表現(xiàn)能力，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)作
通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)是有興趣的，但是由于受音樂(lè)知識(shí)和技能水平的限制，這些興趣無(wú)法深入和加強(qiáng)，這是高中生音樂(lè)學(xué)習(xí)的一大遺憾。我們音樂(lè)教育工作者在充分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，也應(yīng)重視知識(shí)技能的傳授。當(dāng)學(xué)生有一定的音樂(lè)能力參與一些音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，他們的興趣才能得以持續(xù)和加強(qiáng)。在音樂(lè)教學(xué)中，我們要通過(guò)音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)表現(xiàn)等多種途徑，拓寬學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，提高他們的音樂(lè)表現(xiàn)能力，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)不僅有利于提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。
應(yīng)該說(shuō)明的是，任何形式的調(diào)查都要受到各種因素的影響和干擾，所以，不可能完全、準(zhǔn)確地反映調(diào)查對(duì)象的所有情況。但是，本調(diào)查結(jié)果至少在一定程度上顯示了當(dāng)前高中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)心理的各種狀況，可以為我們的音樂(lè)心理研究和音樂(lè)教育提供有價(jià)值的信息和數(shù)據(jù)。
高中生心理調(diào)查報(bào)告 5
我國(guó)的中學(xué)生正處于新舊體制常常發(fā)生碰撞，許多問(wèn)題不可能盡如人意和適時(shí)解決，各行各業(yè)的改革都步履艱難的背景下，受應(yīng)試教育的驅(qū)使中學(xué)生被迫投入競(jìng)爭(zhēng)，隨著父母離異的、破損家庭的增多，以及社會(huì)環(huán)境的某些消極影響，造成了中學(xué)生的種種心理問(wèn)題。面對(duì)中學(xué)生存在的各種心理健康問(wèn)題，僅僅靠原有的教育教學(xué)與德育工作難于應(yīng)付局面。為了改變學(xué)校教育的被動(dòng)狀態(tài)，社會(huì)、學(xué)校、家庭都在呼喚心理學(xué)直接參與學(xué)校教育工作�！皬V泛開(kāi)展心理衛(wèi)生科普宣傳和社會(huì)教育、學(xué)校教育，中小學(xué)增加心理衛(wèi)生課”，就是他們的心聲。所以，中學(xué)生心理健康問(wèn)題是教育面臨的新課題、新任務(wù)。
通過(guò)有效的途徑維護(hù)學(xué)生的心理健康，學(xué)生的心理得以正常發(fā)展。心理困惑得到疏導(dǎo)，不良心理與行為得到矯治，學(xué)生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)積極性高、思維活躍，學(xué)習(xí)上沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)與壓力，愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，并富有創(chuàng)造性。個(gè)性健全發(fā)展，能夠適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)的要求，完善自我。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)質(zhì)量大面積提高。
調(diào)查結(jié)果分析
調(diào)查表明，無(wú)論是住宿生還是非住宿生對(duì)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題認(rèn)識(shí)較為清晰，大多數(shù)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中，不易分心。超出一半以上的同學(xué)認(rèn)為他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力較自信。但40%以上的同學(xué)存在對(duì)考試焦慮不安，未能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。社會(huì)適應(yīng)與人格特點(diǎn)息息相關(guān)。故此，大多認(rèn)為自己會(huì)主動(dòng)關(guān)心他人、能敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、自理能力較強(qiáng)的同學(xué)在社會(huì)中也往往較為有自信。對(duì)于異性交往，僅有20%左右的同學(xué)對(duì)于此問(wèn)題較為敏感，這是慢慢成熟的表現(xiàn)。而對(duì)于異性問(wèn)題好奇占了多數(shù)，因此，我們應(yīng)該在這方面給予更多的]關(guān)注。
分析討論
高中階段上與少年后期相接，下與青年中期相連，因此，在身心發(fā)育和社會(huì)成熟方面與之互有一些交叉。作為少年期的結(jié)束、青年期的開(kāi)始的高中階段心理的發(fā)展具有明顯的特點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)的高中生為什么會(huì)出現(xiàn)這種心理狀況呢？分析一下，可能有以下幾種原因
不平衡性
青年期是個(gè)體在生物性和社會(huì)性的發(fā)展上走向成熟的時(shí)期。作為青年初期的高中生，正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過(guò)渡的時(shí)期，處于與兒童的外界獲得時(shí)期相對(duì)應(yīng)的內(nèi)部獲得時(shí)期。在這一時(shí)期、高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對(duì)落后于生理的發(fā)展，他們?cè)诶碇�、情感、道德和社交等方面，都還未達(dá)到成熟的指標(biāo)，還處在人格化的過(guò)程中。也就是說(shuō)，高中生的生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有異時(shí)性和較大的不平衡性。
動(dòng)蕩性
高中生生理、心理發(fā)展的不平衡性，以及生理和某些心理發(fā)展同道德或其他社會(huì)意識(shí)發(fā)展之間的不平衡性。一方面創(chuàng)造了個(gè)性發(fā)展以及道德和社會(huì)意識(shí)發(fā)展的條件，但另一方面也造成了高中生心理過(guò)程的種種矛盾和沖突，表現(xiàn)出一種成熟前的動(dòng)蕩性。正如別林斯基所說(shuō)的：“青年期也就是向成年過(guò)渡的時(shí)期，這種過(guò)渡往往總是分裂、不調(diào)和的一個(gè)人已經(jīng)不滿足于自然的意識(shí)和樸素的感覺(jué)，他想知道更多�？墒且�?yàn)樗讷@得令人滿意的知識(shí)之前，必須經(jīng)過(guò)千百次的迷誤，必須對(duì)自己作斗爭(zhēng)，所以他也有磋跌的時(shí)候。這一點(diǎn)無(wú)論對(duì)于個(gè)人或是對(duì)于人類(lèi)，都是一個(gè)確定不移的法則�！备咧猩睦戆l(fā)展的動(dòng)蕩性表現(xiàn)在知、情、意、行等各個(gè)方面。例如，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激；他們熱情，但容易沖動(dòng)，有極大的波動(dòng)性；他們的意志品質(zhì)也在發(fā)展，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅(jiān)定與執(zhí)拗，勇敢與蠻干、冒險(xiǎn)混同起來(lái)；在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動(dòng)性，是意外傷亡率最高的年齡階段，在對(duì)社會(huì)、他人與自我之間的關(guān)系上，常易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對(duì)家長(zhǎng)、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。另外，生理上的劇烈變化，會(huì)帶來(lái)所謂“青春期騷動(dòng)”，出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和劇烈的“性困擾”，心理疾病的發(fā)病率逐年增高。
目前我國(guó)高中生的年齡大部分在十六歲至十九歲之間，獨(dú)生子女占了大多數(shù)。這些孩子從小就受到父母的百般呵護(hù)，特別是一些家庭中孩子儼然就是“小皇帝、小公主”，一切以自我為中心、以自己為主宰，心理脆弱，經(jīng)受不住風(fēng)雨和磨練。根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女在社會(huì)性行為方面，存在問(wèn)題的比例高于非獨(dú)生子女23－40％。應(yīng)該正視我國(guó)獨(dú)生子女存在的弊端：
依賴性
對(duì)父母、家庭、環(huán)境的過(guò)度依賴，是獨(dú)生子女的一個(gè)通病，這主要是家長(zhǎng)的過(guò)度管制造成的。父母由于過(guò)分擔(dān)憂，隔斷了孩子同周?chē)h(huán)境的接觸。孩子們自我探索活動(dòng)都變成了在父母精心照管下的附屬活動(dòng)。同時(shí)，由于父母的過(guò)分疼愛(ài)，對(duì)孩子大包大攬，從而使獨(dú)生子女在父母的一系列的替代活動(dòng)中，最終喪失了自我，養(yǎng)成很大的依賴性。
