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教育調(diào)查工作計(jì)劃報(bào)告
1. 調(diào)查對(duì)象與原因
�。�1）調(diào)查對(duì)象：初高中學(xué)生
�。�2）調(diào)查原因：
�、僖娏�(xí)期間，觀察到所在學(xué)校的宿舍采取學(xué)生自主管理方式，通過(guò)任命相應(yīng)年級(jí)學(xué)生代表作為宿舍助理長(zhǎng)、副助理長(zhǎng)以及下屬各樓層負(fù)責(zé)人等，來(lái)共同協(xié)助老師管理宿舍秩序，并將有關(guān)宿舍問(wèn)題及時(shí)與負(fù)責(zé)老師溝通、解決，有利于增強(qiáng)學(xué)校管理的民主性與有效性。
�、谠趯�(duì)見習(xí)指導(dǎo)班主任日常管理班級(jí)的觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，老師賦予學(xué)生很大的自主管理權(quán)，不僅在學(xué)習(xí)還是生活中都灌輸了自主理念。如讓學(xué)生以小組形式，輪流設(shè)計(jì)、主持班級(jí)周會(huì)；設(shè)置多位班委，將具體任務(wù)及職責(zé)在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下明確合理分配；課代表定期收集學(xué)生們?cè)诟鱾�(gè)科目中遇到的共同問(wèn)題，向該科目老師及時(shí)反饋解決等。教師引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)方面潛移默化中逐漸養(yǎng)成自主管理發(fā)展的習(xí)慣。
�、郛�(dāng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理不滿或產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，老師讓其與班級(jí)相關(guān)負(fù)責(zé)人主動(dòng)協(xié)商，并提供合理建議幫助改善，沒(méi)有插手于其中，給與學(xué)生很大的自主管理空間。
2. 調(diào)查問(wèn)題與意義
�。�1）調(diào)查問(wèn)題：學(xué)生自主管理教育模式對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、教師職責(zé)分配、學(xué)校管理完善的實(shí)際影響、作用與意義。
�。�2）調(diào)查意義：
學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和推動(dòng)個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的意識(shí)和能力的一種教育管理模式，需要外在的良好環(huán)境和氛圍，需要以人性化的制度來(lái)約束，需要以全面、客觀的評(píng)價(jià)及制度保障。實(shí)施學(xué)生自主管理教育，并非是任學(xué)生自由發(fā)展，教師的引導(dǎo)作用不可忽視，即教師的監(jiān)控要與學(xué)生的自主管理和諧統(tǒng)一。學(xué)生將在這種教育管理模式下，從自律前提下的自信走向自主，從自主走向自立，從自立走向自強(qiáng)，最終能靈活自如的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展并推動(dòng)個(gè)體和社會(huì)的不斷進(jìn)步。
通過(guò)該項(xiàng)調(diào)查可以幫助教師和學(xué)校有關(guān)方面切實(shí)注重學(xué)生自主管理教育發(fā)展模式的重要性，并將其落實(shí)于人本主義管理和建立新型師生關(guān)系的過(guò)程中去，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展與改革。
3. 調(diào)查方法與思路
（1）調(diào)查方法：觀察法，采訪談話
（2）調(diào)查思路：通過(guò)觀察個(gè)別代表性學(xué)生在自主管理教育模式下行為習(xí)慣以及綜合能力較之前表現(xiàn)的改變，得出相應(yīng)結(jié)論；觀察記錄實(shí)施學(xué)生自主管理教育模式的班級(jí)日常狀況，對(duì)比其他未有效采用該模式的班級(jí)表現(xiàn)來(lái)給出直觀的證明報(bào)告；了解學(xué)校實(shí)施學(xué)生自主管理模式的方面，較之其之前的情況以得出應(yīng)用該模式的優(yōu)越性。此外，對(duì)部分學(xué)生和教師進(jìn)行有關(guān)于自主管理教育理念的理解看法和其對(duì)此有何建議的采訪，來(lái)獲得更具體的依據(jù)，從而確保調(diào)查結(jié)果真實(shí)、客觀、可信。
4. 調(diào)查結(jié)論
預(yù)設(shè)結(jié)論：經(jīng)過(guò)觀察實(shí)踐證明，學(xué)生自主管理可以大大提高學(xué)校管理的效率和質(zhì)量，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)高尚的品格、健全的身心。應(yīng)該得到大力推廣的學(xué)校支持。而班主任同時(shí)要努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的真正自我管理。但任何事物都具有兩面性，在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的一些困難和問(wèn)題，值得不斷探索研究并克服解決：
⑴ 學(xué)生的發(fā)展不平衡。由于學(xué)生個(gè)性各異及學(xué)校提供的展示平臺(tái)有限等因素，難免存在發(fā)展參差不齊的情況。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與、抓住一切機(jī)會(huì)積極鍛煉自己。
�、� 學(xué)生畢竟還不夠成熟，有些學(xué)生不能很好地處理學(xué)業(yè)與活動(dòng)的關(guān)系。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的同時(shí)，要盡量做到因材施教，發(fā)揮學(xué)生潛能，使其能自主選擇自我發(fā)展的有利途徑。并且要處理好教學(xué)與活動(dòng)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)有余力基礎(chǔ)上通過(guò)相關(guān)活動(dòng)發(fā)展自我。
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