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小學(xué)作文調(diào)研報(bào)告
作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文，是很普遍的現(xiàn)象。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，提高作文教學(xué)的效率，按著教研室的要求，我們對全校三至六年級20個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了作文調(diào)研抽測。
小學(xué)生作文在寫什么？他們在怕什么？走近他們的作文我們發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：
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調(diào)研表明，作文水平的差距很大。成績好的學(xué)生可以寫四百字左右，而且選材新穎，語句通順，有真情實(shí)感。成績差的不到一百個(gè)字，錯別字、語病很多。我校這類現(xiàn)象突出表現(xiàn)在課改年級（五年級）明顯比其它年級作文水平高。其原因是我校課改年級（五年級）學(xué)生課內(nèi)外的閱讀和語言積累起步早。
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比如本次調(diào)研六年級的作文題目是寫關(guān)于孝順父母的一兩件事情，可以寫自己也可以寫別人。按理說這個(gè)內(nèi)容是很貼近學(xué)生實(shí)際的，學(xué)生應(yīng)該有內(nèi)容好寫�？墒菑恼{(diào)研的結(jié)果來看，最大的問題還是許多學(xué)生沒內(nèi)容好寫，離題的作文很多。原因很簡單，就是我們的孩子不留心生活，對人文比較麻木。
�。�、作文技能普遍較差
一般認(rèn)為小學(xué)生的作文主要是內(nèi)容的問題，小學(xué)里寫作技能的要求很低，應(yīng)該不存在明顯的問題�？墒菑恼{(diào)研的結(jié)果來看，小學(xué)生的寫作技能普遍存在較大的問題。許多學(xué)生的作文敘事雜亂，語病很多。各年級學(xué)生作文調(diào)研情況詳見附表。
對教師評改的調(diào)研
1、作文訓(xùn)練量小
作文是一種能力，能力只有通過大量的實(shí)踐才能形成。有的教師只讓學(xué)生完成教材安排的課內(nèi)綜合作文練習(xí)，課外作文量幾乎等于零。如僅靠中年級才開始的每學(xué)期7~8次的作文練習(xí)，練習(xí)的量太小，形式又單一，學(xué)生作文能力難以得到培養(yǎng)。有時(shí)學(xué)校、年級開展一些活動，老師即使布置寫日記，但是由于要應(yīng)付大量的備課，上課工作，無暇顧及這“額外”的工作量，看看卷面，胡亂地打個(gè)分?jǐn)?shù)。久而久之，學(xué)生也習(xí)慣成自然，老師不認(rèn)真檢查評改，他們也就隨便應(yīng)付了。
2、作文訓(xùn)練年級間出現(xiàn)斷層
雖然一再強(qiáng)調(diào)低年級一定要重視說話、寫話能力的培養(yǎng)，但是由于班容量大再加上語文數(shù)學(xué)雙科教學(xué)，低年級作文訓(xùn)練往往只重視識字訓(xùn)練。于是，年級間銜接“坡度”較大，出現(xiàn)斷層。
3、讀寫結(jié)合不緊密
在閱讀教學(xué)中，不少教師不重視表達(dá)方法的教學(xué)，不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法，不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選擇、組織材料和確定中心等寫作方法，造成學(xué)生無話可說，無情可抒或者有話難說、有情難抒，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生怕寫、厭寫作文。
4、吝嗇及時(shí)有益的鼓勵
為了應(yīng)付上級檢查，教師精心保管作文本，一學(xué)期下來學(xué)生和自己的作文本見不上幾面。還有教師要詳改全班四五十篇作文，即使全力以赴也可能要積壓較長的時(shí)間。學(xué)生得過一二周才可得到教師這個(gè)唯一“讀者”的意見。所以學(xué)生的作文很難得到及時(shí)有效的鼓勵。
因此，針對我校作文教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)著重抓好下面幾方面的工作：
宗旨：創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧、民主的教學(xué)情境,激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，讓孩子有話敢說，有話會說。
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師文化素質(zhì)。
首先要求教師加強(qiáng)自身的文化學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)期制定出自修計(jì)劃，研究一個(gè)專題。對不同類型的教師組織他們參加不同層次的函授培訓(xùn)，系統(tǒng)地提高文化專業(yè)水平。對教學(xué)水平較低的教師，組織他們經(jīng)常參加教研活動，“走出去，請進(jìn)來”，舉辦作文教學(xué)觀摩課，請專家來講課，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
其次，要轉(zhuǎn)變觀念，從素質(zhì)教育的高度進(jìn)一步明確作文教學(xué)的目的。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的作文能力，同時(shí)學(xué)習(xí)做人，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。改變作文只是為了應(yīng)付考試、追求高分的不良目的。
（二）落實(shí)各年級作文教學(xué)要求。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級著重練習(xí)寫話，要有內(nèi)容，語句要完整、連貫；中年級著重練習(xí)寫片斷，內(nèi)容要真實(shí)具體，語句要通順、連貫；高年級著重練習(xí)寫成篇的作文。教學(xué)中，要自覺落實(shí)《課標(biāo)》要求，尤其要強(qiáng)化低年級作文訓(xùn)練的意識，落實(shí)低年級說話寫話的要求，做到有內(nèi)容，語句連貫、完整。要重視中年級的片斷練習(xí)，讓學(xué)生逐步達(dá)到內(nèi)容具體，語句通順連貫。以“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性”為目標(biāo)，對照要求，教會學(xué)生把看到的、聽到的、想到的或是親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。
（三）加大閱讀量，強(qiáng)化練習(xí)意識。
閱讀與寫作是相互滲透的，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展，所以我們要擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，加大閱讀量，強(qiáng)化練習(xí)意識。教師在閱讀課教學(xué)中要有計(jì)劃地加強(qiáng)對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)作文，加大作文的練習(xí)量，訓(xùn)練的方式主要是仿寫。此外，教師還要注意課外閱讀的指導(dǎo)和練習(xí)，從大量的課外閱讀中吸取養(yǎng)料。并定期舉辦讀書會、故事會、課外閱讀知識比賽，辦好墻報(bào)、板報(bào)，多方面地提高學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生積累的素材多了，練筆的機(jī)會多了，作文思路就會更加開闊。
（四）順應(yīng)學(xué)生心理，開展作文活動
我們創(chuàng)立了小記者文學(xué)社博客網(wǎng)站，還可開展選貼作文，周記點(diǎn)評，作文競賽等有意義有趣味的作文活動。
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