利己性
首先，由于父母對(duì)他們過(guò)分寵愛(ài)，使他們習(xí)慣于接受他人的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，而不知道去關(guān)心、愛(ài)護(hù)他人；沒(méi)有兄弟姐妹相互謙讓的生活體驗(yàn)，使他們不能感到關(guān)心、遷就他人也是一種責(zé)任。其次，父母怕自己孩子在與他人交往中吃虧，有意無(wú)意地教了一些自私的觀念和方法。此外，社會(huì)上各種不良風(fēng)氣，如走后門(mén)，拉關(guān)系以達(dá)到自己的目的等，也強(qiáng)化了孩子“自我中心”的意識(shí)，形成了自私心理，功利主義較強(qiáng)。獨(dú)生子女的利已性一旦形成，往往很難糾正，自己得不到幸福，也害了周?chē)恕?/p>
反抗性與任性
這往往與父母的專制同時(shí)存在，這種專制往往表現(xiàn)于濫用威權(quán)，遇事過(guò)分：過(guò)分的愛(ài)、過(guò)分的嚴(yán)厲、過(guò)分的溫和、過(guò)分的`嬌養(yǎng)、過(guò)分的急躁、過(guò)分的盲目和自作聰明�？墒且院竽兀B固不再是一種反抗，而成了父母和子女之間永久性的，習(xí)以為常的接觸方式了。”由于獨(dú)生子女從小就處在家庭的核心地位，是家中的“小皇帝”，呼風(fēng)喚雨，往往憑感情辦事，自我約束力差，意志力薄弱，情緒波動(dòng)大，容易形成對(duì)他人的反抗性和任性。
總之，獨(dú)生子女存在的問(wèn)題刻不容緩。依賴性排斥了自主性和創(chuàng)造性，利已性排斥了社會(huì)性和利他性，反抗性和任性排斥了和諧性和理智性。
網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使很多家長(zhǎng)都將之視為洪水猛獸。對(duì)于辨別力和自控力較弱的青少年來(lái)說(shuō)，他們的心理正處于迅速發(fā)展的時(shí)期，心理上的動(dòng)蕩不安使他們對(duì)新鮮事物非常感興趣，網(wǎng)絡(luò)正好符合了他們渴望自由與成熟的心理需要。職高生思想單純，現(xiàn)實(shí)中無(wú)法得到的東西在網(wǎng)絡(luò)中都可以得以滿足，有時(shí)，孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀程度往往出乎家長(zhǎng)的意料。
調(diào)查結(jié)果還表明，學(xué)生在注意力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和考試心理四個(gè)方面自我評(píng)價(jià)都較為積極。進(jìn)一步對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自信度和注意力方面的評(píng)價(jià)較焦慮度和主動(dòng)性方面的評(píng)價(jià)更積極。在問(wèn)卷的分析中，研究者還發(fā)現(xiàn)，對(duì)“考試前或考試時(shí)，感到焦慮不安�！北硎究隙ǖ恼伎�?cè)藬?shù)的僅占36.3%。由此可見(jiàn)，我校學(xué)生在較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信度影響下，雖然對(duì)考試焦慮度的評(píng)價(jià)較積極，但我們卻不能忽視這個(gè)心理因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。
同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)注意到就“學(xué)習(xí)興趣濃厚，能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)�！边@個(gè)問(wèn)題表示肯定的占總?cè)藬?shù)的42.9%，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)成為我們?cè)诮鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題中需要著重解決和重視的。
人際關(guān)系在社會(huì)化中的重要性，使得研究和優(yōu)化學(xué)生的人際關(guān)系成為學(xué)校心理教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。本次調(diào)查，研究者從人際交往的傾向、能力和狀況三方面考察學(xué)生狀況。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，研究者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)交際能力的自我評(píng)價(jià)普遍優(yōu)于交際傾向性的自我評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)在人際關(guān)系不是很理想的情況下，學(xué)生會(huì)普遍認(rèn)為：不是我待人處世的能力有待提高，而是我根本不屑與人交往。研究者還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)與家長(zhǎng)的關(guān)系評(píng)價(jià)是最高的，在回答“與父母相處非常融洽”時(shí)，81.4 %的學(xué)生認(rèn)為符合他們的實(shí)際情況。然而事實(shí)上，很多家長(zhǎng)卻抱怨與孩子的關(guān)系越來(lái)越難相處，這種分歧是不是又是一個(gè)新的代溝現(xiàn)象呢？另外，84.6%的學(xué)生認(rèn)為自己在班集體中自己不是被遺忘的人，著表明現(xiàn)代的高中生普遍認(rèn)為自己并不孤獨(dú)，但為什么還是不斷出現(xiàn)因?yàn)楣陋?dú)而形成的心理問(wèn)題呢？所以以上這些，都有待于進(jìn)一步研究探討。
研究者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答“很羨慕某位同學(xué)，感覺(jué)他（她）什么都行”的項(xiàng)目時(shí)，41.9 %的學(xué)生回答符合自己的實(shí)際情況。而在學(xué)習(xí)心理的相關(guān)項(xiàng)目的回答中，只有27.4%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力持消極態(tài)度。分析表明，我校學(xué)生的自信度主要來(lái)源于學(xué)習(xí)，其他的自信不足，原因大多是因?yàn)閷?duì)自身其他能力認(rèn)識(shí)不足。研究還發(fā)現(xiàn)人學(xué)生的自卑感和挫折感體驗(yàn)的比較明顯。這些狀況都將為模式的進(jìn)一步開(kāi)展提供參考。
關(guān)于異性交往方面的情況，研究者主要從外在形象、性別角色、交往意識(shí)和行為四個(gè)方面加以調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：隨著青春期生理的變化，高中生已經(jīng)慢慢地對(duì)自己的外在形象有了一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，女生中65.3%“對(duì)自己的外在形象很滿意”，而男生也有55.8%，外表已成為與異性交往時(shí)自信程度的重要因素。隨著青春期生理的變化，高中生的性心理也得到了發(fā)展。在性別認(rèn)同方面，了解學(xué)生的異性化情況，幫助學(xué)生批判的對(duì)待傳統(tǒng)，也將是心理健康教育研究的一個(gè)重要內(nèi)容。在異性交往的方面，“害怕與異性同學(xué)接觸”的學(xué)生人數(shù)比例占21%，但仍然存在36.3%的學(xué)生對(duì)異性問(wèn)題過(guò)分關(guān)心，我校學(xué)生對(duì)異性交往的方面存在較大問(wèn)題。對(duì)于“害怕與異性同學(xué)接觸”的學(xué)生人數(shù)比例居高不下，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。
現(xiàn)狀調(diào)查意在增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立在出現(xiàn)心理行為問(wèn)題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)。心理健康教育工作在各大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的普遍開(kāi)展，使的心理教育工作處在不斷地探索和完善中，要進(jìn)一步完善心理健康教育，心理教育的研究必須從不同地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到循序漸進(jìn)，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容；開(kāi)展心理健康教育的途徑和方法也必須多樣化，不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理健康教育的效果。因而，學(xué)生心理的相關(guān)調(diào)研是非常必要的，它將為我校開(kāi)展心理健康教育工作和心理教育活動(dòng)模式的研究提供參考。
除此之外，本小組提出了一些幫助改善高中生心理問(wèn)題的建議，如下：
1、無(wú)論高一還是高三，在課外可提倡多進(jìn)行體育活動(dòng)，或在體育課上加強(qiáng)戶外活動(dòng)。體育活動(dòng)可以調(diào)節(jié)學(xué)生心理的情緒狀態(tài)：能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，增強(qiáng)自尊和自信；有預(yù)防心理障礙和保持心理健康的能力，并且能在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)和師生間的交流，性情開(kāi)朗。
2、老師和父母應(yīng)尊重并支持同學(xué)們的興趣愛(ài)好，避免過(guò)分限制。當(dāng)學(xué)習(xí)緊張時(shí)，學(xué)生們可以依據(jù)自己的興趣愛(ài)好等進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，放松，從而更好的投入到學(xué)習(xí)中。
3、同學(xué)們不能避免或逃避與社會(huì)的接觸。在假期或有必要時(shí)，應(yīng)主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)，了解人事的活動(dòng)和關(guān)系，弄清自己所處的生活境地，使心理更加成熟和穩(wěn)重，同時(shí)鍛煉自己學(xué)習(xí)生活的自立能力。社會(huì)也應(yīng)關(guān)心和幫助為成年人的健康成長(zhǎng)。父母和老師要加強(qiáng)對(duì)抵制社會(huì)不良因素的指導(dǎo)，但不能主張完全隔離社會(huì)，使部分學(xué)生產(chǎn)生一切以自我為中心，以自己為主宰的心理。
高中生心理調(diào)查報(bào)告 6
引言
筆者在校常常閱讀心理類(lèi)書(shū)刊，并努力發(fā)現(xiàn)揭示自己的心理。在自我感悟的時(shí)候，逐漸關(guān)注別人的心理狀態(tài)，熱心于心理工作，產(chǎn)生了與他人心理溝通的興趣。本次暑假，在學(xué)院社會(huì)實(shí)踐的光榮號(hào)召下，我大膽的將理論學(xué)習(xí)寓于實(shí)踐中，選擇一有關(guān)心理的課題對(duì)母校某班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。
隨著現(xiàn)代文明的高速發(fā)展，生活的節(jié)奏的逐步加快以及人們參與社會(huì)的程度越來(lái)越高，人類(lèi)心理發(fā)生了多維度多層次的深刻變化，也由此產(chǎn)生了各類(lèi)程度不一的心理問(wèn)題。同時(shí)，也由以上原因，人類(lèi)以前所未有的態(tài)度關(guān)注個(gè)體的生命質(zhì)量，心理科學(xué)成為人們完善自我、追求身心和諧的重要參考學(xué)科。
高中生處于一個(gè)極為特殊的人生發(fā)展階段，生理上發(fā)生著改變并趨于成熟，心理上也表現(xiàn)的異�；钴S，心理障礙或心理疾病在這個(gè)階段頻發(fā)。
有關(guān)調(diào)查表明，同時(shí)也是社會(huì)的一項(xiàng)共識(shí)，目前的眾多中學(xué)生存在著心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題大多表現(xiàn)在行為缺陷，性格異常，情緒不穩(wěn)，社會(huì)功能障礙，心理苦悶，思維障礙等類(lèi)型上。[1]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，隨著素質(zhì)教育在中小學(xué)的深入開(kāi)展，中學(xué)生特別是高中生的心理健康問(wèn)題日益引起各方面的重視、研究與探討。中學(xué)生的心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是德育工作的一項(xiàng)新課題，關(guān)注高中生的心理健康并對(duì)其進(jìn)行有效的疏導(dǎo)。
一、強(qiáng)迫癥簡(jiǎn)介
1、醫(yī)學(xué)上如此描述強(qiáng)迫癥：
[2]強(qiáng)迫癥（Obsessive-compulsive disorder，縮寫(xiě)OCD）是以強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫動(dòng)作為主要表現(xiàn)的一種神經(jīng)癥。以有意識(shí)的自我強(qiáng)迫與有意識(shí)的自我反強(qiáng)迫同時(shí)存在為特征，患者明知強(qiáng)迫癥狀的持續(xù)存在毫無(wú)意義且不合，卻不能克制的反復(fù)出現(xiàn)，愈是企圖努力抵制，反愈感到緊張和痛苦。病程遷延者可以儀式性動(dòng)作為主要表現(xiàn)，雖精神痛苦顯著緩解，但其社會(huì)功能已嚴(yán)重受損。
2、通俗表述。
就是一個(gè)人對(duì)于一個(gè)事物總是念念不忘，由此影響了自己的正常生活的和快樂(lè)。此病癥雖然描述起來(lái)十分簡(jiǎn)單，但它對(duì)于患者的心理折磨與摧殘卻是十分嚴(yán)重的，它對(duì)患者個(gè)體以及社會(huì)造成的影響也是強(qiáng)烈的。它使患者不能進(jìn)入正常的生活的。狀態(tài)，有時(shí)雖然表面上未發(fā)現(xiàn)有任何異常，但內(nèi)心卻充斥著激烈的沖突，讓患者痛苦不已，嚴(yán)重時(shí)也會(huì)反映到外在言行。
3、強(qiáng)迫癥的幾種類(lèi)別
A強(qiáng)迫觀念 B強(qiáng)迫動(dòng)作 C強(qiáng)迫意向 D強(qiáng)迫情緒
患者一般擁有其中的一種，但通常擁有其中的多種，強(qiáng)迫癥的具體內(nèi)容則是多變的，即在生活的中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)他都有非正常性思維，也就是說(shuō)強(qiáng)迫癥指的是一種思維行為習(xí)慣，具體的表現(xiàn)有總擔(dān)心門(mén)沒(méi)有鎖，以致最后成為一種變態(tài)的擔(dān)憂，并反復(fù)的檢?
4、最新研究成果
[3]20xx年，英國(guó)劍橋大學(xué)的一個(gè)科研小組對(duì)14名強(qiáng)迫癥患者及其12名直系親屬進(jìn)行了研究，并與另外14名無(wú)強(qiáng)迫癥家族病史的健康志愿者進(jìn)行對(duì)比。研究人員設(shè)計(jì)了一個(gè)識(shí)別圖像目標(biāo)的`特殊實(shí)驗(yàn)，當(dāng)這些人參與實(shí)驗(yàn)時(shí)，用“功能性核磁共振”設(shè)備掃描他們的大腦。掃描結(jié)果顯示，強(qiáng)迫癥患者及其直系親屬的“眶額葉皮質(zhì)”外側(cè)區(qū)域都不活躍，而這個(gè)大腦區(qū)域負(fù)責(zé)終止各種習(xí)慣性行為。
這項(xiàng)成果從生物學(xué)角度闡釋了強(qiáng)迫癥的心理特點(diǎn)
5、治療
主要可分為心理輔導(dǎo)和臨床藥物治療
心理輔導(dǎo)通常是心理咨詢師通過(guò)心理學(xué)原。的運(yùn)用和患者進(jìn)行交流，對(duì)患者進(jìn)行解釋與疏導(dǎo)，重塑他們的心理健康。森田療法通常是心理輔導(dǎo)的理論方法，精髓在于“順其自然，為所當(dāng)為”。
藥物通常是指運(yùn)用相關(guān)藥物對(duì)患者引起病變的生理因素進(jìn)行調(diào)，因?yàn)樾睦硎д{(diào)同樣對(duì)應(yīng)于生理病變，并交相作用。藥物治療通常為人們所不解，他們覺(jué)得用藥控制心理不可思議，其實(shí)這也是人們對(duì)心理科學(xué)的不解與隔閡造成的。實(shí)際上，藥物并不是徹底改變?nèi)说乃季S心理內(nèi)容，他只是改變一下心理中的某些過(guò)激的方式、態(tài)度，和由神經(jīng)系統(tǒng)紊亂造成的情緒錯(cuò)亂，只是稍微修補(bǔ)，而并非神奇夸張的思想控制。
二、調(diào)查意義
1、強(qiáng)迫癥是一項(xiàng)非常。本文。由方的隱蔽的病癥，患者在未懂得心理衛(wèi)生，在心理健康上還處于盲的狀態(tài)時(shí)，如果自己為病癥所困擾，他并不會(huì)有心理失調(diào)的意識(shí)，或者朦朧地有，也不能科學(xué)對(duì)待。據(jù)多數(shù)患者的經(jīng)歷，他們開(kāi)始很不好意思把這種狀態(tài)反映給別人，他們覺(jué)得自己很無(wú)聊，認(rèn)為那種強(qiáng)迫狀態(tài)說(shuō)出來(lái)很丑，并且他們夸大自己內(nèi)心的特異性，認(rèn)為這種心理說(shuō)出來(lái)大家也不會(huì)懂，反而會(huì)得到嘲笑。的確，由于心理知識(shí)的普及率不高，一些人對(duì)于別人不一般的心理描述給予不甚至譏笑的態(tài)度，這大大妨礙了患者治療的進(jìn)程。而盡早干預(yù)則會(huì)有利于病癥糾正。
2、高中階段學(xué)生的課業(yè)非常。本文。由方的繁重，升學(xué)壓力非常。本文。由方的大，學(xué)生生活的只圍繞著高考的主題，這影響了學(xué)生對(duì)身心和諧的探知，如果出現(xiàn)了不和諧因素，也會(huì)對(duì)考試不利。但是，在教學(xué)只周旋于高考應(yīng)試的階段，學(xué)生的心理健康并未正式地列入教師的教育日程。
3、和所有心理障礙一樣，隨著時(shí)間延續(xù)、病史增長(zhǎng)、強(qiáng)迫內(nèi)容積累，強(qiáng)迫癥的復(fù)雜程度會(huì)越來(lái)越高，病癥越來(lái)越嚴(yán)重，治療的難度就越來(lái)越大。
4、對(duì)于沒(méi)有強(qiáng)迫障礙的人來(lái)說(shuō)，（嚴(yán)格的說(shuō)，人人都有強(qiáng)迫的狀態(tài)）通過(guò)問(wèn)卷向他們普及一下心理科學(xué)，也會(huì)增長(zhǎng)他們的知識(shí)，減弱他們的偏見(jiàn)，這為患者營(yíng)造了寬松的條件，也對(duì)未患者預(yù)防起一定的積極作用，為現(xiàn)在的未來(lái)的社會(huì)增添了一份和諧因素。
鑒于以上并列的或遞進(jìn)的4點(diǎn)原? 它可以發(fā)現(xiàn)群體中的障礙因?
三、調(diào)查方式
1、選擇國(guó)際上鑒別強(qiáng)迫癥使用的Pauda Inventory問(wèn)題，問(wèn)題為生活的中心理狀態(tài)的描述，對(duì)每題作“0沒(méi)有1輕度2中度3較重4較重”的分值量化，要求被試根據(jù)自己與所述情況的的符合程度定分。此外，還附有姓名、性別、來(lái)自城鎮(zhèn)或農(nóng)村、是否做過(guò)同類(lèi)測(cè)試，以及其他需要表達(dá)的問(wèn)題。將其打印成A4紙問(wèn)卷表。
2、此表共60題，但國(guó)內(nèi)只選擇其中48題進(jìn)行鑒定。48題分為四個(gè)考察方向。的。：A思維失控與懷疑感（共22項(xiàng)）B受驅(qū)使與行為失控C污染反應(yīng)D檢?
3、測(cè)試對(duì)象說(shuō)明
貴池中學(xué)高三15班（.科復(fù)讀班），復(fù)讀班的特殊性可能對(duì)于此調(diào)查更能產(chǎn)生考察意義。樣本容量為75。
本班性別分布為男53 女22 ，性別分布差異為調(diào)查在性別探討上帶來(lái)障礙；
城鄉(xiāng)分布為城鎮(zhèn)學(xué)生 34 農(nóng)村學(xué)生41，差別不很懸殊，探討城鄉(xiāng)有一定可行性。
4、測(cè)試時(shí)間：20xx年8月23日晚
5、調(diào)查經(jīng)過(guò)：由班主任帶領(lǐng)進(jìn)入復(fù)讀班班級(jí)，先由老師引薦，再自我介紹，然后請(qǐng)大家配合做一個(gè)關(guān)于心理健康的調(diào)查，但不涉及強(qiáng)迫話題以免學(xué)生對(duì)號(hào)入座產(chǎn)生干擾；請(qǐng)班長(zhǎng)幫助發(fā)放問(wèn)卷；說(shuō)明如何填寫(xiě)；收回問(wèn)卷，并請(qǐng)大家等候結(jié)果。此外還簡(jiǎn)單的談到了復(fù)讀生應(yīng)該珍惜與悅納這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段，充實(shí)的過(guò)好學(xué)習(xí)生活的，珍重復(fù)讀班老師的關(guān)愛(ài)，在此和大家建立了共識(shí)。
6、審閱問(wèn)卷，錄入數(shù)據(jù)
先觀看學(xué)生“想說(shuō)的問(wèn)題”，與被試者在文字上作簡(jiǎn)要接近，初看大家的問(wèn)卷結(jié)果，重點(diǎn)看學(xué)生有否在哪一項(xiàng)上填了“4”這個(gè)反映感覺(jué)很深的題項(xiàng)。
對(duì)樣本編號(hào)，然后一一算出個(gè)學(xué)生四個(gè)方面的各個(gè)方面的得分，使用excel電子工具錄入，并讓計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)總分，按分?jǐn)?shù)高低排序。按分?jǐn)?shù)高低重新編號(hào)。
高中生心理調(diào)查報(bào)告 7
一、調(diào)查目的：
現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜性，價(jià)值觀的多元化，家庭不穩(wěn)定，還有各種社會(huì)思潮無(wú)不影響著廣大高中生的健康成長(zhǎng)。為了了解我校的學(xué)生心理狀況和對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的情況，我們根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況制定了《高中生心理及國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查》表，對(duì)我校高一三個(gè)不同學(xué)習(xí)程度的班級(jí)的150名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,研究學(xué)生心理健康教育存在的規(guī)律，最后進(jìn)行報(bào)告分析，從而為能夠及時(shí)有效的給學(xué)生提供心理健康的輔導(dǎo)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)提供一些心理學(xué)依據(jù)。
二、調(diào)查研究對(duì)象與研究方法
（一）研究對(duì)象：蘭考三高衛(wèi)星部和普通部一共150名學(xué)生
�。ǘ┭芯糠椒ǎ翰捎貌挥浢{(diào)查問(wèn)卷法
三、結(jié)果與分析
世界衛(wèi)生組織對(duì)心理健康的定義是：不但沒(méi)有身體的缺陷和疾病，還要有生理心理和社會(huì)都完滿的狀態(tài)，高中生心理健康志要具備健全的智力、情感和意志連續(xù)統(tǒng)一及對(duì)己、對(duì)人、對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)知和良好的適應(yīng)。我們?cè)O(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷主要從以下幾個(gè)方面做調(diào)查統(tǒng)計(jì)。
�。ㄒ唬└咧猩晕艺J(rèn)知和意志基本健全。調(diào)查結(jié)果顯示高中生對(duì)待自己人生道路選擇上，71%的學(xué)生認(rèn)為由自己掌握，17%的學(xué)生認(rèn)為由社會(huì)和家長(zhǎng)安排，41%不清楚自己人生道路的選擇；當(dāng)學(xué)生面對(duì)有高工資回報(bào)是否要放棄學(xué)業(yè)時(shí)，65%的學(xué)生表示給再多的錢(qián)也不會(huì)放棄學(xué)業(yè)，26%的學(xué)生認(rèn)為有高工資就放棄學(xué)業(yè)。這說(shuō)明有超一半的學(xué)生有良好的自我認(rèn)知，同時(shí)不容樂(lè)觀有相當(dāng)一部分學(xué)生的自我認(rèn)知和意志不堅(jiān)強(qiáng)，這需要進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值觀的教育。
�。ǘ⿲W(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確但自律性有待加強(qiáng)。在整理錯(cuò)題本方面，有75%學(xué)生認(rèn)為非常重要，沒(méi)有錯(cuò)題本的學(xué)生占35%，但是只有部分學(xué)科有錯(cuò)題本的占25%，各科都有錯(cuò)題本的只占19%；在努力學(xué)習(xí)方面，有47%的學(xué)生表示要努力堅(jiān)持，51%的學(xué)生會(huì)順其自然；我們學(xué)生偏科現(xiàn)象非常嚴(yán)重，但是相信自己能糾偏的只占37%，順其自然的占56%；還有46%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有多大用處；在使用答案等資料時(shí)還有42%的學(xué)生直接抄答案。從以上數(shù)據(jù)分析得知以后要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)法上的指導(dǎo)和要求。
（三）學(xué)生在人際關(guān)系方面表現(xiàn)優(yōu)秀。和老師的關(guān)系上，希望和老師接近的占73%，但是能主動(dòng)接近老師的只占10%，可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生想和老師接近，但是主動(dòng)性不強(qiáng)；和家長(zhǎng)的關(guān)系上，能表示孝敬、感恩父母的學(xué)生有98%，有61%的學(xué)生說(shuō)，自己上學(xué)是想讓父母跟自己享福；和同學(xué)關(guān)系上，有76%的學(xué)生能夠積極地幫助別人，但是還有17%的學(xué)生不想給別人講。但從數(shù)據(jù)顯示可見(jiàn)，學(xué)生知道感恩父母，但是有時(shí)關(guān)系不太融洽。同學(xué)之間大部分能相互學(xué)習(xí)，和睦相處，但是還有一小部分學(xué)生排斥同學(xué)相處，特別是一些性格內(nèi)向、偏執(zhí)的要加以引導(dǎo)。
（四）語(yǔ)文國(guó)學(xué)經(jīng)典的`學(xué)習(xí)現(xiàn)狀亟待引導(dǎo)。有75%的學(xué)生渴望多讀語(yǔ)文書(shū)籍，39%的學(xué)生感覺(jué)枯燥；64%的學(xué)生認(rèn)為繼承和學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有必要，但是有11%的學(xué)生覺(jué)得太難；在學(xué)習(xí)文言文方面，有50%的學(xué)生表示不喜歡。由此可見(jiàn)還要多加強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)教育。
四、對(duì)策和建議
(一）對(duì)家庭的對(duì)策和建議：家庭教育是人生教育的起跑線，父母是孩子的第一任老師。大量研究表明，家庭的氣氛會(huì)影響學(xué)生的性格發(fā)展。因此父母要給孩子營(yíng)造一個(gè)民主和諧的家庭氛圍，在孩子面前要注意自己的言行舉止，多傾聽(tīng)孩子意見(jiàn)的表達(dá)，多鼓勵(lì)孩子，在平時(shí)的生活中多進(jìn)行意志力的培養(yǎng)和人生價(jià)值觀的教育。在民主家庭中，孩子有安全感、樂(lè)觀、信心十足、待人和善、能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù);在氣氛緊張、人際關(guān)系經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭中，則容易發(fā)生情緒和行為問(wèn)題，切記不要將事業(yè)、生活中遇到的挫折以負(fù)面情緒疏導(dǎo)給孩子，而自己應(yīng)該用積極心態(tài)和情緒去面對(duì)，從而為孩子樹(shù)立榜樣。特別是有的家長(zhǎng)在受挫折后形成的生活偏見(jiàn)，不能當(dāng)成“人生經(jīng)驗(yàn)”，有意無(wú)意地灌輸給孩子，使孩子從小就形成一些不正確的生活信念。有條件的家庭父母盡量有一個(gè)人能在家陪伴孩子，讓孩子有足夠的安全感，有傾訴的對(duì)象。
(二)對(duì)學(xué)校的對(duì)策和建議：在家庭教育之外，學(xué)校教育是人生的又一重要課堂。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)設(shè)立專職心理教師加強(qiáng)監(jiān)督。學(xué)校開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理健康教育課程，課程可分為兩部分：一是心理健康理論部分，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，個(gè)體學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律，掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會(huì)合理分配自己的時(shí)間，制定適合自己的短、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，尋找穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);二是實(shí)際操作訓(xùn)練部分，訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容包括話題辯論、角色扮演、相互詢問(wèn)、人際交往訓(xùn)練，從而能認(rèn)識(shí)自己，自主分析自身問(wèn)題產(chǎn)生原因，進(jìn)而掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹(shù)立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，從而做好自己情緒的主人。壓力是把雙刃劍，它可以是學(xué)生進(jìn)步的推動(dòng)器，它也可以是學(xué)生放棄的助燃?xì)�，關(guān)鍵就在與老師如何去引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生普遍信心不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，人際關(guān)系不和諧等問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起老師特別是班主任的高度重視，要求老師在課后多與學(xué)生溝通交流，時(shí)刻注意學(xué)生的心理動(dòng)向，在指出學(xué)生不足的同時(shí)，別忘鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生打氣。
(三)對(duì)學(xué)生的對(duì)策和建議: 孩子越是能夠掌握基本生活技能，學(xué)習(xí)能力也就越強(qiáng)。學(xué)生的生活習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，但是目前的情況是大部分的家長(zhǎng)以小學(xué)及老師忽視了對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致目前高中生普遍沒(méi)有良好的生活習(xí)慣，這嚴(yán)重的窒礙了學(xué)生身體、學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)、提高。因此，這就要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣，并持之以恒的保持這些良好的生活習(xí)慣。特別是對(duì)于部分比較內(nèi)向、不喜歡與他人交往的學(xué)生，任課老師特別是班主任更應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注，經(jīng)常同這部分學(xué)生交流溝通，時(shí)刻了解他們的心理動(dòng)向，做好疏通、引導(dǎo)的工作，讓他們放下包袱，全身心的投入學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去。
�。ㄋ模⿲�(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)建議：首先老師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典重要性的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，特別是語(yǔ)文老師要挑選一些適合高中生年齡學(xué)習(xí)的文章推薦給學(xué)生去學(xué)習(xí)，或者經(jīng)常設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)推動(dòng)大家對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)積極性。有條件和時(shí)間的學(xué)校如果能一段時(shí)間安排一節(jié)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀再加上一些活動(dòng)的舉行，就會(huì)推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)。
高中生是一個(gè)特殊的群體，其產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的原因是多方面的，解決此問(wèn)題無(wú)疑需要滲透教育的整個(gè)過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期和復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要由家庭、社會(huì)和學(xué)校建起的教育平臺(tái)的共同努力，唯有傾全社會(huì)的教育力量于一個(gè)目的，才能真正解決高中生心理健康問(wèn)題，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高全民族素質(zhì)的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。
高中生心理調(diào)查報(bào)告 8
處于成長(zhǎng)特別時(shí)期的中學(xué)生，頭腦里滿是自己獨(dú)特的想法，很有自己的一番主見(jiàn)。希望他人可以尊重自己，不希望有太多的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也有很多的不解與煩惱卻不愿意講出來(lái)。老師和家長(zhǎng)與學(xué)生溝通時(shí)，也會(huì)因由此造成的小心結(jié)而感到困惑，對(duì)孩子的想法猜不透、摸不著。這阻礙了我們的正常交流，所以，我決定，以中學(xué)生的心理為題，進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查及采訪。研究課題為《高中生心理成長(zhǎng)調(diào)查報(bào)告》。
一、準(zhǔn)備情況：
1、調(diào)查對(duì)象：抽取高一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并隨機(jī)進(jìn)行個(gè)人采訪。
調(diào)查形式：?jiǎn)柧砑安稍L
2.、研究方法
1）簡(jiǎn)單初步了解中學(xué)生心理狀況。
2）上網(wǎng)查找相關(guān)信息及資料。
3）對(duì)同學(xué)進(jìn)行采訪，問(wèn)卷。
4）對(duì)所有資料匯總、分折調(diào)查結(jié)果、編寫(xiě)報(bào)告。
3.、實(shí)施步驟
1）對(duì)中學(xué)生的心理疑問(wèn)提出問(wèn)題，進(jìn)行篩選，整理問(wèn)題，然后決定調(diào)查的問(wèn)題。
2）對(duì)同學(xué)們進(jìn)行口頭訪問(wèn)，記錄相關(guān)口述資料。
3）對(duì)回收的問(wèn)卷、資料進(jìn)行分折、統(tǒng)計(jì)、分類(lèi)。
4）編寫(xiě)報(bào)告。
二、調(diào)查結(jié)果：
1、影響中學(xué)生人生的最重要的品德
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，約有26.1%的同學(xué)認(rèn)為奉獻(xiàn)精神最為重要，26.5%的同學(xué)認(rèn)為堅(jiān)強(qiáng)最為重要， 42.1%的同學(xué)認(rèn)為誠(chéng)信最為重要，僅有5.3%的同學(xué)認(rèn)為努力最為重要�！罢\(chéng)信”高居選擇榜首。
進(jìn)一步采訪中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們選擇的理由都很充分：
A同學(xué)說(shuō)：“我選擇信譽(yù)。我覺(jué)得，有信譽(yù)，朋友就多。尤其，自己被人信任和依賴的感覺(jué)很快樂(lè)�！�
B同學(xué)說(shuō)：“我選擇奉獻(xiàn)。古人告訴我們，滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào)，只要幫助了他人，他人必會(huì)加倍回報(bào)。大家都這樣，感覺(jué)多好。
C同學(xué)認(rèn)為：“堅(jiān)強(qiáng)最重要。無(wú)論干什么，只要有鍥而不舍、金石可鏤的精神，遇到挫折，也不垂頭喪氣，想辦法堅(jiān)持下來(lái)就會(huì)成功。
D同學(xué)說(shuō)：“沒(méi)有努力就沒(méi)有收獲，所以，努力最重要啊�！�
2、心事訴說(shuō)的對(duì)象
有心事怎么辦？許多同學(xué)的做法是對(duì)自己的知心朋友或同學(xué)訴說(shuō)。約占74.4%；把心事憋在心里的同學(xué)占到了16.2%；余下9.4%愿意同父母、家人及老師商量解決辦法。把心事憋在心里的同學(xué)將近2成。
3、成長(zhǎng)的困惑
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查所反饋的信息，以及對(duì)一些同學(xué)的采訪，超過(guò)半數(shù)同學(xué)表示，學(xué)習(xí)目的不明確，還不清楚自己的奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)一點(diǎn)算一點(diǎn)，所謂的學(xué)習(xí)看似浪費(fèi)時(shí)間。此外，因?yàn)樽约涸趯W(xué)校受到的教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)落差很大而迷惑的同學(xué)也占有相當(dāng)比例。說(shuō)明這些同學(xué)所接觸的人與事都是與自己生活相背離的，加上沒(méi)有老師、同學(xué)、家人的關(guān)愛(ài)，造成了一種失落感，如無(wú)正確的引導(dǎo)也許會(huì)踏上歧途走上不歸路。另外，還有的同學(xué)因?yàn)樽约和饷�、打扮感到苦惱失落�?/p>
4、在校最擔(dān)心的事情
80.6%的同學(xué)說(shuō)自己在校日夜拼搏是為父母，而不是自己。當(dāng)取得好成績(jī)，就覺(jué)得完成了父母交予的任務(wù)。反之，自己的成績(jī)差，就擔(dān)心遭到老師、父母的批評(píng)；12.7%的.同學(xué)表示最擔(dān)心的事情是老師不關(guān)心，同學(xué)不喜歡；另外還分別有2.6%和4.1%的同學(xué)表示最擔(dān)心的是遇到同學(xué)的欺負(fù)、被人小看，以及遭到同學(xué)的孤立，沒(méi)有知心朋友。
三、解決方案：
1.老師的話：
A老師：高中生的心理是多變而且略帶叛逆的，對(duì)很多事情充滿困惑又缺少能力解決。這就是成長(zhǎng)的煩惱，是很正常的現(xiàn)象。同學(xué)們要正視這些現(xiàn)象，不僅要相信自己，也要信任家長(zhǎng)和老師，相信他們有能力給你帶來(lái)幫助。當(dāng)然，老師和家長(zhǎng)也有責(zé)任和必要付出更多的耐心來(lái)正確的溝通引導(dǎo)，與孩子們建立和諧的關(guān)系。
B老師：孩子們，這是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，老師們會(huì)做你們的良師益友。
2.書(shū)籍資料這樣講：
正確的心理狀態(tài)：
1.有正確的自我觀念，能了解自我，悅納自我，能體驗(yàn)自我存在的價(jià)值
心理健康的中學(xué)生，不僅能現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)自我，承認(rèn)自我，接受自我，而且還要有自知之明。對(duì)自己的能力、特長(zhǎng)和性格中的優(yōu)缺點(diǎn)，能做到客觀、恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，即不自傲，又不自卑。能正視現(xiàn)實(shí)，生活、學(xué)習(xí)目標(biāo)符合實(shí)際，不怨天尤人，也不自尋苦惱。
2.樂(lè)于學(xué)習(xí)、工作和生活，保持樂(lè)觀積極的心理狀態(tài)
心理健康的中學(xué)生應(yīng)樂(lè)于學(xué)習(xí)、工作和生活。能把自己的智慧和才能在學(xué)習(xí)、工作和生活中發(fā)揮出來(lái)，取得成就，獲得滿足感。能夠從自己實(shí)際情況出發(fā)，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，而不以此為負(fù)擔(dān)。在遇到困難時(shí)，能努力去克服，爭(zhēng)取新的成就。
3.善于與同學(xué)、老師和親友保持良好的人際關(guān)系，樂(lè)于交往，尊重友誼
心理健康的中學(xué)生往往表現(xiàn)出樂(lè)群性，有人際關(guān)系交往的欲望。能與周?chē)娜私⒘己�、穩(wěn)定的人際關(guān)系，在交往中互相理解，互相尊重，團(tuán)結(jié)互助，對(duì)人善良、誠(chéng)懇、寬容、公正、謙虛有愛(ài)心。能尊重他人的權(quán)益和意見(jiàn)，正確對(duì)待他人的短處和缺點(diǎn)，善于與各種類(lèi)型的人相處。
4.情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀，能適度的表達(dá)和控制情緒，保持良好的心境狀態(tài)
心理健康的中學(xué)生主導(dǎo)心境始終處于輕松、活潑、快樂(lè)的狀態(tài)。雖然因?qū)W習(xí)、生活中的挫折、失敗或不幸，也會(huì)有悲、憂、愁、怒、煩等消極情緒體驗(yàn)，但不會(huì)長(zhǎng)期處于消極、悲觀不可自拔的體驗(yàn)中，更不會(huì)因此而輕生。善于適度的表達(dá)和控制自己的情緒，能隨時(shí)排解各種煩惱，喜不狂，憂不絕，勝不驕，敗不餒，謙而不卑，自尊自重。決不因一時(shí)沖動(dòng)而違反道德行為規(guī)范，能在社會(huì)規(guī)范允許的范圍內(nèi)，滿足自己的合理需要，保持穩(wěn)定、樂(lè)觀的情緒。
5.保持健全的人格
人格健全的中學(xué)生心理活動(dòng)和行為方式處于協(xié)調(diào)統(tǒng)一之中，有正確的人生觀，能以此為中心，把需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來(lái)，樂(lè)于生活、學(xué)習(xí)，興趣廣泛，性格開(kāi)朗，胸懷坦蕩，辦事機(jī)智果斷，表里如一，行為上表現(xiàn)出一貫性與統(tǒng)一性。
6.面對(duì)挫折和失敗具有較高的承受力，具有正常的自我防御機(jī)制
心理健康的中學(xué)生在遇到挫折和困境時(shí)，能夠表現(xiàn)出較高的耐受性和平衡性，不因此而影響或改變自己的目標(biāo)和正常的學(xué)習(xí)生活。能駕馭自己的情緒，以良好的意志力，克服前進(jìn)中的困難。自覺(jué)運(yùn)用自我防御機(jī)制，隨時(shí)可排泄影響學(xué)習(xí)和健康的情緒困擾，消除各種焦慮、緊張、恐懼、煩惱等情緒現(xiàn)象，使其心理保持良好的平衡狀態(tài)。
愿初中生們擁有一個(gè)良好的心理狀態(tài)，快樂(lè)度過(guò)這個(gè)成長(zhǎng)的非常時(shí)段！
【附】調(diào)查問(wèn)卷
1、認(rèn)為做人最重要的品德是：
□奉獻(xiàn) □堅(jiān)強(qiáng) □誠(chéng)信 □努力
2、你認(rèn)為自己最大的成長(zhǎng)困惑是：
□對(duì)自己將來(lái)面臨的人生路而迷茫。
□對(duì)自己外貌和形象是否被別人接受。
□對(duì)自己在學(xué)校受到的教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)落差很大而迷惑。
□對(duì)自己將來(lái)的家庭建設(shè)而迷惑。
3、有了心事，你最想和誰(shuí)說(shuō)？
□父母及家人 □學(xué)校老師 □同學(xué)和朋友
□沒(méi)人可說(shuō)，憋在心里
4、你期待何種形式的師生關(guān)系？
□朋友 □父子（母子）關(guān)系
□傳統(tǒng)師生關(guān)系 □其他
5、你認(rèn)為哪些因素對(duì)你今后的發(fā)展會(huì)非常重要？
□學(xué)習(xí)成績(jī) □個(gè)人能力
□家庭背景 □學(xué)校教育
6、通常你擔(dān)心自己在學(xué)校的表現(xiàn)嗎？
□一點(diǎn)也不擔(dān)心 □不擔(dān)心 □有些擔(dān)心 □很擔(dān)心
7、在學(xué)校里，你最擔(dān)心的事情是：
□成績(jī)差，老師和家長(zhǎng)批評(píng)。
□遇到同學(xué)的欺負(fù)，被人小看。
□老師不關(guān)心，同學(xué)不喜歡。
□遇到同學(xué)的孤立，沒(méi)有朋友。
高中生心理調(diào)查報(bào)告 9
一、調(diào)查概況
我于20xx年10月份，對(duì)我居住地周?chē)囊凰袑W(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1、農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
3、當(dāng)前農(nóng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策
(二)調(diào)查方法
1、問(wèn)卷調(diào)查
學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在庵上中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷400份，回收有效問(wèn)卷386份，接近理想的高效樣本數(shù)。
2、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查
整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
三、調(diào)查結(jié)果
對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
我對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀作了如下分析：
1、教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒(méi)有考慮。
調(diào)查還顯示，農(nóng)村中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢(qián)多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習(xí)需求
當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。
4、學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，97%的學(xué)生選擇讀高中或中專，3%的學(xué)生選擇就業(yè)，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的體會(huì)
(一)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析
當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
從宏觀角度看，農(nóng)村中學(xué)生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往，其中有82%的.學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，農(nóng)村中學(xué)生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。
2、國(guó)家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是，我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26%的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來(lái)讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望;52%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的。
3、農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
4、家庭教育的影響
當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)生中有一大部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求很高，且大多數(shù)側(cè)重于學(xué)業(yè)成績(jī)方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越多，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭、戶外、學(xué)校緊張的矛盾局面。
5、學(xué)校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村中學(xué)越來(lái)越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性�？墒�，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
6、教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問(wèn)題是，由于教師行為不斷提高，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響越來(lái)越大。
(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策
影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開(kāi)放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村中學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理。
1、增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2、幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)
由于主客觀方面的原因，農(nóng)村中學(xué)生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解不透徹，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。
3、緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求。
為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
4、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題
發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村中學(xué)教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
高中生心理調(diào)查報(bào)告 10
隨著素質(zhì)教育在我國(guó)正在迅速發(fā)展，我國(guó)對(duì)以往教育觀念思想改革的基礎(chǔ)上提出了素質(zhì)教育的觀念。但是，關(guān)心中學(xué)生成長(zhǎng)大多集中在孩子的飲食，身體，學(xué)業(yè)成績(jī)以及升學(xué)就業(yè)等問(wèn)題上，忽略了與每個(gè)中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問(wèn)題，面對(duì)當(dāng)今中學(xué)生問(wèn)題日益增多，中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個(gè)課題。心理健康教育是關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)今的的生活狀態(tài)及未來(lái)發(fā)展的教育，學(xué)校有必要更有可能將心理健康教育滲透到班級(jí)的日常管理中。作為一名新課改指引下的新型班主任應(yīng)該具有發(fā)現(xiàn)和觀察學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的能力，掌握青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)，這樣才能對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的判斷和妥善的處理
由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)將是人才的競(jìng)爭(zhēng)，所以各個(gè)國(guó)家的教育工作著都必然要思考怎樣在新的形勢(shì)下辦教育。近幾年，我國(guó)也在對(duì)以往教育觀念思想改革的基礎(chǔ)上提出了素質(zhì)教育的觀念，素質(zhì)教育在我國(guó)正在迅速發(fā)展。中學(xué)生在教育者的心目中歷來(lái)被重視，社會(huì)的發(fā)展依靠他們成人后的才智發(fā)揮，他們是未來(lái)的生力軍，是時(shí)代的主宰，培養(yǎng)合格的中學(xué)畢業(yè)生，是每個(gè)教育工作者的天職。故而，在中學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教育者傾其心血，人們對(duì)中學(xué)生投入的最多，期望也最大。學(xué)校如此，家庭如此，全社會(huì)亦如此。
但是大力重視中學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，忽略了與每個(gè)中學(xué)生心理健康教育。目前，我國(guó)青少年心理問(wèn)題十分令人擔(dān)心。
一、調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方法：
1、調(diào)查對(duì)象：窯淮初中學(xué)生
2、調(diào)查方法：采用不記名調(diào)查問(wèn)卷法、個(gè)別談話和召開(kāi)部分學(xué)生座談會(huì)的方法進(jìn)行比較全面的調(diào)查研究
二、調(diào)查結(jié)果
1、學(xué)習(xí)帶來(lái)的心理壓力大，對(duì)挫折承受力差。在學(xué)校，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，每一次考試，學(xué)生心情十分緊張，總擔(dān)心考試會(huì)失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落，在咨詢中不少學(xué)生傾說(shuō)“想到壓力來(lái)自四面八方，既難以接受又不能擺脫”，“我自認(rèn)為我學(xué)習(xí)是努力的，但中期考試又是班上的尾巴，這樣下去還有什么意思”，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。
2、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。由于學(xué)生自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。學(xué)生在咨詢中向教師傾述：“我真不知道怎樣與人建立好朋友關(guān)系”。一些學(xué)生的日常安排就是“家——學(xué)校”，“家是吃飯和睡覺(jué)的地方，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方”，最?lèi)?ài)做的事就是“關(guān)在屋子里聽(tīng)音樂(lè)”，自閉的心態(tài)使這些學(xué)生完全忽略了人際關(guān)系，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”，“我總加入不進(jìn)同學(xué)們的談話中”，“我感到孤獨(dú)、寂寞”，到最后“沒(méi)有人愿和我一起做操”。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感。有的學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)搞僵關(guān)系。
3、自信心不足。由于家長(zhǎng)、老師(主要是班主任)對(duì)學(xué)生質(zhì)過(guò)高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生(特別是優(yōu)生)的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，拿家長(zhǎng)和有些老師的話說(shuō)，“要常敲打才能成才”，消極評(píng)價(jià)多于積極評(píng)價(jià)，使的期望學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失智力不高”，“自己老是失敗，考大學(xué)肯定沒(méi)有希望了”于是灰心喪氣，“前途渺�！保プ孕判�。 敗“老覺(jué)得自己
4、早戀問(wèn)題的困擾。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“早戀問(wèn)題”，由于走進(jìn)了戀愛(ài)的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。
三、學(xué)生不健康心理的成因分析
1、教育者對(duì)學(xué)生心理健康注意力不集中。
教育者在施教的全過(guò)程中，僅以為“授業(yè)”，“解惑”方能讓學(xué)生有知有識(shí)，于是一概地以一種固定模式去傳業(yè)，去釋惑，惟此而已，對(duì)那些“不違章守法”實(shí)際上是欲脫離自己設(shè)計(jì)的模式而另僻思路的學(xué)生則視為“差生”，“調(diào)皮”，“不規(guī)矩”。的確，由于中學(xué)生閱歷淺，思想混亂，有些行為讓人看不下去，容忍不了。為師者單以次為憑，不尊重學(xué)生，挖苦諷刺或懲罰。這樣，就使學(xué)生喪失自尊心和自信心。使學(xué)生社會(huì)情況出現(xiàn)障礙，學(xué)生中膽大的，逆反心理支配他們，無(wú)論教育著用心如何，學(xué)生均以抗衡的心理對(duì)待，膽小的雖不言語(yǔ)或直接反抗，但消極的反抗是明顯不過(guò)的了。
學(xué)生希望有知心朋友，能互相傾訴，相互理解，相互安慰。如果不重視師生之間，學(xué)生之間的情感交流，則會(huì)使學(xué)生覺(jué)得非常寂寞，逐漸產(chǎn)生孤僻心理。
教育者往往不能正確理解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的這種需要，在實(shí)際教育中往往出現(xiàn)順從教育者為“優(yōu)”，反之則認(rèn)為“差”的現(xiàn)象，這實(shí)際上是把教育和權(quán)力以及力量結(jié)緣。
2、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康教育普遍是盲點(diǎn)。
家庭是學(xué)生社會(huì)化的最初的重要場(chǎng)所，是家長(zhǎng)把品質(zhì)行為傳給下一代的地方。家長(zhǎng)的品質(zhì)行為是影響學(xué)生在學(xué)生乃至社會(huì)能否成功的重要因素。學(xué)生們知道的許多知識(shí)不是在學(xué)校里學(xué)到的，而是從爸爸媽媽那里學(xué)來(lái)的，現(xiàn)在許多家族缺乏文化氛圍，有的家長(zhǎng)工作之余忙于喝酒，賭博，或忙于發(fā)財(cái)致富，放松了對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致孩子放任自流，走向墮落；有的家長(zhǎng)品行不端，行為放縱，對(duì)孩子起了一定的負(fù)面影響；更有許多家庭對(duì)獨(dú)生子女采取嬌寵態(tài)度，使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，受不得半點(diǎn)艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。即使對(duì)小孩嚴(yán)格要求的家長(zhǎng)也有不少總想把自己的期待強(qiáng)加給子女，而對(duì)于子女在情感，需要，意志，性格等等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)置之不理。其結(jié)果是，中學(xué)生階段不少學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)采取的能騙就騙，能瞞就瞞，結(jié)果是受害的是學(xué)生，心靈情感必然不健康。
3、社會(huì)環(huán)境污染。
由于現(xiàn)在社會(huì)公德意識(shí)的低落，人們對(duì)許多有違道德的行為已經(jīng)習(xí)以為常，并因此導(dǎo)致教育的誤導(dǎo)，使少年兒童對(duì)行為正確性的認(rèn)識(shí)模糊，引起說(shuō)謊，欺騙，偷竊，破壞，對(duì)抗等品行障礙的發(fā)生；其次社會(huì)上的某些文化娛樂(lè)設(shè)施成為誘使青少年蛻變的場(chǎng)所，易使青少年走上犯罪道路。
四、學(xué)生心理健康教育建議。
重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況，加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面入手。
1、全面加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，建立適應(yīng)青少年需要的心理素質(zhì)教育模式。
學(xué)校方方面面的工作，都有一個(gè)重要屬性，那就是教育性，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進(jìn)心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的'必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育的納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)。只有得到了高度重視，該策略才有實(shí)施的基礎(chǔ)；然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，構(gòu)建一個(gè)專門(mén)渠道與非專門(mén)渠道有機(jī)結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。專門(mén)渠道就是要開(kāi)展心理教育專業(yè)課，實(shí)施心理輔導(dǎo)、開(kāi)展心理咨詢、和實(shí)施心理治療；非專門(mén)性的就是在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。此外，還要構(gòu)建一個(gè)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，多角度，全方位共同實(shí)施心理健康教育。
另外，班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要工作，學(xué)生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關(guān)系，從現(xiàn)有教學(xué)體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)至關(guān)重要，但現(xiàn)實(shí)中，班主任大多數(shù)缺少具有心理健康教育知識(shí)和心理咨詢技術(shù)，還不能勝任對(duì)學(xué)生心理健康指導(dǎo)。加強(qiáng)班主任心理健康教育方面的知識(shí)培訓(xùn)，使班主任人人能勝任這項(xiàng)工作，這是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。
2、加強(qiáng)家庭教育，家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。
家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開(kāi)家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長(zhǎng)應(yīng)從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。
�。�1）轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教育的思想觀念。
�。�2）以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會(huì)健康。
�。�3）重視對(duì)學(xué)生精神生活的引導(dǎo)，加強(qiáng)家庭精神文化的投入。
特別是培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣和愛(ài)好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養(yǎng)孩子觀察，記憶，分析，創(chuàng)造，審美的能力。
�。�4）尊重孩子，不走兩個(gè)極端。
孩子是父母的希望，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當(dāng)作私有“財(cái)產(chǎn)”，愛(ài)之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴(yán)重影響，溺愛(ài)型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導(dǎo)致青少年心理疾病的發(fā)生。
�。�5）家長(zhǎng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性。
家長(zhǎng)要克服單純依賴學(xué)校教育的思想，而且要積極參加學(xué)校對(duì)孩子的教育活動(dòng)。如家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校，座談會(huì)等。對(duì)學(xué)校老師反映的意見(jiàn)，要正確對(duì)待，既不要袒護(hù)孩子，也不能拳棒相加。對(duì)孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致，對(duì)孩子進(jìn)行正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀的教育，進(jìn)行理想教育，不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容，如金錢(qián)至上，甚至對(duì)社會(huì)陰暗面當(dāng)著孩子的面橫加評(píng)論。
（6）對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)要及時(shí)分析，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)解決，以免積少成多，日久天長(zhǎng)，釀成大禍。
3、營(yíng)造一個(gè)寬松，健康，向上的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)完整的自我，一個(gè)人格健全的“我”。
青少年的心理健康不僅不能離開(kāi)學(xué)校，家庭的教育和輔導(dǎo)，而且也離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境的熏陶。環(huán)境育人，不良的社會(huì)環(huán)境回直接影響青少年的心理健康。社會(huì)各界和社區(qū)應(yīng)關(guān)心青少年的成長(zhǎng)，支持學(xué)校心理健康教育并促進(jìn)其發(fā)展，形成一個(gè)有益于青少年心理健康的社會(huì)氛圍。據(jù)調(diào)查某校30%的初中生認(rèn)為社會(huì)不良現(xiàn)象對(duì)其健康有不同程度的影響；湖北某縣有一個(gè)中學(xué)生因看到過(guò)多的社會(huì)陰暗面心理承受不了而自殺身亡。所以，我們的社會(huì)必須加強(qiáng)措施，減少不良思想和文化對(duì)青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康的事件發(fā)生，如向未成年人出售不健康書(shū)刊物，出售香煙及不合法藥品，開(kāi)放“三室一廳”等等。只有為青少年的成長(zhǎng)建立一個(gè)全社會(huì)的“保護(hù)網(wǎng)”，過(guò)濾社會(huì)有害物質(zhì)，還青少年一個(gè)潔凈的藍(lán)天，同時(shí)加大社會(huì)對(duì)青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。
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